我的興趣愛好作文精選(九篇)
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第1篇：我的興趣愛好作文范文
記得去年夏天的一個晚上，爸爸媽媽去看電影，我和姐姐留在家里學習。我剛打開課本，忽然看見桌子玻璃板下新壓著一張圖片——“鹿，我最喜歡的鹿，畫下來！”我一邊想，一邊打開畫紙，拿起畫筆三下五除二就勾出一只小鹿，由于太急，把鹿頭畫成小山羊頭的樣子了。擦了重畫！可是又把鹿頭畫歪了，我只好將計就計，在旁邊畫了一只鴨子戲水，小鹿回頭看著鴨子。畫好一看，還不錯。爸媽還沒回來，脆畫個痛快吧，畫什么呢？想了想，我先畫了一望無垠的稻田和碧藍的天空，然后又畫了一個活動稻草人，他右手拿一張弓，左手把一只箭搭在弓上，站在稻田里，像一個士兵一樣在守護稻田……
正當我美滋滋地欣賞這兩幅畫時，“哐當”一聲門開了。我緊忙把畫往抽屜里塞，可是來不及了，爸爸已經來到了我眼前，姐姐也站了起來。我不情愿地把畫遞給他們。姐姐看了后夸我畫得好，還帶著求情的目光看著爸爸。可爸爸呢，只是仔。。。
愛好！愛好是什么？愛好疲勞一天后還念念不忘的事；愛好是見縫插針也要做一做的事……我呀，有許多愛好：玩、畫畫、做手工……但我最大的愛好就是：讀書！高爾基曾說過：書是人類進步的階梯。果然如此：作文書能使我提高作文水平；手工書能使我心靈手巧；閱讀書能提高我的閱讀水平；歷史書能使我了解中國悠久的歷史……這么多書都能使我進步，我怎能不喜歡讀書呢？，如果你想了解我是如何愛上讀書的？哦，是這樣的：剛上一年級時，我發現班上許多同學的知識十分豐富--知道地球的兩極有極晝和極夜現象；知道熱帶雨林里生活的各種各樣的動物；知道地球上海洋的占地面積遠遠大于陸地……我可羨慕了，便向本班的“百科全書”--李卓然請教：“請問一下，你的知識怎會那樣豐富？”他只簡單地回答了七個字：“當然是多讀書啦！”我聽了之后，驚訝至極。好不容易盼到周末，我“命令”媽媽帶我去圖書大廈，一到那兒，我立刻來到兒童讀物區，抱了一大堆書，坐下來，安安靜靜地看著，漸漸的，我發現書上的知識的確豐富多彩，天文、地理、繪畫……這可是大大滿足了我的求知欲望，下定。。。展開全部>
“吃飯了！聽見了沒有！吃飯了！”聽媽媽又在喊我吃飯了！此時，我會應付上一句：“知道了！”可眼睛卻始終離不開令我如癡如醉的書本。
看書，是我課余生活不可缺少的一部分，它常讓我忘記一切。有一次，我去姑姑家玩。本來，我和表弟表妹商量好了玩“捉迷藏”的游戲，我來躲，他們找。我想躲在表弟房里，可剛進屋，便在表弟的一個書架上發現了一排《淘氣包馬小跳》的書。于是，我如饑似渴地看了起來，忘了與表弟表妹正在玩“捉迷藏”，更忘了躲起來。因為這本書太生動、太幽默了，我看得津津有味，不時發出“哈哈！”“哈哈！”的笑聲。我的笑聲驚動了表弟表妹，他們得意洋洋的走過來說：“我們終于捉到你了！表姐，你怎么這么傻呀？那么多難找的地方你不躲，偏偏躲在這兒？”我丈二和尚摸不著頭腦，莫名其妙地說：“什么躲不躲的？”他們頓時傻了眼，說：“表姐，你是吃錯藥了，還是發燒了？”我不耐煩地說：“去去去！誰發燒了？小孩子別亂說話。”說完，又拿是細細品味了。雖然他們倆還在那死磨硬纏，我卻幾乎沒有聽見他們倆的聲音，仿佛這個世界只有我和這本書，其他的什么都不存在了。就這樣，我一直在那兒看這本書，不知過了多久，我終于一口氣把這本書看完了。一陣。。。
我的興趣愛好
我喜歡看書和畫畫，因為這兩個愛好能帶給我很多快樂。看書能讓我在知識的海洋中遨游，讓我不斷的獲得知識的力量；而畫畫可讓我在紙上盡情地抒發自己的心情，調節緊張的神經，化解憤怒與憂愁。
對我來說，畫畫是心情的緩和劑。記得有一次我和同學吵了架，心里一直悶悶不樂，放學回家后也無心思做作業，看書也看不進。這時我想到了畫畫，我找來紙筆，畫什么呢？我想了想畫一幅“草原美景”。畫好后我就自我欣賞起來，看著寬闊坦蕩的大草原，心里就有了一種身臨其境的感覺，心情一下也就好了起來。
第2篇：我的興趣愛好作文范文
一次偶然，我發現孩子喜歡收集一些小卡片，且以把卡片集齊為榮，為了集齊卡片他們絞盡腦汁，用盡方法。看到這個現象，我不禁思考：要是我也讓班報成為一種收集，孩子是不是也能像對待卡片一樣，全力收集，小心珍藏呢？我在班中開始了嘗試……
一、發行限量，用收藏之心引興趣之心
俗話說：“物以稀為貴。”好東西一定要稀少才顯得珍貴，多到泛濫的程度，再好的東西人們也不稀罕了。正是因為之前的班報人人都有，所以孩子們并不覺得這班報有什么特別，需要珍惜。因此，我在班內宣布：“以后班報限量發行，最多只印30份，凡文章被選入班報的同學，才會發班報。”一語激起千層浪，剛一宣布完，下面的孩子或錯愕，或不解，議論一片。我又趁熱打鐵馬上接著說：“到學期結束，我們來比一比，看看誰收集到的班報最多。”這下孩子們就覺得有趣了，一個個躍躍欲試。當然，因為新策略的實行，在文章篩選時，我也相對有了改變。除了整篇文章的選入，還有段、句的選入。這樣，能被選入班報的人相對較多了，孩子也有了競爭的動力。
越是不容易得到的東西就越想得到，限量發行就是利用這種“逆反心理”，使學生的主體需要具有強烈的情緒色彩，增強了對班報的好奇心和班報對孩子的誘惑力。當我提出只要是被我圈出的段落，哪怕是句子，都可以打出來發給我時，孩子們的表現就積極多了。往往剛剛發下我批改后的作文，當天晚上就能收到孩子習作的電子稿。即使短到一句話，孩子們也迫不及待地發給我，希望能被選中登上班報。
二、設計精妙，用爭取之心激習作之心
孩子之所以喜歡收集卡片，除了想要集齊的好勝心和集齊后的滿足感，還因為這些卡片圖案精美，內容也是讓他們感興趣的。出于這個考慮，我決定把班報制作得精美些，選擇一些孩子感興趣的圖片做報頭，中間插入一些可愛且切合文章主題的小圖片，并且在班報最后新增了打字人員的展示。孩子習作多是家長打出來發給我的，把家長寫在班報后面，一是希望讓孩子看到自己的榮譽里也有爸媽的付出，不要忘了家長的辛苦勞動；二是當自己的爸媽出現在班報上時，對孩子來說也是一種驕傲，他們會更努力寫好作文，為自己的爸爸媽媽爭取“榮譽”。
孩子之所以喜歡收集卡片，除了想要集齊的好勝心和集齊后的滿足感，還因為這些卡片圖案精美，內容也是讓他們感興趣的。出于這個考慮，我決定把班報制作得精美些，選擇一些孩子感興趣的圖片做報頭，中間插入一些可愛且切合文章主題的小圖片，并且在班報最后新增了打字人員的展示。孩子習作多是家長打出來發給我的，把家長寫在班報后面，一是希望讓孩子看到自己的榮譽里也有爸媽的付出，不要忘了家長的辛苦勞動；二是當自己的爸媽出現在班報上時，對孩子來說也是一種驕傲，他們會更努力寫好作文，為自己的爸爸媽媽爭取“榮譽”。
班報制作的目的是希望孩子能看到班內同學的優秀習作并學習。雖然現在的班報不是每個人都發，但是目的還是不變。為了讓沒發習作的同學也能看到班報，我決定把班報張貼在班級墻壁上。學生愛湊熱鬧、從眾，即使他自己開始并沒有閱讀的興趣，但是當一個人圍上去觀看后，便會有接二連三的人圍過去看。這樣，與之前每人一份，讓孩子們自己閱讀相比，張貼班報后閱讀的人反而多了，效果更好了。
第一次班報“出爐”后，我便用彩色卡紙打印并張貼在班級中。立馬便有一群孩子擠過來看，并且還不斷地討論著誰的習作登上了班報。后來每次我去班級張貼小報時，總有孩子圍觀，時常還能聽到孩子的歡呼：“這一期有我的名字。”“我已經集齊了多少期了，還有第幾期沒有。”而且班內張貼的班報不像發給孩子的容易弄丟，有時候過了很長一段時間還能看到有孩子站在班報前閱讀上面的習作。同時，張貼班報后，每個孩子都能看到可愛的版面和為孩子打字的爸爸媽媽的名字。登上班報的孩子驕傲，這讓沒登上的孩子非常羨慕，同時也激發他們努力習作，爭取早日登上班報。
四、獎勵班報，增獲取途徑激自信之心
考慮到習作能上班報的人畢竟有限，對于一些習作能力確實較差的孩子來說，習作登上班報的可能性比較小，難道真讓他們一張小報都得不到？不行，原本他們對寫好作文的信心就比別人弱，再這樣的話，他們更是沒有信心，對作文也會越來越不感興趣。所以，我增加了獲取班報的途徑：為班級獲得表揚卡，校內比賽獲獎，甚至只要是樂于助人，能主動撿起看見的垃圾，這些都可以成為我獎勵班報的原因。這樣一來，那些習作能力較差的孩子也能拿到班報。雖然不見得會得到很多，但我覺得這也是無形中在給他們力量。
我們班一位W同學，平時成績不大好，作文也不行，感覺對學習也不怎么上心，除了玩，好像別的也不大感興趣。如果按照“文章登上班報才有班報拿”這樣的標準，他能拿到班報的可能性微乎其微。但是當我實行這一規定后，正巧趕上運動會，他在體育運動方面表現比較突出，因此，我在他參加運動會后獎勵了他兩張班報。當時他的表情告訴我，他是多么的高興，小心翼翼地拿在手里，不再是隨手一放。
五、頒發彩報，用獨一無二激奮斗之心
班報收集的活動開展得不錯，學生也在盡心盡力地收集自己能拿到的班報。不過，要是那么輕易就能收集齊全，班報就不那么珍貴了。所以，我也會注意觀察，及時了解情況，當有人快要集齊時，給他增加一些阻礙，“破壞”他的收集大計。當然，也不能一個成功者都沒有。對于成功者，我也考慮如何再給他們屬于成功者的榮譽。
第3篇：我的興趣愛好作文范文
【關鍵詞】新課程 中學作文 命題原則
新課程改革進行到今天，按理說作文教學也應該有很大的變化了，可是很多老師在平常的教學中自覺不自覺地就會回到原來的老路上，作文課依然沉悶，學生依然頭痛，分數依然不理想。而新課程標準明確指出，語文課程要“倡導自主、合作、探究的學習方式”。語文課堂教學要以此為指導思想，選擇教學方法，讓學生真正成為課程的主人、學習的主人。教師要把學生視為與自己平等的生命個體，樹立新型的學生觀，使課堂教學成為師生一起經歷的生命過程，從而激發課堂教學的生命活力，尤其是作文教學。在近些年的教學實踐中，筆者總結出作文教學可以遵循的一些原則：
一、原創性
從作文題目的布置開始，老師可以規定一個大的方向和范圍，讓同學們自己給自己布置標題，或者相互布置一些作文題目，比如同學之間或者班與班之間，這樣學生們會倍感新鮮，對作文可能產生前所未有的興趣。雖然，學生年齡比較小，想法可能簡單，所出作文題目可能幼稚可笑，或者考慮不夠周全，但是在實踐中，他們還是用自己的聰明才智和靈感創造了許多耐人尋味的作文題目，這些題目應該是具有他們自己特色的題目，是教師們幾乎怎樣也想不出來的題目，并且在此基礎上有可能誕生一大批優秀的作文。
二、時效性
面對瞬息萬變的新時代，如何了解和適應社會，這是擺在一個合格的中學生面前的嚴峻問題。提供一些最新的信息，讓學生了解一些剛剛發生的國內國際大事，引發學生的思索，繼而培養學生的綜合素質，也是水到渠成的事情。比如面對日本近來一而再再而三修改歷史教科書，小泉不顧亞洲人民的反對多次參拜靖國神社等話題，讓學生發表自己的觀點，培養學生的愛國意識，樹立正確的價值觀。有了這樣的理智與激情，學生的作文必然真實感人，而且也會頗具說服力。
三、含蓄性
多給學生想象的空間，不要把題目出死了，給學生留有想象空間，更易于發揮學生的想象力。曾經讓學生寫過一個作文題目《網》，結果學生寫出來篇篇精彩絕倫：有寫黑寡婦的蜘蛛網，其中口吻惟妙惟肖，內容富有生活哲理；有寫當前的關系網，語言犀利幽默，甚至思想深刻；有寫因特網的，前衛的、大膽的、獨特的見解比比皆是。凡此種種，幾乎個個都是奇思妙想，我以為恰是標題的空曠使得學生的發揮有了廣闊的舞臺。
四、側重性
鍛煉學生的寫作能力在語文教學中是無處不在的，在學生學過課文后，針對課文中所體現出的某種能力的再現，在作文中最好適時地予以體現。在蘇教版語文七年級下冊中有一個《荷》專題，其中有各種關于荷的詩文，在內容上、在題材上都是一次大匯總，學生在看過以后，我讓學生鍛煉寫作文，話題是“荷”，恰是學為所用。再有，在學生學過說明文尤其是關于建筑物的寫法后，我給學生留下的作文是《我的家》，運用從出校門到家后一路的方位詞，注意說明順序，說明方法也可以在這次作文中予以鍛煉。
五、強迫性
第4篇：我的興趣愛好作文范文
一、引導學生有目的地觀察積累作文素材
教師、家長應給孩子充分的活動空間，并讓他們大量閱讀優秀作品，以閱讀帶寫作，讓學生在生活中勤觀察、多思考，做生活的有心人，把書本、現實、電視中的內容融合在一起，在豐富多彩的生活中體味人生的摯愛真情，觀察人生百態。比如，學了《從百草園到三味書屋》，讓學生思考自己在童年生活中是否也有過類似文中作者調皮可愛的一面，是否也有發生在自己身上的讓人忍俊不禁的事情。電視中的各種體育競賽，例如奧運會，我們可以從世界冠軍的淚水中體味他們成功的喜悅；從足球、排球、籃球等競技賽場上看到團結的力量……寫作的很多素材其實就在我們身邊，只看你會不會去挖掘。學生一旦養成了隨時觀察的習慣，他們發現和捕捉生活的能力就會增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文就文思泉涌。
二、應著重培養學生的想象力
每個孩子從其天性來說都是一個童話作家，要想把她的想象力和聯想力調動起來，就要教會她如何觀察和發覺各種事物和現象之間的聯系。茅盾說：“想象的來源，就是觀察。”如眼前是一棵傲然挺立的青松，學生通過觀察想象著在寒冷的冬天，樹葉都落光了，百花都凋零了，刮著呼呼的北風，下著鵝毛大雪，只有青松依然是那么挺立，依然是那么青翠，你可以想到經歷了幾年教育的孩子在心中會想到什么呢？也許他們會想到青松的不畏嚴寒，雪壓青松松更青那種傲然的品質，也許會由青松的生長特點和品質想到那些在艱苦的環境中依然堅強不屈、剛正不阿的人。
寫想象作文寫什么都可以，如果你想探索宇宙的奧秘，可以把自己想象成有一對翅膀的人；如果你對流逝的時光，對古老的歷史有一種解開謎底的愿望，可以把時光想象成可以倒流；如果你學習感到困倦了，可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹……每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，想象的內容也各式各樣，豐富多彩。
三、貼近生活，寫出真情實感
進入中學以后，學生寫作文就應該有一個意識：寫作文不再是為了所完成作業而寫作文，他的讀者也不應該只是他的老師，所以要把自己心中最真實的情感去表達出來，讓別人跟著自己的情感去感動、哭泣、微笑、快樂。對于初中的孩子，我在讓他們寫作文時盡量寫出身邊的事，和老師、和同學、和爸爸、和媽媽、和伙伴相處的點點滴滴，如果他們觀察到了，想不寫出自己的真情實感都不行，也許這有一定的局限性，但總比那些簡單地抄襲別人的作品要好的多。我教學生在作文時，要敢說真話，肯吐真情，才能使讀者感到真誠可信，才能使你寫出的那些話產生說服力和感染力。
四、因人而異，培養學生興趣
每個學生都有自己的個性，可是能不能被發掘出來，就要看一個老師如何發現、培養學生的興趣和才能了。有的學生擅長寫記敘文，有的學生擅長編寫故事，還有的學生有獨特的構思可以去寫小說。我們老師要根據他們的個性，讓他們寫出自己的個性即可，不必拘泥于一個模式。因為天下沒有一片完全相同的樹葉，同樣的道理，學生也不是一個相同的大腦，不可能寫出一種要求的作文。在作文教學中要培養學生個性化思維，運用批判的眼光思考，讓學生獲得與眾不同的思維方法。
五、創新選材，從審美立意上培養學生個性思維
第5篇：我的興趣愛好作文范文
【關鍵詞】新課改；初中語文；作文教學；有效指導；策略
對于初中語文而言，使學生克服寫作困難的難題成為了初中語文在新課程改革后教學的重點。
一、巧妙運用語言，培養學習興趣
由于以往作文課程教學方式的錯誤，導致學生將作文定義在了困難的級別，從而致使大多數學生對寫作缺乏濃厚的興趣，甚至產生了厭惡的心理，阻礙了教師在初中語文作文指導課程的順利開展。故在初中語文作文指導中要逐漸建立起學生做作文和寫作的興趣，使學生能夠積極配合教師安排并且以端正的態度用心的對待每一次的寫作。因為寫作是對語言的充分運用，所以教師可以通過語言的魅力培養起學生對寫作的興趣，如在教學中教師可以運用“明年逢春好不晦氣，終年倒運少有財運”，其不同斷句方式所表達意思不同的語言魅力來激發學生對語言表達的興趣，進而培養起學生對寫作和作文的興趣。
二、多讀幾本好書，培養閱讀習慣
寫作除了要將學生對作文的所思所想表達出來，還要在表達的基礎上對表達的語言及表現手法進行優化，并且在作文中加入素材，從而使作文有血有肉，更加的優美、主旨更加具體。但要做到對作文語言及表現手法的優化和素材的合理添加，需要學生在日常教學生活中重視對作文寫作手法和技巧以及優美語句等素材的積累，其中最直接的積累方式就是通過閱讀好書，使學生在好書的閱讀中掌握一些好的語言表達方式和技巧，同時進行寫作素材的有效積累。但在實際的學習生活中，大多數學生并沒有養成閱讀的習慣，這就使學生失去了對作文寫作手法、技巧以及寫作素材最直接有效積累的機會，所以在新課改背景下的初中語文作文指導中要重視對學生閱讀能力的培養，使學生能夠在日常的學習生活中多讀書，讀好書，從而提高學生的文學積累。在教學中教師可以采取一些教學手段來激發和培養學生的閱讀習慣，例如舉辦“閱讀素材積累比賽”，使學生在競爭中培養其對閱讀的習慣以及閱讀素材、表達方式和技巧的積累；或是舉辦“讀后感交流會”，在學生之間進行寫作素材及作文表達手法、技巧的交流，促進學生對作文表達技巧及寫作素材的有效積累，從而使學生能夠寫好作文。
三、注重以生為本，引導學會表達
新課程教育理念不同于傳統的教育理念，其注重對學生自身興趣愛好的發掘、保護和培養。但在傳統的寫作訓練中，作文的主題及思想都在教師的安排之中，并且作文的寫作思路和方向都得到了教師的固定，這不僅阻礙了學生對作文發散性的理解，還阻礙了學生在寫作中對自我真實情感和事實的表達，從而使學生的作文缺乏感情，不能使讀者產生共鳴。此外，在初中語文作文指導教學中，大多數教師都僅對所謂優秀作文進行分析解讀和點評，無視了對作文水平較弱的學生的指導和幫助。同時作文是表達作者內心思想和觀念的工具，但在實際的作文指導教學中教師對學生自我表達能力沒有足夠的重視，導致學生在寫作無從下手，所以在初中語文作文指導教學中要使學生能夠準確表達自我的想法。因此，要做好初中語文作文指導工作首先要做到以學生文本，在日常的作文指導中做到處處為學生著想，打破作文題目和思路的固定化，從而給予學生充分的寫作自由使學生將自己真實的內心表達出來；其次，要做到使學生能夠在寫作時將內心的所思所想都表達出來。如在體現以學生為本思想的初中課本作文輔導《這就是我》的訓練中，教師就可擴大對作文的要求，使學生能夠發散思維、自由發揮的將心中對作文主旨的所思所想表達出來的自己表現出來。
四、合理運用教材，培養創新思維
新課程改革中加強了對教育創新的重視，所以在初中語文作文的指導中創新性寫作也成為了指導工作的重點。通過已有的寫作方式、表達技巧和詞匯之間創造性的結合使用可使作文給人耳目一新的感覺，從而實現作文的創新。所以教師在日常的作文寫作訓練中要刻意的鍛煉學生進行創新性的寫作，從而逐漸培養起學生對寫作的創新思維。對學生寫作創新思維的鍛煉可以通過對優美課文段落的仿寫來進行，如在朱自清《春》的“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”中“盼望著”的重疊運用和“桃樹、杏樹、梨樹……粉的像霞，白的像雪”中擬人修辭手法的運用等，學生就可對這些優美段落進行仿寫。完成仿寫訓練后，教師就可鍛煉學生對已掌握的寫作知識的創新性結合的運用能力，從而使學生實現寫作的自我創新。
五、學生自主批改，做到取長補短
除了對學生進行作文輔導之外，學生需要進行大量的寫作訓練，但在大量寫作訓練下產生的作文的批改工作對于教師而言是一項十分巨大的工程，教師要做到對每篇作文精確點評和批改的情況下定不能按時完成批改工作，所以要解決教師批改作文效率低下的問題。這一問題可以通過學生之間互相進行作文批改來解決，將學生完成的作文在保證學生不批改自己作文的前提下隨機的分發給每個學生，通過學生來批改作文。因為每個學生的作文中都有亮點和不足之處，通過學生之間對作文的互相批改，可以使學生了解到自己作文中的不足并且看到其他學生作文中值得學習借鑒的地方，所以通過學生之間互相批改作文，從而使學生在同學的作文中取長補短，使教師的作文輔導工作更加完善。
【結語】
作文作為語文中的重要部分，對于學生而言是十分重要的，所以在新課改背景下，教師要順應當下的教育形式做好對學生的初中語文作文指導工作，使學生能夠在指導下創作出優秀的文章。
【參考文獻】
【1】劉曉穎.新課改背景下初中語文作文教學分析【J】.新課程（中），2016（04）
【2】梁娟.初中語文作文寫作技巧的研究與運用【J】.新課程（下），2015（12）
第6篇：我的興趣愛好作文范文
為進一步搞好作文命題,我在不斷學習和借鑒諸多優秀教師經驗的基礎上,著重從以下幾方面進行了一些嘗試,取得了較為明顯的效果。
一、命題要充分調動學生寫作的積極性
命題作文,首先要使學生的大腦處于興奮狀態,各種有關器官處于最活躍狀態,只有這時,他才有可能把自己的智慧、情感形之與筆端。
1.命題力求“新”
所謂“新”就是新穎、新鮮。只有“新”的東西才能激起學生的興趣。那么,怎樣使命題“新”起來呢?一是舊題新作,改造完善。如《我的老師》這個題目,我們將它改為《我班來了一位新老師》。這一下學生感到非常新鮮、親切,產生了極大的寫作興趣,將這位“新”老師的言談舉止、興趣愛好、著裝打扮、品格修養、職業道德、敬業精神等寫的淋漓盡致,躍然紙上。二是開拓新的寫作領域。改革開放,新事物如雨后春筍,層出不窮。
2.命題力求“活”
所謂“活”就是靈活。這類題目范圍較廣。如《思念》《變化》《春天》《偶像》《生活》《理想》等。“思念”既可寫對祖父母、父母、老師、同學等的思念,也可寫對童年生活的思念;“變化”既可寫家鄉、城市、學校、班級等的變化,也可寫一位后進生的變化等;“春天”既可寫美麗迷人的大自然,也可寫社會主義的“春天”;“偶像”既可寫你所崇敬的普通勞動者、科學家、英模人物,也可寫為國爭光的體育、電影明星等;“生活”既可寫你的校園生活、業余生活、家庭生活,也可寫人生所追求的真正生活及人類的幸福生活;“理想”既可寫你將來做一名人類靈魂的工程師、解除病人痛苦的白衣天使,遨游太空的宇航員、美化城市的設計師等理想,也可寫人類共同追求的美好理想。以上題目,其中心的確定是有較大靈活性,材料選擇的余地也是較寬的。另外,對一些獨詞的文題,指導學生不僅要把握所揭示的中心與范圍,同時又要領會其象征意義。如《路》,既可寫放學回家之路,也可寫崎嶇不平的山路等。再從抽象的象征意義去分析,進而聯想到開拓祖國的四個現代化之路、勇于攀登的人生之路。如果從這層意義上去開拓,那么便可以給“路”賦予一種新的特殊的含義,舊使文章更加錦上添花了。
二、命題要有助于培養學生的想象力和創造力
貝魯泰斯說:“想象是人生的肉,若沒有想象,人生不過是一堆骸骨。”愛因斯坦說:“想象比知識更重要。”可見想象的重要性。隨著社會、科學的發展,青少年的視野越來越寬,見識越來越廣,思索的積極性越來越強。他們的智力越來越早地得到開發,這就要求我們用新的眼光來看待當今的青少年,要求我們的作文教學決不能停留在過去一些保守的傳統教法上。中學生的年齡在十三四至十八九之間,頭腦中形成的框框少,這個時期他們求知欲旺盛,富于豐富的想象力,好勝心強,獨立意識增強,這些都是發展他們想象力和創造力的有利因素。
想象力是一種綜合能力,它包括集中的注意力,敏銳的觀察力,良好的記憶力,創造的想象力和創造性的思維力。創造力的培養不是一件容易之事,就作文而言,它必須建立在細致的觀察、獨到的發現、詳盡的分析、慎密的推理、豐富的想象的基礎上。當然,培養創造想象力有一定難度。起初,可能會出現一些十分荒唐可笑的想法,但我們不尋求盡善盡美,更不能因為怕出笑話而放棄或阻止學生,不敢放手讓他們打破舊框框,大膽想象。如我們以《烏云的聯想》為題,先略加指導,告訴他們怎樣開辟蹊徑,挖掘事物的深刻含義,寫自己觀察體會到的東西,走自己創新的路子。一位同學在寫此文時,一反別人把烏云比作黑暗與丑惡的慣例。他說:烏云帶來暴雨,沖盡大地上的一切污垢,把河山洗得更加潔凈,烏云過后,驕陽噴出,世界變得更加壯麗。他寫道:萬物生長靠太陽,但也不能缺少雨水。他為烏云鳴不平:“你創造的財富越充裕,你的形象就越丑陋”他創造想象得多么有新意呀!
三、命題要有助于培養學生的思辨力
“思辨”就是慎思明辨。恩格斯說:“一個民族想站在科學的高峰,就一刻也不能沒有理論思維。”人類社會到了十九世紀就進入理性時代,而生活在二十一世紀初的青少年,是非常喜歡思索的,但由于他們畢竟年輕,閱歷淺,在考慮問題時易犯直線性、片面性、簡單化的毛病。因此,作文命題時要注意培養他們的邏輯思維和科學的思想方法,提高他們慎思明辨的能力。
1.提出問題,引發思考
這類命題本身不是一個現成的判斷,而是學生通過思辨回答的問題。比如我們以《公共場所禁止吸煙對不對》為題寫篇議論文。有人認為公共場所吸煙污染環境,有害他人健康,不利于社會主義精神文明建設和和諧社會建設,同時也違反了有關地方法規,禁止是對的;有的則認為不應該禁止,其理由是:煙草業是納稅大戶,廠家生產的煙沒有
這些煙民來消費,國家豈不減少了財政收入?兩種觀點針鋒相對。后來把兩種看法交給學生討論,經過思辨,大家統一了思想認識。
2.提出多種觀點進行討論
第7篇：我的興趣愛好作文范文
【關鍵詞】作文教學 內容生活化 課堂生活化 教學生活化
生活是寫作最寬廣的舞臺,寫作是個體最獨特的生命體驗。“生活化”是改變作文教學困境的必要手段,也是塑造學生心靈的有效途徑。如何在作文教學中做到生活化呢？
一、 作文內容生活化
小學生作文有個值得我們認真思考的現象：隨意寫的日記比課內作文好。日記常常寫的有情有趣，著實讓大家欣賞；但是到了作文課上看到作文命題，就算老師精心指點，學生認認真真地完成，卻常常空洞無物，缺少真情實感。這是為什么呢？
作文內容怎么來？——不能從靠回憶的命題作文來。命題作文，其習作內容大多為回憶性的生活事件。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾明確表示——“小學生不能從寫記憶性的命題作文開始，而是寫觀察作文，進行實物寫生。”由于小學生的認知水平較低，觀察能力不強，生活經驗少，內心感悟不深，因而生活儲備少，缺乏生活的積累，讓學生調動生活儲備靠記憶來寫作文，是十分困難的。
作文內容應以學生有體驗的生活中來。《語文課程標準》中提出作文教學應貼近學生實際，應以寫記實作文、想象作文和應用文為主，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。老師大力進行觀察作文，實物作文，生活體驗作文，活動作文、游戲作文，應用文等的訓練，培養學生留心觀察生活及周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的所見所聞，加深個人的獨特感受。只有這樣從生活中攝取和積累習作的素材，才能為習作開拓源頭活水，才能激發學生學習習作的熱情和興趣。
如小語教育專家、特級教師張賽琴老師把五年級的一個單元作文《我喜歡的一則格言》的作文題改為《取新名字》。對于小學生來說，格言，太遠了，只有偉人才有這個思想境界，小學生沒有這樣的認識高度，學生寫不出來，怎么辦？張老師化難為易，把格言與新名字的內涵聯系起來，即自己的愿望，理想，提醒自己的話，就是格言。《取新名字》題目新穎，符合學生的需求，引起學生表達的欲望。
我的孩子從小我就教他寫自己親身經歷過的事情，例如《怎樣去上學的調查報告》、《第一次跳水》、《校規——小白鼠事件》、《鳳凰城真好玩》、《她笑了—探望小怡同學》、《養小鴨子》、《爸爸智斗手機騙子》等，由于從生活中來，從校園里來，語言流暢，有感而發，作文內容真實，孩子活潑可愛的性格就躍然紙上啦，作文成了兒子童年美好生活的寫照。
二、作文課堂生活化
在作文教學過程中，教師應從學生的生活實際和興趣愛好出發，充分利用和挖掘學生校園生活、家庭生活、社會生活中的素材，把素材整理，提煉后引入課堂，在課堂里提供真實的習作環境，讓學生在課堂上進行真實的習作交流，從而拓展學生視野，激發學生習作的興趣，激活寫作教學。
1、運用實物、圖片、簡筆畫等使學生觸摸生活。
小學低年級學生由于年齡小，缺乏知識和經驗，形象思維占優勢。因此課堂上我經常帶小動物，常見的花花草草、常用的學習用品及生活用品等，讓學生親自觀察，親自觸摸，親自感悟，真正做到“拿活的東西去教活的學生”，使學生的習作訓練生動有效。
2、利用角色扮演，視頻，課本劇等模擬生活情景讓學生感受生活。
在寫作課堂模擬生活場景，如小品，視頻或課本劇，以及教師精心設計的意外“戲”，可以激發學生寫作的興趣，給他們直觀的震懾。如周五了，為了讓學生能輕松愉悅的進行周末的習作訓練，我故意創設了一個“意外”：開始布置作業，1，2，3，4，學生哇哇叫，每布置一樣作業，學生就抗議的浪聲高過一浪，5，6，7，最后學生喊道：救命呀，不讓人活了！我話鋒一轉，這樣吧，大家討論討論，你最喜歡的作業和最討厭的作業是什么？為什么？如果你是老師，今天你想布置怎樣的作業？然后讓學生完成周末的這個作業《我喜歡的作業》。此可謂不憤不啟，學生寫作自然手到擒來。通過模擬生活事件情景，點燃了學生的習作思維火花，讓學生走進了習作，感悟自己喜與憂，學生自然情動而辭發。
3、組織主題活動、科學小制作小實驗、游戲等，在典型情境中讓學生體驗生活。
語言學家克魯姆說過：“成功的語言課堂教學應該是創設更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料。”教師通過主題活動、科學小制作小實驗、游戲等，調動學生的視覺、聽覺等感覺器官，讓學生身臨其境地觀察、體驗、想象，把觀察到的情景用形象的語言描摹出它的形態，它的聲韻，它的變化，從中體驗習作成功的快樂。
在作文教學過程中，我常常引導學生觀察體驗生活。學生喜歡玩悠悠球，就在班上開展悠悠球比賽，學生喜歡聽周杰倫的歌，就讓學生網上收集他的材料，在班上開主題會《我認識的周杰倫》等，然后在活動后展開習作訓練。學生所有的作文材料都必須來源于自己的觀察和調查，都必然是生活中最新鮮的記錄和采擷。作文課堂生活化，帶領學生步入一個通過現場攝取生活素材，然后舒心進行寫作的嶄新境界。
三、作文教學生活化
《語文課程標準》指出學生是語文學習的主人，在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。觀察，感悟，表達是寫作的關鍵環節，其中觀察是基礎。小學生要寫好作文，首先要有敏銳的觀察力。觀察是一種能力，需要訓練，老師在課堂上要抓住契機，訓練學生做個觀察的有心人。
首先，教師拿到作文要求時，是要整體思考：我拿什么來教？分幾個層次，用什么方法來教？作文怎么寫？老師要胸有成竹。
如指導看圖寫話《幫小白兔過河》時，我整體思考，抓住為什么過河—怎樣過河—過河結果的順序來寫，重點寫“怎樣過河”，通過看圖，結合生活實際，描述出過河的幾種方法，并啟發學生想象，還有什么更好地方法過河，展示出學生的聰明才智。
其次，讓學生在示范中走進作文，在體驗中寫出作文。現場展示生活情境，指導學生觀察時，教師注意選擇的觀察對象要形成懸殊，落差大，好比較；要把觀察的生活情景（或事件）拉長、放大，讓學生看得細，看得清，體驗深些，使得學生獲得獨特體驗；觀察時，對學生進行任務驅動，帶著問題看、聽、思，體驗時讓學生身心俱動、全員互動；緊緊抓住人物的動作，神態，揣摩人物的心理等把經過說精彩，做到語言簡潔，精煉。
如張老師是這樣指導學生寫《取新名字》的：
1、老師展示學生的新名字，與新名字的學生一個一個地打招呼后問：你記住了幾個同學的新名字？請一個學生用新名字與他交流，學生對個性化的名字講得很好，例：一個要減肥的人，你吃了早餐了嗎？筆墨戰士，你的筆有水嗎？天天練書法，你今天練了嗎？籃球粉絲，你好！陽光，你今天心情指數幾顆星？
（學生榜樣示范，進行聽說交流實踐：選誰，講什么，選對地握手，讓學生走進習作。）
2、分小組一組一組地去找三個新名字的同學交流，打招呼，叫對的，握握手，看他怎么回答？觀察自己記住了幾個同學的新名字，此時是怎么打招呼的，對方的神態，表情怎樣，是怎樣回答的，有什么動作？你的心情怎樣？
