歷史教學心得體會精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的歷史教學心得體會主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：歷史教學心得體會范文

學校教育中實施學生主體教育的關鍵在教師，學生主體發展的重點在課堂上。因此，在教育中，首要任務是建設一支有利于學生主體發展的教師隊伍，以提高教師課堂教學能力，促進學生主體的發展。教師教育教學能力的提高，應該注重教師的培訓，繼續教育，校本培訓，同時，還要求教師自身學習，關注自身專業發展提高。

教學能力是指教師在一定的教學情境之中，依據一定的教學知識和教學技能，順利完成教學目標，促進學生生命發展所表現出來的個性心理特征，是科學性與藝術性的統一。作為一名教師，除了要具備把握教材的能力，教學方案設計的能力，教學內容的駕馭能力，教學語言的表達能力，選擇和運用教學方法與教學媒體的能力，了解學生的能力等之外，還應具備一下能力：

一、對教師教學能力的認識

教師的教學能力是教師進行高效教學的核心能力。有學者認為，教師的教學能力結構包括具體學科教學能力、一般教學能力和教學認知能力三種。具體由下述幾種能力構成：1.認識能力，主要表現為敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力，尤其是邏輯思維能力和創造性能力等；2.設計能力，主要表現為教學設計能力，包括確定教學目標、分析教材、選擇與運用教學策略、實施教學評價的能力等；3.傳播能力，包括語言表達能力、非語言表達能力、運用現代教育技術能力等；4.組織能力，主要包括組織教學能力、組織學生進行各種課外活動的能力、組織培養學生優秀集體的能力、思想教育的能力、協調內外部各方面教育力量的能力、組織管理自己的活動的能力等；5.交往能力，主要包括在教育教學中的師生交往能力。

二、加強在職教師的培訓

在職教師各種形式的繼續教育應成為教師成長與發展的關鍵因素。農村小學教師成長的過程是一個持續發展的過程，必須通過繼續教育為他們的教師生涯可持續發展打好基礎。保持教師的知識之源永不枯竭的在職培訓，不應當是有意安排的時斷時續的活動，而應是持續不斷的經常性工作，只有這樣才能真正為教師的可持續發展打好基礎。

與傳統的在職培訓方式相比，校本培訓更加關注教師所在的學校及課堂教學實踐能力的發展，因而更能激發學校和教師參與的熱情，使教師培訓更具活力和更有效益。校本培訓應緊緊圍繞著學校和教師的實際狀況和發展需要，重視教師已有的實際經驗和現存缺陷，使教師培訓在與本校教學工作緊密結合的基礎上，不斷向著多樣性和開放性轉變，注重方式的靈活性和多樣性。

三、課堂教學的組織管理與調控能力

課堂教學的組織管理與調控能力是每位教師必備的能力，也是教師的核心能力。其目的是為課堂教學創造良好的秩序和氛圍，以保證課堂教學盡然有序的進行。教師不僅要對教學內容進行精心設計，合理選擇教學手段，還要維持課堂紀律，調動學生的積極性，隨時準備有效的處理課堂上出現的突發事件，營造積極活躍的教學氣氛，以取得最佳教學效果的能力，資質管理好課堂教學要貫穿教學活動始終。

四、掌握新理念與新要求

21世紀的教師必須具備創新，要打破以前的教學常規，靈活地運用和處理教材，處理好分科與綜合、持續與均衡，增強課程內容與社會生活的聯系。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。加強課程內容與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，關注學生的學習興趣。改變過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教會學生新的學習方式，利用課件、設計精美的板書、進行教學活動創新等。

第2篇：歷史教學心得體會范文

【關鍵詞】體育教學 新課程理念 教學體會

適應時展需求和以人為本為核心理念的新課程改革，正在不斷深入和發展。如何適應新課程，積極落實新課程理念，是每個中小學體育教師必須面對的嚴肅課題。通過幾年的教學實踐，我對新課程有了深刻的認識，下面談幾點粗淺的認識供同仁參考。

一、樹立全新的體育教育觀念，尊重學生的主體地位

觀念指導行動，沒有新的教育觀念就不可能有新的教學行為。雖然某些落后陳舊的教育觀念滲透到社會生活和思想文化的方方面面，如忽視個性，強求劃一，講師道尊嚴，不講平等尊重，把學生當成知識的容器，實行“填鴨式”的滿堂灌；追求把學生管教的唯唯諾諾，忽視學生的主體性、創造性的培養、教師不是充當學生的指導者，而是包辦代替、強制命令，把成人的意志加強給學生，不認真研究學生的心理需求、知識需求，不傾聽他們的意見要求，等等，都帶有這樣的落后印記。新課程理念強調，學生是學習的主人，是發展的主體，教師是學生學習的引導者、促進者和合作者。學生是有思想、有感情、有意志的活生生的人，而不是被動的有機體。在體育課堂教學中，強調學生的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設計正確的學習路線，選擇正確的學習方法，讓學生在課堂中處于一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創造，完成各種教學活動。教師不能忽視自己的角色定位，適時點撥學生的創新意識，發展他們的實踐能力，促進學生學習的正向遷移，使學生的認知結構更加整體，深刻和靈活。教師要改變以往以教師為中心的觀點，注重以人為本，重視學生主體地位，尊重學生的需求、情感、體驗、溝通和合作，強調學生的主體作用，又充分發揮教師的指導作用。

二、體育教師要做到體育技能與人文素養全面提高

體育教學的根本目的就是培養學生的體育技能，使學生具有良好的體魄和提高體質的鍛煉方法。當今世界新技術、新知識日新月異，所以就體育教育本身來說，廣大的中小學教師在自身的專業教育領域是需要不斷的發展的，就新課程標準來說，教師專業素質，仍停留在原有的水平上，這是不夠的，也行不通，是要淘汰的，新課程要求體育教師不但要在專業素質上提高，而且要往人文素養方面不斷學習、提高，適應學生發展的需要。首先新課程標準要求我們必須提高專業素質，因為這本身就提出很多傳統的中小學體育教師不同的內容，而且增加了許多健康教育的因素，因此我們要有新專業定位。傳統的體育教師的培養，都是線性的，專業性很強，必須承認目前教師的專業素養底子還是不夠的。其次，當今的孩子信息量，信息源是很廣泛的，他們是真正的“多媒體”，他們在人際交往、社會發展、情感價值、視野方面高加開闊，真正地體現了他們獨立自主的人格，那么我們的中小學體育教師，在專業方面就需要補充、吸收，否則就跟不上現在孩子們自主發揮的要求。如果學生問及許多當今賽事的問題，教師如果以不清楚作答，那么就會影響教師在學生中的威信。再次，當今時代是提示多元化、綜合化的時代，教師除了在自然科學和社會科學層面上掌握必要的知識外，在人文科學層面上需要學習。我們小學體育教師本身要逐漸拓寬研究領域，加強跨科學研究能力。現代科學分工越來越細，要想門門精通，也不現實，但任何一門學問也不只是孤立的，需要其它學科提供新思路，新方法，新視野，從深層次講，各門學科都息息相關。教師只有不斷豐富自己的知識，才能在授課過程中，提高解決問題的能力。

三、改變被動模仿的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式

這次課程改革最主要的精神是以人為本，最大限度地發展學生，讓他們在自己學習、合作學習和探究性學習中獲得在知識、交際、審美、禮儀等方面的感悟和體驗。中小學體育教學長期以來，都是“填鴨式”教學，老師備課、寫教案、上課，是按造教師預先規定好的模式：講解、示范、學生練習、個別輔導、介紹學習，學生始終是被動、機械地參與，直言不諱地講實質是對學生肉體和精神的一種摧殘。我們應當注重學生學習過程的跟蹤研究，將原來的重“知”過程轉向重“智”、重“心”這個過程，采用自主合作和探究性的學習模式。如跳高的教學，如果讓學生單純的模仿，學生很難掌握跳高技術，如果讓學生分組，進行小組討論，提出怎樣才能跳得高這個問題？讓學生自己去想，自己去說，他們有可能說：“一只腳跳，才能跳得高”，有的說：“兩只腳，才能跳得高”，也有的說：“胖的跳得高”，也有的說：“矮的跳得高”。可能就是有個別小組的結論就是――要想跳得高，必須要有技術。這時，教師需要的結論就出來了，這也正是你要教給學生的――跳高式需要掌握正確的技術，才能跳得高的，而學生在這種小組合作的互相研究的基礎上得出的結論，他們會記得很牢，甚至永遠不會忘記，這既培養了學生學習體育的興趣，有培養了思考問題的能力，同時又是團隊精神的培養。到這個時候，教師別忙做示范，仍然先由小組推薦他們認為最好的學生來為他們做他們的跳高動作。這個時候，可能各種各樣的動作都有，但他們會認為誰是最好，這個過程又是學生創造和分析判斷的過程，當然學生肯定不如老師跳得好，接下來，肯定會有學生希望老師來顯示身手，教師這個時候抓住學生的心理特點，“粉墨登場”，看到我們教師的精彩示范動作時，孩子會激動、興奮、模仿，如此，才能符合孩子自身的發展規律，也才能真正以人為本全面發展。

第3篇：歷史教學心得體會范文

1.教育功能

教師?要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然。因為我們面對的是未成年的模仿能力很強的學生，我們的一言一行、一舉一動都可能成為學生模仿的對象，所以，做到自然適度，外在儀表與內在素質相一致。

2.示范功能

教師的著裝應符合身份——簡潔、端莊。人們從服裝上表現自己的個性，展現個人的獨特，以不與眾人一致為時尚，教師從事教書育人的職業特點，就決定了教師的著裝可以時尚，可以新潮，但不能獨出心裁，不能奇裝異服，應在簡潔之中體現端莊，不能以前衛體現個性，不要過分張揚。因此教師的著裝體現出教師時刻要注意為人師表。

3.文明傳遞

教師要注重教學禮儀。教師的大部分時間是與學生在課堂上共同度過的，因此在教育教學中要注意尊重學生，與學生互動時要使用文明語言。對學生實施教育，通過自己的存在，自己的人格，對學生發揮影響。教師要求學生做到的自己必須身體力行，要求學生相信的，自己必須堅信不移；不允許學生做的，自己堅決不做；努力提高自己的道德修養，以身作則，言傳身教。擺正位置，以學生為本。 教師要嚴于律己，以學生為中心，有自知之明。 端正態度。寬以待人， 要容人，容忍自己的同事有不同的教學方案和教學模式。

作為一名教師，不僅僅是傳道、授業、解惑，還需要具備良好的教師形象。一名優秀的教師，除了能夠以滿腔的熱情對待事業、對待學生外，還必須自覺地、高標準地塑造自身的人格，從而培養學生健康的人格。通過教師禮儀培訓，我認為教師作為一個好的榜樣，至少應該從以下兩個方面來努力。

1.教師的言談應該遵守禮儀禮節

教師承擔著教學工作，使得教師的工作時刻離不開語言表達。因此，作為一名教師，首先要注意語言表達時應該遵守的禮儀禮節，主要表現在以下幾個方面：（1）教師的語言表達要準備、恰當，有科學性；（2）教師的音量要適當，有抑揚頓挫之美感。教學是一門技術，更是一門藝術，教學的藝術性最直接地表現在語言上，教師的語言讓學生在聽覺上有美感。因此，教師在上課時，聲音要有抑揚頓挫之美。同時講課的聲音不宜過大，會給學生聲嘶力竭之感，如果聲音太低，又會讓部分學生聽不清，影響教學效果。（3）語言要精練。提高課堂教學效率的最直接的途徑就是不說廢話、閑話，與教學無關的話。所以教師上課要抓中心，不說廢話和多余的話，讓學生容易抓住重點，不宜分散學生的注意力，提高聽課的效率，達到事半功倍的效果。（4）4.語言要生動、形象，有吸引力。“興趣是最好的老師”，生動、形象、富有吸引力的語言，會很大程度上提高學生的學習興趣。因此，教師講課是要適當加入一些風趣、幽默的話，以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。對于晦澀難懂知識的學習，教師應該善于形象化地表達，加深和幫助學生的理解。

第4篇：歷史教學心得體會范文

教師是學校工作的主體，不僅是科學文化知識的傳播者，而且是學生思想道德的教育者。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學生進行著潛移默化的影響，從而對學生的言行舉止發生作用。因此，老師要十分注意自己給學生留下的印象，要使自己從各方面成為一個優秀的、學生能夠仿效的榜樣。學習了有關教師禮儀方面的內容，過后，我又進行了一翻思考，我認為教師在平時應注意以下幾方面的禮儀問題：

1、教師的行為舉止：一個人氣質、自信、涵養往往從他的姿態中就能表現出來。作為塑造人類靈魂工程師的老師，更要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。目光、站姿、手勢等方面都有一定的要求。

2、教師的言談：教師承擔的主要任務離不開語言表達。因此，作為一名教師，要注意表達語言時應遵守的禮儀禮節。即;ケ澩鏌準確、音量要適當、語言要精練、講課可以適時插入一些風趣、幽默的話，以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。

3、與學生談話： 提前通知，有所準備。談話最好提前與學生打招呼，讓學生有一個思想準備，這既是一種禮貌，又是對學生的尊重。ト惹橛候，設置平等氣氛。舉止端正，行為有度。談話時，語氣要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相譏，應表現出良好的道德修養。分清場合，入情入理。在與人談話時，老師的表情要與談話對象、內容協調一致。不要言過其實，故意夸大事實，也不應傳播不利團結或道聽途說的事情。

通過這次文明禮禮儀學習后，我恍然大悟，原來在平時的學習生活中我們有很多地方都做得不到位，從小小的鞠躬禮到文明用語，似乎我們都有太多的忽略，比如在平時生活中鞠躬禮不標準、文明用語、聲音的大小、面部無表情等常見問題我們好象都沒有多加注意。

由于教師的大部分時間是與學生在課堂上共同度過的，因此在教育教學中要注意尊重學生，與學生互動時要使用文明語言。俗語說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，像平常很多教師都會說：“別人都會你怎么不會，笨得像個豬。”“看你寫的什么亂七八糟的！來混日子。”“來這里搗亂！回家算了。”等等惡語在傷害著孩子們，這使得學生產生了不想學的狀況。這些都是教師在教育教學中沒有注意尊重學生，與學生互動時缺乏使用文明語言而引起的惡果，這嚴重影響了教師的形象。如果我們使用了文明語言，不僅僅有助于思維、情緒的完善表達，還使學生產生美感、親切感，從而增進了師生之間的感情。

一名優秀的教師不僅通過在課堂上講課實施教育，而且在日常生活中還會規范自己的言行，以良好的道德風范，對學生實施教育，通過自己的存在，自己的人格，對學生發揮影響。因為“身教重于言教，榜樣的力量是無窮的”。偉大的教育家孔子曾說過“其身正不令而行，其身不正，雖令不從。”“身正”是教書育人的先決條件，教師要求學生做到的自己必須身體力行，要求學生相信的，自己必須堅信不移；不允許學生做的，自己堅決不做；在學生面前做到的，在學生不在時也必須做到。因此教師要通過自己的不斷學習，努力提高自己的道德修養，以身作則，言傳身教。

通過對《教師禮儀》的學習，我對教師這一神圣的職業又有了進一步的了解和認識，我深深地體會到：作為一名教師，不僅僅是傳道、授業、解惑，還需要具備更多的素質。百年大計，教育為本：教育大計，教師為本。一名優秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業、對待學生以外，還必須自覺地、高標準地去塑造自身的人格，從而才能培養出學生健康的人格。因此，教師的禮儀必須規范。

第5篇：歷史教學心得體會范文

一、上好第一堂課,首先激發學生學習歷史的興趣。

興趣是最好的老師,學生對學習的教材本身具有內在的興趣,這是最好的學習動機。因此,在歷史教學中,要時時注意激發和培養學生的學習興趣,只有學生對歷史有興趣,才能調動學生的學習積極性,才能變被動學習為主動學習。

有人說:“歷史是一面鏡子”,“讀史可以明智”,到底什么是歷史?我在實際教學中第一節課主要是上好一節討論課,通過討論歷史的特點,有效地激發學生的學習興趣。使學生認識到了歷史其實就是人類不斷推陳出新,不斷發展進步的經驗史,政治、經濟、軍事、外交、科技、思想無所不包。歷史教科書所擷取的是其中的精華,歷史教科書中治國安邦的道理,科技發明的創見以及文學藝術的魅力,無不給人以智慧的啟迪,歷史學習有助于培養適應現代社會的生存能力,修身、齊家、治國,從歷史中都可以尋求借鑒。

二、充分運用目錄進行歷史教學

目錄是教科書的主要組成部分,它不僅是課文正文的索引,而且是課本知識體系結構和課文敘述的許多歷史現象的基本線索,是課本內容的綱。特別是在新教材中,每一個單元的主題都很明確,每個單元講述的是政治、經濟、還是文化,有什么特點,通過讀目錄這些問題就可以解決。以《中國歷史》八年級上冊第一單元侵略與反抗為例,5課內容分別講了列強發動的四次戰爭,突出體現了帝國主義國家的侵略這一主題,這樣一目了然,線索很分明,使學生能從總體上把握歷史線索。

三、充分利用歷史地圖進行教學

使用歷史地圖是為了使學生在了解地理環境、地理位置和社會環境的基礎上逐步形成概念,幫助學生去記憶歷史。如在講授中國工農的時,教師可運用活動地圖將史地知識緊密聯系在一起。讓學生的思緒隨著教師的講授再走一趟路,能夠讓學生深刻體會到在那樣惡劣的地理環境中所表現出的堅強意志和無畏的革命精神。

再如八年級上冊18課戰略大決戰時,三大戰役中的幾個重要地點:中迅速攻占的錦州,讓學生通過在地圖上的比較,能夠直觀知道錦州這一位置的重要,從而能夠理解人民正是用了“關起門來打狗”的戰術;還有淮海中的徐州,是南京北面的門戶,也是重要軍事基地,所以在這個地方進行了決戰;再就是中的北平、天津、張家口把敵軍分割包圍在這三個孤立據點,截斷敵軍南逃和西竄的通路,華北敵軍成了“甕中之鱉”。通過識圖,學生就能很清晰地看到這些地點的重要。加強史地聯系,能從歷史地理的變遷中尋求歷史發展的足跡。

四、利用多媒體技術提高教學效果

歷史是所有學科中與學生現實距離最遠的學科。因為歷史教學所傳授的知識都是過去發生的人和事,而對學生特別是初中生來說,他們對現實了解的知識面和接觸事物的經驗還不夠廣泛和深遠,對于一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多媒體教學手段可以拉近歷史與現實的距離,為學生營造歷史環境,實現跨時空的直觀感覺。這不僅能大大提高學生學習歷史的興趣,改變當今歷史教學所面臨的尷尬局面,而且也可以提高課堂教學效率,節省歷史教師的枯燥文字表述時間,學生也可以從這些畫面中不知不覺領悟歷史的真諦和歷史發展的真正規律,極大地激發了學生學習的興趣。

歷史是一個包羅萬象的學科,利用多媒體技術,歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息,并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個歷史時期留下的實物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術來展示,可以大大開闊教師和學生的視野。激發學生進一步了解歷史的積極性,使學生樂學、好學。

多媒體還可以實現遠程教學,可以真正的把封閉式的小課堂轉化為開放式的大課堂。先進的教學手段,可以增加信息量,增強歷史學習的直觀性、趣味性,培養、引導、發展、鞏固學生對歷史課的學習興趣。在學習《中國人民站起來了》時,課前準備了:國旗、國徽、國歌、人民英雄紀念碑、中華人民共和國國歌――義勇軍進行曲、《歌唱祖國》等的相關資料,借助網絡,把資料歸類保存在博客里,在課堂上可以隨時調用,讓學生能夠近距離的接觸歷史。

五、精心設計表格進行教學

第6篇：歷史教學心得體會范文

一、創設情境、適度溝通是解決問題、構建新知的前提

一出好戲應有好的開始。課堂情境的設置可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發自主學習的興趣等多種作用。課堂教學中，我就經常運用這一方式，導入新課時，為了將學生融入到所學內容中去，上課前都會準備一個小故事或者音樂或者視頻之類，激發學生的興趣。

比如上《和同為一家》一課，以《愛我中華》來導入，再輔以一張有56個穿著不同服飾的人排成“56”的圖片來吸引學生。學生自然就知道了我這節課的大致內容，并且腦子里就已經在思考一些關于今天上課的內容。可想而知，這節課的效果是很令人滿意的。記得我2010年參加了蘇州外校的一個“同課異構”活動，課題是《第二次世界大戰的爆發》。上課前我一直在思索一個問題：如何讓陌生的學生首先在情感上認同我，進而能夠和我一起走進課堂。我想了很多辦法，最后我決定先打情感牌，趁著下課和他們進行一個簡單的交流，隨便聊聊。通過這樣的適度溝通，獲取一些最初的感性認識。課前再用熱身的形式打出三個關鍵詞，讓學生猜猜是何歷史事件，在此基礎上引出相關的知識點。此舉在后來的評議過程中得到了與會的所有老師的認同。

二、適度的課堂提問是獲取知識的有效途徑

課堂提問是歷史課堂教學中師互動的表現方法之一。隨著教改的深入，越來越多的教師對課堂提問在認識上有所深化，在實踐中有所創新。我在教學實踐中認識到，要使提問真正收到滿意的效果，提問不僅要做到具有啟發性、科學性、針對性和面向全體性，而且還要做到適時、適度。

首先，課堂提問必須做到難易適中。讓更多的同學都有機會參與。其次，提問要精簡數量，直入重點。一節課40分鐘，不能問個不停。第三，要做到提問與探究和創設情境相結合。以上三點是我平時上新課時的一些粗淺的體會。在各位同事的幫組下，經過幾年的實踐，我也摸索出一些提高學生課堂效率的方法，這里也列舉幾個來和大家一起探討。比如我抓住他們要分數及小組“面子”的心理，在課堂上一般采取小組競賽的方式。第二種就是讓每個學生都當回小老師，即給他們一點時間準備，讓他們自己在規定的范圍內出題，然后自主選擇由哪組來回答他們的問題，當然我事先要大致統籌安排，這樣一節課既激發了學生的興趣，又不讓哪個學生掉隊，人人參與，往往能起到意想不到的效果。通過提問，學生在課堂中既能集中注意力，又可以熟練的掌握知識，確實是一種獲取知識的有效途徑。

三、注意對學生情感態度和價值觀的教育

《基礎教育改革綱要（試行）》和《歷史課程標準（實驗）》都要求教育要創新，這固然是一個趨勢，但在創新當中不要違背教育的主旨，要加強對學生情感態度和價值觀的教育，特別是愛國主義教育。在剛剛結束的人教版初二歷史八（上）的中國近代史的講解中，尤其當講列強侵華和中國人民的抗爭時，我特別注意了這一點。

比如在上《》對《》進行分析時，既要提高學生全面和辯證分析問題的能力，又不能讓學生走進《》的簽訂也給中國帶來了好處的誤區。對學生進行愛國主義教育，不能讓學生忘記這段恥辱的歷史。所以，在新課改之下的歷史教學中，要重視情感態度和價值觀的教育，也就是精神教育這個根本，否則，課堂創新也就失去了意義，就不值得去肯定。

我在此基礎上又拋出一個問題：“同學們，當你們看到近代的中國飽受列強的侵略時，當我們的國家利益一次又一次受到傷害時，你們是怎么想的？”

學生的答案真的很有創意。我靜靜的聽著他們充滿智慧的發言，這時突然初二（八）班的一個女生舉手了。

“老師，我覺得我以后再也不學英語了”。此語一出，立馬引起班級的陣陣“騷動”，贏得學生們的一致“好評”。聽完她的發言后，我的心被觸動了。心想，她的這個想法可能有點偏激，同時又被一部分比較調皮的同學給“利用”了。想到此，我沒有解釋什么，只是輕輕問一句：

“為什么？”“老師，它們對我們的國家傷害太大了，現在還要學他們的語言。”

“我們學歷史的目的是什么？有哪位同學知道？”聽后，我沒有直接講評他的發言，而是在采取迂回戰略。

學生們立馬討論開來，有的說是為了知道過去，有的說是為了勾起我們自豪與感傷的過去……

在他們的基礎上我開始把兩個問題合并起來，一并回答。

“同學們，說得通俗點，我們學歷史的主要用意就是知道并了解我們的這片沃土上曾經發生了什么，然后進行總結和反思，探究出一些歷史發展的規律，對我們以后的發展道路進行一個簡單的預測。對于已經發生過的事，不能僅僅只停留在過去，更不能因為列強欺侮我們，我們現在就不去學他們的語言，相反我們更要學習他們先進的文化，先進的理念，找到他們先進的原因，從中找到能為我所用的東西，達到最后的目的――超越他們。不可否認，現在的中國學生學英語太瘋狂了，學的熱情遠遠超過其他任何一門學科，其實我們要辨證的看待這件事情，認識到學習英語的利，盡量避免盲目的學，無目的的學。只有這樣，我們才能更好的學好英語，學好歷史，學好其他各門功課。”

這堂課后，我意識到一堂比較好的課，除了要教會學生如何學習外，更主要的還要讓學生知道學習的重要性，做到觸類旁通，達到提升自己能力的目的。

所以，在新課改之下的歷史教學中，要重視情感態度和價值觀的教育，也就是精神教育這個根本，否則，課堂創新也就失去了意義，就不值得去肯定。

四、重視反思

反思就是對課堂行為進行總結，實用主義教育家杜威在《我們怎樣思考》一書中這樣界定反思：“反思是思維的一種形式，是個體在頭腦中對問題進行主動的、持久的和周密的思考”。在教學過程中，我堅持對每一節課都做認真的課后總結，以指導下節課的操作。

反思一：我在講《開元盛世》一課時，最后讓學生討論武則天的功過，在我的引導下，講到武則天的“無字碑”時，就有一個初一女生這樣寫到：“雖為女子但為帝，身在其職促發展。”還有另一女同學這樣寫到：“誰說女子不如男？一代女皇武則天，打破了這千百年的鐵門。我們驕傲多半基于我們無知，武周的傲骨像歷史扉頁，雖沒激烈的火花，卻已光照千古。時間可以沖淡一切，是的，但這冰心傲骨的那一刻，已璀璨歷史的長河。”后來在反思學生為什么能在這么短的時間里寫出這么好的語句時就在想可能與我的激發興趣有關，當然可能也與這兩位學生的性別有關，因為她們都是女孩子。

反思二：俗話說，給學生一碗水，自己起碼要有一桶水。我們這些年輕老師到底該怎樣才能做到？年輕老師教學經驗不足，我堅持走出去，當然學校領導也很支持，從教幾年來也出去聽了很多節課，一有時間，就想盡辦法去聽我們學校的一些其他老師的課，課后及時的進行學習、消化，以此來提高自己。

反思三：年輕教師在進行新課改時如何駕馭課堂。有時候學生太激動了，以至于課堂比較亂，正常的教學秩序被打亂，在這里也懇請一些老教師多給我一些指導性意見。

反思四：一個年輕老師，因為與學生的年齡差距非常小，很容易與他們相處，甚至相處的非常好，但是有時候有些學生會沒大沒小，弄得我很尷尬。該如何把握與學生的交往的一個度的問題，我也一直在思索。

第7篇：歷史教學心得體會范文

關鍵詞：探究教學；新課標研究；教學體會。

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0368-01

1.時代背景呼喚全面推進素質教育

21世紀將是知識經濟競爭的世紀，知識經濟的競爭，實質上是技術創新的競爭。知識創新的競爭和創新人才的競爭。而作為人才的培育者――教師，責任更是責無旁貸。今天的教育，不僅僅是培養知識型人才，更重要的是培養這些人才的能力與思想。百年大計，教育為本，作為初中教師的我們，更是學生是否能成才的關鍵。為此，教師必須更新教學觀念，必須做一個有心人，要做教育教學的研究者與實踐者。幾年來筆者在教學中積極探究實踐，發現探究式教學在物理教學中起到至關重要的作用。

2.對中學物理教學存在不重視實驗探究進行剖析

中學物理教學現狀表明實驗探究是極其薄弱的環節，一些教師教學過程主要為"接受-理解-鞏固-解題"熱衷于重復機械操練為主的題海戰術，以致學生發現不了問題，更不會提出問題。部分教師思想上不重視，在教學中少做探究，他們認為"只要透徹地把物理概念規律本身講清楚，發展學生的現象力和抽象思維能力，不做實驗探究同樣能把課上好。""實驗探究得出的結論和規律是重要的，但實驗探究過程本身不重要，用不著花費那么多的人力、物力去搞探究。""學生來實驗室亂哄哄，經常損壞儀器，何必自討苦吃？！""做實驗探究不如自己講實驗""講實驗不如學生背實驗"這些荒謬做法，很大程度上扼殺了學生的創新精神，培養學生創造性思維更是無從談起。

總之，在探究式教學方面有困難，如何克服，如何加強探究式教學，教學目標如何實施，認真學習和深刻領會新課程標準的新要求和新理念是幫助教師在探究式教學中起指導作用的關鍵。新課程標準要求改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，要有搜集和處理信息獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

3.探究式教學的思考研究

3.1 引發學生學習興趣與好奇心。初中學生正處于青少年成長時期，他們好奇心強，而物理是一門以實驗為基礎的學科，在初中物理的教學中，先引起學生的興趣，然后用實驗探究來解決他們心中的疑問。學生學習活動的過程中，思維是活動的核心，而思維一般從問題開始。如在浮力的教學中，教師可提出問題："為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？"這樣一提問，好比一塊石頭激起千層浪，激活了學生思維。然后讓學生自己探究并進而提出問題："浮力的大小究竟跟哪些因素有關？"這些問題教師應讓學生激烈討論并主動參與到學習中來。再如讓學生模擬"奧林匹克"號與"豪克"號相撞事故的實驗，取一裝水的盆子，在水面上放兩只小紙船，紙船的兩頭用細繩拉著，互相平行，保持一定的間距，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船中間噴射水流。觀察所發生的現象，分開的小船靠在了一起。學生概括出壓強與流速關系是：流速大的地方，壓力小；流速小的地方，壓力大。這些有趣的實驗探究，使他們不斷開啟了知識寶庫中的一個又一個大門，他們對物理學習興趣提高了，學生充分享受獲取知識的喜悅后，變被動學習為主動學習，這也是我們教師最愿看到的結果。

3.2 加強實驗探究能力的培養。強調探究應以學生為主體，要擺正學生在實驗探究中的地位。打破在原來實驗中，結論多是已知的，方案是教材或教師決定的，甚至步驟也被那些實驗冊陳述的一清二楚。學生只是按部就班的操作、讀數和記錄這樣不利于培養學生分析和解決問題的能力。探究實驗教學模式，教師應充分相信學生讓學生主動參與探究，課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生分析，讓學生設計實驗，利用物理探究，發揮學生的主觀能動性，最大限度的調動學生學習的積極和主動性。如飛機翱翔藍天靠的是神奇的升力，而三國時代，諸葛亮放出一種"會飛"的燈籠，后人稱其為"孔明燈"，它上升的主要原因是什么呢？讓學生自己探究出原因：燈籠內的熱空氣密度小于空氣密度導致燈籠受到的浮力大于燈籠的重力，所以燈籠會上升。原因找到后，他們回家找材料親自做"孔明燈"學習熱情十分高漲。

學生探究能力的培養必須靠教師的有意識的引導。學生有先天的發現問題的能力，但這種能力具有自發性、先天性、且帶有一定的盲目性。教師必須因勢利導，充分保護和調動學生的積極性，把學生置于動態、開放、生動、多元的學習環境中，使其在自主學習，自主探索中，獲得一種新的學習體驗。所以說沒有物理實驗探究，物理教學任務是不能很好完成的。

3.3 最大限度地發揮學生聯想力和想象力。因為創造性想象不是想入非，它必須沿著一定方向，一定目的而展開，創造性活動，僅依靠直覺猜測，是不夠的，還必須經過邏輯思維的論證和檢驗。在學習初二物理摩擦時，我讓學生思考這樣一個問題，假若沒有摩擦存在，生活中哪些現象不可能發生呢？然后讓學生知道，我們的生存離不開摩擦，如在學習牛頓第一定律后，我讓學生想象在光滑的水平面上運動的物體，在突然消失一切外力作用的時候，物體將怎樣運動？讓這些問題培養學生豐富的想象力，說不定他們就是未來中國的"愛迪生"和"愛因斯坦"。

3.4 引導學生領會前人的實驗探究思想。物理概念和規律，主要是通過實驗總結出來的，而一個成功實驗，它的設計思想，總是包含著對已知知識的靈活應用與創造性的科學構思。許多著名的物理實驗的設計思想都是極為巧妙而又有獨到之處的。如托利拆利實驗驗證了大氣壓的存在和大氣壓的值。教師還可以和學生一起探討做一些跟課本上不同的實驗，使學生知道達到同一實驗目的，可以有不同的實驗設計，各種實驗設計又有不同的特點。這樣做，對于擴展學生的視野，培養他們自覺運用實驗探究去解決物理問題的能力，必將起很大的作用。

總之，作為一個教育者，當前的重點是將學生重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。那么，邁向二十一世紀的中國將人才輩出，巍然屹立于世界先進民族之林。

參考文獻：

[1] 《物理教學參考書》上海科學技術出版社

第8篇：歷史教學心得體會范文

開學之際，學校舉行“立德鑄魂，廉潔從教”師德主題月活動。在活動中我感受很深。師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，現代師德是對古代師德的繼承與發展，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。通過學習，就像一股清風蕩滌我心中一些陰暗斑點，使我更加看清了前路，明確了方向，堅定了自己的信念。

我將要從四個方面闡述了師德的內涵： 一是教師對待教育事業的道德 ；二是教師對待受教育者的道德 ；三是教師對待同事和教師群體的道德 ；四是對待學生家長及其他社會人員的道德。我想這是根據教師工作的內容和接觸的對象來劃定的四個范圍內的道德吧。我想做為一名優秀的教師我們應該做到以下幾點：

一、對待教育事業：

忠誠并獻身與教育事業。要求教師在社會主義道德觀和為人民服務的人生觀的指導下，在處理個人與教育事業發展的關系時候，應采取利他主義的價值取向，就是所謂的 “甘為人梯”、“燃燒的蠟燭”精神。

二、對待受教育者：

熱愛學生，誨人不倦。強調熱愛學生是教師對學生情感的境界。要求教師全面關心學生的成長，嚴格要求而又尊重信任學生。

三、對待同事及教師群體：

堅持教師集體和其他教師的利益和需要高于個人的利益和需要。在教育現實中要表現為理解、團結和謙讓。

四、對待學生家長及其他社會人員：

真誠相待、主動參與。要求教師在與學生家長交往的時候，表現出一種對家長的坦誠的溝通愿望，以及以積極主動的態度發起或者參教育有關的社會性活動。

第9篇：歷史教學心得體會范文

縱觀此次培訓，整個培訓課程內容安排充實有效，培訓形式新穎有趣，我個人在整個培訓期間學習的很投入，很用心，收獲也很多，全面提升了自己的教育技術能力和水平，對我以后的教育教學活動極大的幫助。現將學習情況進行總結，主要體會有以下幾方面：

一、提高了搜索信息和各類軟件應用的能力，從而更好地服務于教育教學。

本次培訓我學會了Frontpage網頁制作的相關知識，對于搜索整合教學資料更有條理，學會了Freemind思維導圖的制作，掌握了迅雷、網際快車等一些下載工具的使用，同時也體會到了利用互聯網網上學習的便利，與其他學員進行討論，也緊隨時代的步伐，開始使用博客與學生進行交流，回復學生學習、生活過程中遇到的困難所給我的留言，我成了學生最知心的、可以信賴的人。可以說，網絡讓我很幸福。同時，我也在指導學生利用互聯網獲取更多有益的知識而不是網絡游戲，頹廢、消沉的思想。

二、學會了運用多角度，科學、合理的評價學生的學習。