案例教學講義精選(九篇)

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第1篇：案例教學講義范文

知識與技能:

1、正確認讀本課14個生字,會寫田字格里的8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,有自己獨特的感受。

過程與方法:

學生通過品讀、感悟,交流學習的形式,激發學習的興趣與讀書的愿望,達成學習目標。

情感、態度、價值觀:

學生通過朗讀、體悟,學習貝貝面對困難努力解決問題的勇氣和辦法,培養自信心;激發學生不依賴大人處理問題的能力,培養獨立性;學會與人交往。

2學情分析

通過一年級的學習,部分學生已經養成了自覺學習的習慣,比如,認真書寫的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣,有一定的閱讀,寫話能力。針對二年級學生的年齡和學習特點,在教學中,教師應注重培養學生的學習習慣,提高學生的語文素養。在閱讀教學中,教師應把朗讀作為學習課文最有效的方法,引導學生讀準字音、讀通句子,在朗讀的基礎上去體會課文人物的思想感情。教師還應鼓勵學生在讀書中多識字,提高學生的理解能力和積累習慣。在口語交際教學中,我們應盡力為學生創設交際的情境,引導學生進入情境,進行體驗,展開想象,自由表達。學生們在教學中隨著對文章的體悟,感受到了要自信,要獨立,要學會與人交往。

3重點難點

學生通過朗讀、體悟,學習貝貝面對困難努力解決問題的勇氣和辦法,培養自信心;激發學生不依賴大人處理問題的能力,培養獨立性;學會與人交往。

4教學過程

4.1

第二學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】談話——復習導入

1、這節課我們繼續學習第7課《我想我能行》,齊讀課題

2、生讀課題。

3、師:通過上節課的學習,我們認識了故事的小主人公貝貝,看看他在干什么?

[設計意圖:以看課文第一幅圖導入新課,既有利于學生對上節課所學知識的回顧,又為本節課的學習打下基礎。]

活動2【講授】觀察——說寫結合

1、(出示課文第一幅插圖)

2、學生表達貝貝在干什么。

3、句子練習,學生用“一會兒……一會兒……”說句子。

4、學生表達爸爸在干什么。

5、學生讀課文第一自然段,交流寫話方法。

活動3【活動】精讀——深入體會

(一)學習第四自然段。

1、過了一會兒,發生了什么事?生讀第二自然段。

2、朗讀課文,學生找出爸爸此時說的話,教師指導朗讀。

3、再讀課文,學生畫出貝貝說的話:“不,我想我能行!”

A自由讀,體會貝貝的自信、勇敢、獨立。

B指名讀,讀出感情。

C齊讀,深入體會理解要自信,要勇敢,要獨立。

[設計意圖:學生有感情地朗讀課文是低年級閱讀教學的目標之一,也是一個漸進的培養訓練過程。在這個環節中我安排學生自由讀,指名讀,讀后評價。逐步引導學生讀通、讀熟、讀出感情。體現了朗讀訓練的層次性和指導性。]

D句型模仿,明理導行。

當媽媽要替我收拾書桌時,

我說:“

”

當爺爺要為我背書包時,

我說:“

”

當奶奶要替我盛飯時,

我說:“

”

當老師要幫助我和小伙伴調節矛盾時,

我說:“

”

......

[設計意圖:低年級學生具有很強的模仿性,句型模仿既活躍了學生的思維,又對學生進行了語言文字訓練,使學生明白了其中道理,并能以此指導自己行動。]

(二)學習第五自然段。

自由讀課文,畫出貝貝的做法的句子。

2、學生圈出表示貝貝動作的詞語,師生邊讀邊做動作,談感受。

3、指導感情朗讀。

4、反復朗讀、交流體驗,體會貝貝是一個什么樣的孩子。

5、你想對生活中的貝貝說些什么?引導學生改掉缺點,向積極方面努力。

[《語文課程標準》指出:“應重視語文的熏陶感染作用,注重教學內容價值取向。同時也應尊重學生在學習中的獨特體驗。此環節力求使學生的獨特體驗與教學內容的價值取向有機結合。教師充分地尊重學生的閱讀感受,讓學生自主讀課文,自我感受。在朗讀中感悟,在朗讀中積累詞語,培養語感。]

活動4【練習】補白——提升思想

1、課文補白:“爸爸注視著兒子,高興地笑了。他對兒子說:

”

2、拓展延伸,教師啟發學生說出自己的想法。

[設計意圖:讓學生把自己的真實感受表達出來,學生興趣盎然地完成。有效地活躍了學生思維,提高了學生的口語表達能力,提升了學生的思想高度。]

第2篇：案例教學講義范文

關鍵詞：教學團隊；合作模式；課程質量；師資培養

近年來，經過不斷的理論研究和實踐探索，高等職業教育的目標已十分明確，即“培養高素質技能型專門人才”，而針對“如何有效培養這類人才”的課程教學改革，已成為高職人才培養模式改革的重點和難點。

結合高職計算機專業的教學特點，筆者提出 “任務驅動的課堂教學模式”和“項目導入的課程教學模式”，以及“以學生項目組和虛擬公司為主的學生自主學習模式”[1]，這些模式在計算機專業教學過程得以實施，并取得了良好效果。但隨著教改措施的推進，我們也發現一個制約改革的問題，即課程師資水平。高職師資水平參差不齊，同一門課的平行班，在不同教師實施下，教學效果也大不相同[2]。

為了克服這一缺陷，提高課程實施的整體效果，在借簽國內外一些院校經驗的基礎上，我們提出了“教師團隊合作實施課程教學”的模式。兩輪的實踐證明，這種模式能充分發揮團隊優勢，團隊內教師能力優勢互補及配套團隊教學管理措施的實施，可以產生3個效果：使學生獲得優質共享教學資源；使教師獲得業務成長平臺；使課程建設獲得有效的建設力量和途徑。

1團隊合作教學的具體措施

“面向對象程序設計基礎C#”課程組采取的具體措施為：在課程教學過程中建立結構合理的教學團隊[3-4]，由主講教師和輔導教師組成，主講教師進行大班授課，輔導教師聽課并進行小班實訓輔導；采用項目導入課程教學模式和案例驅動課堂教學模式，采用學生項目組團隊自主學習為主、輔導教師引導為輔的輔導模式；注重平時作業環節，強化實訓輔導，突出階段性測驗，強調段段結清；采用集體備課形式建設各環節的教學資料，包括課程綱要性資料、自編教材、PPT、錄像、實訓講義、習題集、試題庫等。

1.1大班授課、小班輔導

主講老師圍繞課程目標，編寫授課用PPT課件，對2至3個班的學生集中授課；圍繞項目和案例布置課后作業；準備每一階段的測試卷；控制課程整體教學進度和質量。

輔導老師每人輔導1個班，負責上機訓練、課后輔導和作業試卷批改；及時將實訓、作業情況反饋給主講教師，以便及時更改授課方法、進度等；同時，在課程的第一輪教學中與學生一起聽主講老師的授課，然后再上機輔導學生；將學生分成項目小組，指導每組學生完成各階段項目任務的PPT匯報內容。

課程的知識傳授與項目流程、規范及技術講解由主講教師完成，利用多媒體教室采用PPT課件集中進行課堂教學，這部分教學占總課時的40%左右；課程知識點應用和項目案例任務訓練由輔導教師指導，在計算機房進行；其中，每個班學生再分組，一個班5至6個組，每組指定一個組長，完成任務過程中組織組員討論，小組成果在班上進行PPT交流，這部分學習占總課時的60%左右。

1.2項目導入、案例驅動

以“項目導入的課程教學模式、案例驅動的課堂教學模式”的教學思想為主線，組織課堂授課和實訓輔導。根據所設計的課程驅動項目，以培養學生的職業能力為出發點，教學涵蓋具體教學目標所涉及的知識與技能，形成課程教學內容。項目課程教學開始時，教師先對引入的實際項目作整體展示和說明，同時，將綜合項目劃分為多個子項目，然后將每個子項目劃分為多個相應的案例，使學生對項目的功能和結構有較為完整的理解[5]。通過項目實例的展示，創設積極的學習情境，激發學生探索和求知的欲望，提高學習效果。

在項目課程教學的過程中，學生根據自身特點和子項目實際需要被分成若干個項目小組，共同完成課程項目任務。所有學生在課程教學中都必須通過項目小組進行訓練，以熟練掌握相應的專業知識與技能，同時培養團隊協作能力。

1.3過程評估、段段結清

從平時作業、每周實訓、各階段測驗3方面抓過程管理和評估。

作業是學生掌握知識與技術的風向標，是教學環節中的重要一環。在高職院校中，學生自我學習的方法與能力較差，作業的抄襲現象較為普遍，如果能夠較好地控制好作業這個環節，那么，課程教學效果就可達成一半。本課程的作業要關注布置、批改和反饋三個方面，作業的形式為筆頭與電子形式相結合，同時關注作業的真實性，對抄襲的學生進行批評教育、屢教不改者嚴肅處理。作業的布置要緊密結合課程項目任務，并具有探索性和發散性，有一定工作量。輔導教師要認真批改作業，每個學生每道題的錯誤、本次作業中各題的答題情況、本次作業總體分析都要包括在批改內容中，并及時反饋給主講教師和學生，主講教師對此進行點評和調整，學生進行作業改錯。

教師作業批改示例如圖1所示。

每周理論課安排配套的實訓課，實訓輔導課采取以學生自學為主、教師引導為輔、關鍵習題人人過關的措施。具體做法是：在集體討論的前提下，輔導教師輪流準備實訓講義，實訓講義對課堂的理論進行總結，布置實訓案例。在實訓課上，由輔導教師根據授課內容出一些題目，學生以項目組為單位討論回答，作為對課堂教學的回顧。然后，師生共同對案例進行讀程，理解后對案例要求進行修改，學生開始上機。練習基本結束后，教師隨機抽取學生代表面向全班，對自己的代碼進行調試、講解，教師在旁輔助講解。然后，項目組內互相幫助完善和改進案例，并以項目組為單位提出仍然存在的問題，教師解答。最后，由學生代表對作業的思路進行闡述，教師輔助講解。完成規定關鍵案例任務并由教師檢驗過的項目組可以下課，所有項目組必須等組內全體過關后才能離開。這種輔導模式基本是以學生為主，即復習概念――讀程――編程――講解――完善改進提問――作業講解，都是由學生完成，以項目組為主體，教師引導，學生主動性得到發揮，教學形式深受學生歡迎。

根據課程知識體系，教師要突出平時測試的作用，及時了解學生對已經學過課程內容和相應項目任務的掌握程度。根據項目課程內容安排和要求設計若干次平時測試，每次測驗有明確的目標，測試卷由教師團隊借鑒企業對課程的面試要求，統一出卷和批改，改完后及時反饋學生。課程組重點對每次測試進行詳細分析，包括教學方法、輔導方法、學生情況等，最后總結本階段的經驗和缺陷并提出可行的整改措施，以便在后續的課程實施中切實貫徹。最后的課程考試包括理論考試和實踐考核，其中實踐考核是讓每個學生完成一個綜合性項目，通過項目來考察學生掌握課程知識和技能的情況。

1.4規范管理、資料完備

課程組堅持開展教研活動，不論放假上班，每周1次，對本周學生作業、接受情況，教師的授課、輔導情況以及下周的內容、講授模式、分工進行規劃。我們發現發現這個環節至關重要，教師可通過這個活動充分交流、增進感情，提高業務水平，及時了解情況、對授課、輔導進行修正，真正做到段段結清。

課程組成員分工合作，采用集體協商的形式，逐步建立和完善課程建設各環節的教學資料：包括課程網站(內含師生論壇)、課程綱要性文件、自編講義、授課PPT、視頻錄像、實訓講義、習題集、試題庫等。這些資料及時上網，極大方便了師生之間的交流和學生的課余自學和拓展。

師生論壇示例如圖2所示。

2團隊合作教學的效果展示

按照統一出卷，公開流水閱卷的流程，課程組織3次階段性考核，每次時間間隔1個月左右，每次考核的中心分別是：OOP的基本概念及應用、多態及其應用、綜合項目實訓考核。我們選擇第一輪教學過程中的2個平行班為例，其中一個班的輔導教師是經驗豐富的老教師，另一個是新教師且第一次上本課程，3次考核的成績統計總結如圖3所示。

可以看出，在團隊授課模式下，隨著時間的推移，大部分學生的成績逐漸提高，2個平行班的總體成績水平也逐漸趨同，這說明我們的團隊教學模式能有效提高課程教學質量、修正教師差異而造成的教學效果差異。

3團隊合作教學的進一步設想

根據以上的具體措施展示和效果分析，教師團隊合作模式具備以下優點：1)與以往相比，學生獲得了優質共享的教學資源，包括優質互補的師資和規范全面的資料，有力地提高了學生的課程學習效果；2)團隊內教師獲得了教學及各方面業務成長的一個有效平臺，促進了師資隊伍建設；3)通過團隊分工協作，使課程建設獲得了有效的建設途徑，促進了課程建設成規范和上水平，也有效促進了專業建設的深入。

與此同時，我們也發現此階段的團隊合作模式存在缺陷，如團隊師資結構問題和學生主動學習習慣培養問題。對此，我們將對下一階段提出設想。

3.1構建專兼結合、內外互動的團隊

團隊合作模式可以完成傳統的教學任務，但如何促進課程建設的深度，使學生技能真正達到企業和專業內后續課程的需求，我們還需要進一步思考。為此，我們需要建立一支能力互補、能為共同愿景分工合作、相互承擔責任的團隊。團隊內除了課程教師外，還需要有企業方面的專家、專業內后續課程專家共同進行課程設計，并對企業的需求和后續課程的整合等問題及時提出建議，做到專兼結合、課程內外互動。組建這支團隊的關鍵是要有具備領軍素質的團隊負責人，能夠在企業、專業、課程三者融合的共同愿景層次上，進行協調和組織；其次是要有和諧的團隊文化，團隊成員之間相互信任、緊密合作。

3.2挖掘學生潛能，使其真正成為學習的主人

在我們的團隊教學模式中，學生以項目組為單位進行學習、研討、實踐，該教學模式特別重視項目組內學生的互幫互助以及以學生為主體的技能訓練。這種方式可以提高學生的學習興趣，學生認可。但是，無論是課堂內容、還是實踐內容、訓練案例、項目等教學內容，都是由教師團隊設計的，學生基本還是被動接受。考慮到學生是學習的主體，考慮到要扭轉我國學生自小養成的不肯主動思考的習慣，我們認為，有必要把部分訓練內容交給學生自己設計。目前，我們正在探索的做法是以學生項目組為單位，要求所有項目組完成某些課堂的實訓講義，然后由各組對自己的講義進行公開講解、答辯，由全體學生評出最適合自身技能訓練需求的實訓講義。這樣做的目的一方面是想培養學生歸納總結能力和主動思考、自我負責的習慣，為其后續和終生的學習習慣打下好的基礎。另一方面是想借助學生之力設計一種真正適合學生實際情況的實訓講義，進一步提高技能訓練水平和課程建設深度。

4結語

教學團隊合作模式下的高職計算機類課程教學，通過大班授課、小班輔導；項目導入、案例驅動；過程評估、段段結清；規范管理、資料完備等系列措施，取得了實質性的良好效果，有效提高了課程教學質量并且修正了教師差異而帶來的教學效果差異。該教學模式在教師之間、學生之間、師生之間等多重關系共存的團隊中，使教學模式多元化，促進橫向互動、有效溝通、優勢互補。它可以提升學生學習效果、促進師資隊伍建設、提高課程建設力度和深度，是一種有效的教學團隊合作模式。在今后的實踐活動中，如果我們能在構建專兼結合、內外互動的教師團隊和挖掘學生潛能、培養其主動學習這兩方面取得實質性成果，那么，課程教學效果將得到更高的提升，教學團隊合作模式的影響也更長遠。

參考文獻：

[1] 包芳,潘永惠. 面向高職人才培養的教學模式研究[J]. 計算機教育,2007(20):62-66.

[2] 王琴. 高職教育人才培養模式的系統化改革[J]. 職業技術教育,2009(16):16-18.

[3] 傅曉軍. 加強教學團隊建設的理性思考[J]. 中國高等教育,2009(8):23-25.

[4] 高俊強,陳紅. 高職院校教學團隊建設的思考[J]. 湖北職業技術學院學報,2009,2(12):21-24.

[5] 李蜀湘. 項目課程模式下高職教學團隊的構建[J]. 湖南工業職業技術學院學報,2009,9(3):114-115.

Research on Teaching Team Cooperate Pattern in Polytechnic Computer Specialty

BAO Fang, PAN Yonghui

(Jiangyin Polytechnic College No.168, Xicheng Road, Jiangyin 214405, China )

第3篇：案例教學講義范文

授課之前作好教學計劃的話，會有下列的優點。

1．對授課內容具有自信

講師的自信心影響教學的成功與失敗。而制作教學計劃的過程，教學內容或實例引用的檢查，資料的收集等過程都會使自信更加強。

2．在預定的時間內達到教育的目的

考慮內容和重點的組成，減少多余和不相關的話題，明確地強調重點，使聽講者接收到強而有力的內容。

3．控制授課時間

內容和實例引用可以分開來，以實例引用來調整時間。

4．可以應用在各種對象上

做成一次教學計劃后，以后的授課也可以再使用，實例引用略做改變的話，也可以應用在別的授課上。

5．有利于講師的自我啟發

制作教學計劃時，必須有充分的準備，對內容的融匯貫通將有利于講師的自我啟發。并且借著對教材優缺點的檢查，可以發現下一次的啟發目標。

各部門主管擔任的講課題目

教學計劃可分為個人用和定型(指南)的計劃兩種，由講師自己作成的計劃屬于個人用的教學計劃。

接下來以新進員工的教育為例來介紹部門主管的講義內容，這個內容是由擔任的講師自己制作的教學計劃。

1．高級干部：致歡迎詞、公司歷史及概要、公司的方針和理想、同學中的地位、經營思想等。

2．總務經理：公司的組織、人事管理及各項規定、就職規則、資歷和薪水、勞資關系、

就職合同。

3．業務經理：公司的經營活動、經營網路、商品構成、業務員心得、銷售技術。

4．生產經理：公司的生產管理、研究開發體制、關于質量管理、生產部門的概要。

5．教育部主管：職業禮儀、待客禮節、電話禮貌、人際關系、公司活動心得、各種手續、命令報告、電腦技術等。

教學計劃的制作順序

決定擔任講師之后，接著就要以下列的基本順序來制作教學計劃。

1．確定講義目的：

確定課程整體的評鑒和重要性，明確地制定教學中心和教學目的。

2．決定授課題目(教學名稱)：

題目最好能清楚明白并具有彈性。例如以公司的生產管理代替生產管理體制的概要。

3．檢查教材內容：

要例舉能包含教材全部的內容，并將重點項目列舉出來。內容要以聽講者能夠接受的程度為準，稍微簡單一點比較好。

4．決定教學方法：

以教材為主進行還是以邊教邊討論的方式進行。

5．選定教材和輔助工具：

為了提高教育效果，使用輔助工具和教材是必要的。在這個階段就必須決定要使用幻燈片或錄放影機。

6．設計進行方式：

這是整個教學計劃的重心，所以必須多花一些時間來討論。

7．時間的分配：

完成所有程序之后，最后就是計算分配時間。使整個課程能很順利地進行，最好在課程結束前5分鐘做總結，使時間不會顯得太緊或過多。

教學計劃書的寫法

范圍和每個項目都決定之后，最后就是添入教學計劃書中，可以將這計劃書當做是講義的筆記。其寫法如下。

1．項目欄里寫上講座名稱，訓練名欄里寫上新進員工教育，或女性員工教育等名稱。

2．時間欄里寫上所需要的時間，形式欄里寫上授課或討論，或是事例研究等形式。

3．強調點欄里寫上這次講義中所強調的幾點。

4．內容按照每個要點、項目(細項)分類記入左邊的欄里，中間欄寫上說明。項目前面的數字是所需要的時間，和下一個項目之間要空一行。

5．要強調的地方劃紅線。

6．每個項目的事例寫在右邊空欄里。講課時間多出來時可利用這些事例來控制時間。

講義資料的整理

完成教育計劃的同時也要開始整理講義資料。整理資料有一些原則，為了提高教學效果，希望能照此原則來整理。

1．資料的種類

資料分類的方法：有按照目的來區分，也有用顏色來區分的，目的是為了更容易區別。

(1)整理資料

又稱為作業資料。通常所謂的資料就是指整理資料，就是將講義的要點或補充說明經過整理寫出來的資料。又可分為寫上所有講義內容和只寫重點的資料兩種。

(2)課題資料

又稱作業資料。是假設性案例或思考問題的資料，在授課途中發給大家，當作習題。

(3)資訊資料

又稱情報資料?？恐v課無法完全說明的內容或專門用語的解說資料，用來補充講課的不足，所以多在事前分發。

(4)摘要

所謂摘要就是只記下講義的項目名稱的資料。不寫具體的內容，項目和項目之間可以記錄講義內容，可以當做筆記簿兼資料。摘要也有資料之外的講義目錄的意思。

2．講義資料制作的原則

資料的制作與活用要根據以下的原則。

(1)在教學中使用呢？還是教學后當參考資料呢？按照使用方法來決定內容的量與組合。

(2)教學中使用的資料最好是整理成一頁。

(3)在上面寫上標題或項目名。以40～100字左右的短文來作說明。

(4)分項目來寫，越簡潔越好。

第4篇：案例教學講義范文

摘要：本文對“軟件工程”課程雙語教學教材的選擇、教學模式、作業及考核方式等幾個關鍵問題進行了探討，并結合軟件工程雙語教學實踐提出了解決方案。

關鍵詞：軟件工程；雙語教學；教學模式

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1軟件工程課程雙語教學的意義

“軟件工程”是高等院校計算機及相關專業教學中的一門核心課程，其內容涵蓋了軟件生命周期各個階段的內容及其解決方案。該課程的最新技術資料大多數為英文版本，英文理解與運用水平的高低決定了對新知識新技術接受和運用的程度。

雙語教學可建立良好的英文語言環境，提高學生理解和掌握新技術新知識的能力，為學生今后的科研和工作奠定良好的基礎。雙語教學模式的選擇必須針對師生實際情況，才能取得滿意的教學效果。尤其是在普通高校，實施雙語教學必須考慮到學生參差不齊的英語水平以及教師英語授課的實際能力，選擇適合國情、校情的教學模式。筆者現結合軟件工程雙語教學的實踐經驗，提出以下幾個方面以供探討.

2教材和參考書的選擇

教材作為教學內容的載體,其重要性是不言而喻的。選好雙語教學的教材是第一步。近年來，各大出版社紛紛引進各種軟件工程方面的優秀原版影印教材，教材種類數量繁多。國內和國外的教材主要有以下差異：

2.1教材內容方面

國外的教材篇幅比較大，內容的縱深較大，既適用于本科生，也適用于研究生；既適用于課堂教學，也適用于學生課后閱讀與自學；這是與國外的教學方法相適應的，國外的教學是在堂上提綱式地講授，學生課后通過讀書、討論等掌握教學內容，是以自學為主導的一種教學方式。國外教材內容的廣博與這種方式相對應。

國內教材的內容主要涵蓋課程的基本原理、運用及解決方案，對學生引導、啟發的問題較少。學生基本是課堂聽講，課后看書，把教學課堂講授的內容掌握就可完成學習任務。學生的自主學習較少。

2.2教材價格方面

大多數英文版教材價格昂貴，作者為展現整個學科的知識體系往往把教材編寫得很厚，多達二十幾章，但實際講授中往往很難在有限的學時中講授整本教材，這樣出現了用全額書款買半本書的情況，加重了學生的經濟負擔。

2.3研究問題的深度

英文原版教材對問題的探討和研究要比較深入，不僅介紹基本概念、基本理論，還要針對先進技術和前沿知識展開介紹，從而開拓學生視野，并為學生提供進一步學習的空間。

針對以上差異，結合軟件工程課程的實際情況，本人采取綜合多本原版教材來形成學生學習講義的方式，這樣既節省學生的開支，還擴充了知識面。我們選用了以下原版參考書：

軟件工程理論的經典教材，英國著名軟件工程專家Ian Sommerville 所著的Software Engineering(Seventh Edition)，該書涵蓋了整個軟件開發過程各個階段的內容，從初始的需求導出到設計和開發，再到軟件項目管理。

澳大利亞企業級應用的設計與實現、數據庫和對象技術方面的專業顧問Leszek A. Maciaszek編寫的《實用軟件工程(英文版)》，該書討論了如何將理論與行業實踐聯系起來，即集中精力進行系統設計和實現以及解決重要的實踐問題的方法。書中以一個主要的案例研究和兩個小型的案例研究為中心展開敘述，提供了針對大型系統開發的軟件工程，全面論述了開發生命周期、建模語言、工程工具、項目規劃以及過程管理。通過主要案例研究的三次迭代，說明了迭代和增量式開發的概念。

這兩本教材各有特點，一本以軟件工程理論為主，另一本以軟件工程的案例為核心。在教學實踐中，結合我國軟件工程教學大綱的要求，選擇英文原版參考書中的相關章節并加以歸納總結，編制成講義印發給學生，這樣既學到了知識又降低了成本。在講義中還附有專業詞匯中英文對照表，方便學生在學習過程中掃清專業詞匯的障礙。在個別章節中還加入了適當的中文內容，加強學生的理解。雙語教學講義的編寫從方便學生方面起了積極的作用，同時也提高了教師的雙語總結歸納理解的能力，不便之處是加重了教師備課的負擔。

3雙語教學的備課

與傳統的備課有所不同，教師要在熟練掌握知識體系結構的基礎上，組織教學內容。由于英文原版教材與國內經典教材內容組織與結構上有所不同。因此，教師既要對原版教材中的重點內容進行講解，同時不能忽視國內軟件工程課程教學大綱的要求，必須將重要的知識點一一講透、講細。畢竟，軟件工程課程是計算機相關專業的必修課程，同時也是一些計算機等級證書考試的內容。將軟件工程作為雙語教學課程時，如果學生們僅掌握了英語的表達與思維方式，而不顧其主體的中文表達，有可能會造成更大的偏頗，也就是學生不能做中文的試卷，不能理解中文的一些專業術語。因而，雙語教學的備課，一定要兼顧中英語言，而不能是單純的英語授課，或是單純的用外語教材中文講解。在備課時應注意結合教學內容和學生實際，積極尋找教與學的最佳結合點，這也是雙語教學的關鍵環節。

4教學模式研究

目前高校雙語教學的課堂模式有全外語講授教學、半外語講授教學、純漢語講授教學等。全外語講授教學模式在我校不合適，原因是師生的英文水平與能夠進行英文思維和表達之間還有不小的差距。選用外文教材，純漢語講授的教學模式不應視為雙語教學，而且這種方式還加大了學生對英文原版教材或講義理解的難度，效果不好?？偨Y本人軟件工程雙語教學的實踐，提出以下問題供探討：

4.1師生的雙向選擇

雙語教學建議采用師生雙向選擇的方式。首先學生自由選擇是否接受雙語教學模式來學習此課程，由于學生的英文水平和對外語的興趣差距較大，統一采用雙語教學的授課模式得不到很好的學習效果。我校采用的就是一刀切的雙語教學模式，將軟件工程課程設為雙語教學，針對某一班級開設。但上課時發現，有部分同學根本不聽講，或有的干脆自己買來了中文教材自學，對雙語教學的積極性難以調動。問及原因，學生回答是對英語沒興趣，英語成績也不好，不想學雙語課程。在這樣的情況下，雙語教學就很難推廣。因此，建議把雙語教學的選擇權歸于學生，讓學生自由選擇，對英文有興趣的同學可以選擇，沒有興趣的同學還是采用傳統的教學方式，不應一刀切全部要求上雙語課程。

雙語授課的教師也要自由選擇是否愿意采用這種雙語授課方式，這一方面的問題各高校都能解決，但是要注意的是雙語教學的教師資質也要有一定的衡量標準。一方面英文水平要合格，可通過對教師進行雙語培訓、“送出去”進修等方式來提高教師的英語水平；另一方面，采用雙語教學的教師最好是在用雙語講授此課程前，有過用中文講授此課程的經驗。本人認為這樣更能保證教師對雙語教學課程的把握，保證學生既能學到先進的理念及思維方式，同時還能將我國傳統的教學內容掌握好，畢竟中英文教材在內容上的差異是不小的。

4.2課堂教學模式

首先在授課方式上采用英、漢結合授課，教師要合理分配使用中英文的比例，方能達到良好的授課效果。比如在課程的初始階段中文授課多些，隨著教學的深入增加英文的授課強度。結合所講內容來選擇中英文使用的比例，如基本概念及體系結構可采用英文講述，而案例的具體分析，則以中文講述為宜。授課節奏由慢到快，內容由淺至深，按“簡單滲透――整合――雙語思維”三個層次實施教學。

另外要保持和調動學生的學習積極性。雙語教學對學生來講是新事物，很多學生對此有濃厚的興趣，但由于雙語教學具有一定的難度，這種熱情也很容易消退。對此，雙語教學過程中如何增強授課效果，調動學生積極性是雙語授課時的主要問題。

在雙語教學的過程中，應該讓學生學會用英語思維來思考和回答問題，并采用各種激勵手段，讓學生開口讀英語、說英語。要加強師生的互動，這樣學習的熱情才不會消退，也有利進一步開展教學工作。

在軟件工程雙語教學的過程中，本人采用了分組討論法，即讓每組選代表用英文回答問題，其他同學可作補充；還有案例分析法，軟件工程課程案例很多，結合具體的案例來闡述更有說服力，并能提高學生解決實際問題的能力。在案例分析的過程中，將學生分成小組并要求學生用英設計說明書，然后在課堂上分組進行案例的講解。對于平時課堂上的發言，都要記入平時成績中并在期末總成績中得以體現。這樣就激勵了學生的主動性和積極性。

4.3多媒體技術的運用

多媒體課件可以在有限的時間、空間內傳送大量的教學信息, 使教學內容展示的時間縮短, 可以將文字難以表達、實物難以展示的教學內容用圖形、動畫等多種形式生動、形象、直觀地表達出來。同時，使用多媒體教學可擴大課堂教學信息量，提高學生的學習興趣，還可幫助學生理解抽象的理論，增強授課效果。

4.4作業及考核方式

作業和考試是學生最關心的問題，在雙語教學中可采取中英文結合的方式。課后的練習和作業要求學生盡可能用英文答題，煅練英文的運用能力。

考試方式本人采用英文題目，學生中英文作答的方式。這也為學生今后參加某些國際認證考試時做英文試卷打下基礎。

4.5網絡教學平臺的支持

充分利用學校提供的網絡教學平臺來提高課程的管理與互動，一方面，教師可將軟件工程課程的雙語資料、學術前沿動態等信息搜集、整理并放到教學網站上，學生可以訪問并下載雙語資源或外語資源，拓寬學生知識面。另一方面，可進行師生互動，學生可及時反饋學習的感受，并提出建議。

參考文獻

第5篇：案例教學講義范文

關鍵詞：汽車專業；液壓傳動技術；講義編寫內容；新能源汽車工程實踐；困難及解決措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0197-04

一、背景

目前我國汽車工業蓬勃發展，為車輛工程專業學生提供了寬廣的舞臺，同時也對工程技術人員的綜合能力提出了更高的要求。當今社會需要掌握全面工程技術知識的復合型人才，既要求對汽車理論、汽車構造和汽車設計等專業知識了解，也要對電子、流體、液壓傳動技術等相關技術具有一定的理論和實際工程水平?！读黧w力學與液壓傳動技術》是我校汽車學院本科生的卓越工程師核心課程之一，也是汽車學院本科生的專業必修課，涉及6個班200多人的教學工作，其教學成果直接滲透到學生專業課程的學習中，是本科生知識體系構架中重要的一環。筆者在這門課中主講液壓傳動技術部分的教學工作，對這門課有一定的理解和認識，具有國外教學經驗。在長期的教學過程中，通過對教學效果的自我審查以及結合學生提出的很多中肯的意見和建議，總結出目前教學過程中出現的問題主要有兩點：一是講義問題。因為目前汽車專業學生液壓傳動技術課程沒有指定教材，使學生認為這門課或這部分內容可有可無，或者是想認真學習課程的學生摸不到頭緒，無法系統地學習。二是液壓傳動技術與汽車相關關系的問題。因為傳統液壓傳動技術教學應用側重于機械方面，因此基于機械類教材教學講授過程中不免引入很多機械方面的例子和應用，這讓汽車專業學生覺得液壓傳動技術這部分教學內容與他們沒有很大關系。但實際情況是：液壓傳動技術在汽車上確實有著廣泛的應用，比如汽車的液壓助力轉向系統中液壓缸助力轉向機構、汽車液壓懸架系統、ABS防抱死液壓系統中的原理與應用、自動變速器液壓系統、液壓制動系統、液壓減震系統、VVT-i系統中氣門控制的液壓執行器裝置等，在汽車上的工程應用十分廣泛。這些教學經歷使我們深刻地認識到液壓傳動技術在汽車上的廣泛應用空間和目前缺乏一本適合我校汽車專業學生的液壓傳動技術講義這一現實情況。因此，從《液壓傳動技術》教學中存在的教學問題以及液壓傳動技術在汽車上的典型應用，編寫一本液壓傳動技術及其工程實踐應用講義對學生和學科建設來說都是十分必要的。但目前缺乏液壓傳動技術及其工程實踐應用這樣合適的教材，即使國內有《汽車液壓傳動技術》（2011）這樣的書，也還是側重液壓基礎和機械方面，不足以說明液壓傳動技術及其工程實踐應用的廣度。而如《汽車液壓氣壓與液力傳動》（2012）也只是針對高職院校的學生，進行寬泛地介紹，而缺乏汽車上涉及的液壓傳動技術的應用理論深度。

作為優秀的汽車專業學生，未來汽車專業的高級人才，編撰一本側重于汽車應用典型案例的液壓傳動技術講義十分重要。這樣一本講義應該包括汽車應用上可能涉及到的液壓傳動技術部分知識，在內容上保留《汽車理論》、《汽車構造》、《汽車設計》等汽車類專業基礎知識中涉及到的經典液壓傳動技術應用，增補關于液壓傳動技術在汽車上應用到的新的知識點和內容，包括新能源汽車中液壓實驗臺架涉及到的液壓部分知識和新能源混合動力傳動中的液壓節能技術知識等，突出液壓傳動技術在汽車應用上的特點和重點，并具有一定的深度，與汽車專業知識保持一致，保持一定的廣度和深度。不應讓學生僅僅局限于對一個寬泛的基礎知識的了解，但在實際工程實踐的應用上又不知所措。

二、講義編寫的指導思想

針對目前教學中存在的講義和教學內容與汽車專業學生脫節，特別是缺乏一本適合同濟汽車專業學生的液壓傳動技術講義，作為一名授課教師，有責任和義務編撰這樣一本講義，適合教學需要，滿足學生使用要求。該講義的編撰具有十分重要的意義：編撰《液壓傳動技術及其工程實踐應用》這樣一本講義，是高等學校講義編撰上的一項重要工作，是講義建設上的一部分重要內容，同時可以為學校的講義建設積累經驗。講義主要遵循以下四條指導思想進行編寫。

1.填補現有教學內容上的缺乏和不足。編撰一本在汽車上具有廣泛應用，并在汽車設計上具有一定深度的液壓傳動技術講義，可以為汽車專業高級人才提供一本十分適合的專業講義。

2.講義的編寫，可以將汽車專業其他教學、實驗上涉及到的液壓傳動技術知識集大成于一本講義中，統一講授。比如《汽車構造》、《汽車理論》、《汽車設計》中的液壓部分知識，這樣避免了汽車專業其他教師（并不對液壓傳動技術有深刻了解）在這部分內容的講解上要么直接忽略掉，要么花很長時間備課講解，對提高汽車專業的整體教學效果大有裨益。

3.在講義編寫過程中，注重培養學生工程實踐應用的能力，激發學生的學習興趣。

4.在講義編寫過程中，注意師生互動，通過教學環節與學生溝通，從學生角度審查講義的實用性。

三、本講義的特點

編寫適合汽車專業高級人才培養要求的講義是一項重要的工作。目前采用的講義內容偏離工程實踐應用，且大都與汽車專業內容相關度不大，難以達到教學的基本要求；有些借用的本科講義則存在內容陳舊、理論偏深、缺乏實踐環節、汽車應用實例偏少等問題；還有些講義雖然冠以汽車專業講義的名義，但實質上是一本濃縮型機械本科講義，講義內容脫離汽車專業內容。因此，在講義的編寫過程中，注重了以下幾方面的內容。

（一）適應汽車專業需求，突出汽車應用特點

本講義調整傳統講義中偏機械類的液壓傳動技術應用部分，增加液壓傳動技術在汽車專業上的應用部分內容的介紹，促進汽車專業學生對液壓傳動技術在汽車應用上有全面系統的認識。為此，講義在保留汽車專業原有講義比較成熟的液壓精華內容的基礎上，增添了液壓傳動技術在汽車應用上新的知識點與技術點。整本講義分為三大部分：第一大部分包括液壓傳動技術的基本概念、常用液壓關鍵元件的類型和特點、液壓基本回路的功能與應用；第二大部分包括液壓傳動技術在汽車轉向、懸架、制動等方面的應用，多種類型液壓元件的結構和特性，常用回路的應用特點，液壓系統的設計；第三大部分包括液壓傳動技術在新能源汽車上的應用等工程實踐環節。模塊化的講義內容設計便于有選擇性地開展教學活動，充實的汽車技術內容便于學生了解新技術、新信息，提高學生的學習興趣，增強工程實踐技能。

（二）根據教學要求，整合汽車專業中的“液壓傳動技術”知識

盡管液壓傳動技術工作特點和在汽車專業上應用場合明顯不同，比如轉向、懸架或者制動等。但主要元件工作原理闡述、圖形符號制、基本回路分析等方面有許多相似之處。因此，以液壓傳動技術基本元件、回路原理功能為基礎，重點針對汽車專業教學上的內容進行精心篩選，保留了汽車專業課其他講義中，如汽車理論、汽車構造和汽車設計課程中關于液壓部分成熟的、重要的應用，比如轉向、制動等；其次，大量引入現代新能源汽車上的實用液壓資料，比如液壓自動能量回饋、燃料電池汽車發動機系統中的氣體管路等；最后，適當增加了汽車上常見的液壓故障診斷與排除方法，增強了學生解決工程實踐問題的能力。

（三）內容簡潔，形象生動

通過學習國外采用的講義，特別是美國、德國的講義，發現國外的專業講義有以下三個特點：一是多圖少文，化抽象為具體；二是內容上模塊化設計，主次分明；三是一般引入工程實例介紹，激發學生的學習興趣，便于學生理解掌握。因此，結合汽車專業的實際情況，在講義編寫過程中，盡量避免煩瑣大段的文字贅述、理論性較強的公式推導和復雜的元件結構圖，采用簡要的文字說明、結論性的經驗公式、清晰的元件回路簡圖和生動的典型實例來代替，可以幫助學生減輕學習負擔，提高學習興趣，增強感性認識。

（四）教學與科研相結合，增補工程實踐應用實例

目前，多數講義的課后練習僅布置了幾道問答題，不利于學生全面掌握知識點和課后工程實際應用。本講義有針對性、有選擇性地提供了一定數量的汽車液壓傳動技術工程應用實例，比如新能源汽車的液壓傳動技術試驗臺、帶蓄能器的新能源汽車能量回饋裝置等，這樣既便于教師在教學過程中講練結合，又便于學生在學習過程中獨立思考，提高了學習興趣和解決實際問題的能力。

（五）大量采用圖形說明，形象生動

由于液壓原理圖有大量管路支路線條，而且液壓傳動涉及流體的傳動，是動態、形象的過程描述，因此，在講義編撰上對圖形提出了更多的要求。本講義編寫，對書中大量的液壓元件和液壓基本回路圖，全部采用專業繪圖軟件作圖。此外，還要對關鍵的動力元件、執行元件、控制元件和常用輔助元件，做出1/4或者1/2剖面圖，采用彩色印刷。最后，為了更好地標識一些閥體的工作原理，比如先導式溢流閥，流體通過阻尼孔前后的不同壓力可以用不同顏色標示出來，便于學生理解主閥芯在不同壓力下的開啟原理。

盡管工作量很大，但專業軟件工具作圖的好處是圖形精準、標號注釋清楚，保證圖形質量，避免了學生由于圖形模糊而錯誤理解課程內容，便于學生一目了然，抓住重點，保證教學質量。

（六）配合課程多媒體教學，講義上網

改進講義形式。講義作為學生學習的一種基本工具，不只局限于書面形式，還可以制作成網絡電子講義，將書中靜態、復雜的元件工作原理，比如泵、閥等液體流動用動態、直觀的動畫加以演示，生動展示，加深學生對問題的理解。制作相關的多媒體課件，便于學生在課后的業余時間繼續學習。網絡講義更新調整內容比較方便、快捷，具有較強的時效性和靈活性，可以對書面講義起到很大的輔助作用。

四、講義內容編寫中遇到的難題及解決措施

（一）課時的有限性

由于這門課程的課時有限，使得課堂上不能發揮更多的課堂討論，重點概念公式的推導不能仔細講解，在有限的課時完成教學任務達到教學目標非常重要。為了解決這一矛盾。在講義編寫的過程中，采取了模塊化編寫。整本講義分為三大模塊，每個模塊力求“少而精”，并將知識點根據專業特點劃分為重點掌握、掌握、了解三大類。重點掌握的知識點要求深入了解，強化記憶，并能夠在工程實踐中應用。而對于要求掌握的知識點，力求深刻領會并理解，在實際應用過程中能夠熟練查閱相關資料。而了解部分的知識點需要清楚概念，在今后的工程實踐應用中有印象。比如第一模塊液壓傳動技術基礎中，汽車液壓系統工作原理、組成和常用液壓元件圖形符號，液壓系統動力元件、執行元件和控制元件屬于重點掌握部分。而輔助元件如密封裝置、過濾器、蓄能器等屬于了解的內容。

（二）專業方向差異性

液壓傳動技術的教學涉及6個班200多人，同時我院車輛工程專業又分為多個方向，如汽車工程、車用動力系統、汽車電子、車身與空氣動力學、汽車產品管理與營銷、車用新能源技術和汽車試驗技術等，因此，講義編寫上應滿足各專業方向的內容區別性的需要。舉例來說，對課程的基本概念和基礎內容，如液壓傳動技術原理、概念和液壓傳動系統組成、基本結構，強調“少而精”，這是車輛工程專業所有方向教學的共性。而對專業方向聯系緊密的內容就需要區別對待了。如典型汽車液壓傳動系統針對汽車工程方向的學生，可以結合汽車構造課程的學習，進行懸架、轉向和制動系中液壓傳動技術的分析；針對車用新能源技術方向的學生，進行帶蓄能器的自動能量回饋液壓系統的介紹；針對汽車電子方向重點敘述各種液壓控制閥的結構，讓汽車電子方向學生對各種被控對象有熟悉的認識和了解，以便在將來的控制中能了解其特性。

（三）學習興趣的差異性

在課時有限的情況下，更好地開發學生的個人潛力是教學過程中應該關注的重點。筆者根據以往的授課經驗，發現繁重的課后作業的形式并不能激發學生的學習動力，反而成為一種學習負擔。這種情況下，課前預習更是奢談。于是，筆者在教學過程中，尤其注重“少而精”。在每次下課時，給學生提出一個問題，對下堂課要學習的內容“拋磚引玉”。針對每個專業方向的學生提出一個與其專業密切相關的工程實際問題，結果出乎意料的好。學生準備的答案可謂“百家爭鳴”，基本每個人都可以從自己的興趣出發去收集資料，解決問題，甚至提出新的問題和答案。在這個過程中，學生不但鞏固了舊知識點，也探討了新知識點，無形中增加了學生對這門課的學習時間。一學期下來，學生和教師都從中受益匪淺。因此，這些“拋磚引玉”的問題，在本次講義的編寫過程中，也作為講義的一部分編寫進來。比如第一模塊液壓傳動技術基礎知識一章中的第四節“液壓執行元件液壓缸”，課后問題是利用液壓缸實現汽車車門打開緊急逃生過程中，單桿活塞缸、差動連接液壓缸和增壓缸所需的進油壓力和流量，既滿足了學生對汽車的興趣，又實現了設計汽車車門緊急逃生方案中液壓缸的工程應用實例的深入剖析，達到了對液壓執行元件液壓缸的特性掌握和實際應用。

當然，講義建設是一項重要而艱巨的系統工程，不能一蹴而就，只有不斷總結、不斷摸索專業學生特點，不斷充實、不斷創新，才能使講義的內容與形式日益完善，真正成為高質量、適合本校學生使用、讓本校學生喜歡的高等學校講義。

參考文獻：

[1]龔肖新.高職教材《液壓傳動與氣動技術》編寫的改進與思考[J].職業教育研究，2007，（07）.

[2]汪大鵬.試論對《液壓傳動》教材的研究與創新[J].機電產品開發與創新，2004，（3）.

第6篇：案例教學講義范文

【關鍵詞】工學結合 財務管理 雙語教學

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）01－0017－02

【Abstract】Teaching is the direct carrier to apply the Combination of Study and Practice. The paper studies how to apply the Combination of Study and Practice into the bilingual Teaching of Financial Management based on BTEC Philosophy. That is, based on the educational philosophy ‘career-oriented, competence-based, students-centered, and quality-as life’, we emphasize program-oriented and task-driven in teaching mode in order that the teaching objectives are career-oriented, the teaching contents are close to the real situation, the teaching methods are practical, and the assessment methods are effective.

【Key words】Combination of Study and Practice Financial Management Bilingual Teaching

為了適應經濟全球化的時代需要，在高職教育的專業教學中采用雙語教學的學校越來越多。然而，雙語教學的特殊性和創新性決定了在其實施過程中必然會產生一系列難以回避的、全新的教學難題，而在雙語教學中踐行工學結合更是一個全新的命題。本人作為《財務管理》的主講教師，與該門課程的教學團隊一起對如何在該門課程的雙語教學中踐行工學結合進行了較長時間的探索和實踐，以期改善教學效果，提高教學質量，促進人才培養目標的實現。

一、指導思想

目前，高職院?！敦攧展芾怼返碾p語教學主要面臨兩大問題。第一個問題是英語作為教學語言在雙語教學中使用的度如何確定的問題。有人認為，只要在課堂上說了英語就是雙語教學了。也有人把雙語課看成是外語課的補充，授課時只是簡單的將教學內容譯成外語。還有人認為，雙語教學必須全部使用外語授課。顯然，以上做法都很難實現用漢語和英語熟練掌握財務管理專業知識和專業技能的雙語教學目標。第二個問題是傳統教學方式在課程教學中仍然占有較大比重，滿堂灌的填鴨式教學以及單一的期末考試并不能激發學生的學習興趣，教學效果并不理想。顯然，采用傳統教學方式進行該門課程的雙語教學，則更會加大實現該課程教學目標的難度。

BTEC是一個享有國際盛譽的職業教育品牌，它明確提出了“以就業為導向，以能力為本位，以學生為中心，以質量為生命”的教育思想，這與我國職業教育改革的方向相吻合。更為可貴的是，它創建了一套行之有效的教學模式，即BTEC教學模式，使其倡導的教育思想在實踐中得以體現、執行和落實。基于對高職教育教學規律以及雙語教學內涵的理解以及企業財務管理實踐的認識，借鑒BTEC教學模式的成熟做法，我們認為，要改善《財務管理》雙語教學的教學效果并實現其教學目標，在教學過程和環節當中應遵循“以就業為導向、以能力為本位、以學生為主體，以質量為生命”的高職教育教學理念，并踐行工學結合的高職教育途徑，充分發揮學生學習的自主性和能動性，通過理論和實踐的有機融合實現雙語教學下的專業培養目標。為此，我們在教學

模式上突出“項目導向、任務驅動”，以期改變目前《財務管理》雙語教學中偏重理論教學以及語言教育的現狀，力圖做到教學目標的就業導向性、教學內容的實用性、教學方法的實踐性、考核方法的有效性。

二、具體做法

1．以學生就業為導向設計教學目標

《財務管理》雙語教學的目標就是使學生運用漢語和英語兩種語言熟練掌握進行企業財務管理實踐活動所需的基本知識、技能以及通用能力。根據該目標，通過對企業的走訪和調研，我們首先明確了高職畢業生從事財務管理崗位所應具備的基本職責和任務（主要包括籌資管理、投資管理、利潤管理三大活動以及貫穿于三大活動的財務計劃、財務預算、財務控制、財務分析等職能），據此確定履行崗位職責、完成工作任務所應具備的專業知識和技能指標體系，而后設計掌握上述專業知識和技能所需要的理論和實踐教學內容、教學手段、教學方法以及考核方法等。

2．以職業崗位要求為標準開發教學內容

在教學內容上，通過和企業專業人士的探討，我們從企業實際需求以及職業崗位標準出發，按照“以項目為導向、以任務為驅動”的課程開發要求，重新設計了《財務管理》的教學大綱，據此編寫了講義、教案、案例集、習題集等教學文件和資料，打破了原有的“以知識本位”的教學體系，建立了“以項目為導向、以任務為驅動、以能力為本位”的教學體系。需要說明的是，由于這些文件和資料是用于雙語教學，所以使用語言以英文為主，對于其中的重點、難點則輔以中文說明。具體做法如下：

（1）項目設計

簡而言之，財務管理就是通過采用一定的財務管理方法和手段，對企業的資金運動進行管理。在《財務管理》的雙語教學中，我們以資金的籌集、投放、分配和退出四大活動為主線，要求學生選擇合適的經營項目，在對企業財務管理實踐進行調研的基礎上，通過創立并模擬經營某一具體企業，掌握財務管理實踐活動應該具備的理論知識和實踐能力。

（2）任務分解

圍繞財務管理的課程目標，根據項目的內容，在《財務管理》課程教學中，學生應完成以下4大任務：

1）選擇經營項目和組建公司，主要包括：項目的選擇標準、公司的組織形式、財務管理部門的架構和職責等。

2）籌集資金，主要包括：資金需求量預測、資金的籌集渠道和籌集方式選擇、對籌集資金的管理（重點是資金結構和風險防范）。

3）投放資金，主要包括：投資渠道的選擇和管理（流動資金的投資和管理、固定資產的投資和管理等）、投資決策分析評價等。

4）業績管理和資本退出，主要包括：收入、成本、利潤管理，涵蓋財務預算和財務評價等。

（3）講義編寫思路

1）講義圍繞上述確定的項目、細分成4大任務編寫，前后呼應、環環相扣，每個任務既相互獨立、又自成一體；

2）講義內容多以任務的形式、問題的方式提出，引發學生的思考并通過調研、討論、辯論等多種方式尋找解決實際問題的答案。之后，教師給出解決問題的思路和答案，多以案例進行輔助；

3）講義由以上4個任務組成，每個任務則由擬解決問題的用以引發學生思考的引言、以動詞描述的學習成果、解決實際問題的正文內容、從實際出發設計的實務題或案例分析構成。

3．以學生接受效果為目的創新教學方法

《財務管理》雙語教學方法的實踐性體現在3個方面：一是師生的互動性，更加重視學生的參與；二是增強實踐教學內容，包括財務實踐活動的課堂演練以及企業實踐；三是把學業和就業、創業緊密結合在一起。為了做到上述三點，我們采用了一系列實踐性強的教學方法，教學過程以資金流為主線的創業項目并由此分解的各項任務為載體，以財務實際問題的形式導入，結合使用財務案例教學、財務人員角色扮演、調查研究、小組活動、演講辯論、企業實踐等多種形式。

比如，在完成為建立的企業籌集啟動資金時，學生需要了解并選擇合適的資金籌集渠道和方式時，此時學生被要求對主要的籌資渠道和籌資方式進行實地調查或專家訪談，如從當地幾家主要銀行了解商業貸款的要求、程序、利弊、適應范圍等等。之后，學生就必須對搜集的信息進行分析、加工、整理，并撰寫《××企業啟動資金籌集方案》，制作PPT，以財務負責人的身份向全班同學進行匯報，同時接受全班同學和老師的提問。這樣，學生不僅提高豐富了財務知識，提高了財務專業實踐能力，而且還鍛煉了通用能力，較好地實現了高職教育的人才培養目標。

此外，我們還通過設計或組織學生參加豐富多彩的課外專業活動，如理財講座、財務知識和技能競賽、股王爭霸賽、企業實踐等活動擴充學生的財務知識，鍛煉學生的財務技能。

4．以檢驗學生實踐能力為動力重構考核方式

在考核方式上，我們將單一的、以理論為主的終結性考試改為過程性考核和終結性考試相結合的方式，過程性考核以完成解決企業實際財務問題并涵蓋教學大綱所有內容的課業為主，以課堂小測驗、期末考試等為輔。

《財務管理》雙語教學的課業考核具備以下4個特點。第一，該門課程設計的2個課業共有4大任務，涵蓋了教學大綱中規定的全部學習成果，其所運用到的知識、技能貫穿整個教學過程。課業設計一般于開課前發放給學生，以便他們帶著任務進行學習，目標更為明確。第二，課業的設計立足現實，解決企業的籌資、投資、利潤管理等現實問題、涉及財務預測、財務決策、財務分析等主要的財務職能活動。第三，有的課業要求個人獨立完成，有的要求團隊合作完成，每份課業必須用英文寫就，課業完成后學生必須用英文進行匯報、答辯，因此，整個課業不僅考核學生的專業知識以及對專業知識的應用能力，同時也考核學生的英語語言能力和通用能力。第四，課業的評價主體根據實際情況，采用校內專業教師或者校內專業教師和企業專家相結合的方式。企業專家參與考評更加有利于鑒定學生學習成果的實用性，也有利于學生進一步提高實踐能力。

第7篇：案例教學講義范文

關鍵詞： 初中思品 生動教學 教學方法

在初中思品教學工作中，教學生動程度如何直接影響教學綜合成效。新時期的思品教師應當立足教材教法和教學對象進行教學改革方面的深入研究，通過扎實有效的措施打造生動課堂，使學生受到正確的引領，健康地成長。

一、讓思品教學更加貼近社會發展

思品教學承擔著對學生進行思想引領的重要職責，學生生活在社會之中，校園的圍墻無法讓他們生活在真空之中，對社會上發生的各種事情、出現的各種現象，學生懷著濃厚的興趣。借助思品教學契機，廣大教師要想方設法讓社會發展與思品教學緊密結合起來，特別是運用教材內容和社會生活中的一些聯系幫助學生加深理解，受到正確引領。偽劣商品橫行、傷人事件時有發生，這是社會普遍關注的話題，也是社會發展進步過程中正逐步解決的一項重要工作。在《消費者的合法權益受法律保護》教學中，筆者向學生列舉了本地區三起偽劣商品侵害消費者合法權益的事情，有造成人身傷害的，有造成財產損失的，以這些案例作為素材組織學生進行分析：消費者的合法權益有哪些，受到什么樣的法律保護，應當采取哪些方式進行維權，等等。建立在學生生活中發生的事件基礎上的教學更加生動活潑，學生在學習過程中感到似曾相識、非常熟悉，進而有效強化了針對性效果。

二、讓思品教學更加貼近學生思想

在初中生的成長中，青春期屬于一個非常關鍵而特殊的時期。這一時期的學生渴望獨立，渴望得到尊重，渴望表達自己的觀點，也形成了一些思想。但是人生社會閱歷短淺、涉世不深，使這些初中生在成長中容易受到一些不良思潮的侵蝕。如受一些港臺影視作品的影響，盲目講義氣、逞強好勝在一些初中生身上初見苗頭，應當引起教師的高度重視。筆者結合《讓人三尺又何妨》這一課教學，使學生受到深刻教育。筆者在教學中出示了兩個典型案例，都是本地區中學生因為一句話或一件小事的緣故逞強好勝，盲目講義氣，結果大打出手致人重傷的慘痛案例，逞一時之勇給雙方家庭造成了極大的傷害。這樣的負面案例讓學生感到非常震撼，筆者乘勢引導學生懂得包容禮讓是中華民族的傳統美德，在當代青少年身上應當得到更加充分的體現。通過正面引導和反面案例警示相結合的方式，筆者有效化解了學生逞強好斗的不良思潮，對他們盲目講義氣的不良傾向進行了充分的教育引導和糾正。

三、讓思品教學更加貼近校園生活

初中生的校園生活應當充滿陽光、積極向上，每一位學生在寶貴的三年時間里都應當認真刻苦地學習、快樂幸福地生活。青春期學生思想波動性較強，容易受一些外在因素的影響，思品學科對學生的教育承擔著非常重要的職責，應當結合教學內容，選取和校園生活的結合點進行深入的研究，開展行之有效的引導。在《相逢在花季》一課教學中，筆者針對校園中一些學生時間意識不足的現象進行了專題分析引導，要求學生算一算三年初中在校時間是多少，除去法定假日、雙休日、寒暑假之外，一共用于學習的天數是多少、用于學習的小時是多少。經過這樣計算，學生突然覺得原來三年看似較長，而實際上可以運用的時間并不多，對如何珍惜時間爭分奪秒學習有了更加強烈的感知。同時，筆者指導學生正確處理與同學之間的關系，在燦爛的花季相逢，在一起學習生活同窗三年是人生的難得緣分，大家應當珍惜彼此之間的緣分，在學習上相互幫助，在生活上相互關心，班集體應當大力弘揚團結友愛的良好風格，使學生既增強時間意識、團結意識，又以積極的心態投入到學習生活中，以這種正能量的引導有效抵制校園的不正常風氣。

四、讓思品教學更加貼近家庭變化

思品教學中的一些內容和社會生活聯系非常緊密，具體到學生的家庭生活也有所體現。將思品教學和學生的家庭生活特別是發生的一些變化聯系起來，可以加深對教學內容的理解。如在《走共同富裕之路》教學中，筆者專門制作了多媒體課件，向學生展示了近三十年來城市和農村在經濟建設發展方面發生的巨大變化，從宏觀角度讓學生對我黨的富民政策、改革開放的成果有了初步的了解。接下來，筆者要求學生從自己家庭生活的變化入手驗證這一段發展的歷史。這一環節事先進行了布置，學生發言過程中有很多內容需要表達，有的從自己家里存款的變化、家庭飲食結構的變化論證發展，有的從家里交通工具的變化、通信工具的變化體現生活條件的提高，等等。這些方面都是學生家庭生活中親身感受、形象感知的內容，經過他們的口敘述出來更具說服力，讓學生對教材內容的理解更加深刻，同時強化社會主義制度自信、道路自信的教育滲透。

五、讓思品教學更加貼近思想成長

思品教學對學生健康成長發揮著引導促進作用，教師在思品教學中要針對青少年將來所要肩負的重要責任，結合具體教學章節對學生進行理想信念教育，幫助他們樹立遠大的理想，將中長期宏偉目標和現在的學習任務緊密結合起來，做胸懷大志、踏實學習、快樂生活的青少年一代。在《放飛理想立志成才》教學中，筆者引導學生認真分析了中國當前發展所面臨的國內外形勢、機遇和挑戰，讓他們將自己的成長進步與祖國的發展緊密聯系起來，進而引導學生樹立理想并在全班表達。每一位學生所表達的理想都是慷慨激昂的，都是充滿激情的，對于他們的豪情壯志，教師要加以積極地引導和妥善地保護，并引導他們將胸懷大志和做好當前結合起來，目前最重要的就是認真學習提升自我，為將來承擔更加重要的職責奠定扎實基礎。通過這樣的正面引導，學生所樹立的人生理念積極向上，心態更加陽光。

綜上所述，在思品教學中，廣大教師要善于發掘各種資源，在方式方法改變和資源整合方面下工夫，打造更加生動的思品教學，為學生的健康成長提供保障。

參考文獻：

第8篇：案例教學講義范文

《?笛Ы?模與系統仿真》課程主要是基于數學建模的一門研究生數學基礎課程，筆者學校于2013年在研究生開設這門課程。目前已有石油2012級、2013級、2014級和2015級研究生開設，以及安全2013級、2014級和2015級研究生開設。隨著計算機的迅速發展和不斷普及，在科學、技術、工程、生產、醫學、經濟和人文等領域中抽象出來的許多數學問題可以應用數學建模、計算機計算求解，它已成為各類研究人員和工程技術人員必須掌握的專門課程，它是學習后續課程和將來從事理論和實際工作的必備基礎。然而，在應用技術大學背景下，研究生的培養因其有著特殊的需求，《數學建模與系統仿真》課程的開設，應和綜合性學校或重點理工類學校的培養模式有所不同。

1 目前現狀

數學教育是研究生教育的基礎，在筆者學校的研究生教育中占有著非常重要的地位。目前， 由于筆者學校研究生教育起步較晚，對于研究生《數學建模與系統仿真》數學課程的設置，學校主要借鑒了其他兄弟工科院校和筆者學校本科教學的經驗，并沒有很深入地探討和研究。在應用技術大學對應用型人才強烈的需求和筆者學校石油、安全工科特色背景的現實下，研究生數學基礎課程的教學顯然不能滿足現實的需求。

目前筆者學校工科研究生數學教育存在以下幾個主要方面問題。

（1）在應用技術大學背景下，目前沒有將研究生數學教學及實驗環節真正付諸于實踐，很多只是停留在理論上。學生的數學工程化、實用化、創新性較差。

（2）數學課程的教學和實驗環節沒有針對該校工科研究生的特色探索和實踐，沒有與該校石油、安全特色專業有效地結合起來。

故文章試圖在應用技術大學背景下，以該校工科2012級、2013級、2014級研究生為對象，基于《數學建模與系統仿真》教學和實踐平臺，通過重慶科技學院石油、安全工程碩士研究生數學教育，對《數學建模與系統仿真》課程進行探索和實踐。

2 主要策略

在應用技術大學建設的背景下，面向筆者學校石油、安全特色專業，針對目前學校工科碩士研究生數學教學實驗工程化、應用化的強烈需求，以該校石油、安全工科研究生2012級、2013級、2014級為對象，對“應用化、工程化授課的教學及實驗”的培養模式進行探索和實踐。將枯燥的數學知識工程化、應用化、案例化教學，同時提高研究生科研的積極性、創新性，并獲得適合筆者學校研究生的教學案例庫和實驗工程庫，并提高該校研究生數學建模成績。以期找到一個非重點工科研究生教育的突破口，一條有效提高教育質量的途徑，一個可以培養應用型科技人才的新模式。

（1）編寫適合研究生教學的《數學建模與系統仿真》講義及教材。

該校第一屆研究生課程使用的是經典的姜啟源的《數學模型》，但教材缺乏數學軟件教學內容（Matlab，lingo等）以及缺乏適合該校研究生石油、安全方向的針對性案例，故學校組織老師積極編寫《數學建模與系統仿真》講義，將教師們多年經驗積累融入其中，并在研究生2014級試用。書中包括研究生常用的數學軟件、優化、統計、微分、差分、插值擬合、圖論等，涉及案例包括石油、冶金、安全、機械、信息、化工、經管等方向，案例有五六十個。相比于原有教材，教材增加了數學軟件部分以及專業所需的計算機仿真部分，并融合了石油、冶金、安全等近20余個小案例和2個綜合性案例，適合該校的應用型及工程型研究生教育。講義在石油2014、2015級，以及安全2015級中試用，并積極準備出版。數學實驗課，通過數值計算、數據處理、繪圖演示、動畫模擬、觀察驗證、機器證明等方式，探索和發現數學規律，解決或證明某些數學問題，改變了傳統的教學方式，讓學生參與知識的探索發現，體驗數學的創造過程，激發了學生的興趣和求知欲，提高了教學效果。

（2）探索適合《數學建模與系統仿真》研究生課程的新方法和新手段。

《數學建模與系統仿真》采用程序展示性和案例化教學，注重方法應用，同時注意方法的實踐和學生的理解能力。在講解matlab和lingo程序時，教師采用邊講解、邊運行、邊解析的模式，不僅講解程序，還要展示程序的運行和結果，更重要的是分析程序可能的問題，使學生更快掌握程序，做到“短-平-快”。同時數學建模授課中，采用案例化教學，案例貼近生活，包括學校特色方向石油、安全等，也包括其他如經管、信息、機械等方面的案例，使同學們掌握其工程方面對數學的需求，同時掌握相關資料。

（3）探索《數學建模與系統仿真》多元式教學模式。

目前國內絕大多數高校采用的是簡單的理論教學與上機實習模式。而筆者學校完成了由課堂教學、上機實習、第二課堂、課外培訓、綜合性設計性實驗，組成了完備的教學體系。教學實踐證明該結構的教學效率和效果顯著提高。教學中，將研究生數學建模培訓與課堂教學相結合，課程作為培訓的基礎，培訓作為課程的進一步升華和有益補充，使好學生有所提高和發展，甚至可以獲得啟發進行科研探索，同時一般學生學有所獲，輔助教學提高。興趣是學習的動力，是創新的源泉。為提高學生積極性，學校也開設了討論課，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生學習的積極性。在建模實驗中，采用了綜合性設計性實驗，實驗接近實際問題，通過實際情況促進學生對案例的了解、對知識的掌握，使學生有機會不出校園就能夠參與到實際的項目和案例中，通過了解社會的實際情況，激發學生的學習熱情，培養學生將知識轉化為生產力的能力。通過案例式的課堂教學，還原出石油、安全行業等的實際問題，帶動學生在實際控制問題中掌握各知識點的應用，加深學生對問題的深度思考，激發學生興趣及課后設計、仿真實現及創新的能力。

（4）建立適合不同層次的、與學校特色專業相關的教學案例庫和實驗工程庫。

為了更好地適合教學、實驗需求，應建立相應的案例庫，即適合不同層次的教學案例庫和實驗工程庫。內容偏向實用性、應用型，并且和學校主打方向相統一，如石油、冶金、安全等，并專門設立石油、安全數學建模案例庫；建立了實驗案例庫和實驗講解案例庫，案例庫包括了目前開設的課程數值分析、數理方程、概率統計等內容，每套至少10套各種層次的相關案例，以便適應不同層次學生、不同層次講解的需求，同時保證選取網上不易收到答案的題目，避免學生相互抄襲，影響實驗授課效果；然后通過課程開設和學生反饋調整案例庫內容和手段：在教學規范下，對現有班級進行案例式教學的應用，并根據學生的理解程度和興趣，收集學生對案例式教學存在問題的建議，修改和完善案例的難度和厚度。

3 實驗效果

通過上述《數學建模與系統仿真》教學改革，不但提高了筆者學校研究生課堂教學效果，而且調動了學生的學習積極性、主動性和創造性。

相比于第十屆和第十一屆數學建模競賽，在第十二屆“中關村青聯杯”競賽中，筆者學校39名研究生組成的13支隊伍全部入圍總決賽，并最終榮獲全國一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項，取得了自2013年參加此?賽事以來的最好成績，獲獎比例與獲獎等級均創歷史新高。其中，一等獎獲獎團隊的成績還位列華為賽題全國第三名，被評為“華為專項獎”。

同時，參加該課程的學生在石油設計大賽、研究生創新項目等也獲得了很好的成績。

第9篇：案例教學講義范文

關鍵詞：律師實務；課堂教學改革；實務；創新

法學屬于實踐性非常強的一門學科，其中的《律師事務》課程更是側重于將來作為一名法律工作者所必須具備的基本技能，然而傳統的講授方式以教師講授為主，學生被動的聽，很少有自己實際技能的提升式參與與提高。因此，為了適應新時期法學教育所面對的各種挑戰，配合河南城建學院進行的課堂教學改革，我們以《律師實務》課程為突破口進行課堂教學改革嘗試，積累了一定的經驗，也發現了存在的亟待解決的問題。

一、確定課堂教學改革的基本原則

課堂教學改革應該結合課程的特點有區別的進行，不能簡單地為了改而改。因此在進行法學學科的課堂教學改革時，我們確定了切實可行的指導原則，在總的方向上引導不同學科的任課老師有的放矢地進行改革。

1.強化教師的組織與指導，淡化教師的單純講解。盡量避免傳統教學中教師一味的講而學生被動地聽，提倡真正突出學生的主體地位，強調老師是授課過程的組織者和指導者，僅僅對于教材中的難點部分進行深度的講解，其他能通過學生自學或者討論解決的內容，原則上不需要教師進行重復性的簡單講解。

2.突出學生的實際參與與技能操演，減少被動的聽講。強調授課老師的組織與指導，必然要加強學生的參與。另外，在學生參與的層面上，重點強調實際技能的培養，一方面可以增加學生的學習興趣，另一方面可以重點培養學生對理論知識實踐化。

3.突出具體案例的處理，淡化單純理論的識記。強調授課老師在上課的時候，盡量將理論融入到具體案例中，通過案例導出理論，通過案例闡釋理論，在達到理論教學要求的同時，增強學生解決實際問題的分析能力。

4.理論與實踐相結合，以實踐為重點。既要明確理論本身的重要性，又要明確理論最終是要用來指導實踐的，離開了實踐的理論就是沒有價值的空談，因此強調課堂教學改革要理論與實踐相結合，同時又要以實踐為重點。

二、具體的改革方案

（一）正確認識教材，合理安排教授的方式與比例。

在對待高校文科專業教材的態度上，我校法學教研室一直引導學生，不能把同意征訂的教材作為既定的范本經典，而只是眾多教材中綜合評價較高的一種，在性質上也仍然只是學生的參考資料。因此，在鼓勵學生擁有超出一本以上教材的基礎上，要求教師熟練把握教材，對教材內容進行分類：1、自我閱讀部分，由學生在課外自己完成，約占教材的50%；2、教師重點講解部分，由授課教師按照傳統的教學方式進行講解，約占教材的10%；3、學生代表授課部分，約占教材的20%，通過事先分工，由學生自己搜集資料，上臺講授，其他學生做點評；4、實踐技能突出的部分，由邀請的校外知名律師、法官、檢察官講授，約占教材的20%。

（二）對學生進行分組，有序訓練。

一般根據上課的學生進行分組，原則上班級不宜過大，根據實際情況分為不超過8個小組，每組不超過6人，并且注意男女生比例協調。在教學過程中，多數課堂任務的完成是以小組為單位完成的，比如對具體案件的討論結果要求每個小組拿出一個結論（當然，小組內部不能形成統一意見的時候，少數意見仍要列入）；對相關問題的辯論首先是在小組內部展開，在第二輪的辯論時就是以小組為單位在組與組之間展開；角色的分類以小組為單位，一個小組在每個案件中只承擔一個角色，具體的人員有小組內部通過訓練決定人選。

（三）精選典型的案例，合理利用課內與課外時間。

《律師實務》課程學時本身不多，一個學期一共不足四十個課時，除去假期等實際授課只有三十個左右因此必須有效利用課堂時間，協調好課內與課外時間的合理利用。這就要求首先，必須精選合適的案例。我們的做法是，教學案例不宜多，要精，有質量，結合教材的內容體系，精選相對復雜的民事案件、行政案件、刑事案件各一個，通過實際案例的處理鍛煉學生的法律實踐技能。其次，在課堂上對案例進行剖析的基礎上，明確大量的、需要學生課外查找準備的與案例相關的證據材料、法律文書等，將課外時間作為課內時間的有效補充。

（四）相對淡化理論的講授，以鍛煉專業技能為主

《律師實務》課程本身就在于為法學專業學生畢業后從事律師實務工作打基礎的，因此在課程的授課時，沒有必要，也不能仍以講解理論知識為主，況且，該課程基本都在大四第七學期開設，學生的專業知識基本已經形成，因此，課程的設置也應重在專業技能的訓練。我們在具體在案件，有意識地需要鍛煉的專業技能包括：回見當事人的基本技能、調查取證的基本技能、案件策略的擬定技能、法庭抗辯技能等。

（五）創新教學方法

除了教師授課、學生講課、邀請校外知名律師、法官授課外，我們還有意識地進行課前三分鐘學生即興演講，以鍛煉學生的表達能力。在案件的處理過程中，還采用角色扮演教學法、反饋評價教學法、頭腦風暴教學法、督導式教學法、合作式教學法等。

三、考核方式

考核不是僅僅給學生一個分數，還要發揮他的有效地督促效用。合理地利用考核方式，有利于激發學生的學習積極性以及參與度?！堵蓭煂崉铡氛n程屬于考查課，不進行具體的試卷式考核，具體的考核方式如下：1、注重平時上課的出勤情況，平時的到課情況占20%；2、課堂參與的態度與積極性，占20%；3、分組演練的效果，完成任務的效果，以組為主要單位評判，小組內適當區分，占30%；4、期末模擬審判的材料組織、模擬效果、最后總結報告的質量，占30%。