音樂小課堂精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的音樂小課堂主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：音樂小課堂范文

一、欣賞動畫音樂，提高教學質量

動畫音樂不是單純的音樂。它是貫穿于整部動畫作品之中，對整部動畫作品有著重要作用的音樂。動畫音樂教學通過引導學生積極欣賞音樂作品，體會音樂的內涵，來實現提高學生音樂欣賞能力和音樂審美能力的目的。教師對音樂的教學應遵循由簡到難，循序漸進的原則。在欣賞動畫音樂時，先向學生講述動畫中故事的的基本內容，然后讓學生觀看動畫片段，讓他們對音樂有一個大概的印象。然后，讓學生不看動畫的畫面，只聽聲音，告訴學生們在聽的同時，注意音樂的節奏、快慢、旋律等音樂表現要素，聽完之后讓學生講述音樂中有哪些表現要素。學生知道了這些表現要素之后，讓學生重新觀看動畫片段。結束欣賞之后讓學生講講自己的感受。

通過這種方式教學，學生看到生動的畫面的同時，也被美妙的音樂吸引。教師還可以在課堂創設環境，讓小學生們進行動畫音樂的欣賞。教師在讓學生觀看動畫片段的同時，應當注意引導學生欣賞音樂。比如，老師可以讓學生觀看《葫蘆兄弟》 中的動畫片段，引導學生去欣賞其中的音樂。通過對動畫音樂的欣賞，學生會主動感受音樂的美，體會音樂的獨特之處 ，進而提高學生的音樂審美能力 ，從而激發學生學習音樂的興趣，有利于學生對音樂有更深層次的理解，提高學生的音樂欣賞能力，進而凈化心靈、陶冶情操。

二、分析動畫音樂，把握教學內涵

小學生好奇心強，對未知事物充滿探索心。他們非常喜歡有動感、色彩感強的畫面，愿意接受節奏輕快、優美的音樂旋律。可是小學生年齡小，對音樂的理解程度還不到位。有的動畫音樂比較有特點，有象征意義，動畫人物的特點更容易直觀的展現出來，給小學生留下深刻的印象。動畫音樂不僅豐富了小學生的情感，也有利于小學生理解音樂的內涵。比如，教師可以讓學生觀看《黑貓警長》，引導學生聽里面的音樂，給學生講授其中的音樂知識。采用這種新的教學模式，音樂教學的課堂內容得到了豐富，學生也學到了音樂知識。

教師注意讓學生及時掌握課堂上學到的知識，把握動畫音樂的內涵。小學生很熟悉動畫片中的歌曲和音樂。所以，教師就可以從學生喜歡看的動畫片中挑選出具有代表性的音樂，在學生聽音樂的同時，注意引導小學生體會音樂中所蘊含的情感。引導學生分析這些動畫音樂，這樣，不僅活躍了課堂氣氛，還讓小學 生學到了豐富的音樂知識。比如，教師在課堂上可以播放《小鯉魚歷險記》中的歌曲，這時，教師可以提問：“這首歌曲表達了作者什么樣的思想？” “你覺得這首歌曲的那部分比較精彩，為什么？” 讓學生分析歌曲的內涵。這樣，不僅提高了小學生的音樂鑒賞能力，還培養了他們主動思考的能力。

三、融合動畫音樂，提高課堂效率

隨著時代的發展，動畫作品層出不窮，風格和類型也是不同，每部動畫作品中都有中國特色。中國也引進了很多國外的動畫作品，給動畫音樂的教學提供了豐富的資源。中外動畫音樂的融合教學，讓學生不僅學到了我國的音樂文化，也學到了外國的的音樂文化。教師在教授小學生動畫音樂時，要挑選適合小學生學習的動畫音樂，因為這直接影響著課堂教學質量。小學生年紀尚小，認知能力還比較差，教師要選擇適合小學生的音樂內容。教師要選擇節奏輕快、旋律優美，內容有趣的動畫音樂。要與小學生快樂的天性相符合。教師可以從《黑貓警長》 《貓和老鼠》中選取音樂教學內容所需要的部分，整理編輯做成課件， 利用多媒體教學方便快捷、形象直觀的特點， 讓學生感受音樂的魅力。這樣，有利于小學理解和掌握知識，也有利于提高課堂效率。

第2篇：音樂小課堂范文

關鍵詞：小學音樂；課堂；快樂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-049-01

教育家夸美紐斯說過：“教育是一種教起來使人感到愉快的藝術”。教師在音樂課的教學、學法中，可以整合各種教學手段，并通過聽、說、唱、奏、游戲等多種課堂活動對學生進行音樂教育，讓學生快樂學習，達到教育目的一種綜合教學目標。

一、民主的師生關系是建立快樂課堂的基礎

在音樂課堂教學中，教師要融入學生之中，以傾聽者、組織者和合作者的身份指導音樂教學活動，尊重和理解學生的個性、行為，以平和的心態和商量的口吻與學生共商教學問題，允許學生有不同的見解，充分尊重學生的個性，創建一種師生愉快合作的平臺。教育是“心心相印”的活動。在音樂課堂中，教師要與學生“教學相長”，讓學生處于一種心理放松、精力集中的狀態，這樣思維才會完全放開。只有建立平等的師生關系，學生才會帶有感情傾向，才會主動地接受教育，并積極求教，教學活動才能順利進行。“親其師方能信其道。”如在上《夏天來了》一課時，老師一般采用的是范唱、齊唱、輪唱等形式來教學，課堂比較單調、乏味，從而影響了學生的學習興趣和學習效率。如果在教學中轉變教學方式，讓學生自己想象、創作填詞，然后教師依據學生所填內容再加工、潤色，最后在班級推廣。這種以學生為主體、平等民主的師生關系可以拉近師生間的距離，激發學生的學習興趣，進一步調動學生學習的積極性，使學生變消極學習為積極學習，取得較好的教學效果。可見，創設民主、平等的師生氛圍，是有效快樂教學之前提。

二、游戲教學是小學生的最愛

游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映。在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。游戲是兒童的天性，他們出于自己的興趣和愿望，自發自愿主動進行游戲活動，是學好音樂的基礎。相對于其他學科，音樂課具有獨特的學科性。活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學。例如，在對音樂節奏進行練習的過程中，為了提升學生的學習能力，根據學習內容設置合適的游戲，此時則主要是以小動物走路的游戲方式進行。當有“小兔子來了”的提示音之后，小學生們就模仿小兔子走路的姿勢按照一定的節奏跳躍；當有“小企鵝來了”的提示音后，學生們開始模仿小企鵝胳膊往后放，一撅一撅的姿勢緩慢的走動；當有“小鳥兒們來了”的提示音后，學生們開始伸開自己的“小翅膀”在輕快的節奏下“翩翩起舞”等等，在這些節奏各異的游戲中，能夠使學生對不同的節奏，如二分音符、八分音符等有了充分的了解，這樣就能夠將枯燥的節奏學習變得生動而又有樂趣，從而進一步活躍了課堂氛圍。

三、情境教學的趣味性

情境法是遵循反映論，充分利用形象，創設具體生動的場景，激起學生的學習情緒的一種教學法。它是融情、言、行為一體的教學法。小學生好動表現欲極強，音樂課教師應創設扮演體會情境的機會，滿足他們的要求，讓每個人都能參與學習各種音樂知識，分享彼此的快樂，在創作中激發潛能，培養豐富的想象力，開拓更寬廣、更美好的天空，在音樂欣賞教學中我們不是讓學生從頭到尾坐在那兒聽，而是隨音樂帶學生做簡單的律動，讓學生在聽較長樂曲時收到較好的效果。比如在欣賞《龜兔賽跑》時，我用彩色掛圖將兔子與烏龜的形象展示在學生面前，并先把兔子和烏龜的音樂形象提出來讓學生哼唱，熟悉主題音樂，再要求學生聽到兔子音樂形象就學兔子跳，聽到烏龜音樂形象就低頭做烏龜爬，學生覺得非常有趣，全身心地投入到音樂欣賞活動中。又如：在教《粉刷匠》時，我先讓學生模仿粉刷匠刷墻的動作，讓他們真正感受音樂，只有感受最深的才能抒發來自心靈的美，感受音樂還是讓孩子自己去做。

四、多媒體平臺輔導

德國著名音樂教育家DD卡樂?奧樂夫創建的奧樂夫音樂教學體系是世界公認的成熟的一種音樂教學體系，它以音樂節奏為學習起點，它有嚴密的邏輯性，科學的發展觀，可以引領任何一個階層的人們快樂地學習音樂，八十年代引入中國已二十幾年，近幾年更是深入地發展到了各省市音樂教育第一線。把這“洋物”為我所用需要一個過程，縮短這個過程最快的方式就是巧用多媒體教學。多媒體教學平臺是我們音樂課堂教學中最有力的武器。但不要濫用，不要為了好看而用，要做指揮官，有時找到的教學素材有很多，要為了用而用，可用可不用時盡量不用，讓多媒體成為我們的教輔工具，而不是我們的主人。多媒體可以讓他們更加注意聽音樂。這樣可以培養學生對音樂的敏銳度，因為只有會聽才會唱。

音樂教育的目的并非使每個人成為大音樂家，但是必須培育孩子們懂得欣賞音樂、懂得去感受美感和享受生活。在小學音樂教學中，教師在教學過程中激發學生的興趣，調動學生的積極性，使學生積極主動地參與到教學活動中，從而培養兒童對音樂的感受力、鑒賞力、表現力及獲得音樂知識和技能，使兒童的聽覺和發聲器官得到良好的發展；讓學生在快樂中學習，在學習中得到快樂。

參考文獻：

[1] 小學音樂第八、第十冊教師用書人民音樂出版社

第3篇：音樂小課堂范文

律動是音樂教學中不可缺少的形式，律動的意義在于用身體運動來參與音樂體驗，協助提升感官效果。特別在小學音樂教學中，學生的理解能力有限，實施律動教學，則能生動化解抽象知識難點，讓學生從肢體放松中也能得到思維的拓寬，從而加深音樂內涵吸收。

【關鍵詞】

小學音樂 律動教學 教學策略

傳統的音樂課堂，教學形式主要集中于單向的教唱、模仿，使得整個教學過程不免單一、死板，這也是由于教師過于注重教學結果的原因。引進律動教學，體現了以學定教的新課程理念，讓學生自主體驗音樂的多元藝術性成為了必然的教學關注點。在實施中，學生的心理需求和心理啟發是關鍵點，教師不僅要科學預設，還要做好人性導學。

一、游戲中律動，提升趣味感知

小學生活躍著愛玩的天性，因此在各項教學中幾乎都離不開游戲的設置，音樂教學也是如此。將律動與游戲結合，能夠吸引學生的關注力和課堂參與度，游戲為律動教學提供了豐富的形式和開闊的發揮空間，讓課堂更具活力。

（一）角色體驗

相比其他階段學習，小學音樂的教材中對角色的呈現比較明確，目的在于讓學生的音樂體驗更加具象化，在引入游戲律動時，也應當抓住這個特點，為學生建立更寬松、個性的體驗方式。律動不同于舞蹈，沒有固定的編排，需要靠音樂感知激發本能的肢體反應。因此，在教學過程中，教師的主要關注點應放在怎樣去體現律動趣味性，怎樣去設定角色，讓學生能夠主動、愉快地展示肢體動作，從角色感受中掌握音樂特點。例如：在學習小學音樂六年級《手拉手地球村》時，教師結合歌曲陽光、輕快的風格，和歌詞中友愛攜手的中心表達，引導學生進行了角色律動游戲。教師將學生們分組設定為“中國小主人”和“國際小客人”，讓學生們在揣摩“撿出一個希望”“手拉手，把歌唱”等歌詞，一邊聽音樂，一邊做出肢體反應，如“中國小主人”彎腰、伸手歡迎，“國際小客人”鞠躬、擁抱感謝，隨著歌曲，再手拉手。學生們興致勃勃地投入體驗，在角色的牽引下，律動不再生硬，感受也更加豐富。

（二）模仿感受

小學生性格里免不了活潑愛動，喜歡探奇尋趣，為此，游戲模仿也是學生們最喜歡的音樂體驗方式之一。將模仿與律動融合在一起，能夠帶給學生們新鮮的體驗欲望，能夠從在模仿中靈活化肢體表達，讓身體動作與音樂藝術自然地結合，學生從中體驗到具體化的音樂情緒、音樂背景、音樂風格等要素，完善課堂吸收。教師要精心選材，挑選出便于操作，具有模仿價值的內容。此外，還要注意學生的認知啟發，讓學生找準模仿的切入點。例如：在進行小學六年級《我和小提琴》的教學中，教師利用曲子歡快的圓舞曲風格，和學生們對樂器小提琴的熟悉，組織了模仿律動。教師讓學生圍成圓圈，腳踩三拍節奏移動，同時一部分學生模仿拉小提琴的動作，一部分學生模仿樂隊指揮的動作來進行體驗，一段結束后再交換模仿動作。整個過程，學生們積極配合，參與熱情很高，圍繞認知范圍內的模仿也頗有效果，學生們不僅感受到樂曲的歡快，還從模仿律動中體驗到音樂演繹的趣味。

二、情境中律動，優化生動理解

音樂是感官合一的呈現，尤其是在音樂理解中，感官印象的牽引十分重要。一方面，在律動中融入作為提升感官效果重要渠道的情境設置，能夠將音樂的表現內容直接、生動地呈現出來，有效完善學生的理解，優化學生對音樂的體驗。另一方面，情境創設，能夠讓音樂體驗的空間更加寬廣，讓學生們跟隨情境變化，爆發出豐富的想象力，從而深化音樂理解。在教學中，教師要適時適宜地設計情境，選擇主題明確的樂曲內容，以便于學生快速投入，易于實踐。例如：在小學音樂六年級《四季童趣》的學習中，教師以多媒體圖片的形式展示出四季的風景、特征、以及孩童們的玩樂方式等，在眼、耳、感的全方位引導下，學生們開始了律動，從輕快的跑步動作，到活潑的遮雨動作，從手指天空到相視微笑，一系列的律動緊密圍繞著四季情境，顯得充實而生動。而情境下的開闊理解空間，也讓學生們積極展開自由發揮，教師引導學生們通過自己的理解去展現四季童趣，糅合音樂情緒。

三、審美中律動，積累情感素養

音樂審美是音樂的深度內涵，同時也是音樂學習的深層次內容。在審美的基礎上加入律動訓練，能夠讓學生得到更加深入心靈的體驗，音樂審美過程中的情感滲透，精神熏陶也能夠讓學生的律動體驗擺脫形式化，而真正得到主體性發揮，挖掘出內心對音樂美的接受與感染，延伸出情感的升華，從而最大限度地提升音樂素養。教師要注意把握好審美的切入點，要讓音樂對學生達成情緒感染，并且引感共鳴，讓學生愿意進一步加深這種感染。例如：在小學音樂六年級《在那東山頂上》的欣賞學習中，教師在學生對歌曲有了初步印象后，介紹了歌曲創作的背景，將學生的思緒引入純凈、高遠，人間圣地的，讓學生們細細品味由情詩改編的歌詞。最后，引導學生們閉上眼睛一邊靜聽歌曲，一邊自然地揮動雙手，輕柔地律動。在如詩如畫的歌曲中盡情地感受歌曲悠遠、純潔的意境，盡情抒發所領悟到的情感。在律動過程中，學生們一改往日的喧鬧，融入了與歌曲相合的從容、安寧、抒情，也因此得到了有效的藝術升華。

律動充分展示出音樂的美感，是實實在在地能夠有效探知、感悟音樂的工具。在小學音樂教學中引入律動，有助于強化學生的音樂理解力，提升學生的個性感悟力，教師要在教學中融入創造性，關注感受度，讓學生在律動中完善藝術感受，體驗音樂魅力。

【參考文獻】

第4篇：音樂小課堂范文

【作者單位、姓名】：遼寧省盤錦市田家學校：魏玉春

【關鍵詞】：音樂教育本體 探究 提升 音樂課堂 有效性

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：

所謂音樂教育本體，是指對學生進行音樂元素的認知與音樂技能的訓練與培養。余文森教授認為：從音樂教育本體角度說，課堂教學方法的有效性是指通過課堂教學手段使學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。以下是本人幾十年關注音樂教育本體、探究提升音樂課堂有效性的方式方法：

一、音樂課堂中唱歌教學方法的有效性探究

1、協作學習是學習者以小組形式參與。為達到共同的學習目標，在一定的激勵機制下，為獲得個人和小組最大化的習得成果而合作互助的一切相關行為。“而如何促進學生協作，學生如何通過協作來學習和提高就是協作學習的策略。如在教學生唱《粉刷匠》時，全班同學分為兩組：女同學組和男同學組，等全體學生演唱熟練后，女同學演奏樂器，男同學唱歌詞，或者男同學演奏樂器，女同學唱歌詞。培養同學們的合作精神。

2、采用加分學習法：如把《國旗國旗真美麗》這首歌中的四個樂句，根據難易程度第一、二、四樂句分別加十分，第三樂句加二十分，調動學生的學習積極性。

3、學生歌唱時間要充足，教師示范引領到位，加強感悟體驗。教學中注重學生對歌曲的演唱技巧指導。歌曲的表現形式要多樣，讓孩子快樂歌唱。

二、音樂課堂中創造教學方法的有效性探究

1、創造性是人的主體性發展的最高表現。創造性能力不僅表現為具有強烈的創新意識,而且表現在具有豐富的想象力、敏銳的直覺、創造性思維和動手實踐能力。在音樂教學中，讓同學們創編不同的節奏、創編旋律、為旋律創編歌詞、根據不同的旋律創編舞蹈動作、根據旋律畫出連環畫。培養學生的創新思維能力。

2、采用“分組競賽式教學方法”就是將教學內容任務化，以競賽形式完成教學任務的一種方法，有利于激發學生的學習欲望和動力，提高學習效率，以小組為學習單位，有利于發揮集體的優勢，互幫互教，提高學習效率，有利于培養學生的合作學習精神，協調交往能力，有利于促進學生素質的全面發展。如在教學《大鹿》一課時，把全班同學分成三組，并且每組選一個組長負責讓學生融入音樂給創造情境、回答問題的同學計分。同學們紛紛舉手回答問題、演奏樂器、創造情境，最后評出優勝組，給優勝組的所有同學分別加分鼓勵，這樣不僅培養了同學們的競爭意識、創造意識，同時也培養了同學們的團隊精神。

3、組織教學,創設與課堂教學內容相關的教學情境。感受情境.用豐富的多媒體展現情境。創設、表現情境、拓展轉化情境。

三、音樂課堂中創設音樂學科特色常規教學方法的有效性探究

1、探究學習是在主動參與的前提下，根據自己的猜想和假設、在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究中獲得創新實踐能力，獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。

2、用音樂去指揮學生。

3、運用情緒的變化引導學生，用速度的變化感染學生。

四、音樂課堂中舞蹈教學方法的有效性探究

1、在教學中，針對學生年齡特點、歌曲內容、風格、情景的不同，采用先歌后舞、先舞后歌、或者穿插式教學方式，來調動學生的積極性。我覺得簡單而有特色的舞蹈動作，會使一堂單調乏味的唱歌課充滿生機，學生積極性高到極點。不僅學的快也學的好。

第5篇：音樂小課堂范文

一、音樂游戲在小學音樂課堂中的重要性

經過實踐證明，小學生在游戲中學習更能展現出其天然的純真的情感和性情，更加容易激發他們發揮自己的熱情和積極性及主觀能動性。正如著名的德國音樂教育學家奧爾夫所說，孩子在玩樂中學習更能夠增強孩子學習的熱情和積極性。所以在小學音樂教學中，結合小學生的天性，將與日常生活密切相關的音樂游戲與音樂課堂教學緊密結合，非常值得小學音樂教學者的研究。

當前，由于應試教育在學生的教學中占據著重要的地位，學生對非語數專業課程的學習逐漸喪失了學習興趣，這種現象非常不利于學生學習能力的培養和提升，更阻礙了學生德智體美全面培養發展精神的推進。針對小學生，將音樂游戲逐漸融入到音樂課堂中，不僅可以有效的活躍課堂氛圍，使學生的緊張情緒得到緩解，還可以培養學生的音樂技能，促進學生團結、協作精神的培養，更加有利于培養小學生的健全、健康與完善的人格，通過情景教學模式，提高課堂效率以及學生各項能力的培養具有非常重要的意義和價值。

二、常用的音樂游戲在小學音樂教學中應用的具體方法

1.培養小學生學習音樂興趣的具體方法

培養小學生學習音樂的興趣的具體方法是律動教學法。其目的就是通過律動能夠培養小學生的美感和節奏感。比如：在開始上課時，讓小學生們伴隨著節奏輕快、曲調優美的音樂的律動做一些簡單的熱場游戲，更加有助于小學生以飽滿的熱情投入到音樂課堂的學習中來。由于律動與生活中的跑跳步、拍手、踏步、點步等非常貼近，小學生可以隨著教師一起做或者是自編動作，久而久之，小學生就能夠具備非常強烈的節奏感。而且，在發聲訓練時，教師在選擇小學生的發聲練習曲的過程中，可以選擇模仿一些動物的叫聲，這能夠激發小學生的學習興趣，并且配合一些律動，通過這樣的律動方式，小學生就能夠很快理解和領會發聲所必須的氣息與呼吸，從而實現小學音樂的教學目標，培養小學生學習音樂的興趣。

2.培養小學生的創新精神和團隊協作精神

培養小學生的創新精神和團隊協作精神，最常見的方式就是借助于歌曲與舞蹈的教學與表演，由于小學生一般都是比較活潑好動的，在小學生掌握一首歌曲的唱法之后，經常會高興得手舞足蹈，在這樣的情況下，教師就可以進行引導，讓小學生在理解和領會歌詞的前提之下通過他們自身的動作、姿態來展示出對音樂的表達。例如：《上學歌》的教學，教師可以通過歌詞中的自然景色的描寫啟發小學生發揮出想象力、創造力，請小學生自己去編一些表演動作。在這一過程中，既鍛煉了小學生的音樂理解能力、欣賞能力和審美能力，又培養了小學生的創新精神。

3.對小學生滲透開展道德教育教學

對小學生滲透開展道德教育的常用方式就是借助音樂游戲的美、動聽的旋律以及富有趣味的動作的特點，激發出小學生的學習興趣，滲透開展培養小學生的道德素質。例如，教師在進行《國旗國旗真美麗》這首歌曲的教學過程中，可以通過談話方法進行新課的導入：同學們，咱們學校在每一個星期一的早晨都要舉行升旗儀式都有什么樣子的要求？你們誰能說說自己的感悟？然后，教師可以通過多媒體幻燈片向小學生展示國旗相關的背景資料，讓小學生理解和領會國旗的構成及其象征意義。然后引導小學生開始思考，還可以通過什么樣的形式來表達出這首歌曲所蘊含的豐富的感情。這就要求教師在小學音樂教學的過程中，將音樂藝術的美感和道德教育進行有機地結合，從而陶冶小學生的道德情操，讓小學生能夠在潛移默化的過程中受到良好的道德教育。引導小學生具備愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛大自然的高尚的道德情操，更加有助于學生的成長。

4有效的活躍音樂教學的課堂氛圍

音樂作為一種藝術，能夠使人達到一種至高無上的境界。在小學音樂課堂中融入音樂游戲，可以充分調動出學生學習的熱情和積極性，同時還可以使課堂的學習氛圍得到提升。例如，在對音樂節奏進行練習的過程中，為了提升學生的學習能力，根據學習內容設置合適的游戲，此時則主要是以小動物走路的游戲方式進行。當有“小兔子來了”的提示音之后，小學生們就模仿小兔子走路的姿勢按照一定的節奏跳躍；當有“小企鵝來了”的提示音后，學生們開始模仿小企鵝胳膊往后放，一撅一撅的姿勢緩慢的走動；當有“小鳥兒們來了”的提示音后，學生們開始伸開自己的“小翅膀”在輕快的節奏下“翩翩起舞”等等，在這些節奏各異的游戲中，能夠使學生對不同的節奏，如二分音符、八分音符等有了充分的了解，這樣就能夠將枯燥的節奏學習變得生動而又有樂趣，從而進一步活躍了課堂氛圍。

第6篇：音樂小課堂范文

一、科學制定教學目標

任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生教學的環節，任何教學環節的設計都必須從學生出發，這樣才能為實現音樂課堂的有效教學提供良好的前提條件。科學制定教學目標是音樂課堂教學高效率的重要因素。目標的制定要根據學生的學習情況而定，不能盲目，目標過高學生完成不了，會使學生的積極性和信心受到打擊；目標太低，起不了教育教學的效果，課堂的作用會降低。所以，必須把握本學期的音樂教學方向，了解本冊的音樂教學重點、難點，針對學生的實際情況，根據新課程標準的教學要求制定一份詳細而清晰的學期總體教學目標。抓住課堂目標的總體走向后，細化每個教學目標是實現有效教學的根本途徑。

二、積極創設課堂情境，合理誘導，激活課堂氛圍

營造良好的課堂情境是實現音樂課堂有效教學的關鍵。小學生尤其是低年級的學生由于年齡小，理解作品的能力欠缺，如果老師在教學前沒有將上課的氛圍營造好，他們很難理解歌曲所表達的情感和意境，教師可依據學生的心理特點和審美特征，在新授課前，對學生進行合理的“心理誘導”即用各種方法來激發學生的學習興趣。營造寬松、開放的課堂教學氛圍，教師是表現在對學生體驗和探索音樂現象的引導，而不是控制發現的途徑和范圍。我們要舍得花費時間啟發學生勇于發現和探索，讓學生在寬松、和諧、民主、平等環境中學習，在課堂上，學生們在音樂故事、音樂游戲、律動舞蹈、彈唱表演、小組活動等多種形式的學習活動中感受音樂、感受生活的多彩；通過幻燈、多媒體等輔助手段，或自制MTV來創設情景，讓學生在活潑生動、充滿魅力的教學中樂學善思，嘗試成功，進而形成從興趣出發――實踐活動――審美體驗――獲取知識和能力――進行創造――增強信心――再提高興趣的良性循環。

三、優化音樂課堂教學方法，體現教學形式的多元化

音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它整合了個體在聽覺、視覺、認知、和感性等各方面的運作。要讓學生獲得情感深入體驗，必須讓學生積極主動地參與到課堂活動中來。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士.墨塞爾講過：“器樂教學可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域。”教師可以運用師生互動、生生互動等方法來演奏自制的一些“土樂器”，讓這些自制器樂進入到我們的音樂課堂。比如一個空易拉罐，幾只碗碟或者幾塊竹片等都能用來演奏“打擊樂”，一根塑料吸管、一片樹葉等都可以利用。在音樂課堂教學中，教師還可以利用一些音樂游戲如：打花巴掌、旋律接龍、節奏接龍等，舞蹈如獨舞、雙人舞、集體舞、表演唱等引入課堂教學，只要有助于學生對音樂作品的理解，只要有助于課堂教學效率提高的表演形式都可以引進課堂。完成新課后，可以布置一些課堂練習。如：要求學生在課堂上進行旋律、節奏設計，或者進行簡易曲創作，或者聽音樂說感受，或者抄寫樂譜，復述樂理知識等，音樂基礎知識的學習是為了讓學生懂得音樂構成的基本原理，進而能更準確的理解和體會音樂的美，掌握音樂的愉悅方式。許多學生對音樂課的厭倦情緒，最初都來源于學生處在被動、生硬的基礎知識學習和枯燥的音樂技能訓練中。實驗法同樣適用于音樂課堂教學中。音樂課可以進行實驗教學。比如用玻璃杯盛不同刻度的水進行音階教學實驗，將樂音與噪音進行比較，將不同樂器的音色進行比較，讓學生在不同節奏、不同風格的音樂作品中體驗不同的感受。

四、挖掘教材中的可表現因素

努力挖掘教材中的可表現因素，營造出相關情境，讓學生在教學情境中獲得美的體驗。翻開音樂書，映入眼簾的是一幅幅精美的畫面，充滿了童趣。其中富有創意的圖形譜畫面精美、內容豐富、形式多樣，抓住了學生的年齡和心理特點，淡化了枯燥的樂理讀譜知識，讓學生直觀感受到了旋律外，更方便了學生對音樂元素的了解，以及識譜能力的提高，是音樂教學的一大得力“助手”。

五、靈活運用教學方法，調動學生的積極性

第7篇：音樂小課堂范文

關鍵詞：理論依據；常規訓練；情境教學；歌舞穿插

一、音樂課堂教學方法探索的理論依據

1.學生實情依據

我校的學生大多數沒有經過專業的音樂素養訓練，所以通過課堂教學來提高學生的音樂素養，培養學生的音樂鑒賞能力是音樂教學的主要途徑和手段，所以有效的課堂教學就顯得尤為重要。

2.教育理論依據

現代教育理論當中的建構主義學習理論、創造教育理論都認為學習過程不是學生被動接受的過程，只有調動學生的學習興趣和動機，才能鼓勵學生進行創造性思維，把課堂知識轉化為自我的創造力。在音樂課堂中教師要嘗試用各種方法和不同的教學形式來激發學生的熱情、培養學生的創新能力。

3.學科特點依據

音樂學科是以興趣愛好為學習的動力，面向的是全體學生，學科特點決定著課堂教學要注重音樂實踐和創造，以達到提高學生音樂素養，活躍學生思維。弘揚民族文化的目的，是在教學中更要加強教學方法多樣化、實效化的研究，調動學生學習的積極性和合作學習的熱情。

二、音樂課堂教學方法的實踐

為了構建有效的小學音樂課堂教學方法，使學生真正地能在有限的課堂學習中，掌握欣賞、唱歌、演奏等基本音樂能力，并在此基礎上發展音樂的體驗感悟能力、培養學生在音樂方面的創造力，獲得豐富的情感體驗，我在音樂課堂教學中做了以下幾點嘗試：

1.加強課堂常規訓練

古代藝人們有這樣一句話流傳下來：“臺上三分鐘，臺下三年功。”任何一項藝術的成功都需要辛勤的汗水，對音樂的感知能力也是一樣的。我教的班級里有幾個特殊的孩子對音樂較為敏感，稱得上比較有天賦，可是大多數孩子對音樂的感知能力還要靠不斷的訓練來培養。所以我在日常教學中，對于音樂基礎知識采用的是常規訓練法，首先教師引領示范要到位，帶領學生反復訓練、試唱等等，為了避免訓練課堂的枯燥和勞累，我平時上課就注意面帶微笑、多用鼓勵性語言，對于學困生單獨輔導，鼓勵孩子用自己的方式對同一首歌曲進行不同方式的表達，讓孩子快樂歌唱的同時因為個人的一點小創意而有了成功的喜悅和創造的。

2.創造課堂情境教學

近幾年來，各科教學都在倡導情境教學法，我個人認為這種方法在音樂課堂上更有效果。我主要嘗試三種情境設置法：

（1）冥想法

上課時先讓學生身體和情緒放松，然后閉上眼睛聽樂曲，

邊聽變用心感樂曲表達的情感或者帶給自己的情感變化，如《東海漁歌》中唱歌內容《趕海的小姑娘》，學生從樂曲速度、力度、節奏、節拍、等方面就很容易感受出小姑娘“趕海”時的愉快心情，從而感染聽者的情緒。

（2）用多媒體展現樂曲情境

兒童大多數都喜愛動物，在學習第一冊第四單元“音樂中的動物”，時，可以利用兒童對動物的喜愛之情，講各種可愛的小動物制成幻燈片或者直接播放他們喜歡的動畫片，激發他們對這一單元內容的學習熱情。

（3）表演情境法

將一些簡單的曲目帶領孩子學唱之后，引導學生豐富故事情節，編排動作，比方說讓學生模仿一些動物的動作：大象、獅子、小蜻蜓等等。學生在參與中得到快樂，同時也在無形中將課本知識與生活實際密切聯系起來，既做到了對教材內容的情景交融、深化理解，也培養了學生的表演能力和創新能力。

3.歌舞穿插教學法

在音樂課堂上，師生盡興盡情之時，總覺得心中有一種熱情無從表達，總有一些孩子忍不住要站起來或者手舞足蹈地訴說心中的感受，這時我就恰當地鼓勵學生用簡單而有特色的舞蹈來表達自己的心情或者對樂曲的理解。在學習第一冊第五單元動畫城時，根據學生對動畫片的興趣講他們的注意力引向音樂，帶領學生按照音樂節奏走步，鼓勵學生模擬不同的動畫人物、動作，編排簡單的舞蹈，可以采用先歌后舞、先舞后歌或者載歌載舞的不同形式，調動學生歡快活潑的情緒，進一步激發了學生學習音樂的熱情，加強連學生對音樂的感知力，發展了學生的音樂表現力，而且通過在舞蹈編排和表演過程中與其他同學的合作，培養了學生的合作與交流能力。

每位音樂教師對于新教材的內容都會有不同的理解和把握，怎樣做到在有限的課堂教學中最大限度地調動我們的教育潛能、提高學生的音樂素養還需要我們全體同仁去竭力探索，用時下一個流行詞語形容一下就是“在路上”，但我堅信，只要憑著我們對教育事業的一顆顆熱忱的心，我們將會在教育改革的路上越走越遠！

參考文獻：

[1]李櫻梅.創設生活化的音樂教學情境，培養學生的音樂素養[J].考試周刊，2010（50）.

第8篇：音樂小課堂范文

【關鍵詞】音樂手段小學英語課堂有效應用

在小學英語課堂中恰當地運用各種音樂進行教學，能使學生在音樂的熏陶下進入奇妙多彩的英語世界，在輕松愉悅的氛圍中習得知識。那么，如何把音樂融入英語課堂教學中？

一、 音樂與聽力教學

能夠熟練地使用英語，“聽懂”是最基礎的要求。教育部頒布的新課程標準中強調了聽力的重要性，然而在小學英語中，部分教師往往只要求學生反復聽、大量聽，不注重方法的指導，導致學生對聽力比較畏懼。

英文歌曲融語言學習與娛樂為一體，它可以緩解學習時的緊張氣氛，使你的學習在積極輕松的過程中完成。同時，歌曲的演唱中，會出現許多單詞的連讀、重讀、弱讀及省音現象等。在學生學完“Numbers”這個話題的知識后，教師可適時地選擇“Ten little candles”這首歌曲，在聽兩遍后出示問題：

1）The song is about.

A. colorsB. animalsC. numbers

2） How many numbers in the song？

A. 3B. 7C. 10

接著，教師再次播放“Ten little candles”整首歌曲，學生帶著教師的問題，在欣賞富有節奏的歌曲后，回答教師的問題。然后，在老師的引導下，聽錄音，并跟錄音演唱整首歌曲。

二、 音樂與詞匯教學

在英語學習中，對單詞的記憶是重中之重，但學生最怕的往往是記單詞。學唱英語歌曲、編寫chant時，可以將所學單詞巧妙融入，避免記憶單詞時枯燥乏味。例如在學習了顏色后，教師準備了歌曲“rainbow”，播放兩篇錄音后，利用“頭腦風暴法”要求學生說出歌曲中出現的顏色單詞，學生自然而然地鞏固了表示顏色的單詞red ，orange ，yellow，green， blue，老師教得輕松，學生學得愉快！

在日常教學中，許多老師經常編一些節奏感強、便于記憶的“chant”激發學生的學習熱情。如在學習元音字母i在開音節中的發音時，教師編了這樣的chant：Look at the bike.Its for Mike.Look at the cake. Its for Kate.I like the bike.I like the cake.

三、 音樂與語音訓練

由于小學生年齡小，詞匯量低，在說一些較長的英文句子時，往往會出現語言遲鈍、連不成句子的現象。教師可以利用一些節奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發音，這對英語日常口語交流有很大的促進作用。

如歌曲“An apple a day”，這首歌曲中An apple a day有兩個連讀，keep the doctor away中doctor away是兒化，只有準確把握連讀、兒化才能把歌唱準唱好。教字母“e”的發音時，可以編一首簡短的chant：e， e， e，/e/，/e/，/e/，elephant， elephant， egg， egg， egg. I like elephant， I like egg.

教師還可選擇一些繞口令、歌謠，讓學生欣賞性地聽。如練習元音[ai]的發音，可以結合兒歌“I like my bike.I like my kite.I like my bike and my kite.”在說唱的過程中，學生不由自主地打節拍，教學效果不言而喻。

四、 音樂與句型教學

在教授句型內容的時候，大多數教師采用師生對話、角色表演的方法。但是，這種機械的方法是學生只學到了“死”的句型。融入音樂形式，可以使學生能夠靈活轉換，實際運用。例如在學習PEP三年級上冊“How many ...？”時，教師可以嘗試運用音樂元素將句子問答改編成有節奏的小詩：How many boys in your class？ There are twenty boys in our class.這樣的長句對初學英語的學生是存在極大困難的，教師通過打節拍的方法讓學生邊拍邊讀。然后，帶領學生進行創編：How many boys in your class？ There are twenty boys in our class. How many girls in your class？ There are thirty girls in our class...在《一閃一閃亮晶晶》的音樂中，學生饒有興趣地演唱著歌謠，很快就朗朗上口。

另外，英語課堂中，可以利用背景音樂激感、活躍思維。如在教“時間”時，教師播放一段輕柔的搖籃曲后說：現在是凌晨3點，大家睡得正香，學生們一個個趴在桌上，閉著眼睛睡覺。這時一陣急促而清脆的鬧鐘鈴聲響起，學生們紛紛一躍而起。接下來是一大段韻律鮮明，節奏強烈的快速音樂，每個學生都一邊動作一邊表演： Wear my clothes./Wash my face./ Brush my teeth./Have breakfast...所有的同學都表演得十分逼真，效果不言而喻。

五、 音樂與語法教學

英語語法讓許多學生，甚至一些老師聞而生畏，如果借助音樂手段，平時枯燥難記的語法現象通過優美動聽的旋律，用藝術的形式再現出來，會使人倍感親切，印象深刻。

第9篇：音樂小課堂范文

關鍵詞：新課改；小學音樂課堂；有效性探究

音樂新課程改革盡管已經實施多年，藝術教育在我國蓬勃發展，小學音樂教育的整體發展也步入了軌道，但我們不可忽略的是，音樂教學仍存在許多難以未解決的問題。對此，教育工作者應給予重視，進行小學音樂課堂教學有效性探究，從而進一步明確新課改的理念，拓展音樂教學內容，更新音樂教學方式，豐富音樂教學形式，構建和諧健康的音樂課堂教學，使學生能夠在輕松愉快的環境下進行音樂學習，享受音樂帶來的快樂。

一、營造情境教學環境，促使學生參與音樂教學活動

新課改的環境下，要求教師能夠讓學生對學科產生熱情與興趣，如此才能讓學生積極主動地參與到教學過程中。故而，小學音樂教師要進行有效性的課堂教學，應該讓音樂能夠對學生產生吸引力。而在音樂課堂中營造情境教學環境就是能夠有效促使學生對音樂產生興趣的重要途徑。例如，在進行人音版第五冊第二課時草原《我是草原的小牧民》教學時，教師可以制作幾張卡片，上面有草原、羊、馬等，從而將教學設置成草原，讓學生在有趣的草原情境中學習歌曲。故而營造情境教學環境能夠有效地讓學生對音樂課程產生興趣，積極主動地參與到音樂教學活動中，提升教師的教學效率。

二、建立良好的師生關系，促進和諧課堂教學

通過筆者的多方研究發現，教師同學生如果有較為和諧融洽的關系，那么學生在學科學習上會更為用心。故而，小學音樂教師在進行教學時，應重視同學生建立良好的關系，學生能夠喜愛教師，那么對于音樂也就會喜愛了。對此，筆者認為教師首先就要有“師德”“愛心”，在教學過程中愛護學生，重視自己的自身修養。其次，教師還應構建和諧友愛的教學環境，在教學活動中重視每一個學生，讓他們充分感受到教師對自己的關心。如此，才能讓學生對教師產生信賴，繼而喜歡教師，喜歡上教師所教的音樂。而學生也能在這一過程中健康發展，提升音樂學習效率，從而促進有效課堂教學的進行。例如，在進行《童年的回憶》教學時，教師在課堂上可以時時詢問學生的掌握情況。

三、組織學生建立學習小組，促使學生產生音樂成就感

伴隨著新課改的進行，“學習小組”的學習方式已被大多數的教師所認可。而在小學音樂教學活動中教師組織學生建立學習小組更能促使學生進行有效的音樂學習。學習小組其所具有的開放性、自由性能夠有效地幫助學生進行音樂學習。倘若教師能夠合理地利用學習小組在教學過程中的應用，不但能夠培養學生的獨立意識，同時還能夠幫助學生通過與同學之間的音樂合作學習產生成就感，有效地樹立了學生的音樂學習信心。例如，教師在進行《春天舉行的音樂會》教學時，可以讓學生進行小組分配，首先自己單獨學習，然后再進行小組合唱，最后進行小組評比。如此，不但有效地讓學生對音樂學習產生了積極性，同時可以培養學生的競爭意識，還在一定程度上減輕了教師的教學壓力，提高了教師的教學效率。

四、注重不同層次學生的有效音樂學習

由于受家庭、社會等實際情況的影響，學生在音樂學習過程中有著不同的效果，這也直接導致了音樂課堂中學生水平參差不齊的現狀發生。對此，筆者認為教師要進行有效的音樂課堂教學，就應充分考慮學生的不同情況進行有效的教學，促使每一個學生的音樂水平均能得到提高。故而，小學音樂教師應注重關注學生在音樂學習過程中的掌握情況，再根據學生的學習水平與基礎水平制訂相應的教學方案。唯有如此，教師才能在音樂課堂教學過程中讓每一個學生都能夠得到有效的學習與音樂上的進步。而也只有讓不同層次的學生均能獲得適合自己的教學方式，才能促進音樂課堂教學有效性的進行，當然，這也是新課改的要求。

五、科學采取教學方式，拓展教學內容

科學合理的教學方式能夠有效地實現教學目標，完成教師的教學任務。在新課改的環境下，教師要實現小學音樂課堂有效性教學，采用科學合理的教學方式是非常重要的。教師在進行音樂課堂教學時可以讓學生主動吸收音樂知識、學生之間相互討論、積極對音樂課程進行探究等。通過這些教學方式的教學，可以很好地培養學生的積極性，有效地掌握知識，拓展教學內容。

總之，在新課改不斷深入的環境下，小學音樂課堂的有效性教學策略的探究是非常有必要的。小學生接受有效的音樂教學，能夠促進小學生健康發展，在生活上充滿積極性，同時能夠豐滿精神生活。當然，以上筆者對小學音樂課堂有效教學的分析還遠遠不夠，要更好地進行小學音樂教學，還需要更多的音樂教師不斷地探索研究。

參考文獻：

[1]王迎春.淺談如何讓學生在音樂課堂上獲得真實的體驗[J].科教文匯：下旬刊，2009（11）.