藥理學的認識精選(九篇)
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第1篇：藥理學的認識范文
（南陽醫(yī)學高等專科學校藥學系，河南 南陽 473061）
【摘要】近年來，隨著藥劑種類越來越繁多，用藥范圍越來越廣泛，合理用藥就成了藥學人員需要攻克的難題。能否正確用藥與其療效具有密切關系，主要分析了臨床不合理用藥的原因和表現(xiàn)，探討了藥學人員掌握臨床合理用藥知識的重要性，提出了一系列解決這一問題的措施，以促進科學合理、以患者為中心的規(guī)范用藥模式的開展。
關鍵詞 藥劑人員；臨床合理用藥；用藥知識
藥物治療在臨床中是最常用最簡單的方法，患者只需要通過口服、注射或者敷貼等方法就可沒有任何疼痛地得到治療，但是其實藥物治療具有兩面性，它既能防病治病，也能對身體造成傷害，只有正確用藥，才能達到患者所需要的效果。而據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全球三分之病人是死于不合理用藥，而不是自身病情發(fā)展所致，可見在當前藥劑種類繁多、用藥范圍廣泛的情況下，臨床不合理用藥現(xiàn)象十分常見。為了抑制誤用濫用藥物的現(xiàn)象，減少患者因為用藥不當而死亡的發(fā)生率，提高用藥的合理性及規(guī)范性，藥學人員需要充分掌握臨床合理用藥知識，加強用藥管理[1]。本文對此作了深入分析，具體報告如下：
1臨床不合理用藥的表現(xiàn)及原因
1.1重復用藥現(xiàn)象
重復用藥現(xiàn)象是指患者在同一次服用的藥物中，常常會出現(xiàn)多種藥物治療的病癥相同或者類似，不僅沒有加強藥物的療效反而產(chǎn)生了更多的副作用。重復用藥現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在對抗菌藥物和抗生素的濫用上，由于病菌種類繁多，藥學人員對抗菌藥的不同療效和病菌產(chǎn)生原因沒有明確的認識，在給藥時無法判斷選用哪種抗菌藥，配制過多藥物導致用藥多余[2]。
1.2用藥劑量不合理
患者由于擔心用藥劑量過多會產(chǎn)生副作用，要求藥學人員減少劑量，或者擔心達不到藥效，要求其增加劑量，這些做法都會增大患者發(fā)生危險的可能性，無法獲得治療效果。
1.3以新和貴的藥物為首選
在醫(yī)療市場漏洞較大、管理機制尚不完善的情況下，部分醫(yī)生或者藥學人員受到利益的驅使，一味追求新推出的或者價格高的藥物，使患者認為越新越貴的藥其療效也越好，以藥物收入填補其他經(jīng)費不足或者供己消遣，以自己的利益為中心，完全沒有考慮到患者的情況。
1.4用藥超時
用藥超時主要體現(xiàn)為明明患者身體已經(jīng)得到進一步恢復或已痊愈，醫(yī)生依然開出進行治療時才應當使用的藥，而這類藥物對患者而言已沒有任何必要，從而帶來藥物的浪費藥學人員在沒有掌握相關專業(yè)知識時無法審核出處方問題或主觀上不想指出醫(yī)生用藥不當。
1.5藥品配伍不當
患者根據(jù)自身癥狀按照藥品所標注的適用范圍和治療病癥進行服用，卻忽略了部分藥品之間的配伍禁忌，將產(chǎn)生相反作用或者抵消作用的兩種藥物一起服用，導致完全沒有任何療效或者產(chǎn)生其他病癥。
除上述原因外，由于現(xiàn)在新藥推廣較快，藥學人員來不及對每種藥物的療效有準確的把握，同時伴隨著大量的藥品廣告，患者常常只因為對某種藥物有印象就選擇嘗試，沒有客觀的判斷。不合理用藥不僅損害了患者的身體，也加大了其經(jīng)濟負擔，造成較壞的影響[3]。
2臨床合理用藥的方法
合理用藥的概念是根據(jù)患者狀況、疾病種類、藥理學理論選擇適合患者的最佳藥物及其制劑，制定或者調整給藥方案，從而能夠安全、有效、經(jīng)濟地預防和治愈疾病的措施。其基本考慮要素包括安全性、有效性、經(jīng)濟性，保證患者經(jīng)過藥物治療后無不良反應或者毒副作用，確保治療達到目的，站在患者的角度盡可能用較少的花費換得最大的療效，節(jié)約藥物資源，減輕患者和社會的經(jīng)濟負擔。臨床合理用藥有以下幾種方法：
2.1嚴格抓好購進藥物的質量
醫(yī)院對于購進藥物的質量要進行嚴格的把關，從正規(guī)廠家通過正規(guī)途徑購入，采購之前先對相關廠家進行調查摸底，了解其產(chǎn)品供貨范圍和質量，以免藥物來路不明，一旦發(fā)生醫(yī)療問題，醫(yī)院需承擔全部的責任，影響重大。對廠家的藥品進行嚴格篩選，只選購本醫(yī)院實際需要的，不因其他原因采購沒有臨床作用的藥物，且需要廠家提供每一種藥物的質量檢測報告，得到書面保證。藥物購進以后，對于藥品的儲存也需要保證其儲存環(huán)境的干燥避光，以免其發(fā)生改變，注意每種藥品的保存期限，進行統(tǒng)一的信息化記錄和管理。及時處理即將過期的藥物。
2.2對各類藥物進行熟悉和專業(yè)評估
藥學人員作為配藥、拿藥的主體人員，需要對各類藥物有全面細致的了解，熟悉它們的功能和主治病癥、用法用量、注意事項、不良反應、毒副作用、藥物間合并反應等，避免因缺乏對藥物的了解而給患者身體造成影響。如果發(fā)現(xiàn)主治醫(yī)生開出的配藥方案中出現(xiàn)巨大錯誤或者沒有考慮到相關影響，應當立即向其反映情況作出修改，保證患者用藥的安全合理，針對患者的不同身體情況和經(jīng)濟情況，選擇適宜的能發(fā)揮最大療效的藥物，制定合適的服用方式、劑量等，謹慎嚴格地進行配藥工作[4]。
2.3加強藥學人員個人素質的培養(yǎng)
由于工作性質的原因，要求藥學人員要有較高的個人素質，不僅要有很強的責任心，還要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。為減少醫(yī)療事故的發(fā)生，就要從醫(yī)院內的每個部門出發(fā)，而藥學人員則是最重要的部門之一。如果藥學人員經(jīng)常將個人情緒帶到工作中，那么在給病人用藥時就很容易出現(xiàn)錯誤，所以一定要提升藥學人員的責任感。要從根本上培養(yǎng)藥學人員的責任意識，讓他們意識到合理用藥的重要性。在向病人用藥時時刻保持清醒的頭腦，盡量降低病人所承受的痛苦，真正做一名有責任心的藥學人員。
3結束語
藥學人員對臨床合理用藥知識的掌握對于患者通過藥物治療取得良好療效起到了積極的作用，首先醫(yī)院要做好藥物質量把關工作，其次藥學人員要對各種藥物有全面的了解。目前許多藥物之間的作用以及其不良反應尚需研究觀察，所以藥學人員應利用自己所學知識做出正確的判斷，在工作過程中本著認真謹慎的態(tài)度，一切以患者為中心，發(fā)揮藥師在臨床中的作用。
參考文獻
［1］孔德輝,邸平.淺談臨床合理用藥的心得體會[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2011,12(19):33.
［2］譚天林，陳昌遠，李雪,等.醫(yī)院管理理念創(chuàng)新的實踐與探索[J].中國醫(yī)院管理，2009,29(03):38-39.
［3］王青,王育琴,李少麗,等.合理用藥國際指標多中心干預研究[J].中國藥學雜志,2002,3,233.
第2篇：藥理學的認識范文
一、深刻認識研學旅行在立德樹人中的重要意義
長期以來，實踐教育環(huán)節(jié)薄弱甚至缺失，已成為制約我國中小學實施素質教育、改革人才培養(yǎng)模式的重要瓶頸。
經(jīng)過30多年的改革發(fā)展，我國已經(jīng)具備了全面加強中小學實踐教育的環(huán)境和條件。必須看到，社會觀念在變化，人們越來越深刻地認識到，當今時代孩子們欠缺的不是知識、不是技能，而是創(chuàng)新精神和實踐能力；教育觀念在變化，廣大教育工作者日益深刻地認識到，僅有書本知識的學習，不是真正的完整的教育；教育環(huán)境條件在變化，無論從教育系統(tǒng)，還是社會系統(tǒng)看，支撐和保障中小學生廣泛開展社會實踐活動的條件日益成熟。
《意見》深刻闡明了中小學生研學旅行的性質：“中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。”研學旅行作為綜合實踐育人的有效途徑，可以有效承載以下六個方面的教育。
1.道德養(yǎng)成教育
研學旅行是中小學生有組織的集體性、探究性、實踐性、綜合性活動，是對中小學生進行集體主義教育、生活教育、行為習慣養(yǎng)成教育的有效載體，可以幫助中小學生學會生存生活，學會做人做事，促進中小學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2.社會教育
組織中小學生走進社會、融入社會，有助于中小學生更加深刻地了解社會、認識社會，感受社會的進步與發(fā)展，明確社會進步的方向，培育中小學生的社會責任感。
3.國情教育
組織中小學生走出校門，走進鄉(xiāng)村、走進社區(qū)、走進工廠、走進科研院所，可以幫助中小學生了解國情，了解改革開放以來祖國取得的偉大進步，引導中小學生增長知識、開闊眼界，培育中小學生的國情意識。
4.愛國主義教育
走進祖國名山大川，走進革命圣地，走進改革開放現(xiàn)場，引導中小學生感受祖國大好河山，領略革命先烈的英雄事跡，體驗改革開放的偉大成就，能夠激發(fā)學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情，引發(fā)中小學生的民族自豪感，培育中小學生強烈的愛國主義。
5.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育
組織中小學生走進我國傳統(tǒng)文化、紅色文化、當代文化“現(xiàn)場”，走進歷史“現(xiàn)場”，能夠引導中小學生更加真切地感受中華文化的源遠流長、博大精深，從內心激發(fā)中小學生對民族文化由衷的崇敬之心、敬畏之情、踐行之志。
6.創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)
實踐能力只有在實踐中才能養(yǎng)成，創(chuàng)新精神只有在創(chuàng)新活動中才能培育。研學旅行有助于學生動手動腦、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、著力加強研學旅行課程資源體系建設
組織實施研學旅行活動，為中小學生提供豐富多彩的適合小學、初中、高中各個學段、不同年級的課程資源是關鍵。各級教育行政部門必須按照《意見》提出的“開發(fā)一批育人效果突出的研學旅行活動課程，建設一批具有良好示范帶動作用的研學旅行基地，打造一批具有影響力的研學旅行精品線路”的要求，與各部門密切合作，加快建設研學旅行課程資源體系。
研學旅行課程資源建設要結合學生身心特點、接受能力和實際需要，注重系統(tǒng)性、知識性、科學性和趣味性；要因地制宜，呈現(xiàn)地域特色，引導學生走出校園，在與日常生活不同的環(huán)境中拓展視野、豐富知識、了解社會、親近自然、參與體驗。
1.建設地方課程基地，推動研學旅行資源課程化
各地教育行政部門要與文化、旅游等部門密切合作，建立基地準入標準、退出機制和評價體系，根據(jù)域情、校情、生情，依托自然和文化遺產(chǎn)資源、紅色教育資源和綜合實踐基地、大型公共設施、知名院校、工礦企業(yè)、科研機構等，遴選建設一批安全適宜的中小學生研學旅行基地。
2.建構學校課程體系，促進研學旅行課程資源主題化
各地中小學校要根據(jù)學段特點和地域特色，逐步建立小學階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程體系，有針對性地建構自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗類等多種類型的活動課程，實現(xiàn)研學旅行課程資源的主題化、系列化。
3.建立課程資源網(wǎng)絡，推動研學旅行課程資源網(wǎng)絡化
要以建設研學旅行課程資源基地為依托，積極推動各地資源共享和區(qū)域合作，建設一批示范性研學旅行精品線路，逐步形成布局合理、互聯(lián)互通的研學旅行網(wǎng)絡。
三、努力健全研學旅行組織實施和管理體系
按照《意見》提出的“建立一套規(guī)范管理、責任清晰、多元籌資、保障安全的研學旅行工作機制，探索形成中小學生廣泛參與、活動品質持續(xù)提升、組織管理規(guī)范有序、基礎條件保障有力、安全責任落實到位、文化氛圍健康向上的研學旅行發(fā)展體系”的總要求，各級教育行政部門要努力推進以下七個方面的機制建設。
1.部門統(tǒng)籌機制
組織開展研學旅行活動，需要各方面的大力支持，必須盡快成立由教育部門牽頭，相關部門共同參加的中小學生研學旅行工作協(xié)調小組，加大對研學旅行工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和管理指導。
2.安全責任機制
研學旅行必須堅持安全第一，建立安全保障機制。各地要制訂科學有效的中小學生研學旅行安全保障方案，探索建立行之有效的安全責任落實、事故處理、責任界定及糾紛處理機制，實施分級備案制度，做到層層落實，責任到人。
3.經(jīng)費統(tǒng)籌機制
各地應采取多種形式、多種渠道籌措中小學生研學旅行經(jīng)費，探索建立政府、學校、社會、家庭共同承擔的多元化經(jīng)費籌措機制。有條件的地方，可建立學生綜合實踐活動專項經(jīng)費，用于支持中小學生的研學旅行活動，減免貧困家庭學生的費用。
4.組織實施機制
各地教育行政部門要盡快制定中小學生研學旅行工作規(guī)程，確保中小學校做到“活動有方案，行前有備案，應急有預案”。在研學旅行中，可充分發(fā)展家長委員會在組織、協(xié)助和安全保障等方面的積極作用。
5.課程教學機制
各地教育行政部門要將研學旅行納入中小學教育教學計劃，統(tǒng)籌安排研學旅行活動，一般安排在小學四到六年級、初中一到二年級、高中一到二年級，盡量錯開旅游高峰期。中小學要結合實際，精心設計研學旅行活動課程，統(tǒng)籌研學旅行與綜合實踐活動課程，做到研學旅行和學校課程有機融合。
6.教育評價機制
各地要把研學旅行實施情況和成效作為學校綜合考評的重要內容。中小學要在充分尊重個性差異、鼓勵多元發(fā)展的前提下，科學評價學生參加研學旅行的成效，并逐步將評價結果納入學生學分管理和綜合素質評價體系。
第3篇：藥理學的認識范文
江西省九江市廬山市星子中心小學歐陽志強
【摘要】目前，我國城鄉(xiāng)家庭大多是獨生子女，許多父母、祖父母等幾輩人的愛集中指向一個孩子，造就了一大批“小太陽”、“小皇帝”，這種缺乏科學的教育的方法，使“新生的一代貴族”驕傲、任性、自私、膽小、懦弱，心理問題也相應地增多,給學校工作提出了相應的新要求。作為班主任不僅要搞好教學工作,還要重視學生的心理健康教育,提高學生的心理素質。良好的心理素質，是人生獲取成功的一個重要因素。少年兒童正還處在長身體，長知識、逐步形成世界觀的階段，他們有許多特點：富于幻想，興趣廣泛，喜愛新鮮事物，然而好說、好動，幼稚，思考問題簡單；善于學習、模仿，然而分辨是非的能力不強；容易接受教育，然而不易堅持、鞏固等等。他們正在成長，個性還沒有定型，可塑性很大。
【關鍵詞】學生心理 培養(yǎng)交往 發(fā)展
【正文】
一、要了解學生心理
了解學生心理，對癥下藥，才能具體施教，收到良好的教育效果。我常常通過談話、問卷、寫信等方式來了解學生心理。如我班有一名學生，總愛對同學動手動腳，告他狀的同學很多，而他還是不斷惹出事來。批評和講道理都無濟于事。于是我和他作了一次談話，了解到他不在別人身上動手動腳，就心里難受。為了糾正他的這種心理現(xiàn)象，我替他想了一個辦法：手背上印染一個圓印，在動手時以引起注意，從而克服攻擊心理。實踐證明，這個辦法效果不錯。若不是從學生的心理上去了解根源，一味地采用硬性的手段，這名學生恐怕就會變成班主任的“眼中釘”，從而把他推向教育的反面。
二、要矯正學生不良心理
學生由于家庭或其他方面的原因而形成的一些不良的心理品質，會通過學生的語言、行為表現(xiàn)出來。這種表現(xiàn)又往往不受其他同學的歡迎。如班上一名女生，特別愛笑，老師提問同學，她笑；同學答錯問題，她笑；同學有事請假，她笑；同學穿了新衣服，她也笑，無論男女同學，都不愿與她同桌。我從側面對她的家庭情況做了了解，原來，她是超計劃生育出生的，從小就把她寄養(yǎng)在外婆家。這樣的身世，影響了她的心理，其實她愛笑同學完全是一種自卑心態(tài)下滋生的畸形表現(xiàn)。為此，我采取和她談話，給她寫信的方式，告訴她應該怎樣和同學相處，從而使她克服了不良心理，并能與全班同學融為一體。
三、要培養(yǎng)學生正確認識自己的心理
不能正確認識自己，評價自己，也不能正確認識別人，評價別人，是學生中普遍存在的一種心理現(xiàn)象。“我總覺得別人比自己聰明，我太笨。”這是一名學生在信中對自己的評價。對這種認識，我除了向學生講明人的智力有差別外，更主要強調人的聰明是在學習過程中不斷發(fā)展起來的，只要通過自己堅持不懈的努力，就能使自己不斷聰明起來。
四、要發(fā)展學生與人交往的心理
不善交際的怕羞心理，在學生行為上表現(xiàn)得尤為突出。如教師節(jié)來臨，學生買一束花，想獻給老師，表達對老師的敬意。然而，學生不是大大方方地來到老師面前將花獻給老師，而是把花猛地扔到老師桌上，掉頭就跑。害羞心理雖然會隨著學生年齡的增長而消失，但有這種心理的學生不是少數(shù)。如學生自己本人在學校，有事要請假，可給班主任送假條的卻是別的同學；自己的作業(yè)自己不來交，讓別人來交等等。對于這種心理表現(xiàn)，都有必要向后全體學生做出分析，讓學生明白人與人的交往是不可避免的道理，培養(yǎng)學生良好的人際交往心理。
五、要保護學生心理
第4篇：藥理學的認識范文
（一）、歷史人物教學蘊含豐富的思想教育內容
中國歷史上的杰出人物中，有精忠報國的愛國者，如岳飛，文天祥；有富有正義的正直之士如司馬遷、緹縈；有治國平天下的政治家，如秦始皇、唐太宗；有發(fā)明創(chuàng)造為人類造福的科學他家，如畢升、李時珍；有獨領風搔的思想家藝術家文學家，如孔丘、李白等。這些在歷史活動中留下深深烙印的人物，本身所具備的光彩是值得后人稱道和學習的，素質教育強調德育滲透，而在歷史人物教學中進行思想品德教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。 如： 在秦漢文化的教學中，中心人物是司馬遷。當將的講到他為仗義執(zhí)言而受刑，在屈辱中悟出生死觀：“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛”學生不禁感嘆司馬遷身遭厄運但矢志不移的偉大人格。歷史上又何止司馬遷一個剛直不阿，潔身自好，立德立言的人物，從他們身上，我們應該看懂“做人”二字。歷史人物教學的過程也是教育學生具備崇高品德和情操的過程。 歷史人物教學同時還可以教育學生追求真理、樹立遠大理想，刻苦學習，嚴謹治學；牢記無產(chǎn)階級傳統(tǒng)；從歷史人物的成敗得失中獲得啟迪和借鑒；從反面人物身上接受歷史的教訓。可見歷史人物教學在課堂教學中的作用是何等之重要 。
（二）歷史人物教學可以幫助學生突破難點
歷史人物教學要求教師備課要“深入淺出”所謂“深入”指備課時教師要努力把握詳實的史料，采取平允而深刻的史論，然后進行一番掘疑探幽，辨異歸同的疏理工作，為歷史人物教學打好基礎，所謂“淺出”是指教師講人物，評人物都要針對學生年齡，心理特征，深淺適宜，詳略得當。 如在教《明朝君權的加強》時，學生對明朝加強君權的一些措施，如：廢除丞相，行省制度，設立廠衛(wèi)等特務機構難以理解，那么就試著從對歷史人物明太祖朱元璋的認識和評價入手，淺入深進行，以幫助學生理解。先從“他為什要這樣做”入手，理解加強君權的一系列措施。然后設問“假如你是明太祖，你會怎樣做？”使一個枯燥的問題變得生動活潑，學生感興趣。教師根據(jù)學生的心理特征以及他們的獵奇心理，時適地穿插有關朱元璋的歷史故事，以幫助他們加深理解不但激發(fā)了學生的興趣，使教學難點得以突破。 突破教學難點，幫助學生掃除學習中的困難和障礙對于讓學生順利掌握知識，實現(xiàn)教學要求，提高教學效率。無疑是十分重要的。而歷史人物教學在突破難點上，可以發(fā)揮特有的作用。
第5篇：藥理學的認識范文
【關鍵詞】創(chuàng)造性思維能力 發(fā)散思維
一、教師應有創(chuàng)新意識
教師是實施創(chuàng)新教育的關鍵，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，自己首先就應具有創(chuàng)新意識。教師要樹立“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人(陶行知語)”的意識，要敢想敢做，要有能為人先的膽識和勇氣，能發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造能力，敢于標新立異、隨機應變的進行創(chuàng)造性教學，對約定俗成的教學方式懷有強烈的思維批判性，這是時代更是素質教育賦予語文教師的重任。學生只有在教師強烈的創(chuàng)新意識的鼓勵下，才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，釋放創(chuàng)新激情，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。
二、教師應激發(fā)學生的創(chuàng)新激情
1.激發(fā)學生創(chuàng)新思維的欲望。心理學理論告訴我們：“動機”是學生學習的動力，學生只有具備強烈的創(chuàng)新的欲望，才能主動思考，追求創(chuàng)新，因此，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的第一步。可從以下幾方面進行：向同學們講清培養(yǎng)創(chuàng)新意識的意義；利用古今中外創(chuàng)新人才實例激發(fā)學生的學習動機；設置有趣味的問題激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的習慣。“學習有兩種，一種是重復性學習，另一種是創(chuàng)造性學習。”“創(chuàng)造性學習就是不拘泥守舊，要打破框框，敢于創(chuàng)新。”為了促進學生創(chuàng)造性的學習，必須做到以下兩點：一是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性。在教學中應有意培養(yǎng)學生具有謹慎進取、探求創(chuàng)新、頑強堅韌、自信自制等個性心理品質；摒棄粗暴畏縮、拘謹動搖、怯懦自負和自卑等個性心理品質。二是培養(yǎng)學生產(chǎn)生創(chuàng)造性的學習特點。創(chuàng)造型學生在學習內容上，不滿足于對教學內容的記憶，而喜歡自己對求知世界的探索；在學習態(tài)度上，對感興趣的事物愿意花大量時間去探究，思考問題的范圍與領域不為教師所左右；在時間安排上，不按規(guī)定時間去學，除了完成課堂作業(yè)外，更多的時間花在閱讀課外書或從事其它活動上；在學習目標上，不僅能獲得書本或教師傳授的知識，而且還對教師和書本上的知識進行批判地吸收；在學習動機上，渴望找到疑難問題的答案，喜歡尋找缺點和進行批判，并對自己的直覺能力表示自信，相信自己的直覺。我們把握了創(chuàng)造型學生在學習點，就要在教學中引導學生養(yǎng)成創(chuàng)造性學習的方式方法，使學生的思維自然而然的得到創(chuàng)新鍛煉。教學中多一份創(chuàng)造性學習，學生進入社會就多一份創(chuàng)新能力，進入社會則多一位勇于創(chuàng)新的人才。
3.在實踐中強化創(chuàng)造性思維意識。學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系。因此在課堂中應該結合聽、說、讀、寫活動盡量為學生提供創(chuàng)造性思維的機會，例如小組討論、作文互改等，都是有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的的有效方式。
三、教師應創(chuàng)設快樂的學習氛圍
1.教師要有良好的心理素質。要教學生做“人”，教師自己先要努力做個好“人”。身為教師就要不斷學習，勤于思索，充實精神。要具有強烈的社會責任感及對現(xiàn)實生活的關注。要讀一些思想文化書籍，以提高自己對社會及人生的認識水平；注意更新知識、更新自我，關注時代前沿的發(fā)展動向，以達到教育本身的超前性要求。試想一下，一個或自卑、或頹廢、或偏激、或消極、或冷漠、或固執(zhí)、或不誠實、或缺乏自尊的教師，又如何能成為學生的模范呢？在教學活動中教師要做到態(tài)度親切，縮短師生之間的心理距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感的滿足。要做到師生平等，充分相信每個學生都有創(chuàng)造的才能。教師是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用，不僅教師可問學生，學生也可以問教師。教師以平等的心態(tài)對待每一個學生，尤其要善待學習困難的學生。要愛護而不排斥，幫助而不指責，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。教師要鼓勵學生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法，以保護他們自我表現(xiàn)的欲望；并把微笑、鼓勵、活潑的風格，適度的幽默帶進課堂，融洽師生關系，使學生在信任中充分展開思維的翅膀，主動吸取知識的營養(yǎng)，從而開發(fā)學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2.教師要有敏銳的觀察力。教師要因材施教，首先要能識別人材。教師惟有煉就“火眼金睛”，才能準確把握學生個性傾向性、個性心理特征、心理過程、自我意識等個性心理結構。才可能根據(jù)學生的客觀實際情況因勢利導、揚長避短，使學生的聰明才智得到最大的發(fā)揮。
第6篇：藥理學的認識范文
關鍵詞:實驗教學 創(chuàng)新意識 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新能力 新課標任務
“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度,獲得科學的方法,在‘做科學’的探究實踐中逐步形成終身學習的意思和能力。”這是新課標的基本理念之一。 通過實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是化學新課標理念落實的重要手段。 新課標注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、演示實驗中創(chuàng)設問題情境可激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
演示實驗是教師授課時表演示范的實驗,對學生有言傳身教的作用和潛移默化的影響。傳統(tǒng)的演示實驗教學只是讓學生先看老師“表演”,然后聽老師講解、分析得出結論,完全忽略了學生主體思維動機的激發(fā),當然也就很難激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 教師若能預先注意對演示實驗進行適當?shù)膭?chuàng)意設計和運用,如:以實驗現(xiàn)象為依據(jù),創(chuàng)設一些問題情景,多留一些空白和余地,讓學生去思考、去發(fā)現(xiàn),則不僅可使學生通過自己的思維活動很自然地學到新知識,而且也很好地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。例如:當教師做完“白磷燃燒的條件”這一演示實驗后,學生看到的現(xiàn)象是:向冷水中的白磷處鼓入空氣,白磷并不燃燒,而給熱水中的白磷鼓入空氣時,白磷卻在水中燃燒起來了。此時,教師不要忙于給學生解釋現(xiàn)象,從而下結論,而應不失時機地利用這一現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境: 1、為什么向冷水中的白磷處鼓入空氣時,白磷并不燃燒? 2、當加熱燒杯中的水,白磷雖已熔化,為何卻仍不能燃燒? 3、通過本實驗能說明燃燒需要哪些條件?就上述幾個問題,引導學生展開討論、猜測,逐步分析得出可燃燒物燃燒必須具備的條件,同時激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
二、賦予探索性于驗證性實驗中從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
所謂變驗證性實驗為探索性實驗,就是指挖掘驗證性實驗中的探索性內容,并在此基礎上通過創(chuàng)設問題情境或增加輔助實驗。空白對照實驗等手段把學生帶入科學探索的情景中,讓他們親身探索新知識,使自己成為發(fā)現(xiàn)者。長期訓練,就會使學生的創(chuàng)造性思維得到較好的培養(yǎng)。 例如,在講CO2與水的反應時,如果我們僅僅按照教材所說的那樣,先向水中通入CO2,然后滴入紫色石蕊試液,發(fā)現(xiàn)紫色石蕊試液變紅,由此現(xiàn)象就說明CO2與水反應生成了一種酸性物質:H2CO3。這樣處理的話,其實說服力不夠強,也就是說,只能粗略地驗證能CO2與水反應。學生聽了也只是將信將疑,同時也根本就不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。對于初三學生來說,觀察到上述現(xiàn)象之后,他們更容易想到的是:是不是CO2與紫色石蕊直接反應而使之變紅了?此時,為了解除學生的這一疑慮,僅僅靠口頭解釋就顯得蒼白無力,我們不妨再增加這樣一個輔助實驗:取少量干燥的固體石蕊于試管中,通入CO2。這時,學生將會發(fā)現(xiàn):紫色石蕊并不變紅。那么,學生自然也就能明白:不是CO2直接與紫色石蕊反應而使之變紅,同時,他們就會提出一個新問題:究竟是什么物質使石蕊試液變紅的呢?此時,教師就可以及時引導學生回憶前面學過的知識:HCl、H2SO4等酸性物質能使紫色蕊試液變紅,到了這里,學生就比較容易創(chuàng)造性地想象出:是不是CO2與水反應生成了酸性物質?接著,教師就可以對他們這一想象給予肯定并引導其寫出有關化學方程式:CO2+H2O=H2CO3經(jīng)過這樣的一步步探索性實驗教學,不僅可以激發(fā)學生的興趣,活躍課堂氣氛,而且可以使學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展,同時又可以使學生對于所學知識理解得更透徹,掌握得更牢固。
三、適當進行一些實驗改進或增加一些設計性實驗,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
我們很有必要對這些實驗進行適當?shù)母倪M,如:改進實驗裝置、實驗方法、將前所未有一些操作簡單的、安全的、歷時較短的演示實驗改為學生隨堂實驗,或者將普通演示實驗改為投影實驗,或者干脆讓學生來討論實驗改進方法……所有這一切改進的優(yōu)點就是不僅能使實驗現(xiàn)象更加明顯,有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,而且增強了結論的真實性、普遍性,培養(yǎng)了學生的動手能力和觀察能力,更重要的是可以使學生在所有這一切改進的過程中感受到創(chuàng)新的樂趣,在不知不覺中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 例如,現(xiàn)行初中化學教材中“木炭吸附溶液中的色素”這一演示實驗,實際操作起來,出現(xiàn)的現(xiàn)象就很不明顯。筆者在教學過程中采取了如下的改進方法: 1、將木炭換成活性炭(最好是粉末狀的) 2、先將粉末狀活性炭置于過濾器中,然后將滴有紅墨水的水倒入過濾器中進行 過濾。 最終得到的濾液完全呈無色,現(xiàn)象很明顯,為了解除有些學生“紅色素是否被濾紙過濾掉了?”這一疑問,我還增加了一個空白對照實驗:直接將滴有紅墨水的水倒入過濾器中進行“過濾”最后得到的“濾液”跟過濾前的溶液一模一樣――仍呈紅色,這就很好地說明了色素的確是被活性炭吸附到其表面了,從而也就很自然地引出了:“吸附性”這一抽象的概念。化學實驗設計是指根據(jù)化學實驗知識和基本的實驗操作技能,對實驗的儀器、藥品、裝置、步驟等所進行的一種設想和規(guī)劃,它要求設計者具有靈活地運用所學化學基礎知識和基本技能的能力,有嚴肅認真、敢于創(chuàng)新的科學精神。
第7篇：藥理學的認識范文
【關鍵詞】初中數(shù)學 學生 數(shù)學能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.119
在素質教育觀下，學生能力的評價標準不是唯一的，是多元化的。也就是說，在當前的發(fā)展形勢下，教育是注重培養(yǎng)學生綜合知識能力的，把學生的綜合素質提升到應有的一個高度，是教育發(fā)展的需要。為此，初中數(shù)學教師在教學中，一定要注意對學生綜合能力的培養(yǎng)，通過各種訓練，全面提高學生的各方面潛能。在具體的教學策略上，要求從各種先進的教育理論出發(fā)，提高先進教育理念的運用，把課堂內容豐富化，讓課堂教學手段多元化，以此保證學生的能力得到綜合性的發(fā)展。
一、培養(yǎng)學生的良好學習態(tài)度，掌握學習方法
實踐證明，學生學習方法的科學與否，對學習效率有著重要影響，只有讓學生掌握科學的學習方法，找到適合自己的學習方式才能提高課堂教學的有效性。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，很多學生聽課認真，但卻沒有看書做題的習慣，最終課本教材成了學生查閱概念公式的工具。所以，教師要加強引導，端正學生學習態(tài)度，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，帶著明確的目標閱讀教材，多看多寫，實現(xiàn)通盤考慮。比如，在教學《反比例函數(shù)》這一節(jié)課的時候，教師可以給學生布置思考任務，讓學生帶著任務去閱讀：為什么k≠0且k為常數(shù)是反比例函數(shù)y=k/x的成立條件呢？如果將x為自變量和y為x的函數(shù)倒過來，說x是y的函數(shù)行不行？反比例函數(shù)圖像有哪幾種？其規(guī)律和特點是什么？讓學生帶著問題去思考有利于將抽象知識形象化、具體化，讓學生自主提煉知識結論，不但可以讓學生找到適合自己的學習方法，更能提高學生成就感，提高學生自主學習能力，為學生以后的學習工作打下堅實的基礎。
二、加強課堂互動
在教學活動中，師生交流的主要鏊是課堂，課堂教學的氛圍和效果，直接關系著學生的學習效果。在課堂中，教師可以通過某種生活情境的模擬，將數(shù)學問題融貫其中，與學生展開思想的溝通，引導學生自然利用數(shù)學知識解決實際問題。通過師生之間的交流互動，引導學生認真思考，共同學習，改變學生被動學習的傳統(tǒng)教學方法，讓學生主動地、積極地思考問題，主動學習。同時，營造了良好的課堂教學氛圍，增進了師生感情，提高了學生的深入思考和研究的能力。
互動式教學方法在初中數(shù)學教學中的應用，首先要求數(shù)學教師具備成熟的互動式教學的能力，每一節(jié)課都根據(jù)教課內容，有效地、恰當?shù)亟Y合實際問題，教學準備充分，能夠讓學生從日常的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，思考數(shù)學問題，并設法解決數(shù)學問題，學生的感性認識也在教學的過程中得到提高。
在初中數(shù)學教學中應用互動式教學方法的過程中，首先教師要根據(jù)教學內容、聯(lián)系實際進行問題設置，引導學生根據(jù)日常生活，結合提出的問題進行思考，給學生留出思考和討論的空間。鼓勵學生拓寬思維，多角度看問題，并能夠和大家交流，互相探討。在自由討論的時候，教師要做好引導和糾錯，控制課堂互相交流氛圍，幫助學生做好總結，取長補短，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。通過學生討論，教師搜集學生們的各種觀點，將其中的新思維、新觀點拿出來，讓大家展開討論，引導學生用新的方法進行問題的解決，并掌握研究的思路，解決實際問題，培養(yǎng)學生課堂數(shù)學思維訓練，理論聯(lián)系實際，將新知識與實踐相結合，牢固地掌握課堂教學內容。
三、滲透數(shù)學思想
提高教學有效性，必須激發(fā)學生的學習興趣。要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學生動手實踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要多舉一些學生身邊的實例來促進教學，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學生懂得數(shù)學知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數(shù)學。此外，教師還可以在數(shù)學教學中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數(shù)學符號是很多的，教師可以教會學生利用簡潔的口訣來表述復雜、抽象的數(shù)學道理。比如在教學“解一元一次不等式組”時，根據(jù)取值情況，可以總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教學，可以化抽象為具體，提升教學效率。
四、培養(yǎng)學生的反思能力
1.掌握解題的方法，反思解題的過程。在目前的教育體制下，大多數(shù)學生在解題時，只是為了完成作業(yè)或者獲得分數(shù)，之后卻沒有對解題過程進行反思與總結，反思在解這道題的時候有哪里是想錯了方向，導致效率不高，總結還可以用其他多少種方法來解決。因此，教師要指導學生反思解題的過程，迅速地提高學生學習能力。
2.互相交流討論，形成反思的概念。教師可以組織和鼓勵學生們互相交流討論，每個人簡要說一說自己的思考方法和反思過程，從而可以互相學到更適合自己的解題方法。此外，互相交流討論的另一個好處就是可以形成反思的概念，促進個人的反思以及讓學生擁有自己的學習技巧和創(chuàng)新能力。
3.反思解題的方法。在我的教育生涯中，碰到過好多學生出現(xiàn)這樣的情況：沒有靈活的思維過程，解題方法死板，過程單一，思路雜亂無章。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，根本原因就在于學生沒有反思解題的方法，只是為了把題目完成，從來不分析自己解題方法和思維過程的優(yōu)劣。因此，我們要指導學生進行反思，讓學生的解題視野更加開闊，思維更加清晰、靈活、新穎。
4.反思知識的獲取過程。“實踐是檢驗真理的唯一標準”我們在日常的教學中，可以設定一些情境，讓學生在實踐中主動獲取知識，并且反思這一過程。但是這種方式是有弊端的，因為要受到一些條件的影響，如果不指導學生反思知識的獲取過程以及對獲取的知識進行概括和總結，就達不到所預期的效果。
第8篇：藥理學的認識范文
人生需要一些儀式。今天，XX年9月4日，請大家把這個日子牢牢的記住，也許多年以后，你已經(jīng)忘記了院長的講話、忘記了書記的囑托，忘記了初入大學的興奮、慌亂、迷惘和喧鬧，但是，不要忘記這個剛踏進大學校門的日子，這是一個值得紀念的日子。也許十年以后，也許二十年以后，當你們再度聚首，舊事重提的時候，記住9月4日這個日子，就在那一天，人文與傳播學院舉行了XX級同學入學開學典禮，就在那一天，你正式成為了一名大學生。正如涂爭鳴院長所講的那樣，成為了廣東商學院最有文化的人文與傳播學院的一員，這是一個值得紀念的日子，這是人生需要的一個儀式。
來到這里之前，你們已經(jīng)有了多個人生的儀式，你們的生日、你們讀小學的日子、你們讀中學的日子、還有折磨你、喜悅你，煩惱你、激勵你，讓你悲喜交集的高考的日子。但是除了你們的生日，所有的時日都沒有今天這么重要。生日給了你生命，給了你生活和追尋的前提，而進入大學，則是你的重生時刻，雖然你走入了最有文化的人文與傳播學院，但是，不意味著此時此刻你就是最有文化的人，只有你們把大學的路走好了，才能使自己逐漸豐富起來、文化起來，做有志向的人、做優(yōu)雅的人，請從現(xiàn)在開始，塑造未來。
同學們，你們從四面八方來到這里、從溫暖的家來到這里、從寵愛你們的父母身邊來到這里，我希望你們從今天開始，學會提問。
你們第一個要問自己：我來這里做什么？
你們，為何而來？
也許有的同學會說，為上大學而來呀。可是大學只不過是人生歷練的一個驛站，你不可以久留在此，除非你家里有很多的金錢，支持你一年一年的補考，一直到老。還有的同學會認為，考上大學就算成功了，將來好歹也能混個工作，大城市呆不下去了，就逃離北上廣。如果你僅僅是想謀個飯碗，上大學是虧本的。我舉一個例子，多年前我乘出租車，出租車司機知道我是大學教授，就說起上大學不劃算，他算了一筆賬：他認為假如讀大學學費四年是三萬元的話，加上生活費、雜七雜八的各種費用，就得七八萬元，與其投入四年投入七、八萬元，畢業(yè)后又找不到好的工作，就不如投資個士多店。我想請你們記住，大學并不就是一個職場訓練營，也不是培養(yǎng)小商小販的基地，如果你的人生目標是做個士多店老板，不必來大學耽誤時間。大學是賦予你們文化知識、培訓你們工作技能，喚醒你們精神力量的地方。在這三個方面中，最重要的是喚醒你們的精神力量、喚醒你們的自我意識，正如德國教育學家斯普朗格說：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。你的老師也許不是改變時代氣候的人，但他會告訴你如何適應這個時代、他會告訴你擺脫庸常生活的人生價值——他教你常識，教你獨立，教你反思；他讓你不再隨波逐流，讓你學會自我救贖。因此，對于獨一無二的你自己來說，真實并快樂的面對自己，接納自己，獲得成長，才是大學階段最重要的主題。作為一個過來人，我的建議是：盡快地找到你人生的位置，知道“自己是誰”，認真地讀書學習、深入的思想討論，執(zhí)著的探索未知的領域，不斷豐富你的精神世界、提升你的人生品質。
你們第二個要問自己：我來這里怎么做？
你們，將如何規(guī)劃自己的四年生活呢？
有的同學經(jīng)歷了黑色的高考，終于到了大學，覺得可以松口氣，玩吧，瘋狂的玩。由于中國目前教育體制的問題，大學時代似乎比中學輕松了很多，于是很多同學一進大學，就仿佛小鳥脫離了束縛，忘情的玩耍，談談戀愛、喝喝小酒、打打游戲、刷刷微博、發(fā)發(fā)傳單、搞搞社團，玩著玩著大一就過去了，大二有點覺醒，又反思了半年，再下半年決心，就大三了。你們要知道，商學院是兩地辦學，大三要回到廣州，大部分同學沒在廣州生活過，初來乍到，真是新鮮的緊，到咖啡廳小資半年，到珠江新城cbd浪漫半年，搖搖頭，大四來了。大學的時光其實很快的，有一天回憶起來你們就會知道，那也許是你們一生中過得最快的時間，但是也有可能的是：你僅僅消費掉了四年時光，而毫無所成。所以，我的建議是：從此刻開始，就給自己一個規(guī)劃。我們接下來會有各個專業(yè)的教育，還有專業(yè)導論課程，希望大家規(guī)劃好自己四年的步伐，有明確的目標、專一的方向，德國哲學家、美學家萊辛說：“走得最慢的人，只要他不喪失目標, 也比漫無目的奔跑的人走得快。” 千萬不要喪失自我，什么都想要，搖擺不定，猶豫之間，時光已過。
你們第三個要問自己：我將去向何方？
你們，有何期待？你的明天在那里，面對未來，你將如何安排對今天的回憶？
米蘭昆德拉說：“永遠不要以為我們可以逃避，我們的每一步都決定著最后的結局，我們的腳步正在走向我們自己選定的終點。”大學教育不同于你們以往的經(jīng)歷，在大學，老師不會總是叮嚀、檢查、監(jiān)督、審查你們。你們將得到更多的信任和期待，路，要由你們自己走。因此，你們要不斷激發(fā)自己的內在動力，讓你們的小宇宙不斷的爆發(fā)吧。我們相信你們的聰明、能干和悟性。你要不斷地問自己：我是誰？我到底要怎樣的生活？我所追求的和我的實際生活之間到底有怎樣的差距？同學們，人類的歷史已經(jīng)走過了幾千年，并不是每一天都會發(fā)生激動人心的事情，對于我們每一個人來說，大多數(shù)時刻，都是平淡而庸常的生活。大學生活同樣，也不是想象中總是那樣波瀾壯闊，那樣委婉纏綿，并不是時時刻刻都有衰鍋或靚女等著和你一見鐘情、都有要命的愛情在前面迎頭痛擊、逃無可逃。人生沒有那么多的迭起，精彩只是多年努力的片刻閃光，你們要學會接受各種時刻的來臨，無論是喜悅，抑或是悲傷，他們都是你們人生的歷練。你要反復思考并記住，成長永遠比成功更重要，成長要在不斷自我挑戰(zhàn)、不斷戰(zhàn)勝失敗中獲得。成功是金牌，失敗是傷疤，金牌隨時都可以丟掉，傷疤將成為你身體的一部分，并將不離不棄的見證你的一切，因此，不要害怕失敗和挫折而舉步不前，失敗和挫折的傷疤將成為你成長歷程中的榮耀，炫耀成功令人鄙視，笑談失敗讓人敬佩，所以，請不要在意成功與否，而要問自己是否敢于應對各種挫折和痛苦，敢于面對各種挑戰(zhàn)和困難，敢于接納一個新的自我、不斷成長。
第9篇：藥理學的認識范文
【摘要】高等學校的人事檔案管理工作不僅掌握著人才的全部信息和各種情況，同時對人才的使用狀況及流動狀況也了如指掌。高等學校發(fā)揮人才作用，合理安排使用人才，無論如何都離不開人事檔案。本文對高等學校人事檔案管理工作的重要性及改善對策進行了分析探討。
關鍵詞 人事檔案管理；高校人事檔案；人事檔案改革；人事檔案現(xiàn)狀；人事檔案對策
一、高等學校人事檔案管理的重要性
（一）人事檔案的作用。高等學校人事檔案管理工作是高等學校人事信息、人才管理、人才流動及人才使用的重要環(huán)節(jié)。高等學校人事檔案真實記載著每位教職員工（即：專業(yè)技術人員、工勤人員）的各歷史時期、各學習階段、不同工作經(jīng)歷的全過程。如：學歷、技術職稱、社會關系、獎懲、經(jīng)歷等情況。從人才開發(fā)利用、使用管理的角度來看，高等學校人事檔案的作用可分為以下幾種類型：1. 為個人升遷進職、單位求才提供大量豐富、原始可靠、真實有效的資料和數(shù)據(jù)。2. 在高等學校教職員工的日常生活工作中，人事檔案也扮演著重要的角色，如：證明某個人的年齡、出生地、工資收入、獎懲狀況等。3. 記錄了某個人的學習經(jīng)歷。4. 不同時期的工作軌跡和過程。5. 人事檔案可以為本人、學校、社會等方方面面提供各種需求的依據(jù)，如：人事檔案管理部門可以依據(jù)個人的人事檔案為教職員工辦理購房貸款、購車貸款等手續(xù)，還可為本校的教職員工提供婚姻狀況證明、身份認定、辦理社會保險，為教職員工代辦申報職稱、根據(jù)檔案確定退休年齡、代為繳納職工養(yǎng)老保險、失業(yè)保險和大病醫(yī)療統(tǒng)籌、工資調整，出具與人事檔案有關的證明材料等等。因此，高等學校人事檔案的重要性顯而易見，不僅對本校的人才開發(fā)、利用、管理具有舉足輕重的作用，而且對社會公共服務及人才的管理者、人才的決策者、人才的使用者來說，人事檔案的價值及作用也是不可代替的。
（二）人事檔案管理的意義。在中國，人事檔案對人才使用、開發(fā)、管理及流動都具有極大的作用。例如：某人想調整自己的工作，調到更適合自己發(fā)揮專業(yè)特長的地方或單位工作，如若原工作單位不同意其調到其他工作單位。則此人的人事檔案就不能轉出，即使此人離開原工作單位，到新工作單位工作，在沒有人事檔案的情況下，當事人會遇到很多與人事檔案有關的困難和麻煩。如果建立起人事檔案社會化開放式管理模式，所有的人都是社會人，而不是受某個單位限制的單位人，個人的人事檔案由社會化的人才機構集中統(tǒng)一管理，上述案例不復存在，人才流動更加便利快捷，人才會釋放出巨大的能量，發(fā)揮不同于在一個固定單位的更大作用。因此，在全面深化改革的今天，在信息化、電子化、人才服務社會化的背景下，建立高等學校人事檔案與社會人才管理機構的人事檔案管理的互連互動、信息互享，帶動全社會對人才信息的公開化，讓不僅是所在學校了解和掌握人才信息，整個社會也能了解和掌握人才的真實狀況，使人才不僅在本學校發(fā)揮作用，在社會上也能發(fā)揮其巨大的作用。為建設中國特色的社會主義社會服務。人事檔案管理的重大意義就在于人才的開發(fā)和最大限度地使用人才。
（三）人事檔案社會價值。高等學校人事檔案管理的信息化、社會化、電子化，可以提高人事檔案管理的效率，能更加充分有效地使高等學校、社會組織或機構了解人才、選擇人才、使用人才，為各個高等學校、社會組織、社會機構及全社會服務。在傳統(tǒng)的人事檔案管理中，人事檔案的管理、利用僅限于本單位內部，嚴重制約了人事檔案的使用價值和利用率。同時也制約了人才的使用、流動及服務社會的作用。高等學校人事檔案管理改革是時代賦予高等學校的歷史使命，高等學校人事檔案管理的信息化、電子化、社會化，是全面深化改革的要求，是社會主義市場經(jīng)濟的要求，也是對高等學校人事檔案管理模式進行現(xiàn)代化、信息化、電子化、經(jīng)濟化改革的要求。在傳統(tǒng)的人事檔案管理模式中，人事檔案管理是封閉的、單一的、不追求使用率及利用率，人事檔案是在各個單位內部人事部門進行嚴密的管理。當今是改革開放的時代，人才的社會性要求越來越高，如果還是按傳統(tǒng)的人事檔案管理模式進行管理，不進行與時代相適應的改革，就不能夠適應社會的發(fā)展需求，就不能與時俱進，從而嚴重影響和制約了人才的開發(fā)、培養(yǎng)、使用及社會化服務。同時也不符合現(xiàn)代信息化、經(jīng)濟化、科技化、市場化社會的要求。高等學校人事檔案管理改革就是要改革人事檔案傳統(tǒng)的管理模式，創(chuàng)新高等學校人事檔案管理利用的高效化、社會化及人才的社會流動化，最大限度地提高高等學校人事檔案的社會利用價值。
二、高等學校人事檔案管理工作的改善對策
（一）加強對高等學校人事檔案管理工作的領導、監(jiān)督、檢查力度。高等學校的各級領導及人事檔案管理工作的工作人員要重視人事檔案管理工作，領導要經(jīng)常檢查人事檔案的管理工作，及時發(fā)現(xiàn)人事檔案管理工作中出現(xiàn)的問題，且對人事檔案管理工作中出現(xiàn)的問題給予及時地解決。高等學校的人事檔案，在人才流動、人才交流、干部選拔任用等方面扮演著極其重要的角色。伴隨著全面深化改革進程的不斷推進，我國的人事制度、用人制度、人才管理制度及人才使用制度等都會不斷地改革、創(chuàng)新及完善，與之相對應的人事檔案管理工作及制度也會隨之相應地改革、發(fā)展、完善。改革高等學校人事檔案管理工作及制度是時代對高等學校提出的要求，是全面深化改革對高等學校提出的要求，是人才的合理配置、合理使用、合理流動，發(fā)揮人才最大的社會價值與經(jīng)濟價值對高等學校提出的要求。因此，我們的高等學校一定要在全面深化改革的新的歷史時期加大力度管理好高等學校教職員工的人事檔案，充分發(fā)揮人事檔案的真實性作用、歷史性作用及全貌性作用。
（二）便于人才流動、給人才流動創(chuàng)造便捷、高效的服務。傳統(tǒng)觀念對人事檔案的認識是，人事檔案只是管理、不要出任何問題（諸如：丟失、損毀等），對于利用、發(fā)揮其使用價值卻一直認識不夠，沒有充分發(fā)揮人事檔案在人才交流、人才宣傳、人才使用及公眾對人才的了解和認可等方面的重要作用。在現(xiàn)代化的信息社會里，宣傳（即：信息的公開和傳播）是現(xiàn)代社會的重要特征，人才的特長是通過可公開的檔案信息傳遞到方方面面的，能夠充分發(fā)揮每個人才的作用，是對國家、社會及單位的重要貢獻，也是對我國社會主義不斷發(fā)展、邁向精神文明、物質豐富的國際化社會的重要貢獻。
創(chuàng)造合理高效、便于流動、信息快捷的人事檔案管理體制，是我國高等學校當前人事檔案改革和發(fā)展的首要任務。高等學校人才的社會流動，推動高等學校之間的競爭、發(fā)展及進步。高等學校人才的校內流動，促進校內各院系的競爭、發(fā)展及最大限度地為國家和社會服務。因此，高等學校的人事檔案管理工作，不僅是人事檔案管理人員的事，更是高等學校主要領導及各級領導義不容辭的重要任務。
（三）改進傳統(tǒng)觀念，充實更新檔案內容。傳統(tǒng)的人事檔案的內容是政治面貌、年度總結、職稱評定、表彰獎懲等，但是，作為一個高等學校卻恰恰忽略了專業(yè)技術人員（教師及研究人員）的業(yè)務檔案。對于行政管理人員來說，傳統(tǒng)的人事檔案管理對于人員的流動、變遷、使用還能應付，但是，對于專業(yè)技術人員來說，就不能充分地反映其全部信息，因此，可能在對專業(yè)技術人員的交流、使用、發(fā)揮其專業(yè)特長上，受到制約和限制，不能充分反映專業(yè)技術人員的專業(yè)信息，制約了專業(yè)技術人員作用的發(fā)揮，最終受損失的是我們的國家、社會及專業(yè)技術人才所在的高等學校。
高等學校的作用很多，但其中之一是提供社會服務，高等學校的管理人員是給專業(yè)技術人員提供服務平臺，使其最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)特長，作出貢獻，來影響和提升學校的聲譽、地位、知名度等，給學校帶來價值和利益。因此一個高等學校的社會聲譽、管理水平的高低，就是看它是否最大限度地發(fā)揮專業(yè)技術人員的作用，要想最大限度地發(fā)揮專業(yè)技術人員的作用，就要充分做好高等學校專業(yè)技術人員的人事檔案管理工作。
（四）加強人事檔案管理現(xiàn)代化和信息化建設。人事檔案是人才的信息資源庫，有效合理地利用人事檔案這個人才信息資源庫，最大限度地發(fā)揮人才的作用，是人事檔案管理工作的突出目的。把先進的科學技術設施設備應用到人事檔案管理中，提高人事檔案的利用效率，實現(xiàn)人事檔案管理的現(xiàn)代化，是人事檔案管理改革的重要任務。高等學校在人事檔案管理改革過程中，要提高人事檔案管理工作的水平和效率，要準確、及時地傳遞人才信息，為人才的需求者提供全面、真實、高效、便捷的人才信息服務。現(xiàn)代化的人事檔案管理工作已經(jīng)離不開計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化的設備及技術，高等學校的人事檔案管理工作不僅要添加、充實這些現(xiàn)代化的設施設備，還要組織和培訓好人事檔案的管理人員，熟練掌握及熟練使用這些現(xiàn)代化的設施設備，使其為高等學校人事檔案管理工作帶來高效、快捷、便利。另外，在加強人事檔案現(xiàn)代化、信息化建設時，還要注意保存好紙制人事檔案，因為數(shù)字化檔案的原始性和真實性較難鑒別。還有，不向外公開的、有密級的人事檔案也以紙制檔案保存為宜。可向外公開的人事檔案，進行數(shù)字化管理，可以有效、快速地為社會服務，省時省力，迅速便捷，節(jié)省經(jīng)費和人力。人才的利用方和查閱方可以通過已經(jīng)普及的互聯(lián)網(wǎng)查閱人才信息，充分、有效及最大限度地利用人事檔案信息，對人才資源進行充分利用，盡量減少人才的閑置和浪費，把人才充分和有效地利用好，使其為國家和社會做出貢獻。
（五）促進人事檔案管理制度的標準化進程。人事檔案管理的標準化，不僅可以使人事檔案管理人員按國家統(tǒng)一的標準進行人事檔案的管理、操作及提供利用，還可以使人事檔案在流動、參閱、保密等多個環(huán)節(jié)高速、快捷、方便地為利用者服務。高等學校是人才高度集中，人員多、流動頻繁的單位，實行人事檔案管理的標準化，既可以省時省力、減少管理人員、節(jié)省經(jīng)費和開支，還可以給利用者提供便于查閱、省時省力的便捷服務。
