水循環(huán)的難點(diǎn)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的水循環(huán)的難點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：水循環(huán)的難點(diǎn)范文
[關(guān)鍵詞]微課 初中地理 地理常識(shí) 地理技能 地理活動(dòng)
[中圖分類號(hào)]G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160122
微課具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，并運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，能形象地展示復(fù)雜或者微觀、宏觀的現(xiàn)象，降低學(xué)生理解的難度，因而在各科教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課，除了可以有效提高地理教學(xué)的針對(duì)性外，還體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性，縮小了學(xué)生與學(xué)生之間的差距。
一、微課與地理常識(shí)課整合
初中地理教材中大量常識(shí)性的知識(shí)相對(duì)比較簡單，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就可以學(xué)會(huì)。另外，地理課堂上教師為了完成教學(xué)任務(wù)，占用了大量課堂時(shí)間，課堂時(shí)間沒有被高效利用。對(duì)于大部分常識(shí)課，地理教師可將其制成知識(shí)點(diǎn)清晰、針對(duì)性強(qiáng)的微課，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自主學(xué)習(xí)、自行消化，從而把節(jié)省下來的時(shí)間用于思維能力的培養(yǎng)。
例如，《七大洲的地理位置》一課就可以制成微課，讓學(xué)生通過自學(xué)微課內(nèi)容完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，讓學(xué)生觀看世界地圖，并提問：“大陸主體部分位于赤道以北的有哪些大洲。”“大陸主體部分位于赤道以南的有哪些大洲？”這兩個(gè)問題中都提到一條重要的緯線――“赤道”，要求學(xué)生找出赤道，然后說出赤道南北各有哪些大洲。其次，提問：“大陸主體部分在西半球的有哪些大洲？”“大陸主體部分在東半球的有哪些大洲？”在地圖中找出東西半球，指出分別有哪幾個(gè)大洲。最后，提問一些重要的緯線貫穿了哪些大洲，如“赤道主要穿過哪些大洲？”“南、北回歸線分別穿過哪些大洲？”等。隨著問題的一一解答，學(xué)生自然了解和掌握了這部分地理知識(shí)。
二、微課與地理技能課整合
地圖是日常生活以及學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。在地圖上，可以直接獲得大量有用的地理信息。因此，我們要掌握使用地圖的方法，培養(yǎng)識(shí)圖、析圖的能力。在教學(xué)中，部分反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生對(duì)地圖知識(shí)掌握不扎實(shí)，不能很好地運(yùn)用地圖解答問題，以致影響到學(xué)習(xí)成績。這些學(xué)生就可以利用零散的時(shí)間，使用微課自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)知識(shí)的不足。
例如，《等高線地形圖的判讀》這節(jié)微課中，地理教師首先解釋了海拔的定義，重點(diǎn)講述什么是等高線、等高距；然后用動(dòng)畫形式演示等高線；接下來分別介紹山頂、洼地、山脊、山谷、鞍部、陡崖的含義。有圖、有畫、有講解，聽不懂還可從頭再來，這種方式，還有什么學(xué)不會(huì)呢？
三、微課與地理復(fù)習(xí)課整合
由于課時(shí)所限，地理復(fù)習(xí)課往往全面而不具體，甚至一帶而過，知識(shí)得不到細(xì)化；聽課的學(xué)生也往往是被牽著鼻子走，走馬觀花，復(fù)習(xí)效果不明顯。微課可以做到詳細(xì)講述每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并可將同一知識(shí)點(diǎn)分層錄制成基礎(chǔ)篇、提升篇、超越篇等。學(xué)生根據(jù)自己的需求學(xué)習(xí)相應(yīng)的視頻資料。有了針對(duì)性，學(xué)習(xí)效率就得到了提高，真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。
以《自然界的水循環(huán)》為例，地理教師可以做三個(gè)不同層次的復(fù)習(xí)視頻。第一個(gè)：了解陸地水體的含義，能敘述水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，了解水循環(huán)的意義。第二個(gè)：了解水循環(huán)的構(gòu)成，繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，能用自己的語言敘述水循環(huán)的過程，闡述水循環(huán)的意義。第三個(gè)：會(huì)分析“水循環(huán)構(gòu)成圖”，會(huì)表述水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)；掌握三種水循環(huán)的聯(lián)系和區(qū)別，水資源短缺的原因，水循環(huán)的地理意義。這樣的微課適應(yīng)了不同程度的學(xué)生，使學(xué)生可以由易到難遞進(jìn)學(xué)習(xí)，很好地解決了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。
四、微課與地理活動(dòng)課整合
隨著時(shí)展，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備上有關(guān)地理活動(dòng)的微課會(huì)越來越多，越來越精彩，能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。如學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)《簡易地球儀的制作》《長江與黃河（相聲）》《政區(qū)猜謎與拼圖競賽》等微課，既充實(shí)了課余時(shí)間，又使課堂學(xué)習(xí)得到重要的補(bǔ)充。
第2篇：水循環(huán)的難點(diǎn)范文
[關(guān)鍵詞]學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)；教師指導(dǎo)；知識(shí)遷移
[中圖分類號(hào)]G623[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2013）17-0022-02
[作者簡介]麻妍（1984―），女，上海人，本科，上海市青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，中學(xué)二級(jí)。
在新課程體系下，教師既要面向全體學(xué)生，也要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，認(rèn)清學(xué)生的原有基礎(chǔ)。學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生已有基礎(chǔ)的分析是把握教學(xué)起點(diǎn)的主要依據(jù)。美國著名心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。”[1]這表明教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把握教學(xué)起點(diǎn)，是實(shí)施有效教學(xué)的前提。
《自然界里的水循環(huán)》是一節(jié)用概念和科學(xué)術(shù)語來解釋實(shí)際問題的理論探究課，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了從抽象到具體的思維過程。課例組教師圍繞“如何分析學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)施有效教學(xué)”的主題對(duì)這節(jié)課展開觀課研究。
一、拋開學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，為完成工作單而上課
《自然界里的水循環(huán)》一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在描述自然界中的水循環(huán)和設(shè)計(jì)模擬自然界中雨的形成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。這堂課上，執(zhí)教教師做了如下指導(dǎo)來突破重難點(diǎn)：
（教師引入課題后，進(jìn)入模擬雨水形成的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)）
師：接下來我們做一個(gè)“模擬自然界中雨水形成”的實(shí)驗(yàn)。請大家觀察后完成學(xué)習(xí)單1。（學(xué)習(xí)單1是簡單的填空練習(xí)）
師：你看到什么現(xiàn)象？
（教師請2位有不同意見的學(xué)生把學(xué)習(xí)單1的答案朗讀一遍，并肯定了第1位學(xué)生的答案）
師：我們根據(jù)這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)單2。
（學(xué)生按照教師的要求以小組討論的形式完成學(xué)習(xí)單2上的填空練習(xí)）
師：為什么往上跑的水蒸氣又變成小水珠呢？我們繼續(xù)討論完成學(xué)習(xí)單3和4。
（該練習(xí)還是以填空的方式來完成）
生1：因?yàn)闅鉁貢?huì)隨著高度的增加而下降，所以當(dāng)熱空氣上升至一定高度時(shí)，便會(huì)冷卻，使空氣中的水蒸氣冷卻成小水珠。
師：有不同意見嗎？
生2：因?yàn)闅鉁貢?huì)隨著高度的增加而上升，所以當(dāng)熱空氣上升至一定高度時(shí)，便會(huì)冷卻，使空氣中的水蒸氣液化成小水珠。
（還有一些學(xué)生在下面保持沉默并顯出茫然的表情）
聽完這堂課，課例組的教師感覺學(xué)生整節(jié)課都在圍繞著學(xué)習(xí)單忙碌，似乎執(zhí)教教師在課堂中的指導(dǎo)任務(wù)就是為了讓學(xué)生填寫好這份練習(xí)。可是使用學(xué)習(xí)單產(chǎn)生的效果并不顯著，學(xué)生對(duì)水循環(huán)中某些環(huán)節(jié)的理解（如水蒸氣變成小水珠過程）還是一知半解。描述自然界中的水循環(huán)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而用水的三態(tài)變化來解釋這個(gè)過程是教學(xué)關(guān)鍵。六年級(jí)的學(xué)生雖然在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了水的三態(tài)變化知識(shí)，但是他們對(duì)這部分內(nèi)容，尤其是液化、凝華、升華等抽象概念還是第一次接觸，生活中有關(guān)的事例也不多見，所以只通過一節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然感到陌生。教材設(shè)計(jì)中又將三態(tài)變化的6個(gè)概念放在一起教授，學(xué)生更容易對(duì)概念產(chǎn)生混淆。
因此，教師在做教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，需要做學(xué)情分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)障礙，不能用學(xué)習(xí)單一味代替。學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)也要考慮能否給學(xué)生帶來思維訓(xùn)練，反映出學(xué)生的實(shí)際掌握情況。
二、在認(rèn)知基礎(chǔ)上提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力
在觀課老師的建議下，執(zhí)教教師做了如下修改：
（教師引入課題后，首先進(jìn)入水循環(huán)示意圖的描述環(huán)節(jié)并復(fù)習(xí)水的三態(tài)變化，然后進(jìn)入模擬雨水生成實(shí)驗(yàn)）
師：實(shí)驗(yàn)中為什么要用到熱水？
生：因?yàn)闊崴畷?huì)冒出水蒸氣。
師：為什么要在皿表面上放上冰塊？
生：為了讓水蒸氣液化成水珠。
師：所以液化的條件是？
生：遇冷。
（接著，教師又補(bǔ)充了“模擬雨的形成實(shí)驗(yàn)”動(dòng)畫演示，并對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行歸納和總結(jié)）
根據(jù)師生交流的結(jié)果，課例組的老師感覺這一節(jié)課上學(xué)生對(duì)水循環(huán)過程有了較為深入的理解和認(rèn)識(shí)。從后測來看，基礎(chǔ)知識(shí)題的解答準(zhǔn)確率達(dá)到80%以上，但令老師們意想不到的是，后測中的分析題“荒島上魯濱孫如何獲取淡水資源”，全錯(cuò)率竟高達(dá)45.9%，大家針對(duì)這節(jié)課再次交流和討論。后測中的這道思考題是考查學(xué)生是否達(dá)成學(xué)以致用目標(biāo)的能力分析題。雨水和淡水生成的原理一致，但環(huán)境不同。如果缺乏引導(dǎo)，學(xué)生很難從表象中找出它們的本質(zhì)。教師在課堂中需要搭建一座橋梁，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)去“同化”一些新問題，增強(qiáng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力。
三、教學(xué)反思
（一）找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)是教師課堂指導(dǎo)的前提
教師做教學(xué)指導(dǎo)，必須要關(guān)注本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。要突破重難點(diǎn)，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來考慮他們現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)之間的差距，以此來確定教學(xué)過程中學(xué)生可能遇到的困難以及需要鋪設(shè)的臺(tái)階和采取的教學(xué)策略。就本節(jié)課而言，教學(xué)對(duì)象是剛?cè)氤踔械牧昙?jí)學(xué)生，他們正處于感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變階段，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們能夠?qū)ψ匀唤缰兴尸F(xiàn)的形式產(chǎn)生感官上的認(rèn)識(shí)，但對(duì)水循環(huán)的理性理解不夠。所以，教師在課堂指導(dǎo)中必須圍繞水循環(huán)變化的本質(zhì)問題開展由淺入深的教學(xué)活動(dòng)，通過臺(tái)階鋪設(shè)，使他們對(duì)水循環(huán)現(xiàn)象不僅知其然，更知其所以然。
（二）在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上強(qiáng)化知識(shí)遷移能力是教師課堂指導(dǎo)的升華
遷移是學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到連接點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化。[2]根據(jù)遷移規(guī)律，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的牢固程度是實(shí)現(xiàn)遷移的重要因素之一，先前的學(xué)習(xí)越扎實(shí)就越容易產(chǎn)生遷移。在本節(jié)課中，學(xué)生通過40分鐘的學(xué)習(xí)，基本掌握了水循環(huán)的理論知識(shí)。可是，怎樣把這些理論應(yīng)用于生活，解釋魯濱孫獲取淡水資源的原理，還需要教師搭建橋梁，引導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)和實(shí)際問題聯(lián)系起來，從而使知識(shí)實(shí)現(xiàn)從“故”到“新”的縱向遷移，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：水循環(huán)的難點(diǎn)范文
在推廣和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變觀念是根本，但要使教育技術(shù)能在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，提高教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師如何制作教學(xué)課件，并以恰當(dāng)?shù)姆绞桨阉度氲浇虒W(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建高效課堂，課堂教學(xué)才是中學(xué)生素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。在課堂教學(xué)中，我們主要抓了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效導(dǎo)入新課；二是教學(xué)過程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，營造師生互動(dòng)的高效課堂；三是學(xué)生的能力培養(yǎng)要貫穿始終。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
高效課堂，導(dǎo)入為先。導(dǎo)入的方法很多，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，因人、因地、因時(shí)而異。中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋自然地理、人文地理、區(qū)域地理三大部分，知識(shí)體系的特點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)思路也不同。自然地理主要是揭示自然界各要素的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，我們在教學(xué)中大多設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)畫或視頻導(dǎo)入，例如：運(yùn)動(dòng)著的地球、運(yùn)動(dòng)著的大氣、運(yùn)動(dòng)著的水、正在爆發(fā)的火山等。人文地理是探討人類的生產(chǎn)生活與自然界的關(guān)系，我們一般是截取生產(chǎn)、生活中的視頻，或利用時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，把教材中的相關(guān)理論與學(xué)生生活常識(shí)或熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，制成多媒體課件，導(dǎo)入新課。例如：在學(xué)到“城市化”一節(jié)，導(dǎo)入視頻：家鄉(xiāng)城市里擁擠而川流不息的人群、密集的樓房、冒著黑煙的工廠煙囪；學(xué)到“農(nóng)業(yè)區(qū)位”，用正在田間勞作的農(nóng)民視頻導(dǎo)入；在學(xué)到“工業(yè)區(qū)位”時(shí)，播放工廠車間的生產(chǎn)流水線的視頻，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。區(qū)域地理內(nèi)容涉及的空間范圍廣泛，地球上各個(gè)國家和地區(qū)的自然、人文等地理事物繁雜，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理內(nèi)容時(shí)，通過電腦播放該國家或該區(qū)域的人物、風(fēng)土、名勝古跡等資料，這樣，不僅拓展了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)習(xí)興趣、降低了學(xué)習(xí)的難度。例如，在學(xué)到美國的“商品谷物農(nóng)業(yè)”時(shí)，向?qū)W生展示美國玉米和小麥種植、田間管理、收獲和儲(chǔ)運(yùn)過程的視頻：廣闊的田野、大型機(jī)械在作業(yè)、卡車在運(yùn)糧……。在觀看同時(shí)提出問題，美國的商品谷物農(nóng)業(yè)有何特點(diǎn)，區(qū)位因素如何等。學(xué)生有了視頻的感性認(rèn)識(shí)后，再通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生討論，自然的導(dǎo)入新課，使學(xué)生身心愉悅地投入課堂學(xué)習(xí)。
2.淡化難點(diǎn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)有效性
地理學(xué)以人地關(guān)系為主線，兼具自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大學(xué)科領(lǐng)域的研究內(nèi)容。許多地理自然現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展是動(dòng)態(tài)地理過程，如地球運(yùn)動(dòng)過程中太陽高度角的變化、洋流的形成、水循環(huán)的形成過程、巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程、各類外力作用過程等等，這些都很難利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么現(xiàn)代教育技術(shù)可以借助其強(qiáng)大的資源管理能力來實(shí)現(xiàn)直觀化教學(xué)，對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的地理事物模擬演示，用閃動(dòng)、定格、拉近、加快、放慢等動(dòng)感手段，根據(jù)需要把每一個(gè)過程或瞬間的各種情況展示得一清二楚，大大降低了學(xué)生對(duì)抽象地理原理在認(rèn)知上的難度，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以重復(fù)或后退，進(jìn)行師生互動(dòng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到較完美的教學(xué)效果。例如：高中地理必修一“自然界的水循環(huán)”一節(jié)，既是本章的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，涉及水體、河流的補(bǔ)給（互相聯(lián)系的水體）和水循環(huán)三個(gè)方面的內(nèi)容，如何把三者融為一體，使學(xué)生形成清晰的知識(shí)鏈，這就得借助多媒體。在學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，我是這樣處理的：先展示自然界各種水體視頻，用定格、拉近、語言提示等方式，讓學(xué)生看清各水體存在的環(huán)境以及它們的相對(duì)位置關(guān)系，為介紹其補(bǔ)給關(guān)系做鋪墊；接著用動(dòng)畫顯示：冰川和積雪融化流入河中、降落到地面的水匯入河流、泉水和湖水入河……這樣的做法讓抽象的知識(shí)變得形象化，使學(xué)生明白水體是相互聯(lián)系的，接著提問：這些水都流入河流，對(duì)河流來說又叫什么現(xiàn)象？學(xué)生回答后，教師語言提示承上啟下：這既是河流的補(bǔ)給又是水循環(huán)的一部分。然后再閃動(dòng)顯示水循環(huán)的其它環(huán)節(jié)：海面蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、下滲、徑流、植物蒸騰……同時(shí)讓學(xué)生說出這些環(huán)節(jié)的名稱。使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)水圈內(nèi)水的運(yùn)動(dòng)變化過程，不難看出，水循環(huán)就是各種水體相互聯(lián)系的過程，而環(huán)節(jié)就是聯(lián)系的紐帶，利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生邊觀察、邊思考、邊回答，活躍了課堂氣氛，在學(xué)生興致正濃之際我適時(shí)設(shè)問引發(fā)學(xué)生思考：水循環(huán)按空間范圍分為哪幾類？它們分別包含哪些環(huán)節(jié)？水循環(huán)對(duì)自然界和人類有何意義？要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，再小組討論解決疑難問題。最后，讓學(xué)生畫出水循環(huán)示意圖，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系。可見，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，解決了用語言文字難以描述、難以闡釋的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也營造了師生互動(dòng)的和諧氛圍。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力
地圖是地理學(xué)的第二語言，對(duì)學(xué)習(xí)地理的作用是不言而喻的，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以將地圖活化，通過一些簡單的操作，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個(gè)地點(diǎn)的特征，做到點(diǎn)面結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。例如，高中地理必修三“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”一節(jié)，教師可以利用這種功能將松嫩平原和長江三角洲放在同一幅圖上，區(qū)別二者的位置關(guān)系，以及由此引起的水熱差異，又可將圖放大可分別讀出其地理要素特征，之后再進(jìn)行縮小，將兩個(gè)地區(qū)作比較。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀圖、用圖，便于全面掌握地理知識(shí)。除了縮放功能外，多媒體還可以把不同要素的圖層疊加重組，進(jìn)行空間分析，例如把河流分布圖與地形地勢圖和降水量圖疊加就可分析水能資源的分布；把氣壓帶風(fēng)帶圖與氣候類型圖疊加可以分析氣候特征的成因；將世界風(fēng)帶圖與世界洋流分布圖疊加可以分析洋流的形成；將世界地形圖與六大板塊分布圖疊加可以分析世界海陸和地表起伏的原因等等。這樣的例子很多，利用地理信息技術(shù)，進(jìn)行信息疊置開展復(fù)合分析，是研究地理事物分布規(guī)律、相互聯(lián)系的重要方法。在教學(xué)中，教師要把這種活用地圖的理念傳遞給學(xué)生。
二、拓展教育空間，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)
一是，教師將自己的電子教案上傳到學(xué)校學(xué)習(xí)網(wǎng)上，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主地選擇性地學(xué)習(xí)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)知識(shí)實(shí)現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)而不受時(shí)間的限制。還可以進(jìn)行遠(yuǎn)距離的實(shí)時(shí)交互，通過和教師和同學(xué)的不斷交流而充實(shí)自己，不斷進(jìn)行自我反思，在反思中進(jìn)步和成長，這種建立在共享的、共討的前提下的學(xué)習(xí)模式是傳統(tǒng)面授教育所不能達(dá)到的。或者把網(wǎng)上學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)合起來，根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要，在校園網(wǎng)中進(jìn)行“以我為主”的二次學(xué)習(xí)。二是，利用課外活動(dòng)的時(shí)間，教會(huì)學(xué)生掃描、修圖、下載、編輯等基本技能，提高學(xué)生動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生收集各種有價(jià)值的與地理有關(guān)的圖片、文字資料、視頻錄像等地理素材，上傳入網(wǎng)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，參與校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)。有了地理素材和編制的基本技能，學(xué)生可以虛擬課堂情景，參與組編設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，縱橫自己的思維，開拓創(chuàng)新，不拘泥于教材，不局限于教師定出的“框架”，學(xué)生在此過程中品嘗著創(chuàng)造的樂趣，提升創(chuàng)新思維的人格品質(zhì)。四、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中的誤區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了教育教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。然而，有的老師把現(xiàn)代教育技術(shù)片面地理解為教育媒體技術(shù)，陷入了誤區(qū)，在課堂教學(xué)中，把關(guān)注點(diǎn)放在如何制作和使用多媒體課件上，忽視了課堂上的師生互動(dòng)，淡化了學(xué)生的主體地位，或是展現(xiàn)過量的信息，干擾了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解。
1.片面追求教育媒體的作用，忽視學(xué)生的主體地位
有的教師設(shè)計(jì)課件時(shí)，把所有的知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)活動(dòng)，都通過圖像、文字、聲音顯示出來，排好順序結(jié)構(gòu)，上課時(shí)，便按順序播放下去，屏幕成了課堂的主宰，課堂中教師很多時(shí)候僅僅充當(dāng)放映員、解說員的角色，被課件牽著走，教師的主導(dǎo)作用變成了媒體的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，不能充分體現(xiàn)其主體性，這顯然已經(jīng)本末倒置了。在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，要高度重視學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)以及師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，屏幕上的文字和畫面，只是創(chuàng)設(shè)情境的手段，是幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的橋梁，其所想表達(dá)的意圖和思想仍需通過適當(dāng)?shù)膸熒p邊活動(dòng)，讓學(xué)生有效地“同化”和“順應(yīng)”。所以，教師一定要真正領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育的內(nèi)涵，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，師生和諧的學(xué)習(xí)共同體。本文來自于《地理教學(xué)》雜志。地理教學(xué)雜志簡介詳見
2.信息量過大，影響學(xué)生思維
第4篇：水循環(huán)的難點(diǎn)范文
[關(guān)鍵詞]暖通空調(diào)；安裝技術(shù)；難點(diǎn)；工作效率
中圖分類號(hào)：TU831；TU201.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）35-0092-01
在暖通空調(diào)的安裝過程中，需要嚴(yán)格控制空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)備定位、管線定位、運(yùn)行時(shí)的噪聲、空調(diào)結(jié)露滴水以及水系統(tǒng)水循環(huán)等問題，安裝技術(shù)人員應(yīng)該要根據(jù)相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格控制安裝技術(shù)中的難點(diǎn)，這樣暖通空調(diào)安裝的質(zhì)量才能得到有效保證，讓暖通空調(diào)系統(tǒng)能夠安全正常的運(yùn)行，讓暖通空調(diào)系統(tǒng)的運(yùn)行效率得到有效提高。
一、當(dāng)前暖通空調(diào)安裝中存在的主要問題
（一）空調(diào)設(shè)備和管線的定位。空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)備和管線定位是安裝暖通空調(diào)時(shí)經(jīng)常遇到的技術(shù)性問題。根據(jù)管道的不同用處和性能，可以將其分成排水管道、給水管道、熱力管道、中水管道、空氣管道、燃?xì)夤艿馈⒐┡潆娋€路等。在暖通工程的實(shí)際施工中應(yīng)該要遵守綜合性的設(shè)計(jì)原則，盡可能防止和其他建筑管線出現(xiàn)干擾和交叉，要讓暖通空調(diào)管道運(yùn)行的安全性得到有效保證。在定位設(shè)備和管線時(shí)，需要注意的問題主要包括：面對(duì)大管道時(shí)，小管道應(yīng)該要盡量避讓；面對(duì)永久性管道時(shí)臨時(shí)性管道則要避讓；面對(duì)老管道時(shí)，新布置的管道應(yīng)該要避讓；低壓需要避讓高壓、空氣需要避讓水、金屬則應(yīng)該避讓非金屬等。
（二）空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)設(shè)備的噪聲問題。在空調(diào)系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行過程中，某些設(shè)備在工作時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生一定的噪聲，這樣就可能會(huì)對(duì)人們的日常生活和工作造成一定的影響。通過實(shí)踐分析可知，空調(diào)系統(tǒng)末端設(shè)備相互之間的碰撞是造成噪聲的主要因素，如果空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)設(shè)備產(chǎn)生了噪聲也就可能會(huì)對(duì)空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行的質(zhì)量造成影響。面對(duì)這種情況，施工安裝人員在實(shí)際的安裝中就應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)這方面問題的重視，根據(jù)自身的專業(yè)技術(shù)知識(shí)來找出有效的措施，從而才能有效控制空調(diào)設(shè)備的噪聲。
（三）空調(diào)系統(tǒng)結(jié)露滴水的問題。當(dāng)暖通空調(diào)系統(tǒng)安裝完成后就需要進(jìn)行調(diào)試，在實(shí)際的調(diào)試運(yùn)行中就可能會(huì)出現(xiàn)結(jié)露滴水的問題，這樣就可能會(huì)對(duì)空調(diào)的整體性能造成影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)空調(diào)的安置和室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)造成影響。通過分析可知，空調(diào)凝結(jié)水的排水管坡度設(shè)計(jì)不合理時(shí)造成空調(diào)系統(tǒng)結(jié)露滴水的主要原因，另外如果在安裝空調(diào)風(fēng)機(jī)盤管的積水盤時(shí)不平也可能會(huì)造成空調(diào)系統(tǒng)結(jié)露滴水。
（四）空調(diào)水系統(tǒng)的水循環(huán)安裝。水系統(tǒng)的施工安裝質(zhì)量會(huì)對(duì)暖通空調(diào)系統(tǒng)的整體運(yùn)行質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。所以在安裝暖通空調(diào)系統(tǒng)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)水系統(tǒng)安裝質(zhì)量的控制。通過實(shí)踐可知，水系統(tǒng)的水循環(huán)不順暢和冷凍水系統(tǒng)管道堵塞時(shí)暖通空調(diào)系統(tǒng)安裝時(shí)水系統(tǒng)最常見的安裝問題。如果沒有布置好管道，到時(shí)管道出現(xiàn)定位不正確和交叉等情況或者是暖通空調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部管道有異物，堵塞水系統(tǒng)等都可能會(huì)造成上述兩方面的問題。
二、當(dāng)前暖通空調(diào)安裝技術(shù)中的難點(diǎn)處理措施
（一）空調(diào)系統(tǒng)設(shè)備噪聲的處理措施。首先在安裝新空調(diào)機(jī)和風(fēng)機(jī)時(shí)，要選擇使用彈簧阻尼減振器，對(duì)風(fēng)管和風(fēng)機(jī)進(jìn)行軟連接，選擇軟接頭對(duì)新風(fēng)機(jī)組和水管進(jìn)行連接，而風(fēng)機(jī)盤管則使用彈簧吊鉤，連接水管和風(fēng)機(jī)盤管時(shí)也要選擇軟管。其次要嚴(yán)格按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求來安裝水管，冷卻水管和冷凍水主干管的吊架要選擇彈簧減震吊架，而且不能在樓板上固定吊架，應(yīng)該盡可能的在梁上或者在梁和梁之間架設(shè)槽鋼橫梁來對(duì)吊架進(jìn)行固定。在穿過墻壁或者樓板時(shí)水管要采用套管，要采用阻燃材料對(duì)水管和套管之間的間隙進(jìn)行填充。第三在制作和安裝風(fēng)管時(shí)，應(yīng)該要嚴(yán)格根據(jù)相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，在風(fēng)機(jī)的進(jìn)出口位置應(yīng)該要設(shè)置阻抗消聲器，而在新風(fēng)的進(jìn)口位置則應(yīng)該要安裝消聲百葉，在風(fēng)管合理的地方設(shè)置消聲器，在風(fēng)管的彎頭位置則要安裝消聲彎頭，選擇質(zhì)量過硬的保溫材料對(duì)新風(fēng)消聲器和空調(diào)外部進(jìn)行保溫設(shè)置，在內(nèi)壁則需要粘貼吸音材料。最后可以在原來的主管剛性支架上增加設(shè)置彈簧減震器，從而來有效消除噪聲和振動(dòng)。
（二）空調(diào)系統(tǒng)結(jié)露滴水的處理措施。在對(duì)管道設(shè)計(jì)時(shí)，要確保管道的坡度和長度合適，從而來防止出現(xiàn)滴水的情況。在布置和安裝管道時(shí)應(yīng)該要保證冷凝水可以及時(shí)排除，在有需要的情況下可以安裝水封裝置。另外也要對(duì)材料保溫加強(qiáng)重視，要重視對(duì)冷凍水管和風(fēng)管的保溫，只有在保證管道密封性和完整性的基礎(chǔ)上，才能保證管道的保溫。
（三）水系統(tǒng)水循環(huán)的處理措施。在連接管道時(shí)應(yīng)該要根據(jù)循環(huán)冷卻水的實(shí)際特點(diǎn)，綜合考慮水壓、耐腐蝕、溫度以及間隙使用故障等因素，比如可以通過對(duì)管線的標(biāo)高和坡度進(jìn)行合理安排或者安裝排氣閥的方式來對(duì)水循環(huán)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。另外也可以采用化學(xué)法和物理法來處理冷卻循環(huán)水，讓其水質(zhì)得到有效改善，這樣也能夠有效改進(jìn)水系統(tǒng)水循環(huán)存在的問題。
（四）各個(gè)專業(yè)之間聯(lián)系和配合要不斷加強(qiáng)。在當(dāng)前暖通空調(diào)的安裝過程中，會(huì)涉及到各個(gè)專業(yè)之間的相互聯(lián)系和配合，如果各個(gè)專業(yè)之間缺乏有效的聯(lián)系和配合，就可能會(huì)對(duì)實(shí)際的安裝造成比較嚴(yán)重的影響，最終就可能會(huì)對(duì)工期和質(zhì)量造成影響。所以當(dāng)前在安裝暖通空調(diào)時(shí)，各個(gè)專業(yè)之間要加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，對(duì)安裝中出現(xiàn)的問題要及時(shí)的溝通和解決，這樣才能保證暖通空調(diào)安裝的順利進(jìn)行。比如傳統(tǒng)的管線敷設(shè)方式基本上都是在建筑物的梁下進(jìn)行吊設(shè)，如果管道較多的話就需要加高建筑物的層高，但是因?yàn)楣艿辣容^集中，所以要提高整個(gè)樓層就可能會(huì)增加成本，所以如果在設(shè)計(jì)建筑結(jié)構(gòu)時(shí)，在梁內(nèi)預(yù)埋金屬套管，就能有效解決這一問題，這種情況下就需要設(shè)備專業(yè)和土建專業(yè)間加強(qiáng)溝通，相互協(xié)調(diào)。
結(jié)束語
在暖通空調(diào)的安裝過程中，不僅存在上述這些問題，在實(shí)際的安裝中也可能會(huì)不斷出現(xiàn)新問題，安裝施工人員在實(shí)際的工作中要對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷總結(jié)，這樣才能不斷提高安裝施工人員技術(shù)水平，從而來保證暖通空調(diào)的安裝質(zhì)量，提高其運(yùn)行效率。
參考文獻(xiàn)
[1]原煒欣.目前暖通空調(diào)安裝技術(shù)中的難點(diǎn)問題探討[J].中華民居（下旬刊），2014，06：284.
[2]龍丹.當(dāng)前暖通空調(diào)安裝技術(shù)中的難點(diǎn)分析[A].科技部.2014年全國科技工作會(huì)議論文集[C].科技部：，2014：1.
[3]張金龍.當(dāng)前暖通空調(diào)安裝技術(shù)中的難點(diǎn)分析[J].科技與企業(yè)，2013，12：252.
第5篇：水循環(huán)的難點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞： 圖像系統(tǒng) 示意圖 作用 應(yīng)用
隨著新課改的深入，文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)成為地理教材的三大系統(tǒng)，其中圖像系統(tǒng)在地理教學(xué)中所起的作用越來越突出，并且越來越不可用文字等其他形式替代。圖像是各種地理知識(shí)綜合而具體的圖畫。它反映了各種地理事物和地理現(xiàn)象的分布特點(diǎn)、規(guī)律及其相互間的聯(lián)系，也反映了世界各地區(qū)及我國各地區(qū)的區(qū)域地理特征[1]。圖像教學(xué)直觀、形象，符合學(xué)生的心理和生理特征，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)地理，圖像的地位在不斷提升。本文主要研究現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1中示意圖的類型，并舉例說明中學(xué)地理教材中幾種示意圖的作用及應(yīng)用。
1.定義
示意圖是用較簡單的圖形表示和說明某些地理事物及其形成發(fā)展過程的圖形。
2.示意圖在地理教學(xué)中的作用
示意圖形象直觀，能夠不斷激發(fā)學(xué)生探索，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)；示意圖簡明清晰能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)；示意圖通過與其他圖像的配合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；示意圖能夠啟發(fā)學(xué)生通過觀察簡單的圖像發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析問題，最后解決問題，這對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)動(dòng)手繪圖能力，發(fā)展智力都具有十分重要的意義。
3.高中地理（人教版）新教材示意圖類型及其在地理教學(xué)中的應(yīng)用
3.1示意圖數(shù)量分布
示意圖根據(jù)圖像在教學(xué)中作用同可分為成因示意圖、原理示意圖、結(jié)構(gòu)示意圖和景觀示意圖四種。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1的各種示意圖及數(shù)量，見表1。
3.2各種類型的示意圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1中成因示意圖和原理示意圖構(gòu)成圖像總數(shù)一部分，占示意圖中很大一部分。成因示意圖是為了達(dá)到解釋某種地理事物的形成原因的目的而提供的一種教學(xué)圖像。通過閱讀成因示意圖，能輕松地得出某種地理事物出現(xiàn)或者形成的原因。成因示意圖一般以一組既區(qū)別又有聯(lián)系的圖像出現(xiàn)，或者由多種不同形式的圖片組成。成因示意圖，可簡單也可復(fù)雜，并且圖片之間關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)。例如現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1中熱力環(huán)流的形成的成因示意圖，通過簡單的四個(gè)等壓面的曲折變化分析熱力環(huán)流的原因。通過箭頭的顏色變化和箭頭指向分別說明空氣的冷熱和氣流的流向，層層遞進(jìn)，條理清晰，邏輯推理能力大大提高。閱讀成因示意圖，要注意圖像的對(duì)比分析，對(duì)比可知各圖像之間的聯(lián)系與區(qū)別，辯證分析地理現(xiàn)象發(fā)生的原因。
原理示意圖也是很重要的一種圖像，這一類型的示意圖對(duì)地理事物的形成及發(fā)展過程做了充分體現(xiàn)。原理示意圖較抽象，圖像反映的內(nèi)容也多，還包含深層次的地理信息。閱讀原理示意圖，可培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察圖像，從而發(fā)現(xiàn)問題，并能理解和掌握圖像所要反映的最重要內(nèi)容。原理示意圖的教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有顯著作用。例現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1中水循環(huán)的原理示意圖。從圖中很容易看出水循環(huán)發(fā)生的地域及水循環(huán)主要的幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過箭頭的大小反映水循環(huán)環(huán)節(jié)的強(qiáng)度，通過箭頭的指向及構(gòu)成的循環(huán)可以得知水循環(huán)的基本原理。閱讀原理示意圖，要注意事物的發(fā)生及變化。
景觀示意圖在現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1是一個(gè)很突出的亮點(diǎn)，它形象表示某一種景觀但又對(duì)景觀做一些簡化而形成的理想化圖像。景觀示意圖再現(xiàn)地理景象，為了使所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容突出，對(duì)景觀做一些修飾，因此，這種圖像具有重點(diǎn)內(nèi)容突出的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自學(xué)有很大幫助，可提高學(xué)生自主觀察圖像和發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過對(duì)景觀示意圖的分析，可以很輕易地讀出其中包含的地理信息，讀出地理現(xiàn)象發(fā)生的整個(gè)過程，并且各個(gè)過程都發(fā)生了什么，發(fā)生了該變化的原因，以及各個(gè)階段的聯(lián)系。例如現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1中河流堆積地貌示意圖就是一種景觀示意圖，從圖像中可以直觀得出現(xiàn)象的發(fā)生。又如從圖中看出洪積――沖積平原發(fā)育于地勢變化大的山前地帶，其他河流堆積地貌也可以得出，并且可以通過對(duì)比其形態(tài)及位置等的差別，推出成因。觀察景觀示意圖，要注意分析隱藏的內(nèi)容。
結(jié)構(gòu)示意圖在現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1中出現(xiàn)的次數(shù)較少，但它的作用不容小覷。結(jié)構(gòu)示意圖是反映地理事物組成結(jié)構(gòu)的一種圖像。結(jié)構(gòu)示意圖直觀、形象生動(dòng)，簡明但傳達(dá)的信息多。通過閱讀結(jié)構(gòu)示意圖，可以知道某地理事物的結(jié)構(gòu)是怎樣的，并且能夠知道各層次分布的位置，也可以通過觀察各層次的厚度確定大小，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深學(xué)生的記憶。例如現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1中太陽大氣層的結(jié)構(gòu)示意圖，通過觀察圖像，可以知道太陽的大氣層有三個(gè)層次，從外到里依次為日冕、色球、光球，并且通過顏色和形狀也可以發(fā)現(xiàn)各層次的不同。觀察結(jié)構(gòu)示意圖，要注意層次順序和各層次的厚度。
4.結(jié)語
筆者將現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1主要圖像類型中的示意圖細(xì)分為成因示意圖、原理示意圖、結(jié)構(gòu)示意圖和景觀示意圖四種類型。在圖像類型已分的基礎(chǔ)上，舉例說明各種不同類型示意圖在地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用和作用。對(duì)現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1中的示意圖的研究，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)起到了輔助作用，大大提高了課堂教學(xué)有效性。
第6篇：水循環(huán)的難點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：圖畫；教學(xué)法；讀圖能力；教學(xué)效果
地理課堂教學(xué)中教學(xué)掛圖是教學(xué)有的教具，是地理的“第二語言”，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)。“圖畫教學(xué)”是老師在講解地理知識(shí)的同時(shí)，很快在黑板上畫出與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的“圖”或“畫”，這些“圖”或“畫”就是教學(xué)掛圖。使用這種教學(xué)掛圖進(jìn)行教學(xué)能使學(xué)生注意力集中，迅速在頭腦中建立地理事物的空間概念，有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。這種方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的讀圖能力，提高課堂教學(xué)效果，活躍課堂氣氛大有裨益。
“圖畫教學(xué)”是將地理知識(shí)與直觀圖畫相結(jié)合，突出了地理教學(xué)時(shí)空分布的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熡脣故斓募记伞⒑喴椎墓P法，把一些復(fù)雜的地理事物，繪成簡略的黑板略圖邊畫邊講，學(xué)生也邊看邊畫邊記，注意力隨老師的筆畫和語言而自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，手腦并用，思維集中，印象深刻。這樣教學(xué)課堂效果非常明顯，教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
地理“圖畫”可分為以下幾種類型，現(xiàn)舉例介紹如下：
一、區(qū)域地理圖
區(qū)域地圖是地理教學(xué)中最常用、最常見的圖，大到世界全圖，小到一個(gè)小島或一個(gè)國家的省區(qū)，但區(qū)域地理是中學(xué)地理的基礎(chǔ)，在黑板上畫區(qū)域圖時(shí)，要求教師能抓住區(qū)域的輪廓特征，畫得“像”。如講我國的“青藏地區(qū)”，可迅速畫出“青藏地區(qū)”輪廓圖，并指出青海象個(gè)“兔子”，青海湖象“兔子的眼睛”，象一只“蹬山鞋”。學(xué)生一看到這張圖，課堂氣氛迅速活躍起來，后面的內(nèi)容就非常容易的展開了。
二、自然地理圖
自然地理圖必須能反映其獨(dú)特的自然地理特征。例如：講到熱帶草原氣候，由于氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)，引起了降水的季節(jié)變化，形成了熱帶草原的干季和雨季，從而引起了植被、動(dòng)物的變化。教師在黑板上用簡單的兩幅圖，即一幅樹木高大、草類茂盛、降水、動(dòng)物悠閑吃草的圖。一幅只有樹干、枯草沒有動(dòng)物的圖，便將熱帶草原氣候內(nèi)容生動(dòng)鮮明的展示出來，即省時(shí)，又簡便，還提高了課堂效率效率。
三、人文地理圖
人文地理是自然地理的延伸和發(fā)展，新課程目標(biāo)提出了“了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系”的要求。在此基礎(chǔ)上，還要使學(xué)生獲得與可持續(xù)發(fā)展所必須具備的世情、國情、區(qū)情、鄉(xiāng)情中的人地關(guān)系知識(shí)，形成分析處理人地關(guān)系的能力。這反映了我國地理教學(xué)內(nèi)容已從以自然地理知識(shí)為主，向以人文地理知識(shí)為主的方向發(fā)展。因此，在課堂上畫好人文地理圖，有利于學(xué)生更好地獲取人文地理知識(shí)。例如在講述美國工業(yè)的分布時(shí)，可以簡單的在美國東北部畫上小汽車、鋼鐵爐，在南部畫上石油圖例、飛機(jī)，在西部畫上電子圖例，這樣既形象又生動(dòng)地反映了美國工業(yè)的分布。
四、地理圖表
地理圖表是對(duì)地理事物進(jìn)行定量分析的手段，設(shè)計(jì)一些簡明生動(dòng)形象的地理圖表，對(duì)輔助課堂教學(xué)、改進(jìn)教法、活躍課堂氣氛有很大好處。例如畫一個(gè)圓按比例分割四個(gè)地區(qū)，就準(zhǔn)確地反映了我國可開發(fā)利用水能資源的地區(qū)分布。
五、地理原理圖
地理基本原理是高中地理教學(xué)的核心，是地理教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為了抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，可設(shè)計(jì)一些簡潔的原理圖，把抽象思維和形象思維結(jié)合起來，使抽象的概念及地理事物的規(guī)律具體化、形象化，有助于加深理解和記憶。有些地理事象，如黃赤交角等看不見、摸不著的。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，教師能夠靈活運(yùn)用剖面圖、過程畫、動(dòng)態(tài)畫等，邊板畫邊講授，不僅能夠解決課文中的重、難點(diǎn)問題，最大限度地減少學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，而且能夠使學(xué)生始終在積極興奮的狀態(tài)中獲得知識(shí)。例如在教學(xué)“水循環(huán)”這一節(jié)時(shí)，教師可根據(jù)需要運(yùn)用不同顏色的粉筆在黑板上標(biāo)出水循環(huán)的過程，而且讓學(xué)生跟著一起畫。“板畫”完成了，水在陸地、海上和海陸間大循環(huán)的全過程，學(xué)生一目了然，并且利用此圖可得出三個(gè)區(qū)域的水平衡方程，原理清晰。這不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步加深理解所學(xué)的地理知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)他們的地理思維能力也大有裨益。
六、地理漫畫
地理漫畫是通過一種夸張的手段，揭示反映當(dāng)前人類利用資源中存在的一些問題或由于人類不符合客觀規(guī)律的活動(dòng)而導(dǎo)致的一系列環(huán)境問題，一針見血。比如，在講到濫伐森林時(shí)，在黑板上畫出漫畫“小鳥的悲哀”，人類坎光了樹木，小鳥落在斧頭上悲哀的說：“請把我也帶走吧”。這幅漫畫形象的反映了濫伐森林所帶來的惡果。強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
地理圖畫教學(xué)法的特征是把地理知識(shí)轉(zhuǎn)化成地理圖畫再轉(zhuǎn)化成地理知識(shí)。即：理性知識(shí)感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)。其優(yōu)點(diǎn)是通過學(xué)生一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，如判斷、比較、分析、推理，由感性階段上升到理性階段，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生記憶能力。
第7篇：水循環(huán)的難點(diǎn)范文
（一）本節(jié)教材的地位和作用
本節(jié)第一課時(shí)由《水資源及其分布》和《水資源與人類社會(huì)》二部分組成。在第三章中具承上啟下的作用。通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生已了解了水圈中各水體的構(gòu)成及水循環(huán)的原理，為理解本課時(shí)水資源的概念和水資源的分布打好了基礎(chǔ)。同時(shí)，本課時(shí)知識(shí)的掌握，對(duì)理解第二課時(shí)《合理利用水資源》中所采取的“措施”起重要的影響。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定
1、知識(shí)目標(biāo)：了解水資源的概念、分布及衡量水資源的具體指標(biāo)；學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表資料說明全球和我國水資源時(shí)空分布不均。
2、能力目標(biāo)：聯(lián)系水循環(huán)原理，理解水資源分布不均的成因；搜集資料，通過討論、交流、探究等。與他人合作，嘗試提出解決水資源問題的對(duì)策。
3、情感目標(biāo)：了解全球水資源問題，關(guān)注我國水資源現(xiàn)狀和趨勢，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感；增強(qiáng)珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
（三）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類發(fā)展和影響。難點(diǎn)：水資源分布不均的成因
2、重難點(diǎn)的突破：利用多媒體教學(xué)手段把復(fù)雜抽象的知識(shí)形象化、趣味化。
（四）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、投影儀、教案等。
二、學(xué)情分析
鑒于農(nóng)村中學(xué)初中地理科不夠重視，存要初中地理基礎(chǔ)差，學(xué)生的讀圖、綜合分析能力不足等問題，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握規(guī)定的知識(shí)，技能和方法外，還要注意地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
三、教法和學(xué)法
（一）教法選擇及理論依據(jù)
1、分析歸納法：通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖，分析回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，學(xué)會(huì)從圖中獲取有效信息、分析解決問題。
2、啟發(fā)式教學(xué)法：層層設(shè)問，由淺入深，提高綜合分析和解決問題的能力。
3、討論法：通過分組討論、交流發(fā)言，提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。
4、探究法：發(fā)現(xiàn)地理問題，研討、探究解決方案，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
5、多媒體輔助教學(xué)法：營造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)增，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，提高教學(xué)效果。
（二）學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用討論法、歸納法、圖表分析法等方法，輔以多媒體課件，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理思維方式去觀察、分析、解決問題。
四、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課（2分鐘）――講授新課（28分鐘）――能力拓展（11分鐘）――課堂小結(jié)（3分鐘）――布置作業(yè)（1分鐘）
（一）導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)“舊知識(shí)”設(shè)問：地球上的水圈由哪些水體構(gòu)成？（海洋水、冰川、河水、湖泊水、地下水等）。水圈的主體是哪種水體？（海洋水）。陸地淡水的主體是哪種水體？（冰川）。海水是咸水，不直接利用，而冰川又是難利用的水體。由此自然地導(dǎo)入水資源的概念及目前人類較易利用的淡水資源。
（二）講授新課
1、水資源的概念：廣義、狹義之分。如果把地球上的水比作一杯水的話，那么陸地上的淡水就相當(dāng)于一匙水，而目前較易利用的就只有一滴水了，因此易利用的水是相當(dāng)有限的。
2、水資源分布不均：在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過多媒體展示“降水狀況分析圖”。分析世界水資源分布不均的原因。所以，一個(gè)地區(qū)或國家水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量來衡量。由此得出以下結(jié)論：全球上看，降水量大，水循環(huán)活躍的地區(qū)，水資源豐富；反之，水資源貧乏。
設(shè)問：我國水資源分布有何特點(diǎn)？為什么？
多媒體展示中國地形圖、降水量分布圖、中國徑流帶，學(xué)生分析回答，老師歸納總結(jié)（三多三少一大的特點(diǎn)。地勢西高東低、多大河?xùn)|流；夏季風(fēng)影響；雨季長短等有關(guān)）。多媒體再次展示中國水資源、土地利用類型圖等，得出南方地少水多，北方地多水少的結(jié)論。
再次設(shè)問：中國水資源供需矛盾最大的區(qū)域在哪里？為什么？（華北地區(qū)。降水少、徑流量小；人口密集、工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，需水量大），為介紹和了解“南水北調(diào)工程”作鋪墊。
活動(dòng)：課后完成教材“活動(dòng)”
過渡：水是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，是自然環(huán)境的組成部分，因此不成為社會(huì)發(fā)展的決定因素，但在一定生產(chǎn)力水平下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開發(fā)利用程度，會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
3、水資源與人類社會(huì)：課前讓學(xué)生搜集資料，并分組計(jì)論、發(fā)言。
（1）水資源對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性：多媒體展示圖片（南方與北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式等），說明水資源數(shù)量、質(zhì)量分別會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模和效益。
（2）生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)水資源數(shù)量、質(zhì)量的影響：多媒體展示“水資源利用的進(jìn)步”。結(jié)合圖“世界主要文明發(fā)祥地”，得出結(jié)論：科技落后的古代、人類主要開發(fā)的是地表河、湖水。科技較發(fā)達(dá)的近現(xiàn)代，人們不僅開發(fā)利用地下水，面且還開發(fā)了海水淡化技術(shù)。人類還修建跨流域調(diào)水工程和大型蓄水工程，來緩解水資源時(shí)空分布不均的矛盾。大大拓展了人類生存的發(fā)展的空間，并介紹跨流域調(diào)水工程-――“南水北調(diào)”工程及其他調(diào)水工程；大型蓄水工程――長江三峽工程（多媒體展示），是世界最大水利樞紐工程。海水淡化――21世紀(jì)將是解決沿海城市和地區(qū)淡水資源的一條重要出路。天津海水淡化技術(shù)國內(nèi)領(lǐng)先（圖片展示），廈門將建國內(nèi)最大海水淡化項(xiàng)目。
（3）科技進(jìn)步促進(jìn)人水關(guān)系的發(fā)展。教材“活動(dòng)”引入。閱讀“沙漠中的奇跡――以色列水資源的利用”，結(jié)合多媒體展示“以色列的咸水海水淡化”及圖3.13、3.14，討論并回答問題。
（三）能力拓展
分析完以色列利用水資源的成功案例后，引導(dǎo)學(xué)生探究解決我國西北水資源問題的對(duì)策。（多媒體展示“坎兒井”“西北降水”）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、開放性討論，并大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。并對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)。
問：假如你是新疆維吾爾自治區(qū)的區(qū)長，你將如何解決當(dāng)?shù)厮Y源問題？（只有說得有理，就給予充分肯定）
老師總結(jié)歸納：①開源：合理開發(fā)地下水（坎兒井、機(jī)井）；②節(jié)流：發(fā)展旱作農(nóng)業(yè)，推廣滴灌技術(shù)，節(jié)約用水，提高水的重復(fù)利用率，提高水價(jià)，還可結(jié)合植樹造草，退耕還林、還草，增加植被覆蓋率等。
（四）課堂小結(jié)（板書設(shè)計(jì)）
第三節(jié)水資源的合理利用（第一課時(shí)）
一、水資源及其分布
1、水資源的概念（廣義、狹義）
2、世界水資源分布不均
3、我國水資源的特點(diǎn)： 總量大，人均量少
時(shí)空分布不均
二、水資源與人類社會(huì)
1、水資源對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性
2、生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)水資源數(shù)量和質(zhì)量的影響
3、科技進(jìn)步促進(jìn)人水關(guān)系的發(fā)展
（五）布置作業(yè)：收集資料，撰寫小論文，分析我國水資源時(shí)空分布不均衡的原因。
第8篇：水循環(huán)的難點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：高中地理；新課程背景；教改創(chuàng)新；實(shí)踐與探討
中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）09-0-01
教育改革只有參與者，沒有旁觀者。作為一名高中地理教師，應(yīng)當(dāng)具備主人翁的責(zé)任意識(shí)和精神狀態(tài)，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，積極投身教學(xué)改革大潮，在努力提升教研創(chuàng)新能力的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際狀況，有重點(diǎn)有針對(duì)性地實(shí)行革故鼎新，全面提升教育教學(xué)成效，為推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)化發(fā)展和地理教學(xué)的專業(yè)化進(jìn)程作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造和諧教學(xué)氛圍
高中學(xué)齡正常處于17-20歲之間，他們的性格心理在這一發(fā)展階段比較復(fù)雜，對(duì)外界因素的反應(yīng)也比較強(qiáng)烈和敏感，這就為對(duì)教育教學(xué)工作提出了更高的要求。因此在高中地理教學(xué)過程中，要把構(gòu)建和諧師生關(guān)系作為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)成效的重要措施與手段。首先，要堅(jiān)持“眾生平等”的學(xué)生觀念。學(xué)生個(gè)體之間的各種差異是客觀存在的，但是人格和尊嚴(yán)是一律平等的，與成績的先后好壞、能力的強(qiáng)弱大小毫無關(guān)系。因此，作為人類靈魂的工程師，學(xué)生心目中的“教父教母”，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，千萬不可區(qū)別看待學(xué)生，更不能“選擇、淘汰和拒絕”任何學(xué)生，努力消除學(xué)習(xí)成績和能力差異產(chǎn)生的各類消極情感，讓全體學(xué)生都能充分感受和平等享受到師長的溫馨與關(guān)愛。其次，要形成團(tuán)結(jié)互助的教學(xué)氛圍。教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長，協(xié)調(diào)處理好師生之間、生生之間的各種關(guān)系，還要通過教育和引導(dǎo)的手段，努力營造團(tuán)結(jié)友愛、平等合作、共同促進(jìn)的良好教學(xué)氛圍。尤其在學(xué)習(xí)方面，幫助學(xué)生建立幫扶對(duì)子和小組，以推進(jìn)整體教學(xué)成效的不斷提升。再次，要實(shí)行激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行談心教育，全面掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，特別對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的消極心態(tài)要及時(shí)予以疏導(dǎo)。要本著促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，給予學(xué)生更多的贊賞、鼓勵(lì)、表揚(yáng)和肯定，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。
二、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
在經(jīng)過義務(wù)教育階段的培養(yǎng)和鍛煉之后，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中地理教學(xué)過程中，教師要通過對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，以前移教學(xué)關(guān)口，緩解課堂教學(xué)的任務(wù)壓力，不斷提高整體教學(xué)成效。多年來，筆者注重從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生擬定預(yù)習(xí)活動(dòng)綱要。綱要里既體現(xiàn)預(yù)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又包含預(yù)習(xí)活動(dòng)要達(dá)成什么樣的努力目標(biāo)。讓整個(gè)預(yù)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃地開展，提高了預(yù)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)效果。二是注重指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。要求學(xué)生認(rèn)真按照“讀、查、思、練”四個(gè)方面進(jìn)行習(xí)慣性預(yù)習(xí)。“讀”就是通讀教材了解基本內(nèi)容，對(duì)教材結(jié)構(gòu)的安排做到心中有數(shù)；“查”就是通過查閱資料，搜尋與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息資料，以充實(shí)和完善學(xué)習(xí)需要；“思”就是對(duì)照預(yù)習(xí)綱要獨(dú)立思考，哪些問題能夠自學(xué)解決，哪些問題需要待后解決；“練”就是對(duì)照課后習(xí)題和相應(yīng)資料做一做，以自我檢查一下預(yù)習(xí)效果。三是梳理和歸納預(yù)習(xí)結(jié)果。就是要求學(xué)生把自己預(yù)習(xí)過程進(jìn)行梳理，對(duì)無法自行解決的重難點(diǎn)問題交由課代表分類匯總，作為課堂教學(xué)和學(xué)生合作探究的重要參考，以提高教學(xué)活動(dòng)組織的針對(duì)性和實(shí)效性。
三、運(yùn)用科技信息手段，優(yōu)化地理課堂教學(xué)
作為現(xiàn)代化科技教學(xué)手段，多媒體信息技術(shù)蘊(yùn)含的教學(xué)信息之多，表現(xiàn)手法之豐富，是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，在高中地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)大有用武之處。首先，有助于形象展示教學(xué)內(nèi)容。在高中地理教學(xué)中，部分內(nèi)容的抽象性對(duì)于學(xué)生來說有一定的理解難度，對(duì)此可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀形象地演示。如教學(xué)關(guān)于地球結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，筆者進(jìn)行了三維動(dòng)畫演示，讓學(xué)生能夠?qū)Φ厍蚪Y(jié)構(gòu)具有立體式地清楚了解，給他們留下了深刻的感悟空間。其次，有助于對(duì)教學(xué)難點(diǎn)問題的突破。在高中地理教學(xué)過程中，一些教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)問題如果光靠教師口頭講述，或者通過諸如模型、掛圖等簡單教具，那是很難湊效的。借助多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，能輕而易舉地解決這些問題。如關(guān)于水循環(huán)和洋流的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生能夠進(jìn)一步理解三種水循環(huán)的形成過程，筆者運(yùn)用了“自然界水循環(huán)示意圖”課件進(jìn)行模擬演示，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，把原本復(fù)雜的自然現(xiàn)象進(jìn)行直觀演示和形象對(duì)比，效果則大不一樣。再次，運(yùn)用信息技術(shù)還可以補(bǔ)充完善教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容信息，增加教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系，在優(yōu)化教學(xué)過程的同時(shí)，充分發(fā)揮深化教學(xué)成效的作用。
第9篇：水循環(huán)的難點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：暖通空調(diào)；安裝；技術(shù)難點(diǎn)；對(duì)策
中圖分類號(hào)：TB494 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
在大型的建筑和商場建設(shè)、酒店建筑中，空調(diào)工程是最重要的分項(xiàng)工程之一，在民用建筑中也有廣泛的應(yīng)用。暖通空調(diào)的安裝質(zhì)量是保證人們舒適、健康的生活環(huán)境和工作環(huán)境的前提，對(duì)于建筑使用功能的發(fā)揮有重要的影響。由于暖通空調(diào)的安裝過程非常復(fù)雜，對(duì)安裝技術(shù)有較高要求，所以在實(shí)際的安裝工程中要細(xì)致把控質(zhì)量關(guān)，攻克安裝技術(shù)上的難點(diǎn)，并做好安裝前、安裝過程中和安裝后的管理工作。本文通過對(duì)暖通空調(diào)安裝中的技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)提出相應(yīng)的解決措施，以便為暖通空調(diào)的安裝過程提供建議性的參考。
1.暖通空調(diào)的概述
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了建筑行業(yè)的發(fā)展，暖通空調(diào)作為建筑工程中重要的分項(xiàng)工程，其安裝和使用隨著建筑技術(shù)的進(jìn)步而不斷改善，滿足著人們對(duì)于建筑內(nèi)部環(huán)境的需求。暖通空調(diào)是電氣設(shè)備中的一種，作為常見的空調(diào)系統(tǒng)已經(jīng)日漸為人們所熟悉，它將通風(fēng)、采暖和調(diào)節(jié)等眾多功能集中于一體，相較于一般的空調(diào)系統(tǒng)，能夠營造出更加環(huán)保、適宜而健康的室內(nèi)環(huán)境，暖通空調(diào)憑借著自身的這一優(yōu)勢，在目前的空調(diào)市場上占據(jù)了重要的地位，在建筑中得到了廣泛的使用。暖通空調(diào)的安裝是實(shí)現(xiàn)其功能的重要環(huán)節(jié)，在目前的安裝過程中還存在一些技術(shù)方面的難點(diǎn)，需要在安裝時(shí)予以克服，從而保證安裝的質(zhì)量。
2.暖通空調(diào)安裝中的技術(shù)難點(diǎn)
2.1空調(diào)設(shè)備中的噪音超標(biāo)
暖通空調(diào)常會(huì)由于尾端的設(shè)備發(fā)生碰撞造成過大的噪音，從而帶來嚴(yán)重的噪音污染。之所以有這樣的問題發(fā)生，主要是在暖通的設(shè)計(jì)過程和空調(diào)的安裝過程中造成的，尤其是在安裝過程中。暖通空調(diào)并非獨(dú)立于周圍其他結(jié)構(gòu)而單獨(dú)存在的，安裝過程中涉及到的方面非常廣泛，包括建筑專業(yè)、結(jié)構(gòu)學(xué)和聲樂知識(shí)等。對(duì)噪音超標(biāo)問題的解決措施離不開各方面相之間高效的配合。
2.2水系統(tǒng)中的技術(shù)難點(diǎn)
暖通空調(diào)中的水系統(tǒng)施工是整個(gè)空調(diào)工程施工中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果對(duì)于水系統(tǒng)缺少科學(xué)的處理，對(duì)整個(gè)空調(diào)系統(tǒng)的正常運(yùn)行都有重大的影響。在空調(diào)安裝中的水系統(tǒng)環(huán)節(jié)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)水系統(tǒng)管道無法進(jìn)行有效的水循環(huán)，這種情況的發(fā)生可能是由于在安裝時(shí)對(duì)管線交叉缺乏有效的協(xié)調(diào)處理，導(dǎo)致較多的氣囊出現(xiàn)在管網(wǎng)內(nèi)，從而對(duì)循環(huán)的網(wǎng)絡(luò)造成阻塞；或者是水系統(tǒng)中的管道未處理干凈，導(dǎo)致水系統(tǒng)的堵塞現(xiàn)象發(fā)生。
2.3水凝結(jié)
在暖通空調(diào)的試運(yùn)行中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)水滴凝結(jié)滴落的現(xiàn)象，這可能是因?yàn)槟Y(jié)水的排水管道設(shè)置缺少坡度或坡度相對(duì)較小造成的，也可能是因?yàn)轱L(fēng)機(jī)盤管的安裝中沒有將集水盤放置水平，或者集水盤中的排水口被堵導(dǎo)致里面的水溢出，有時(shí)候集水盤的下表面上會(huì)二次凝結(jié)形成水滴。有的閥門或冷凍水管保溫性能不好，保溫層和管壁貼合不緊密，使空氣遇到管道外壁時(shí)被冷凝而形成滴水。所以造成水凝結(jié)的最主要原因還是在空調(diào)的安裝過程中的保溫安裝、管件和管道、設(shè)備和管道之間不嚴(yán)密的連接、安裝過程不符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等。而且，重要的材料和管道對(duì)安裝質(zhì)量有重大影響，所以還需要在安裝前對(duì)材料及系統(tǒng)管道進(jìn)行嚴(yán)格的檢查。
3.暖通空調(diào)安裝中技術(shù)難點(diǎn)的克服對(duì)策
3.1設(shè)備中的噪音處理
3.1.1設(shè)備的安裝
在安裝空調(diào)機(jī)和風(fēng)機(jī)時(shí)，要利用彈簧阻尼減振器進(jìn)行安裝，在風(fēng)管和風(fēng)機(jī)之間進(jìn)行連接時(shí)用軟連接，并用軟接頭將水管和新風(fēng)機(jī)進(jìn)行連接，風(fēng)機(jī)盤管的安裝中應(yīng)使用彈簧式的吊鉤，并用軟管將水管連在風(fēng)機(jī)盤管上。在空調(diào)機(jī)房內(nèi)要設(shè)置消音處理，可用隔聲性能良好的材料將空調(diào)機(jī)四周維護(hù)以切斷噪音傳播途徑，或用吸聲材料在機(jī)房中進(jìn)行大量貼附。同時(shí)，機(jī)房中的門窗要盡量少，并且要盡量使用有吸聲能力的門窗等。
3.1.2水管的安裝
在安裝水管時(shí)要根據(jù)各項(xiàng)法規(guī)或規(guī)范進(jìn)行，用有減振性能的彈簧吊架對(duì)冷卻水管或主干管進(jìn)行吊架，并且在吊架時(shí)，不能將之固定在樓板上，可直接固定在梁上，或者固定到梁與梁之間的槽鋼橫梁也可。采用套管的方法進(jìn)行管道的過墻或過樓，并且將套管用阻燃材料進(jìn)行填封。
3.1.3風(fēng)系統(tǒng)的安裝
要按照相關(guān)規(guī)范進(jìn)行風(fēng)管的安裝工作。安裝時(shí)要在風(fēng)管的出入口處設(shè)置消聲器，用消聲百葉設(shè)置在新的風(fēng)進(jìn)口，并在適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置消聲器，在風(fēng)管的彎頭處用消聲彎頭，并對(duì)消聲器及空調(diào)的外部進(jìn)行保溫處理，可采用質(zhì)量較好的保溫材料進(jìn)行。在靜壓箱的內(nèi)部用吸音材料進(jìn)行貼附，出于降低噪音的需要，風(fēng)管的截面積一般都比較大，所以必須保證風(fēng)管的剛度和安裝的強(qiáng)度，避免由于振動(dòng)或摩擦產(chǎn)生噪音。
3.2水循環(huán)中故障處理
3.2.1保證管道的質(zhì)量
在進(jìn)行水系統(tǒng)的管道連接時(shí)，保證管道的質(zhì)量，將水壓及溫度考慮進(jìn)去，并對(duì)間隙的使用故障和耐腐蝕性加以注意。同時(shí)，可以對(duì)管線的標(biāo)高及坡度進(jìn)行合理的安設(shè)，加強(qiáng)排氣閥的安裝質(zhì)量等。
3.2.2對(duì)水質(zhì)加強(qiáng)改善工作
在水循環(huán)進(jìn)行冷卻處理時(shí)可采用化學(xué)或物理的方法進(jìn)行水質(zhì)的改善。物理法是改善水質(zhì)的有力措施，可以連續(xù)進(jìn)行排污，只是對(duì)排污量要求較為嚴(yán)格，已經(jīng)經(jīng)過除污處理的系統(tǒng)或者是剛安裝的，可用物理法每周或兩周處理一次。化學(xué)法是用離子交換法或水質(zhì)穩(wěn)定劑投入水中。水質(zhì)穩(wěn)定劑具有殺菌、緩蝕、阻垢和滅藻的作用，可以有效的提高水質(zhì)。
3.3水凝結(jié)的處理
3.3.1管道的處理
在設(shè)計(jì)管道時(shí)，就要將管道的長度和坡度設(shè)計(jì)好，否則就會(huì)出現(xiàn)滴水問題。對(duì)管道進(jìn)行安裝時(shí)，要綜合考慮將冷凝水盡快排出，如有必要可以進(jìn)行水封裝置的安裝。
3.3.2關(guān)注材料保溫性能
對(duì)于冷凍管和風(fēng)管來說，保溫是必須具備的，對(duì)管道進(jìn)行保溫處理時(shí)，有兩點(diǎn)問題需要特別加以注意，第一點(diǎn)就是要保證管道是完整的，不能有冷損情況存在，若有則要及時(shí)將保溫材料隔熱處理。第二點(diǎn)是管道要保持密閉性能良好，這就要求在安裝時(shí)要對(duì)管道進(jìn)行嚴(yán)密的保護(hù)，不能出現(xiàn)破損，從而保證管道不透氣。
4.各專業(yè)間進(jìn)行密切配合
安裝暖通空調(diào)要依賴于其他專業(yè)，需要各專業(yè)之間密切的配合與協(xié)作，而在目前的安裝工作中，常會(huì)出現(xiàn)各專業(yè)間缺乏高效配合的問題，導(dǎo)致安裝施工不能順利按期完成，影響工程效益。所以各專業(yè)間要加強(qiáng)密切配合，共同服務(wù)于安裝工作的順利展開。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳華.淺析當(dāng)前暖通空調(diào)安裝技術(shù)中的難點(diǎn)分析[J].科技致富向?qū)?2012,3（35）：242-245
[2]孫艷秋.暖通空調(diào)安裝技術(shù)的難點(diǎn)分析[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2012,11（27）：239
[3]程輝.當(dāng)前暖通空調(diào)安裝工程中存在的問題及對(duì)策[A].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2012，9(31):96
