五年級課文教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的五年級課文教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：五年級課文教案范文
22四季之美
第一課時
一、判斷下列加點字讀音是否正確，對的畫“√”，錯的改正。
kē
lín
yì
窠里（
）
凜冽（
）
閑逸（
）
二、讀拼音，寫詞語。
lí
míng
hóng
yùn
xīn
kuàng
shén
yí
（
）
（
）
（
）
xián
yì
pěng
zhe
yè
mù
jiàng
lín
（
）
（
）
（
）
三、讀句子，找出錯字并改正。
1.天空漂著紅紫紅紫的彩云。
2.漆黑漆黑的暗夜，也有無數的熒火蟲翩翩飛舞。
3.夕陽西沉，夜暮降臨。
第二課時
一、根據要求默寫課文內容。
1.描寫春天黎明天空的句子：
2.描寫夏天飄雨夜晚的句子：
3.描寫秋天大雁飛翔的句子：
4.描寫冬天早晨的句子：
二、讀一讀，選一選。
A.動態描寫
B.靜態描寫
1.
東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。（
）
2.
即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。（
）
3.
夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。（
）
三、課文表達了作者怎樣的情感？
參考答案：
第一課時
一、√
lǐn
√
二、黎明
紅暈
心曠神怡
閑逸
捧著
夜幕降臨
三、1.漂——飄
2.熒——螢
3.暮——幕
第二課時
一、1.
東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
2.
即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
3.
成群結隊的大雁，在空中比翼而飛，更是叫人感動。
4.
落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，升起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊！
二、1.B
2.A
第2篇：五年級課文教案范文
一、 工作目標
1、進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。
2、提高語文教師們課堂教學能力。認真搞好教學研究，爭取在研究性學習方面取得進展，不斷提高教師的教學科研水平。繼續強化協作精神、創建團結、和諧、充滿創新與活力的教研組，爭取在完成學校各項工作的基礎上，相互探討有效的教學策略，尤其是每次聽課后盡量多交換些缺點和存在問題，提出改進意見，相互切磋，共同提高。
二、 工作措施
1、轉變教學觀念，強化語文功能。語文素質在人的全部素質中占有很重要的分量。教師要充分認識學科的教育素質作用，自覺地承擔起語文素質的培養功能，使學生會學習、會思考、會做人、會交際。語文教學必須堅持以學生為主，以導學為主，以實踐為主的思想。牢固樹立“大語文”觀念，切實開展研究性學習活動，盡量擺脫“教本主義”的樊籠，開辟“學本主義”的天地。
2、學習教學大綱，了解課程標準，明確教學目標，確立整體觀念，立足本學年、瞻顧全學年。不僅要熟知本年段和整個學段教學目標，弄清教材的知識點和能力提高，貫穿于教學實踐中，而且使學生學生明白《課標》的要求，使其在語文學習中自覺朝著《課標》規定的目標奮進。
3、強化教學常規，提高教學效率。
首先，無論是教學多年的教師還是新教師都必須認真備課、精心設計。
a、 教學目標和能力目標明確；
b、知識、技能及語文實踐活動內容具體落實；
c、 教法安排和語文實踐活動及學法指導實在可行；
d、重、難點清楚，教學過程明晰；
e、 版書設計使用、清晰、明了。
要努力幫助學生克服“不原學，不勤學、不會學的觀念”力求在40分鐘內給學生具體、實惠的知識和相應的能力。
其次，訓練要落實：
a、 教師要精心選擇，組織訓練題，做到每課有練習，單元有檢測；
b、凡要求學生做的教師必須做；
c、 所有訓練教師都必須收、查、改、評，不得簡單的公布答案了事；
d、加強閱讀導引，切實提高能力。閱讀教學要重視思維能力的培養，重視閱讀教學的“重頭戲”。閱讀教學要重視思維能力的培養，重視閱讀方法的點撥，重視質疑、批判精神的倡導。
e、 在教務處的領導下做好教案定期檢查工作。
f、 高度重視研究課學習，無論是新分配的老師，還是有多年教學經驗的教師在新課改面前，要甘當小學生，潛心研究，相互學習，公開課教學就是一個很好交流的平臺，本期在5、6周進行優質課評比。
三、 活動安排
三月份：
1、各教師制定教學進度表，撰寫教學計劃，收交各類計劃。
2、檢查教案。
3、召開家長會。
四月份：
1、理論學習。
2、期中考試。
3、檢查教案。
4、校園讀書活動。
五月份：
檢查教案。
寫字比賽。
六月份：
檢查教案。
七月份：
1、各教師擬寫教學總結、論文、案列。
2、期末復習及考試。
3、收交資料。
第3篇：五年級課文教案范文
（一）以讀書為中心，精心安排業務學習活動
上學期，我們組以讀書為中心，以讀書匯報交流為主要形式，開展了低。中、高各年段的讀書交流活動。低年級老師共讀了《還語文教學本真》一書，中年級老師共讀了高子陽老師的《做見識型小學語文教師》，五年級老師共讀管建剛老師的《不做教書匠》，六年級老師共同閱讀了《走進語文詩意的叢林》。各年級組推薦教師代表利用業務學習時間，作讀書匯報交流。精彩的發言給人啟迪，營造了濃郁的讀書氛圍。
（二）重視常規檢查，強化教育教學管理
在鼓勵語文教師創造性工作的同時，不放松對其教學常規的指導和監督。上學期，語文組配合教導處進行了兩次教學常規工作檢查，從檢查的情況來看，全組教師備課都非常認真，教案完整，重點突出，有反思，作業設計科學合理，批改細致準確。檢查結果令人滿意。
（三）以活動為依托，為師生成長搭建平臺
(1)抓好校級一人一課活動。這是樸實的平臺，卻取到了務實的效果，每位執教者在活動中踏實地成長。
(2)開展第五屆青年教師美文誦讀比賽。
(3)組織進行一年級漢語拼音過關測試。
(4)我校開展了第二屆讀書月系列活動，極大地激發了學生的讀書熱情。我們舉行了“最是書香能致遠”黑板報評比活動、讀書交流會活動、五六年級讀書卡設計比賽、二三年級讀書名言書寫比賽、四五年級“好書伴我行”現場作文比賽、六年級讀書知識競賽等活動。
二、對本學期語文教學工作的展望
（一）指導思想
以《語文課程標準》為指針，以學校教科研工作計劃中的有關內容為切入點，以“促進教師專業成長，提高學生的語文綜合素質”為落腳點，進一步完善常規管理，深化課堂教學改革，使我校語文教育教學質量穩中有升，力爭把本組打造成為我校教科研的一處亮麗的風景。
（二）工作思路
本學期我們要繼續立足學校課題研究，創設書香班級，緊緊圍繞“二次作文”和“有效的課堂”兩個重點，深入開展有效教學的研究與實踐。
1.加強學習，更新觀念。
(1)每一位語文老師要認真反思當前小學語文教學的現狀，總結經驗，分析主客觀各方面因素，尋求優化課堂教學的策略。
(2)繼續認真學習語文新課程標準，關注《小學語文教師》《江蘇教育》等教育教學類雜志中關于課程標準的專欄，全面、深刻地領會課程標準的精神和要求。
我組計劃采取如下方式：
(1)以年級組為單位開展學習，定期組織大組交流各自的學習心得，相互學習、相互切磋，使教學理論與教師的教學實踐緊密結合，不斷促進教師的成長。
(2)組織各類沙龍研討活動，使老師們教學中遇到的問題能及時通過研討、交流，尋找到改進的方法和措施，尋求相關策略。
(3)在學習理論的基礎上，我校將組織教師由理論聯系自己的教學實際，撰寫典型教學案例，進行評比并積極向市區投稿。
2.完善常規工作，構建和諧課堂。
(1)作業規范化要求進一步強化、細化。要求學生在平時的學習過程中，字要規規矩矩的寫，話要清清楚楚的說，練習要踏踏實實的做，作文要認認真真地完成。要求學生要有語文摘抄本（素材積累）和周記本。不定期舉行優秀作業展示活動。
(2)每一位教師每學期至少要上一節教研課，為了讓每次評課都能真正起到研究、提高的目的，備課組要依據新課程標準，認真評課。這樣，才能讓大家在觀摩中反思、交流、學習，共同成長，從而促進課堂教學總體水平的快速提高。
3.重視培養學生的語文素養
(1)充分利用好早讀時間和課堂兩個陣地，重視學生朗讀水平的指導和經典誦讀的積累。本學期，我們將開展學生美文誦讀比賽和集體朗讀課文比賽，力爭在活動中提高各班的朗讀水平。
(2)加強寫字教學研究。語文老師加強課堂教學中的寫字指導，充分利用好寫字指導課，把教師指導和學生練字緊密結合起來。
(3)語文綜合性學習要重視起來。老師們要對教材中的綜合性學習深入解讀，提前作出設想，組織學生開展活動，利用多種語文資源，把語文和生活實踐結合起來。
（三）具體工作安排
三月份：
1、制訂各年級教學計劃，并有序開展各項教學工作。
2、研究制訂語文教研組工作計劃。
3、安排教師“一人一課”教學內容和教學時間。
4、組內教研。（講座：二次作文）
5、一人一課活動。（一年級組）
四月份：
1、對教師的備課、上課、作業批改等工作進行常規檢查。
2、開展“語文周”活動。
3、組織教師參加區級教研活動。
4、組內教研（立足有效課堂）
5、一人一課活動。（二、三、四年級組）
五月份：
1、開展學生美文誦讀比賽和集體朗讀課文比賽活動。
2、組織教師參加區級教學研討活動。
3、組內教研（如何細讀文本）
4、一人一課展示活動。（五、六年級組）
六月份：
1、組織教師參加區級教學研討活動。
2、組內教研（復習策略大家談）。
第4篇：五年級課文教案范文
一、抓好理論學習，推進教師隊伍建設
更新教學觀念，不斷提升教師素質。通過各級教材培訓、網絡、專家講座等多種形式與途徑，組織教師深入學習教學理論與課改理念，及時推薦學習書刊及相關文章，交流學習心得，及時了解最新的教學信息與動態，不斷更新教學理念，將正確、先進的理念內化為教育思想和教學觀念。充分發揮科組長、學科帶頭人、課題組教師引領導航作用，認真組織，定期開展以教改為重點的各種形式的理論學習、上課、評課活動。做到學以致用，受訓培訓雙向互動。堅持理論學習與課堂實踐、課例反思相結合的原則，認真反思當前小學語文教學的現狀，尋求有利于學生語文素養發展的務實有效的教學策略。結合當前課堂教學研究的熱點、難點開展相應的教學研討活動，解決教學實際問題，以加快我校新課程發展建設步伐。
二、抓好教學常規，提高教學質量正常開展備課組的學習研究活動，加強教學常規管理，落實備課、批改、輔導、考查、綜合實踐活動、教學反思等教學流程的優化。
各年級教師要在深入學習“新課標”的同時，加強對教材的研究，要求備課要有自己的鉆研所得，體現自己和自己所教班級的風格特點，采取科學的教學方法施教，并根據教學的具體情況和出現的問題不斷調整和改進教學，使各項訓練扎實到位，爭取取得高質量的教學效果。特別抓好六年級的教學工作，爭取為上一級學校多出人才、出好人才。同時，要遵循因材施教的原則，做好培優提差工作。制定有關措施，并付諸于行動。既要重視學生的各級競賽，爭取各項成績名列前茅。又要注意激發學習困難的學生的學習積極性，努力提高后進生的成績。
三、不斷實踐，努力探索有效的教學方略
本學期，引領教師追求“倡簡、務本、求實、有度”的語文教學。正確處理繼承與創新的關系，增強優化教學策略的意識。在以往實踐研究的基礎上，針對當前課堂教學出現的問題，在課堂教學操作層面上作出更多探索，著力摸索扎實有效又智慧靈動的教學行為、教學方略。在語文課上，重視課文朗讀，重視情感培養，給予學生較高的期望值，規范學生讀書寫字姿態，學會幽默和微笑，建立和諧的師生關系，有效地促進學生的自主學習和發展，在智慧、靈動的語文學習過程中，讓學生的語文素養得到扎實有效、生動活潑的發展。
四、配合教導處開展大主題閱讀活動
以年級組為單位確立閱讀主題，推薦學生閱讀書目，利用每周一節的閱讀課進行閱讀分享與指導，豐富學生語言積累，提高閱讀品質。
努力激發學生愛讀書、讀好書的熱情，讓每一個學生都想讀書、愛讀書，營造書香校園的良好文化氛圍。本學期，我組繼續策劃全面開展校園讀書的活動，以“把書讀舊，把人讀新；把書讀薄，把人讀厚”為宗旨，安排學生每天在校園荔枝樹下朗讀，讓書香飄滿校園，促進學生的整體朗讀水平的提高。教師還必須有目的有計劃地加強閱讀指導，明確閱讀的任務和要求，提示閱讀方法。要告訴學生這一段時間讀什么，讀多少，達到什么要求。引導學生把語文課內學到的方法，運用到課外閱讀中去。并積極引導家長支持學生的課外閱讀，向他們推薦適合小學生課外閱讀的好書目，在全面要求的基礎上，嘗試舉行班級讀書會，幫助學生養成獨立閱讀的習慣。
學期中開始，各班級在語文老師的帶動下，開展了“我與書的故事”演講比賽層曾海選活動。這次活動，強調全體參與，使每個孩子都得到一次鍛煉。活動歷時一月余，學期末各班選拔出種子選手一名，參加學校的比賽。活動過程使師生得到很大的提高。五、積極組織學生參加校內外競賽活動，為學校添彩。本學期，全校分年級組織學生競賽，各年級均能根據年級特點設置比賽項目：
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
六年級
漢語拼音
查字典
同音字組詞
近義詞
反義詞
形近字組詞比賽活動使學生在各知識點得到一次訓練和提高，受益匪淺。
六、以“專題研究”為切入點，探索提高課堂教學效率和激發學生思維活力的有效途徑和方法。
我們確定的專題研究內容是：話題教學。本學期，圍繞上述專題，我們將著重進行兩方面的研討：
首先是：引導質疑、解疑的策略。與此同時，將“作業的設計與評價”（包括課內作業與課外作業）貫穿始終。學期初，方案制定后，我們決定從“如何構建話題”入手，多角度開展研究。在這幾周內，科組成員積極查找資料，交流學習體會，然后在課堂教學中分頭開始實踐。我們也走入老師們的課堂去看，去感受，還拍了許多課例的片段，作為下一步研究的素材。從課堂中，我們可以看到，老師們構建話題的角度是多維的：有的老師是抓住課文中的一個生長點，在某一個環節構建一個引爆學生思維的話題，引導學生深入地與文本對話；有的老師從課文的整體入手構建話題，在課堂中形成一個對話的“場”，然后以讀引寫，以讀引讀，課堂生成了許多鮮活的信息。
這半年的專題研究也給我們帶來了許多思考：專題研究是一種很好的形式，研究的過程本身就是一個促進教師專業成長的過程，也是科組團隊形成的過程。所以，在設計方案時，我們更多的是關注過程而不是結果。我們在本階段的研究中，強調的是全員參與，大家都去思考，大家都去實踐，大家一起交流碰撞。我們聽老師對資料的研讀與思考結果，交流案例，也走入課堂去聽，并拍了許多課例（除了個別因設備調配的原因未能拍外，基本上都拍到了）。在評估課的練兵與試教活動中，老師們大都自覺不自覺地運用了話題教學策略。
七、以“學習共同體”為抓手，探索教師合作學習的有效途徑和方法。
本學期，語文科組成立了“學習共同體”，并在操作上做到“四個確定”：
確定共同體負責人，確定負責人工作職責，確定學習內容，確定學習形式，使教師合作學習得到有效落實。
第5篇：五年級課文教案范文
一、思想教育
1.在對學生進行扎實的語文基礎訓練的同時，進行愛國主義教育，讓學生了解革命戰爭的艱苦，懂得今天的幸福生活來之不易，從小樹立為祖國刻苦學習的理想。
2.在實踐活動中培養學生熱愛科學、勇于創新，提高環境意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。
二、認真備課
根據教材內容及本班學生的實際設計教案，制作課件，盡量做到每一節課都做好充分的準備，課堂上更大地激發學生的學習興趣，爭取最好的教學效果。課后及時反思，總結經驗，以求更大進步。
三、提高上課技能
1.在課堂上我力求教路清晰，用語準確、簡練，注意調動學生的積極性，加強師生交流，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多，讓各個層次的學生都得到提高。
四、培養良好的學習習慣
1.教會學生預習的方法，如細讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后習題等。
2.要求學生堅持課前預習并在學習課文時大膽質疑，獨立思考。
3.學會合作。通過小組討論或全班爭論創設一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生只做聽客的現象，讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，既體現了學生的主體性又發揮了教師的引導作用，提高了課堂效率。
五、進行學習方法的指導
教會學生學會學習的方法。好的學習方法的指導對提高學生學習成績是最大的幫助。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？當然是他們有好的學習方法。首先是他們上課專心聽講，還及時復習對知識進行鞏固；其次是善于思考，這是很關鍵的，我們要重視指導學生的思考；然后睡前要回顧當天所學的知識，這有利于加深記憶。方法除了要好、要多，還要適用易行，并督促學生堅持。
六、拓展知識視野
語文教學必須重視積累與運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動，把課內外、校內外有效的結合起來，幫助學生建立大的語文觀，樹立生活處處有語文、留心處處皆學問的觀點，同時也培養了學生學以致用的能力，比較全面地提高了學生的語文素養。
第6篇：五年級課文教案范文
關鍵詞：小學語文；信息技術；教學方法；有效學習
語文作為一門基礎性的學科，其目的是培養我們與他人溝通、交流的能力，并且使我們的談話內容變得有價值、有意義。在傳統的農村小學語文教學中，教師普遍采用“灌輸式”的教學模式，即教師根據語文課程標準進行備課，在課堂教學中根據課本的目錄進行機械的講授。這種教學模式無疑扼殺了學生的學習興趣，更談不上提高學生學習成績。所以在新課改的背景下，在農村小學語文教學中引進現代信息技術教學很有必要。本文通過分析三種新型的信息技術下的小學語文教學模式，希望為新課改下的小學語文有效教學提供借鑒。
一、合理使用多媒體，激發學生興趣
多媒體教學作為一種新型的教學手段，被引進到小學語文課堂教學中。多媒體技術可以在課堂中給學生們展示動態的圖畫、優美的音樂和形象的視頻，極大地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，促進了學生的高效學習。
例如，在講小學語文三年級上冊（蘇教版）《北大荒的秋天》的時候，由于本課的閱讀教學目標是使學生熟悉掌握本課中的基本生字詞，通過分析各個自然段的具體段意和具體的意境，培養學生熱愛祖國的思想感情。在進行本課閱讀教學過程中，教師先在多媒體上給學生展示北大荒秋天之景的動態圖畫和黑龍江嫩江流域的基本地圖，并且給學生播放北大荒的音樂，使學生在輕松快樂的環境中感受北大荒的秋景。課堂氛圍活躍之后，教師帶領學生分析每個自然段的具體含義，并且體會具體的秋之意境，使學生仿佛置身于北大荒的秋景之中，提升學生的理解能力和分析能力，從而促進語文閱讀有效學習。
二、引進“微課”教學，促進學生理解
“微課”作為一種新型的教學模式，即教師在教學過程中，錄制幾分鐘的短視頻給學生播放，對本節課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，改變了傳統的教案設計的模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內容，便于學生學習。
例如，在講小學語文三年級下冊（蘇教版）《花瓣飄香》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握本課中的基本生字詞，指導學生分角色地朗讀課文，重點分析關鍵句子和短語，體會小女孩真摯、淳樸的親情，從而提升學生的語文理解能力。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放一個小視頻，在小視頻里面對本課的重點和難點進行一一闡述，即“通過有感情地朗讀課文，理清文章的線索，進入課文所描寫的情境當中，切實體會小女孩的話語中所包含的真摯和淳樸之情。”小視頻的模式使學生對本課中的重點和難點有了一個宏觀的了解之后，再帶領學生具體分析每一自然段的大意，體會一些動作、神態等的細節描寫，分析作者的寫作技巧和表達特點，體會其思想感情，完成課堂的教學目標。
三、引進“翻轉課堂”，促進學生思考
“翻轉課堂”就是重新調整課堂內外的時間，變傳統的單調的“講授”課為現在的“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生學習方式，使學生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉課”，必須要協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。
例如，在講小學語文五年級上冊（蘇教版）《嫦娥奔月》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過學習，熟悉掌握本課中的基本生字~“昆侖山、除害、貪婪、奸詐”等，理清文章的基本脈絡，并在分段的基礎上領略課文中的意境美，感受嫦娥心地善良，舍己為人的美好精神品質。在進行本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生列出一系列的問題，即“同學們，你們知道八月十五是什么節日嗎？為什么要把八月十五定為團圓的日子呢？文章中的嫦娥是誰？她為何要奔月？”教師指導學生帶著這些問題去閱讀課文，嘗試找出合適的答案。學生在閱讀過程中，順利解決了這些問題，并通過自己的思考提出了一些新的問題，即“文章中的‘苦難’的含義是什么？后羿的人格魅力主要是什么？文章表達的主旨是什么呢？”教師引導學生帶著這些問題進行具體的分析，從而提升學生的理解能力，順利完成本課教學目標。
在小學語文新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素養，創新教學模式，通過引進新型的信息技術教學模式，不斷激發學生的積極性和課堂參與度，從而促進教師的高效教學和學生的有效理解。
參考文獻：
第7篇：五年級課文教案范文
關鍵詞：語文課堂 有效教學 策略
課改專家說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。”那么，怎樣的教學才是有效的呢？有效的語文課堂應追求什么呢？帶著這樣的疑問，我積極地學習理論，虛心地請教有經驗的老師，走進他們的課堂，在實踐中深化認識，總結經驗，以下便是我對有效課堂的幾點認識：
一、優化目標，保證課堂教學的有效
教學目標是實現有效教學的前提和關鍵，是教學活動的靈魂。可以說教師的一切教學活動都是圍繞教學目標進行的。但是，由于每位教師的語文素養和教學經驗存在差異，在目標的定位上也有所偏失，存在盲目性、隨意性、機械照搬等問題。教師如果缺乏明確的目標意識，那所組織的教學活動必然難以實現教學的有效性。因此，我認為要想構筑有效的課堂教學，就要從優化教學目標開始。
1、目標要善于取舍。由于教學時間的限制，教師應當選擇最具有價值的內容進行教學，要學會依“標”扣“本”，針對學生的實際進行篩選取舍，“任你弱水三千，我只取一瓢飲”。善于取舍，這是一種智慧。假如課文特別適合語言的學習，我們就踏踏實實地讓學生咬文嚼字，假如文本宣揚崇高道德，我們就和學生一起感受崇高……要根據課文的特點，找準訓練點，做到一課一得，循序漸進，以點帶面。
2、目標要明確具體。教材中知、情、能訓練點的準確提煉，為敲定課時目標作出了框架安排，但具體課時目標的設立，還必須依據課程標準和學生實際，既做到難易適度，有可行性，又要做到面向全體，因材施教。目標的表述不僅要明確具體，而且要便于檢測。在目標具體表述時，我們應按“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度設計。這樣，才能使我們的教學做到有的放矢。
3、目標要凸顯語文味。隨著新一輪課改的不斷深入，語文課堂教學中那些事倍功半的教學活動多了起來，那些華而不實、形式主義的東西多了起來，從而擠掉了學生對課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓練、運用。因而，有人指出了簡簡單單教語文。簡簡單單的語文教學應立足“字詞句篇”母語工具，提升“聽說讀寫”交際能力，凸顯出“語文味”。
二、優化設計，追求課堂教學的簡約
隨著課程改革的逐漸深入，曾幾何時，新的語文課堂教學“變臉”層出不窮：沸沸揚揚的對話討論，雖熱熱鬧鬧，但不著邊際；鋪天蓋地的多媒體“轟炸”，雖五花八門，但分散思維……針對“語文課堂是個筐，什么都能往里裝”的現象，語文教學應當豎起“簡約”的大旗，刪繁就簡，返璞歸真。當把教材讀深、讀透之后，在教學時“要深入，更需要淺出”，要揚棄一些“關于語文”的東西，把深刻的語文教學內容以凝練簡約的形式呈現給學生，真正做到“語文姓語”。
簡約不是簡單，是在教學中盡量排除一些形式的、無休止的、不必要的、閑散的東西，最大限度地追求課堂教學的最優化。如在教學五年級上冊《負荊請罪》一文時，我就以讀讀、感悟、表演來達到教學目的。教學時，我先讓學生弄清劇本的基本要素，然后引導學生抓住人物表現的提示語反復閱讀課文，感悟藺相如的寬容大度、顧全大局以及廉頗知錯就改的品質，然后又引導學生通過演一演的方式來體會語言文字的精煉和深刻的思想內涵，從而讓學生受到美好人文精神的教育，最后，又設計結合課文的寫話訓練，讓學生想象再現藺相如、廉頗促膝相談決心同心協力保衛趙國的情景……盡管媒體設計非常簡約，但簡約中訓練了語言文字，簡約中體會了語感，充滿著厚重的人文。
三、扎實訓練，提高語文教學的實效
所謂訓練扎實，就是讓學生有充分的語言實踐的時間和機會，課堂上應該多一些學生之間的自由表達與合作學習，盡可能多的讓學生有展示自我、個性表達的機會，盡可能在課堂上增加一些討論甚至爭辯的環節，讓學生在暢所欲言中積累語言，在據理力爭中思維碰撞，激發靈感。學生語文能力的形成不在于教師的“教”，更多的在于學生的多讀，多寫，多練。
四、關注生成，展示語文教學的智慧。
新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限。因此課堂教學應該是變化的，動態的，課堂教學不是在預設中按部就班地進行，它應當根據學生學習中的實際情況，根據學生心理的、情感的、求知的需要作出相應的調整，引導學生主動參與，激發學生的學習積極性，使學生們得到充分的發展。
例如有位教師在教《江畔獨步尋花》時，預設的程序是：讀詩題，了解背景；讀詩句，弄清內容；想詩境，體會感情；誦詩篇，賞析特色。可剛上課教師便發現學生已會背這首詩，而且基本理解了內容，他馬上意識到按預設的教案上將無趣又無效。于是做出抉擇，讓學生根據多元智慧，自由選擇適合自己的學習方式：空間智慧強的學生選擇為詩配畫，語言智慧突出的學生選擇改寫，肢體――動覺智慧發達的學生選擇收集資料、到花園觀察和表演，音樂智慧強的學生還配上自己熟悉的旋律，唱起古詩……最后。學生不僅深刻體會了詩歌內容，還充分展現了自己的學習個性，找到展示自我的機會，豐富了對詩歌的感受和體驗。教師只有敏銳地捕捉即時生成的教學機遇，抓住生成的教育資源，點燃學生智慧的火花，才能使課堂真正成為師生智慧飛揚的天地，共同創造的舞臺。
總之，追求有效，是我們語文教學的永恒話題，是一種理想的境界。我們老師要熟練地運用有效性策略，讓學生參與到課堂教學中的每一個環節來，從中發掘學生的潛能，樹立學生學習的自信心。關于提高小學語文教學有效性的方法還有很多，這就需要廣大的語文教學工作者去發現、去探究，我相信在不久的將來，小學語文教學會蒸蒸日上，課堂教學形式會越來越豐富，學生也會在教育工作者精心澆灌下，在語文的殿堂中茁壯成長。
參考文獻：
[1] 高慎英 劉良華《有效教學論》廣東教育出版社.2004
第8篇：五年級課文教案范文
關鍵詞：提高；藏區小學生；說話能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-294-01
口頭語言表達能力是時代對語文教學的要求，語言的教學是一個漫長的過程，口頭表達能力是提高交流能力的重要途徑，在民族地區學生受著本地語言的影響，語序、詞語、難以清楚表情達意，阻礙了學生交流能力的發展，現就如何提高小學生的說話能力談談個人的看法。
一、教師要學本地話，加強與學生的交流
漢族教師本地學生學習漢語，為了加強與學生的交流，必須要懂一定數量本地話，才能與學生交流，不然漢藏語言的教學有很多的不便，只有教師懂一定本地語言，才能清楚學生的本地語言表達的意思用漢語表達出來，才能讓學生通過漢藏雙語的橋梁過渡到漢語使用上來，逐步地掌握漢藏語言表達上差異，杜絕倒漢話的出現，不如說“ 你吃飯了嗎？”
本地學生愛說成“飯你一個地吃了嗎？”，語序錯誤，意思含混不清，教師懂本地語言可以適時糾正。
二、立足教材，立足學情
在我們課本上，每單元都有口語交流訓練，低年級有“說話”訓練，有的教師因為抓應試教育，忽視了這個環節，我們必須充分重視。
要教好這些內容。每次我都做到了四有：有詳細的教案，有訓練方法，有充裕的時間，有檢測結果，在課堂上激發學生的興趣，鼓勵學生大膽說、大方說、大聲說。為了適應當地學生學情，對教學內容作了相應地變通，選擇學生熟悉的人和事，讓學生有話可說，有情可舒，有理可變。
三、課堂上給學生提供說話的機會
每節語文課我都給學生創設說話的機會，讓學生有話可說、有話會說、實話實說。
1、 依葫畫瓢，規范語言
教材中不少句子很有訓練價值，讓學生仿這種句子說話效果很好，如《小壁虎借尾巴》里有一句“小壁虎爬呀爬呀，爬到大樹下”，老師讓學生仿句式說話“誰走（想、唱）呀，（ 想、唱），走到（想起、唱得）…… 以培養說話能力。再如五年級《游魚到了紙上》一課中，那位畫家“有時……有時……”，讓學生仿學說話，不僅效果很好，而且還能不斷地規范語言。
2、板書規范學生的說話思路
老師都會對重點詞語進行板書，在教學時當時候，可讓學生用板書的詞語練習說話。如《高粱情》一課，在學完“根”這節后，讓學生用自己的話講出高粱根的特點，但要在黑板上板書一些詞語，“很深、很深、堅韌鷹抓、擒拿、龐大、 活物”
3、觀察演示，現場說話
演示直接形象，有利于學生的形象直觀的表達，學生將現場看到的情境通過眼耳鼻等器官內化成語言表達出來，學生有激情，教學《烏龜與兔子賽跑》，通過多媒體形象地展示圖片，將故事情節講述出來。開始只求清楚完整，學生記不起情節時，老師可以提示，隨著年級增高在要求學生講的生動形象。
4、看圖說話
在低年級用得最多，例如在教學《鵝》鵝什么顏色？在哪里？干什么？什么季節？老師提問讓學生回答。最后要求學生把答案連成一段通順的話，口頭表達出來。
5、用關聯詞說話
這種說話既訓練學生的說話，有加強了學生對課文地理解，同時也讓學生學會使用關聯詞，老師讓學生“如果……就……”“不是……而是……”等詞語說話，然后起承轉合連接成篇，對學生邏輯思維能力和寫作能力有著十分突出的作用，教學《我們家的貓》這課時，讓學生了解貓的古怪特點后，讓學生用“既……又……既……又……”說出貓的特點。
6、老師當好導演，把學生推向說話的舞臺
要學生興趣盎然地說話，老師還要想辦法，讓學生說得津津樂道。
（1）仿真解說
一些以介紹知識為主的課文，老師可以嘗試讓學生當解說員，或當導游，以鍛煉說話能力，如教學《美麗的大興安嶺》，讓學生以導游的身份，就大興安嶺一年四季景色做過解說，解說出大興安嶺的獨特景觀，在教學《記金華的兩個巖洞》可以讓學生按旅游線路介紹沿途的景觀，還可以與旅游局聯系，找到景點如達古冰川、卡龍溝等景點資料進行解說，學生對本土文化熟悉，解說的有條不紊。
（2）演練推銷員
教材中有部分課文是關于產品、知識方面的說明書，在課堂上讓學生當推銷員，介紹產品性能、用途、結構和使用方法。如課文《我的朋友――電腦》，通過介紹“顧客”當評委，評先最佳“推銷員”，還可以對新買的書包、文具盒等進行說明，學生的興趣盎然，很輕松完成“銷售”任務。
四、開好辯論會
我在教學中根據學生的年齡特征和學生的認知水平，組織學生開展辯論會，馬克思說過，“真理是由爭論而成立的”辯論可以提高學生的思維能力、應變能力和快速地表達能力，認識問題由表入里，更深層次、更全面地看待問題。
在選題的問題上要符合學生認知水平，不能超出學生認識問題的能力，否則達不到訓練說話的能力，而要根據學生思想存在的問題，不僅對學生語言達到訓練的目的，而且推動學校德育工作的開展。
第9篇：五年級課文教案范文
一、組織合作學習要把握時機
什么時間或什么樣的問題需要組織合作學習，這要根據具體情況而定。在聽課過程中我們常常發現這樣的現象：教師提出一個問題，學生還沒來得及思考，他馬上就讓學生合作交流。試想，你不給學生足夠的獨立思考的時間和空間，怎么能知道教師提出的問題學生不能獨自解決呢？而學生如果能夠獨立解決得很好的話，合作學習難道還有必要嗎？長此以往，學生的思維就會產生依賴性，能夠獨立思考解決的問題也不去動腦思考。因此，組織合作學習前，必須要給學生一定的獨自思考時間。只有當學生遇到困惑時，對同一問題有不同的見解時，或者一個人無法完成學習任務時，學生才會有合作交流的需求和動力，這時候教師組織合作學習，才能收到事半功倍的效果。還有的教師在組織學生小組合作學習時，讓學生交流的時間太短，學生的討論才剛剛開始，對問題的討論還沒有真正展開，教師就讓學生停止了，教師主要是怕學生交流的時間長，占用了自己的教學時間，從而完不成教學任務。這樣做的結果是：小組匯報時，教師很難得到真正有價值的信息反饋，同時也削弱了學生的主體地位。
二、組織合作學習要精選內容
有的內容適合于合作學習，而有的內容必須讓學生獨自思考。如一位語文教師在教學五年級教材《林海》一課時，提出這樣一個問題：“這篇課文共有幾個自然段？大家分組討論一下。”對于五年級學生來說，這個問題實在是太簡單了，于是學生按教師的要求“熱烈”討論起來。仔細一聽，卻都是與這個問題無關的話題。整個討論和匯報的時間有三四分鐘之久。這樣的合作浪費了有效的40分鐘時間，對學生的學習卻幫助不大。而下面這位教師是這樣組織學生合作學習的：在教學《求比一個數多幾的數》這一內容時，她要求學生用準備好的小棒先擺出五個小五角星，再擺七個小五角星，目的是讓學生通過動手擺和觀察，得出7比5多2這一結論。可在學生動手擺的時候，教師發現學生學具盒中的小塑料棒不夠用了，正當學生面面相覷、不知所措的時候，教師靈機一動，說：“同桌或前后桌的同學合作擺一擺，擺完后你們討論一下發現了什么？”這個合作學習組織得真是恰到好處，不但解決了塑料棒數量不足的問題，同時還培養了同學之間互助合作的品質，可謂一舉兩得。
三、合作學習的過程中教師要及時指導
教師是學生學習的合作者、組織者、引導者。有的教師把合作學習看作是單純的學生之間的合作。其實，合作學習不能理解為只是學生之間的合作，更缺少不了師生之間的密切合作。在組織合作學習時，教師也要參與學生合作學習的全過程。在聽課的過程中我們發現，有的教師在學生進行小組合作學習時，或背著手漫不經心地無事可做，或者忙著翻看教案，準備下一個環節的安排。教師沒有參與到學生的合作學習中去。在學生合作學習的過程中，一定會出現許多這樣或那樣的問題，需要教師參與合作過程并給予及時有效的指導，否則就會導致合作學習無法進行或影響合作學習的質量和效率。
四、合作學習之后教師要做好評價
合作學習之后，教師要組織學生進行匯報。在學生匯報的時候，教師要認真傾聽，同時，也要讓其他小組學生認真傾聽別的小組的發言，教師最后進行點評、點撥、總結。使學生明確哪些討論的結果是正確的、有價值的，哪些結論是不正確或需要進一步完善的。使每個小組、每個同學之間能相互學習、相互補充、相互借鑒，以此來激勵學生積極參與合作學習的主動性和積極性，使合作學習更加有效。但是我們發現，有的教師聽了小組匯報之后，不予評價，蜻蜓點水式的匆匆而過，學生不知道哪些答案是正確的。這樣的合作有始無終，流于形式，是無效合作。
