關愛農村留守兒童總結精選(九篇)

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第1篇：關愛農村留守兒童總結范文

以科學發展觀為指導，以實施“留守兒童之家”建設為抓手，從統籌城鄉發展，解決“三農”問題，促進農村新一代人才健康成長的戰略高度出發，切實強化政府行為，加強農村留守兒童課外場所建設，改善農村留守兒童課外活動條件，形成學校、家庭、社會相配合，校內教育與校外教育相結合，基本建立起促進農村留守兒童健康成長的關愛體系，為留守兒童營造一個健康向上、快樂成長的溫馨家園和良好環境，進一步改善弱勢群體的受教育條件，促進義務教育均衡發展和教育公平。

二、組織領導

各地要強化領導，健全機制，把留守兒童之家建設作為一項事關大局、利在長遠的政治任務，擺上重要議程，思想高度重視，工作上積極主動。

各市、縣（區）關愛農村留守兒童協調小組要加強對留守兒童之家建設的領導，組織動員成員單位積極參與和支持項目實施。教育主管部門要成立農村留守兒童之家建設領導小組，明確責任單位，負責項目建設和管理，開展業務指導，強化日常監管，解決實際問題，狠抓工作落實，切實將民生工程做成民心工程。

三、陣地依托

農村校內留守兒童之家主要依托留守兒童較為集中的農村中小學，特別是寄宿制中小學校建設，可單獨設立，也可與校內圖書閱覽室、多媒體教室、各類活動室等合并設立。

四、標準要求

農村留守兒童之家應具備以下基本條件：

（一）硬件方面

1.活動用房面積不低于20平米，安全、實用，確保留守兒童方便使用留守兒童之家有關設施；

2.配備電視和一定數量的圖書、期刊、報紙和文體器材，基本滿足留守兒童的文化娛樂需求；

3.配備電話或電腦等設施設備，方便留守兒童與父母交流聯系。

（二）軟件方面

1.有專職或兼職的管理人員及相對穩定的關愛隊伍；

2.有管理規章制度和活動安排計劃；

3.有反映留守兒童基本狀況、進步成長的記錄簿冊；

4.有工作總結和檔案。

五、日常管理

留守兒童之家的日常管理要堅持責任明確、安全第一、嚴格有序、關愛到位的原則，加強力量配備，明確專門人員，切實加強管理，保證在課余和節假日開放，有計劃開展活動。要通過家校聯系、心理撫慰、生活關心、學習輔導、結對幫助、親情電話等方式給予留守兒童關愛。積極爭取農村基層組織、群眾團體參與留守兒童之家建設和管理。動員組織志愿者隊伍與留守兒童之家實行定點、定向、定期掛鉤，協助教育管理，盡力提供服務，為農村留守兒童之家開展活動提供幫助和支持，豐富活動內容，擴展活動空間，使農村留守兒童得到更好的關愛。

六、活動開展

要充分發揮留守兒童之家作用，針對留守兒童的身心特點，根據實際需要，幫助留守兒童解決日常生活困難，積極探索和開展豐富多彩、生動活潑的教育活動，提高留守兒童的綜合素質，著重做好以下幾項工作。

（一）加強道德品格培育。注意研究和把握留守兒童思想品德形成規律和特點，充分利用各種德育資源，通過開展各種主題德育活動，培育留守兒童的感恩之心、進取之心、文明之心。

（二）抓好健康文化熏陶。注重適應和滿足留守兒童精神文化生活的需要，開展好快樂活潑、娛情益智的文化活動，通過收看電視、播放少兒影像、讀書競賽、排演節目、書法繪畫、興趣小組、網上學習等活動，對留守兒童寓教于樂、潛移默化，使留守兒童在健康有益的文化活動中情感得到熏陶、精神得到充實、境界得到升華。

（三）開展體質體能鍛煉。注重關心和增強留守兒童的身體健康，開設防病健身衛生常識講座。根據不同年齡段和個體特點，科學制定體育鍛煉計劃，堅持開展體育鍛煉活動。組織各類體育運動小組，開展有益身心的興趣體育，使留守兒童養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄。

（四）組織社會實踐活動。注重引導和拓展留守兒童與社會接觸，開闊眼界、開闊視野、開闊心胸，增長見識、增長知識、增長才干。有計劃有目的地組織開展夏令營、冬令營、調查走訪、勞動體驗、科技探秘、關愛老人、保護環境、公益活動等各類社會實踐活動，讓留守兒童盡可能地走進自然、走進城市、走進企業、走近名人、走近故事，使留守兒童廣泛汲取社會生活的豐富營養，強基固本，茁壯成長。

（五）培養獨立合作能力。注重培養和增強留守兒童自尊、自信、自立、自律的意識，提升他們善于溝通、和睦相處、團結協作的本領。通過開展“自己的事情自己做”、“困難面

前我能行”等活動，培養孩子動手操作能力、獨立自理能力、人際交往能力和團結合作能力。（六）進行心理健康疏導。注重了解留守兒童產生的心理問題，針對存在問題，抓好人文關懷，促進心理健康。組建一支心理教育隊伍，與留守兒童面對面、心貼心地開展工作。對帶有傾向性、易發性、規律性的心理問題，實施重點教育疏導，把解決心理問題與抓好生活關懷結合起來，做到及時發現、正確疏導、悉心矯正、有效化解。

七、工作要求

（>文秘站:規劃和計劃，采取堅實有效的工作措施。在留守兒童之家建設過程中，可以首先選擇留守兒童相對集中、基礎條件相對較好、社會需求相對迫切的地方進行，抓好試點以點帶面。對已經創辦一段時間且取得明顯成效的留守兒童之家，要認真總結經驗，繼續鞏固提高，精心打造品牌，擴大社會影響。要把“讓留守兒童滿意，讓外出父母放心，讓社會輿論認可”作為衡量留守兒童之家建設效果的標準和工作目標。

第2篇：關愛農村留守兒童總結范文

〔關鍵詞〕農村 留守兒童 關愛 心理健康

一、課題的提出

隨著我國城鎮化建設進程的加快，大批農民進城務工，催生了一個特殊的群體——農村留守兒童，而且留守兒童的數量有增無減。留守兒童是典型的弱勢群體，這些留守兒童正處于生長發育期、思想成熟期，但由于遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了他們在思想道德、心理健康的嚴重缺失。從而使得農村留守兒童在思想、行為和心理上都偏離成長發育的軌道，對兒童今后的認識發展產生了巨大的影響。因此，加強農村留守兒童的心理健康教育具有十分重要的現實意義。

二、課題研究的依據

（一）、有關素質教育的基本理論

素質教育的核心是培養一個完整的人，要求學生要有健康的人格，對于小學生來講，健康人格的培養，素質教育的成功實施，離不開良好習慣的養成，換句話說，要通過一系列良好習慣的養成才能培養出完整的人來。

（二）、新課程改革的理念

新的課程改革向教育提出了面向全體的要求，要求關注全體學生的全面發展，而留守兒童因其特殊的背景，成為木桶理論中最短的一塊板，尤其要受到重視和關愛。

（三）、構建和諧社會理論

據研究留守兒童的相關專家說，農村留守兒童問題是中國特定歷史時期的狀況造成的，是社會轉型中的成本和代價，這個成本和代價需要政府、社會來共同承擔，而不是獨靠農民自己來扛。關注留守孩子的健康成長，就是關注祖國的前途未來。切實關注和解決中國農村留守孩子問題，既關系到這些孩子的健康成長，又關系到農村人口的整體素質，更關系到我們這個社會的和諧和可持續發展。

三、課題研究的目標

1、通過實驗研究，探索出力行路小學2年級3班對留守學生教育的方法、途徑，

2、通過研究實驗，落實以人為本的思想，創設良好的教育環境，教育留守學生自主、自信、自尊、自強。培養留守學生的創造能力、生存能力，為終生發展打下堅實的基礎。

3、通過研究實踐，切實減輕2年級3班家長的負擔，構建和諧的班級教育環境。

4、通過實驗，撫平留守學生殘缺的家庭感、親情感，完善我校的德育工作。

四、課題研究的主要內容

1、分析存在的問題及原因研究

農村留守兒童心理健康教育中存在如下問題：

①.性格上的缺陷

由于農村留守兒童長期與父母分開，基本上屬于隔代撫養，而隔代撫養中由于長輩精力有限或者處于對孩子的溺愛，對小孩的管教不嚴，使得孩子缺乏良好的家庭教育環境。同時由于缺少父母的愛，孩子感情上缺乏依靠、內心的活動很難向外傾訴，久而久之變得不愿與人交流、性格孤僻，形成以自我為中心的性格。具體表現在缺乏自信，過度怕羞，拒絕交朋友。

②.心理上的障礙

親情對于培養兒童良好的情感來說至關重要，在父母的關愛下，在家庭溫暖的環境中，兒童從小就在心理播下愛的種子。而農村留守兒童由于感受不到父母的親情，在留守兒童身上很難找到這個年齡孩子們應有的那種天真與活潑，被錯誤地認為他們懂事了，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的。缺少關愛和交流的留守兒童很容易造成心理上的障礙。比如有困難沒地方傾訴，有焦慮、孤獨傾向等問題。這些心理障礙造成農村留守兒童經常不能集中注意力來學習，經常不能夠按時按要求完成作業，甚至不愿意回家。

③.認知行為上的偏差

農村留守兒童由于父母不在身邊，孩子有疑問都無法得到解答，使得他們不能對事情有個正確的認識，造成認知行為上存在偏差。他們對事物的看法往往呈現出簡單化、片面化的傾向，這樣就很容易造成農村留守兒童情緒化。

2、個案研究

（1）對品學都存在問題的留守學生進行個案分析研究。

（2）對品學兼優的留守學生進行個案分析研究。

（3）通過對比以上兩種留守學生進行個案分析研究。

3、對策研究

在上述研究的基礎上，總結已有的經驗，指出當前農村小學留守學生品德、學習、生活教育中存在的問題，提出相應的改進建議，總結，為學校其他班級的留守學生品德、學習、生活教育方案的形成提供參考。

五、研究的對象：力行路小學2年級3班留守學生

六、研究方法：觀察法個案分析法個別談話法經念總結法

七、研究周期與階段劃分：

周期為一年（2009.9-2010.9），共分為三個階段.

第一階段：原因調查分析階段。（2009.9-2009.10）這一階段主要是了解班上的留守學生人數和留守原因。根據個別談話法分析他們的心理方面存在的問題。

第二階段：實驗階段（2009.11-2010.6）采取一些力所能及的措施，對學生進行心理健康教育活動。

第三階段：總結階段（2010.7-2010.9）總結實踐過程中的經驗，形成案例，論文等。

八、研究成果：

形成了對留守學生進行心理健康教育的方式方法。教師對留守學生個別談話法，心理輔導法對別的班級的留守學生也比較適用。

九、課題研究成效：

1.促進了教師的研究走向專業化，構建了平等合作、互相尊重的師生關系，促進了學生的全面發展。

2.挽救一些心靈受到傷害、扭曲的留守學生，促進了留守學生的健康成長。性格孤僻的變得開朗了；成績平平的變得優秀了；脾氣浮躁的變得穩重了。

3.拯救了幾個瀕臨破碎的家庭，促進了社會的穩定，有助于建設平安校園，和諧社會。

第3篇：關愛農村留守兒童總結范文

初中歷來高度重視留守兒童的關愛工作。為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境，這一年來我校成立新的留守兒童關愛領導小組高度重視，現將一年來開展的情況總結如下。

1.根據校情，確立目標

我校目前“留守兒童”就有兩百多人，他們享受不到父母的暖和叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關愛中徘徊，而留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對留守兒童的健康成長是多么不利啊。

中學生民族的未來、祖國的希望，“留守兒童”的問題引起了社會與相關領導的關注和極度重視。面對現狀，我校通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，不斷提高廣大未成年人的結合素質立為“關愛留守兒童”的工作宗旨，充分發揮了學校在“關愛工程”中第一陣地的作用。

2.關愛措施

2.1制度健全、領導重視。

學校成立了關愛領導小組，制訂具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2.2專人負責，結對幫扶。

每班推薦4-10名典型學生與我校在職教師結對，每位教師結對5-10名學生，幫扶教師經常找留守兒童談心，隨時把握留守學生的思想動態，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。讓留守兒童在教師同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

2.3學校與社會社會相結合。

關愛留守兒童僅僅依靠微薄的學校是不夠的，所以在這次活動中，還發動了村干部、村委會成員一起加入到“關愛行動”中來，此舉得到了相關人士的熱烈支持，紛紛擔當了“家長”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。

2.4留守兒童檔案和聯系卡制度完善。

我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，通過聯系卡制度的建立，加強的了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。

2.5文體活動精彩紛呈。

為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間，由結對老師在操場組織、安排豐富的問題活動。諸如：課外閱讀、學習指導、體育活動等。

2.6定期考核、定期檢查

為了切實加強這一工作的有效性和長期性，學校將對師生的結對情況過程跟蹤和結果的評選考核，學校積極研究科學考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評制度，定期對教師進行了考評，作為獎優罰劣的重要依據。

2.7積極營造良好的育人環境

加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；建立關愛經驗交流制度；進行經驗交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育治理水平。

3.總結

第4篇：關愛農村留守兒童總結范文

關鍵詞：農村留守兒童；關愛機制；構建研究

中圖分類號：C912.22 文獻標識碼：A 文章編號：1004-1494（2014）01-0115-05

隨著我國城鎮化、工業化進程的深入推進，農村剩余勞動力進一步從農業向非農產業轉移，農村人口加快向城鎮集聚，農村留守兒童的規模在不斷增加。根據“六普”樣本數據推算，截至2010年底，全國有農村留守兒童6102.55萬人，占農村兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%，與2005年全國1%抽樣調查估算數據相比，五年間全國農村留守兒童增加約242萬，總體規模不斷擴大。與此同時，我國農村留守兒童還呈現出分布廣、困難多等明顯特征。從總量上看，四川、河南、安徽、廣東、湖南5省農村留守兒童占全國總量的43.64%；從留守兒童占農村兒童比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的比例已超過50%，湖北、廣西、廣東、貴州的比例超過40%。由于機制保障不健全、社會化支持不足、教育資源單一等問題，這一數量龐大的特殊群體仍面臨著親情缺失、安全缺保、生活缺助、學業缺察、心理缺慰等一系列困難，農村留守兒童的生存、發展、受保護和參與權利仍未得到全方位的保障。

近十年來，對留守兒童的相關研究，已經成為我國社會政策理論與實踐研究的一個熱點問題。一方面，在實踐行動領域，關愛農村留守兒童、維護留守兒童權益構成了我國各級政府公共政策及其行動領域的重要內容，各地留守兒童關愛體制機制已初步建立并不斷得到完善。另一方面，在理論研究領域，留守兒童所引起的教育、社會化、人力資源等系列問題在進入2004年以后，真正引起了社會各方面的關注，并成為我國公共政策研究的熱點之一。這些研究從多學科的角度，對留守兒童的身份根源、生存狀況、教育監護、心理情感等方面進行了探討，并提出相關對策措施。但從整體上看，已有政策實踐和理論研究對留守兒童的研究仍存在一些不足，尤其用減量化的思路，以網絡化、立體式的研究范式，對新形勢下構建留守兒童關愛機制展開系統研究的成果仍較缺乏，目前類似的相關研究是散落于有關留守兒童的社會支持和社會化等研究中，或僅在政府公共政策的行動領域中得到某些實證。因此，本文將以構建關愛留守兒童的網格化網絡、組織隊伍、機制平臺、行動計劃和鄉土資源基地為著力點，進一步研究健全和完善留守兒童關愛機制的新路徑。

一、進一步構建農村留守兒童關愛體制的重要意義

一是保障和改善民生，建設美麗中國的重大課題。農村留守兒童是我國經濟社會轉型期出現并長期存在的社會群體，是最需要全社會關注的特殊兒童群體之一。進一步健全和完善我國農村留守兒童關愛體制，不僅是補齊教育民生短板，順應群眾過上更加美好生活新期待，建設美麗中國，促進社會進步和諧的重大議題，也是大力破解教育問題，辦好人民滿意的教育，努力實現我國教育的均衡化、優質化發展，推進教育公平的重要戰略手段。

二是改進未成年人教育工作，維護未成年人權益的現實需要。根據留守兒童在思想品德教育、文化知識學習、行為習慣養成、心理發展狀況等方面的獨特規律，有針對性地加強教育和管理，改善留守兒童生存處境，提升留守兒童福利水平，提高留守兒童整體素質，促進留守兒童健康、全面發展，是當前我國改進未成年人教育工作的焦點問題之一，也是切實維護未成年人權益的一項重要任務。

三是建設教育強國，提高未來建設者素質的客觀要求。教育在我國現代化建設中具有基礎性、先導性、全局性的作用，對提高勞動者思想素質和科學文化素質、發展科學技術、培養人才具有重要意義。加強留守兒童工作，改善留守兒童教育狀況，鞏固和提高農村義務教育水平，讓廣大留守兒童共享改革發展成果，不僅關系到我國深化教育改革、實現教育跨越式發展、完成從人口大國向人才強國轉變的戰略部署，而且農村留守兒童群體作為未來新農村建設的生力軍，他們的自身素質直接關系到我國縣域經濟的發展，關系到我國城鎮化、工業化和農業現代化的建設進程，直接關系到我國全面建成小康社會目標的順利實現。

四是創新社會管理，建設和諧社會的特殊考量。留守兒童問題是涉及兒童生存發展的重大民生問題，更是關乎社會主義新農村建設和社會和諧穩定大局的重大社會問題。必須進一步加強農村留守兒童關愛工作，以創新農村留守兒童服務管理的新機制、新模式、新途徑、新方法為著力點，以解決農村留守流動兒童成長發展中的突出問題為切入點，推進留守兒童服務管理制度化、規范化，才能為促進我國農村留守兒童的健康成長和全面發展創造條件，最大限度地減少不和諧因素，為構建和諧中國做出積極努力。

二、當前農村留守兒童關愛體制存在的主要問題

（一）社會化支持不足

家庭、學校和社會是促進少年兒童社會化的三大重要機制。但由于家庭教育、學校教育和社會教育三個環節仍存在一定缺陷與盲區，尤其在留守兒童的社會化過程中，擔當“社會化他人”最重要角色的父母和教師不同程度的缺位，再加上農村基層組織功能弱化、社會組織支持缺乏規范性、持續性等原因，導致農村留守兒童這一特殊群體的社會化機能單一、社會化資源嚴重不足，并由此產生了失范和越軌等一系列“留守綜合癥”，亟需充分利用一切可以利用的社會資源，建立由基層政府、學校、社區、家庭、鄰里和社會組織等構成的多方位的社會支持體制。

（二）權益保障不健全

一是受監護權缺失。全國婦聯有關調查報告顯示，2010年46.74%的農村留守兒童的父母都外出，農村留守兒童主要以隔代監護（與祖父母居?。橹鳎?2.67%；親戚監護或其他人監護約占10.7%；尤其引起注意的是，獨自居住的留守兒童高達205.7萬，占到3.37%。因臨時監護人由于自身缺陷和客觀條件的限制，多數留守兒童的監護責任落實不到位。據統計，所有隔代照顧留守兒童的祖父母，平均年齡為59.2歲，受教育程度很低，小學文化程度占絕大多數。二是教育權益保障不均等。據全國婦聯的調查報告顯示，我國6—11歲和12—14歲的農村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%，表明他們絕大部分正在學校接受義務教育，農村留守學齡兒童義務教育總體狀況良好，但部分中西部地區的農村留守兒童受教育狀況相對較差。三是生命健康權仍未實現全面保障。比如，受欠發達、后發展基本區情的制約，廣西農村地區基本醫療衛生服務水平仍較低下，衛生知識普及不到位，導致留守兒童在保健預防、體格檢查和健康教育等方面仍存在一些突出問題。四是幫困救助機制尚未健全。由于當前我國農村社會保障和救助水平仍不高，仍無法真正滿足困難留守兒童及其家庭有尊嚴地生活和平等參與社會發展的需要，對困難留守兒童及其家庭幫扶與救助的長效機制急需進一步健全和完善。

（三）教育資源平臺單一化

留守兒童的教育問題已經成為我國農村地區的普遍問題。在家庭教育缺失的情況下，不少農村學校僅滿足于提供一些簡單刻板、停留于書本上的教育；再加上由于長期以來鄉村社區教育的缺位，開發利用特色鄉土文化等鄉土資源對留守兒童進行教育引導的工作仍有待進一步深化，尚未真正形成充分保障和滿足留守兒童成長與發展需要的有效綜合平臺。農村留守兒童擔當著未來我國農村建設主力軍的重任，但受現有教育資源和平臺的局囿，不少留守兒童不僅存在學業成績不佳、教育基礎不扎實、社會適應能力不強等弱點，而且缺乏對自己家鄉的根本熱愛與了解，更談不上成為優秀鄉土文化的傳承與守護者。

三、進一步健全和完善留守兒童關愛體制的若干對策建議

隨著新形勢的變化，進一步健全和完善農村留守兒童關愛機制，必須堅持“兒童為本、政府主導、學校主體、家庭主線、社會參與”的基本路徑，把建立健全農村留守兒童關愛服務體系納入我國地方經濟社會發展和民生改善的總體規劃，納入各地社會管理創新的總體部署，最大限度地解決好留守兒童在文化教育、家庭生活、心理健康、社會保護等方面存在的困難和問題，不斷創新農村留守兒童關愛服務的體制模式和路徑方法，才能為留守兒童健康成長營造更加良好的社會環境，總體滿足留守兒童的基本公共服務需求。為此，筆者提出了“五個三”的建設路徑，并以此為著力點，努力構建和完善農村留守兒童“學有所教，情有所依，安有所護，困有所助”的關愛體制。

（一）以“學校—家庭—社區”為依托，構筑關愛留守兒童的網格化網絡

一是健全學校關愛、保護網絡。充分發揮學校制度化資源優勢，加強基礎設施建設和力量配備，努力為留守兒童提供良好的學習、生活和監護條件。根據留守兒童的成長環境、愛好特長、性格特點，因材施教，積極拓展教育領域，激發留守兒童的學習興趣，培養留守兒童德、智、體、美全面發展。關注留守兒童心理健康，增設心理課程，開展心理教育和心理咨詢活動，構建留守兒童心理健康教育平臺，提高留守兒童心理素質。創新留守兒童幫扶互助機制，推進城鄉學校共建、師生結對，根據“地域相鄰”原則組織留守兒童成立自助合作小組，加強對留守兒童同輩群體文化走向的引導，推動留守兒童自我管理、自我保護、自我調節能力的養成。二是完善家庭監護網絡。建立留守兒童家庭監護責任監督制度，督促外出務工人員妥善安排好子女的學習與生活，切實履行法定監護責任。建立留守兒童監護人與學校定期聯系的制度，加強學校和家庭在留守兒童健康教育上的協同合作。在留守兒童較集中的中西部地區進行試點，建立一批農村留守少年兒童示范家長學校，提供家庭教育指導和服務，引導、支持外出務工的家長和監護人承擔好教養子女的責任和義務，提升科學教養的能力和水平。三是強化社區管護網絡。把留守兒童社區管護工作納入新農村建設、農村文化惠民工程建設之中，建立村（居）留守兒童教育和管護體系，充分發揮社區管理和服務功能。鼓勵有條件的村（居）依托鄉鎮綜合文化站、文化信息資源共享工程基層服務點、農家書屋、農民體育健身工程等場所，建設“幸福家園”留守兒童活動中心，采取“政府投入一點、部門投入一點、社會捐贈一點”的方式探索建立“以獎代補”制度，配置親情電話、視頻聊天設備，添置少兒圖書、體育活動器材等設施，引導留守兒童尤其是寒暑假空白期進入留守兒童活動中心，解決留守兒童周末無人關愛、自由活動危險、安全無保障等問題。探索社區留守家庭和留守兒童互助新形式，依托“誠信計生”小組、農民專業合作組織等平臺，以鄰里關照互助為重點，制定鄰里關照互助公約和鄰里關照互助承諾書，開展經常性的溝通交流活動，增進鄰里感情，有效解決農村留守家庭的生產生活難題。

（二）以“教師專職隊伍—部門專業隊伍—社會志愿者隊伍”為主力，壯大關愛留守兒童工作的隊伍力量

一是加強關愛留守兒童的教師專職隊伍。加強師德師風建設，強化教師責任，開展豐富多彩的師德師風主題實踐活動，引導教師自覺增強職業理想、職業道德和人文素養。依托“國培計劃”平臺，重點實施農村教師素質提升計劃，強化教師隊伍能力建設，提高對留守兒童的教育管理水平。創新農村學校教師的補給機制，爭取更大力度實施“特崗計劃”，滿足農村學校對音美體等專任教師的基本需求，逐步解決農村學校師資總量不足、結構性矛盾突出等問題。及時總結并提煉學校教師擔任留守兒童“家長”的實踐經驗，積極推廣重慶、廣西等地典型經驗，鼓勵更多優秀教師成為寄宿留守生的“家長”。同時，加強教師與家庭、社區的銜接，做好非寄宿留守兒童的教育和管理工作。二是強化關愛留守兒童的部門專業隊伍。強化對教育、財政、勞動、農業、婦聯、團委、關工委、計生、司法、衛生、文化、民政、農業、工商等部門工作人員的社會工作能力培訓，積極發揮專業人員在為留守兒童提供服務、維護兒童權益方面的作用。以民政、婦聯、團委、關工委為主體，建立保障農村貧困留守兒童獲得應有的社會扶助網絡；以政法、公安、工商部門為主體，凈化校園周邊環境，加強對農村留守兒童的管理和保護，建立維護兒童合法權益的環境凈化與安保網絡；以衛生、計生部門為主體，有針對性地開展留守兒童心理健康教育、心理咨詢等專題培訓，建立農村留守兒童醫療衛生保健網絡，逐步完善留守兒童部門聯動管理服務制度。三是壯大關愛留守兒童的社會志愿者隊伍。廣泛發動社會力量，積極開展關愛留守兒童的各種幫扶活動。組織“愛心媽媽”、“知心姐姐（哥哥）”和大學生志愿者等愛心人士與留守兒童結對子，定期為留守兒童進行學習輔導、生活幫助和心理撫慰。組織志愿者進入鄉村少年宮，聘請“五老”人員、大學生村官、返鄉大學生、擔任留守兒童輔導員、管理員，定期為留守兒童舉辦革命傳統教育、思想道德教育、安全和法律教育講座。繼續鼓勵和支持企業愛心捐贈，爭取加大友成常青義教等非政府組織的援助力度。依靠網絡力量，以“微公益”等新模式創新留守兒童的社會關愛平臺，探索推進留守兒童關愛工作平民化、常態化的新機制、新途徑。

（三）以“動態監測機制—幫困救助機制—權益保護機制”為基石，完善關愛留守兒童的機制建設

一是健全留守兒童動態監測機制。整合學校、計生部門、基層社區（村區）等力量，開展全國留守兒童摸底調查，建立留守兒童動態監測信息平臺，定期對留守兒童進行調查和登記，建立留守兒童專門檔案，全面掌握留守兒童的家庭狀況、學習狀況、生活狀況以及監護人狀況，及時了解留守兒童的規模和結構變化趨勢，及時掌握留守兒童狀況及需求，逐步實現全國留守兒童動態監測信息的共建共享，為全國留守兒童工作提供信息基礎。二是健全留守兒童權益保護機制。依托未成年人保護委員會和婦聯組織，建立農村留守兒童維權中心，開通農村留守兒童維權熱線電話。完善農村留守兒童就學狀況動態監測機制，加大義務教育執法檢查力度，消除農村留守兒童輟學現象。制定實施多部門合作的留守兒童傷害綜合干預行動計劃，加強安全教育和法制教育，在中小學校、幼兒園和社區普遍開展災害避險以及游泳、娛樂、交通、消防安全和產品安全知識教育，提高留守兒童和監護人的自護自救、防災避險的意識和能力。探索建立農村中小學校園安保隊、校園民警、保衛干部、保安人員、護校隊“五位一體”的校園安全新型警務體系。綜合整治校園周邊環境，集中力量對校園周邊網吧、游戲室、營業性音像場所、零食攤點進行整頓和監管。建立健全留守兒童安全保護預警與應急機制。嚴厲打擊侵害農村留守兒童身心健康和合法權益的違法犯罪活動，做好違法留守兒童的教育感化和挽救工作。加強對農村留守兒童及其家長的法律援助，符合法律援助條件的100%給予法律援助，切實維護其合法權益。三是建立留守兒童幫困救助機制。完善農村社會福利救助制度，對困難留守兒童及其家庭給予重點關注、重點幫扶，確保特殊困難留守兒童獲得應有的社會救助。建立長效幫扶救助機制，加強政府投入，發動社會捐贈，主要用于幫助因家貧而輟學，因重大疾病或意外傷害而無能力治療的困難留守兒童，切實改善特殊困難留守兒童的生存環境。充分發揮“希望工程”、“春蕾計劃”的平臺作用。建立農村留守兒童心理健康教育的社會援助制度，鼓勵社會專業機構和志愿者，為農村留守兒童提供心理援助，引導農村留守兒童形成優良的心理品質。

（四）以“寄宿制學校建設計劃—營養健康促進計劃—陽光成長計劃”為抓手，實施關愛留守兒童的行動計劃

一是加強農村寄宿制學校建設計劃。按照國家有關標準，結合義務教育規范化學校建設、中小學校舍安全工程、中小學布局調整的實施，加強農村寄宿制學校建設，進一步完善寄宿制學校教室、學生宿舍、食堂、飲用水設備、廁所、洗澡房等設施，配備必要的管理、服務、保安人員。創新完善農村寄宿制學校管理模式，重點規范和加強寄宿留守兒童的各項管理，堅持對留守兒童在安全上優先監管，在學習上優先輔導，在生活上優先照顧，在活動上優先安排，充分發揮寄宿制學校為留守兒童傳授科學文化知識、發展個性特長和進行生活習慣養成教育的功能。加快自治區級留守兒童示范學校創建工作。二是深化留守兒童營養健康促進計劃。按照城鄉基本公共服務均等化的要求，加強留守兒童保健、生長發育監測、計劃免疫、兒童常見病治療等基本衛生保健服務，定期組織留守兒童進行體檢，建立留守兒童個人健康檔案并及時更新。在全面實施雞蛋工程的基礎上，穩步實施農村中小學“營養改善計劃”，加快完善“春苗營養廚房”等企業資助平臺，加強中小學食堂建設，突破“廚房”瓶頸，快速提升學校均衡營養供餐的硬件設備和管理水平，切實改善學生伙食，促進學生健康成長。三是實施留守兒童陽光成長計劃。以“好好學習、報效祖國”為主線，在留守兒童中深入開展“快樂、感恩、勵志”主題活動，通過倡議書、榜樣故事、經典誦讀、主題班會等形式多樣的活動，營造良好的學習成長環境，引導農村留守少年兒童樹立“自立、自強、自信、自尊”的意識。加強留守兒童挫折教育和磨礪教育，培養留守兒童良好的心理素質，增強社會適應性。定期在全國開展“優秀留守兒童”評選活動，集中展示優秀留守兒童健康向上的精神風貌，充分發揮先進典型的引領帶動作用。

（五）以“勞動技能實踐基地—民俗文化傳承基地—紅色革命教育基地”為平臺，打造關愛留守兒童的鄉土資源基地

一是建設紅色革命教育基地。依托中西部革命老區豐富的紅色教育資源，組織留守兒童開展以愛國主義為主題的思想品德教育，深入探索留守兒童思想道德教育新途徑新方法，打響“紅色文化·紅色教育·紅色接班人”組合牌，打造“與歷史牽手、與先烈同行”的“紅色教育名片”，建成留守兒童接受革命傳統洗禮、尋求精神源泉、培育民族精神、弘揚先進文化的重要紅色革命教育基地。二是建設民俗文化傳承基地。結合各地農村文化特點，進一步總結和推廣廣西等省區圍繞本土優秀民俗文化舉辦假期興趣班、大力弘揚優秀民族民俗文化的經驗模式，借助鄉村少年宮的資源優勢，引入企業、民間團體等社會力量，創辦一批“民俗文化假日學?！保煤罴贋橹行W生尤其是留守兒童傳授本地喜聞樂見的優秀民間藝術，在統籌解決留守兒童假期無人照看問題的基礎上，豐富其假期生活，為提高留守兒童人文素養、傳承民俗文化做出有益探索。三是建設勞動技能實踐基地。堅持“立足現實、貼近學生、體現綜合、務求實效”的原則，對在校中小學生開展勞動技能培訓。尤其在留守兒童比較集中的農村寄宿制學校要注重引導和培養孩子的鄉土情結，酌情建立學農實習培訓基地，可通過校內培訓基地和校外培訓基地等多個平臺，針對低年級學生開展種花、種草、日常生活自理常識等培訓，針對高年級學生則結合當地農業支柱產業特色進行系統培訓，讓不同年齡階段的學生掌握一定的基礎知識和基本技能，培養學生的實踐能力和創新精神，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉維濤.全國婦聯“我國農村留守兒童狀況”研究報告[N].人民日報，2013-05-11（4）.

[2]葉敬忠，楊照.關愛留守兒童——行動與對策[M].北京：社會科學文獻出版社，2008：：65.

[3]胡國雄，肖亞紅.“農村留守兒童”家庭教育缺失問題的研究[J].教學與管理，2011（8）：35.

[4]江立華.鄉村文化的衰落與留守兒童的困境[J].江海學刊，2011（7）：108.

[5]董溯戰.中國農村留守兒童社會保障權研究[J].華東理工大學學報：社會科學版，2012（3）：80.

第5篇：關愛農村留守兒童總結范文

關鍵詞：留守兒童；心理問題；學校對策

中圖分類號：C913。4文獻標識碼：A文章編號：1006—723X（2012）08—0055—03

隨著我國大量農村富余勞動力涌入城市務工，在農村形成了一個急需關注的特殊兒童群體——留守兒童。留守兒童一般是指因父母雙方或一方外出半年以上而被留在戶籍所在地，由祖父母、親戚或其他人代為撫養的，不能與父母雙方共同生活在一起的16歲以下的未成年孩子[1]。

一、留守兒童現狀

據統計，在2000年第5次全國人口普查中，全國留守兒童已達到2290萬人，農村地區則集中了87%的留守兒童[2]。2005年，中國人口抽樣調查的數據分析顯示，中國農村留守兒童大約5800萬人，增長速度非常快，比2000年人數增長一倍多，其中l4歲以下的留守兒童約4000萬人，占全部農村兒童的28。29%[3]。2011年對貴州省三個少數民族自治縣九年義務教育學生進行了調查，調查結果見表1。

這三個縣留守兒童的平均比例為25。44%，但實際上在三個縣的農村中小學少數民族留守兒童的比例遠高于此。為了深入了解農村少數民族留守兒童心理現狀，選取了以上三個少數民族自治縣的6所農村中小學，發現6所學校每個班的留守兒童均占每班人數的40%以上，有些班級的比例甚至高達80%。然后隨機選取了341名少數民族留守兒童進行調查，女生189名，男生152名。其中一年級24名，二年級35名，三年級34名，四年級31名，五年級49名，六年級47名，七年級43名，八年級46名，九年級32名。

二、農村少數民族留守兒童常見心理問題及成因

對留守兒童的調查結果表明，留守兒童長期與父母相分離，缺乏親情的關愛，處于愛的缺失狀態，從而引發了一些心理問題，再加上其臨時的監護人多數為祖父母或親戚，他們本身年齡偏大、自身受教育程度偏低、缺乏責任心，與留守兒童缺乏溝通與交流，這加重了留守兒童的心理問題。如王東宇、林宏等調查研究認為，福建省的中學留守兒童中有30%存在各種明顯的心理健康問題[4]；黃愛玲的調查也認為留守兒童表現出更多的打架、違紀等不良行為，甚至會出現偷盜、勒索等犯罪現象[5]；華中師范大學周宗奎等研究表明，在父母外出務工后留守兒童表現突出的心理問題主要有情緒問題、人際交往問題和自卑問題，女生比男生突出，而年齡越小的兒童表現越突出，尤其是小學生的表現最為明顯[6]。贛南師范學院鄖歡和張焊東的調查發現，近60%的留守兒童存在心理問題，有65%的留守兒童不愿意與代養人進行心靈溝通，有近20%的兒童表示痛恨自己的父母[7]。

本研究采用問卷法和訪談法，對隨機抽取的341名農村少數民族留守兒童進行調查，主要涉及他們的日常生活以及最近一年來的心理狀況。結合以往對留守兒童心理問題的研究，研究總結出農村少數民族留守兒童六類心理問題，并對其產生的原因進行了詳細闡述。

1。性格柔弱內向、孤僻自閉，遇到問題容易自責，存在自卑心理障礙

根據此次調研統計發現，91。26%的留守兒童是由祖父母隔代監護或親友臨時監護，這些臨時監護人年齡相對較大、文化層次極低，絕大多數都是文盲，甚至很多監護人聽不懂，更不會說漢語。這樣的監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習，他們只能滿足留守兒童的基本生活需求，在留守兒童生活或學習上遇到問題和困難時，根本找不到能給予他們幫助的人[7]。甚至于還有極少數留守兒童根本沒有臨時監護人，生活中完全需要自己照顧自己。再加上留守兒童很難與父母達到心靈上的溝通，無法正常滿足愛的需求，導致情感長期處于壓抑狀態，并時常感到孤獨、寂寞、無人理解，內心充滿恐懼，柔弱無助，漸漸趨向自閉，從而導致相當部分的留守兒童性格柔軟內向，孤僻自閉，遇到問題容易自責，存在自卑心理障礙[8]。

2。缺乏安全感

有數據表明，88。2%的留守兒童只能通過電話與父母保持聯系，而其中53。5%的留守兒童通話時間不超過3分鐘，64。8%的留守兒童在10天以上或者更長的時間才能與在外務工的父母聯系一次，8。7%的兒童甚至不與父母聯系，24。2%的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天[9]。由于父母長期不在身邊，留守兒童每每遇到問題都只能自己試著解決，這對于一個未成年人來講是很殘酷的一件事，使他們感到了不安全感，心理常常處于緊張狀態。

3。缺乏學習興趣，學習焦慮較嚴重

留守兒童在學習上缺乏父母的監督和關愛，而其監護人絕大多數文化水平極低，無法在學習上幫助留守兒童，導致大多數留守兒童對學習沒有興趣，學習焦慮較嚴重。不少外出務工的父母由于本身自己的文化程度不高，對學習的重要性認識不足，平時對子女的倫理道德教育關注較少，對孩子在學習上沒有嚴格的要求，使得留守兒童沒有形成良好的學習觀念和學習習慣，在學習上缺乏主動性和紀律性，取得不了理想的學習成績，最終得不到學校和老師的重視，以至于很容易產生厭學或逃學情緒以及一系列的不良心理和行為。

4。情緒的自我控制與調節能力較差，缺乏耐挫性

祖輩監護人由于精力有限，又缺乏教育的能力，對留守兒童普遍過分寬容，甚至放縱，對他們的不良習慣和行為采取容忍的態度。在外務工的父母絕大多數由于自身文化程度也低，不能理解和孩子溝通的重要性，也不懂得怎樣與孩子溝通，使不少孩子有一種被拋棄的感覺，再加上很多父母一味地在物質上滿足孩子的需求，容易使孩子產生偏激、霸道、冷漠等情緒，行為表現上更加沖動、易怒和任性。

第6篇：關愛農村留守兒童總結范文

為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境，我校啟動“留守兒童關愛工程”，現將這一年多來的有關留守兒童教育管理工作總結如下。

一、確定了工作目標

通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，為留守兒童營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環境，同時還加強了領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制，完善工作考評制度，不斷提高了廣大未成年人的結合素質。

二、主要工作措施

（一）建立健全機制，發揮學校陣地的作用。

1、建立健全領導負責制度。

學校成立了關愛留守兒童領導小組，制訂了具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、建立留守兒童檔案制度。

我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的專門檔案，加強的了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。

3、實施教職工結對幫扶留守兒童的制度。

在學校留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、引導他們健康成長。培養了教師成為“家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

確保學生在安全的環境中快樂成長。

4、注重對留守兒童的心理健康教育。

積極營造了良好的環境，針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，開展了心理咨詢，心理矯正活動，讓他們削除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀和價值觀。

（二）構建教育網絡，形成關愛合力。

加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，營造深厚良好育人氛圍。

（三）明確職責，創造了良好的育人環境。

1、加強了學校的建設和管理。

2、加強了對貧困留守的資助工作。

對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到 “濟難救助”中來，確保他們完成國家規定義務教育。

3、整治校園周邊環境。

與本篇 【2010年留守兒童教育管理工作總結】 內容有關的：

第7篇：關愛農村留守兒童總結范文

__村下轄14個村民小組，全村人口1450人，耕地面積815畝，其中水田735畝，旱地80畝，林地1452畝，森林覆蓋率達85%。全村6—18周歲未成年人170人，占全村人口11.72%；中小學已入學率人數170人，入學率達100%；現有留守兒童46人，占入學人數的27.05%。近年來，__村以關愛工作為推手，積極打造幸福院建設，把關愛工作作為全村工作的重中之重推進，確保了留守兒童生活得到照顧、情感得到關懷、學習得到監督，關愛工作得到全方位落實，關愛工作成效顯著，得到了市、縣領導的充分肯定。

1.夯實平臺，健全關愛機構。一是加強領導。為抓好關愛工作落實，推進關愛工作開展，__村成立了村支部書記張志平為主任的村關愛工作委員會，并充分吸納村支兩委成員，老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范等五老人士加入村關工委，村關工委力量得到進一步充實。同時，明確了各村民小組組長為各村民小組關愛員，負責統籌協調各村民小組的關愛工作，鎮、村、組的三級關愛網絡得到進一步健全，形成了橫向到邊、縱向到底的大關愛格局。二是明確責任。村關工委根據村關工委成員居住地及原工作職業性質，進一步明確了村關工委主任、副主任、秘書及委員職責，村關工委各成員及領導各司其職、各負其責，確保了村關工委高效健康運轉。同時，村關工委成員定期采取“多問一聲、多看一眼、多幫一下”三多形式對留守兒童開展關愛。三是健全機制。根據__村實際情況，制定了《__村關工委學習制度》、《__村關工委工作制度》《__村關工委表彰獎勵制度》等相關制度，不僅規范了村關工委工作正常高效運轉，更推進了村關工委工作的制度化、長效化。同時，村關工委積極落實每日一問、每周一看、每月一訪等關愛制度,做到了每月有計劃、每月有安排、每月有活動。四是摸清底子。村關工委根據全村留守兒童實際情況，對留守兒童進行了登記造冊，詳細記錄了留守兒童家庭住址、聯系方式、監護人等情況，摸清了留守兒童底子，確保了關愛工作做到心中有數、有條不紊。

2.創新方法，豐富關愛形式。一是推進互動關愛，構筑親情連心橋。針對__村留守兒童父母大多在江浙、廣東沿海務工，而大部分留守兒童家庭經濟條件一般，未配備電腦和寬帶光纖網絡，尚不具備進行語音視頻，但長途電話資費又較高的現狀，村關工委結合村實際，積極向上爭取資金，在村關工委辦公室設置了視頻親情聊天室，為村關工委配備了可進行語音視頻的電腦，連接了寬帶，在周末和法定節假日前，對留守兒童及父母實行預約，定時定點為留守兒童及父母提供一個可面對面溝通的交流平臺，進一步拉近了父母與子女的距離，構筑了一座安全可靠的網絡連心橋。同時，每年春節期間在外務工人員大量返鄉，村關工委在年初把全村留守兒童及父母召集起來，通過開展親子游戲、父母互動等方式，進一步推動父母與子女增進感情、消除隔閡。二是抓好意識關愛，當好安全引導員。__村位于320國道及舞水河邊，車流量大，每逢夏天青少年下河洗澡現象屢見不鮮，安全隱患較多，為增強留守兒童安全意識，村關工委會同學校定期邀請村關工委成員及鎮政府干部、縣直相關單位人員為留守兒童開展安全教育、禁毒教育等意識培訓，切實增強留守兒童安全意識，知道事有可為有可不為。同時，組建__村少年兒童教育管理督導員隊伍，在全村14個村民小組中分別明確一名德高望重、深得孩子喜愛的老人作為督導員，負責對青少年兒童開展安全教育，并對其進出網吧、賭博以及完成作業情況進行督導，確保了農村留守兒童安全、健康和受教育等權益得到有效保障。三是開展激勵關愛，安裝關愛助推器。村關工委建立健全激勵關愛機制，通過組織留守兒童開展評比活動，給予適當獎勵的方式，充分調動留守兒童參與活動的熱情和積極性，進一步促使留守兒童敞開心靈、開拓視野。村關工委還成立了__村中小學生假期作業學習小組，分別在各村民小組明確一名尖子生督促各村民小組青少年兒童學習和生活。在每年召開一次的總結表彰大會上，對村關工委成員、優秀的學習小組長、完成作業情況良好的青少年、優秀的關愛工作志愿者進行表彰和適當獎勵，對弘揚正能量和正面引導起到了積極的激勵作用。同時，在春節、六一兒童節等節假日，村關工委邀請鎮黨委政府、縣直相關單位以及社會愛心人士對村留守兒童進行走訪慰問，送去書包、筆記本等愛心小禮品，進一步讓留守兒童感受社會關懷和關愛

第8篇：關愛農村留守兒童總結范文

關鍵詞：農村小學;留守兒童;團隊建設

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）01-090-1

留守兒童是社會弱勢群體，早早承擔了巨大的生活和心理壓力，得不到良好的家庭和學校教育，很容易產生價值觀和人生觀方面的偏差和心理發展的異常，十分不利于他們的成長成才。目前我國農村學校對留守兒童的教育仍存在一些問題，農村小學應該把握留守兒童成長發育的關鍵時期，加強教育團隊的建設和完善，促進留守兒童這一特殊群體的健康發展。

一、農村小學留守兒童教育中出現的問題

1.留守兒童的基礎學習問題。

小學教育是我國義務教育的初級階段和基礎，是培養學生養成學習習慣和自我約束意識的關鍵時期。但是農村的留守兒童從小缺少父母的關愛和監護，大多數是由年紀較大且文化素質低的祖輩充當教育者，缺乏對他們的學習監督和輔導，有些留守兒童還需要承擔繁重的家務和勞務，在這樣的家庭環境下無法安心學習，養成良好的學習習慣。此外，農村小學由于資金缺乏，在辦學條件、教學資源、師資力量等方面嚴重不足，學校無力顧及對留守兒童的特別指導和幫助，加之沉重的家庭負擔，造成留守兒童逃學、輟學現象頻發。

2.留守兒童的心理健康問題。

父母是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子的健康成長和心智發展起著決定性的作用。但是農村的留守兒童長期與父母分離，缺乏情感交流和互動，祖輩們由于身體健康等方面的原因，對孩子的關愛不夠，也無法把握留守兒童的心理需求，無法滿足他們對親情的渴求，有些留守兒童在學校受到歧視，也沒有形成良好的人際關系，不能感受到友情的美好。長此以往，造成了他們心理和溝通上的障礙，從而形成了自卑、孤僻的心理，甚至出現過敏感、暴躁、沖動的性格缺陷。

3.留守兒童的思想道德問題。

留守兒童的心智尚不成熟，缺乏對道德的正確判斷，他們正處于身心發展時期，需要家庭教育和學校教育的引導和修正。但是留守兒童的祖輩對他們過分溺愛、放任自流，父母表達關愛的方式僅僅是滿足物質需求，在他們做錯事的時候缺乏嚴格管教，學校只重視他們在校期間的表現和學習情況，忽略了對他們日常生活行為和習慣的監管，導致他們在思想道德和情感方面教育缺失，他們對不良行為的危害以及法律和社會公德認識不足，無法正確判斷違法犯罪行為的標準，很容易走上違規違法道路。

二、農村小學留守兒童團隊建設的策略

1.農村小學要加強對留守兒童的管理和愛護。

農村小學加強對留守兒童的管理，不僅要對他們日常的學習和生活進行監督，還要對他們多加關心和愛護。首先，積極營造輕松愉悅的教育環境，學校教師要給予留守兒童父母般的關愛，班級要給予他們安全感和家庭溫暖;其次，農村小學要成立專門的留守兒童管理小組，以班集體為單位，以班主任為主要負責人，每個小組負責監督和管理班級中的留守兒童，對他們的家庭情況和生活狀態進行實地調查，積極與監護人進行交流溝通，建立留守兒童學生檔案，采取有針對性的幫扶方式;再次，學校要加強心理輔導中心、文化活動中心、圖書館的建設，豐富留守兒童的課余生活，開展多種多樣的體育娛樂活動，幫助他們加強同學間的互動，建立和諧的人際關系，在教育活動中增長知識，增強自信;最后，學校要對留守兒童的成長和心理變化情況進行跟蹤記錄，一旦發現異常要對他們進行心理疏導和指引，及時糾正他們錯誤的思想和行為，加強對他們的愛護和生活上的照顧，幫助他們解決生活難題，促使他們形成積極向上的健康心理狀態。

2.農村小學要完善留守兒童教師團隊的建設。

首先，農村學校要為留守兒童設置專門的生活輔導老師，加強對他們日常的監管和幫助，生活輔導老師可以由班主任兼任。生活輔導老師需要對留守兒童的家庭情況和學習狀況進行調查分析，以面談的形式找出他們在學習上和心理上遇到的困境和難題，與任課教師進行溝通，對他們的學習和心理健康進行指導和疏導。同時積極獲取留守兒童的反饋，并幫助他們解決一些生活問題;再次，學校設置專門的心理輔導機構，配備專業的心理輔導老師。心理輔導老師加強與生活輔導老師或班主任的聯系，了解留守兒童的心理狀況，主動對有心理障礙和性格缺陷或者極度自卑的學生進行一對一的心理輔導，學生遇到人際交往問題和其他心理方面的問題，向心理輔導老師請教。此外，學校也要重視心理輔導課程、思想道德課程和文化體育藝術課程，充分發揮素質教育對留守兒童健康成長的有效作用。

3.充分發揮社會組織的作用。

一方面，要改善留守兒童的教育環境。我國各級政府和有關部門，應該加大對農村小學教學資金的投入，建設完善的基礎設施，可以嘗試對農村留守兒童進行寄宿管理，讓他們在學校和教師的幫助下感受到來自社會的溫暖和愛護。另一方面，要重視社會各界對留守兒童的幫扶。越來越多的社會公益組織開始關注農村留守兒童問題，鼓勵志愿者到偏遠地區和農村對留守兒童進行心理輔導和素質教育。農村小學可以聯合當地的村委會，吸納專職教育人員、青年志愿者和離退休教師組建教育團隊，建立留守兒童監護和教育體系。要徹底解決留守兒童問題，需要依靠家庭、學校和社會三方面的力量，相互輔助，促進留守兒童教育團隊建設的發展。

三、總結

留守兒童教育問題是我國目前亟待解決的社會問題。農村小學針對留守兒童教育中出現的問題，要加強對留守兒童的監督、管理和關心愛護，加強留守兒童教師團隊和社會組織建設，幫助他們健康成長，為他們的未來發展奠定良好基礎。

[參考文獻]

第9篇：關愛農村留守兒童總結范文

一、農村留守兒童的基本情況

據第六次人口普查統計，目前中國農村留守兒童達到6000多萬，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%，農村留守兒童主要集中在四川、河南、安徽、云南、廣東、湖南等勞務輸出大省。縣內跨鄉流動的兒童占全國流動兒童的比例最高，跨省流動兒童占全省第二。農村留守學齡兒童義務教育良好，部分中西部省份留守兒童受教育程度相對較差，流動兒童最多的省份是廣東，占全國的12.13%，規模大434萬。調查顯示，46.74%農村留守兒童的父母外出，這些孩子中，與祖父母一起居住的比例最高，占32.67%。單獨居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%，高達205.7萬。

二、農村留守兒童存在的問題

1.農村留守兒童的日常行為問題

農村留守兒童由于父母常年在外打工，很少回家，對孩子的監管不到位，使得農村留守兒童存在很多的不良行為習慣。主要表現為：說謊，在家欺騙爺爺奶奶，在學校欺騙老師同學，經常為完成不了作業或者上學遲到早退找借口。內心自閉，脾氣大，難管教，經常和長輩頂撞或沉默不語，我行我素。對老師的教導不以為然，屢教不改，學習成績差。

2.農村留守兒童的道德問題

由于在外打工的父母不能及時和留守兒童進行溝通，無法對孩子的思想觀念和價值觀進行引導和幫助，留守兒童極易在成長過程中產生思想認識扭曲，價值觀偏離，心理發展異常。他們內心冷漠，不易被感化，害怕遭受歧視和不公平對待，有的人甚至會走上犯罪道路。由于父母榜樣作用的缺失，留守兒童的道德問題比其他孩子多。

3.農村留守兒童的性格、心理問題

農村留守兒童心理存在很大的問題，主要表現為情緒低落，波動性大，孤獨感強烈，性格內向，喜歡獨來獨往，生性敏感多疑等特征。主要由于父母不在身邊、缺少親情關愛、缺少溝通對象、沒有安全感、爺爺奶奶監管方式不當學校教育不當和社會關愛程度不夠等多重因素交織所引起的。

三、農村留守兒童問題的解決方法

農村留守兒童問題是當今社會狀況下亟需解決的問題，也是一項復雜的問題，解決農村留守兒童問題需要家庭、學校和社會各界多方面的積極配合，充分發揮互補功效，統籌兼顧，才能達到良好的效果。

（一）家庭方面

1.要充分發揮家長的監護作用和引導作用

進一步強化家長的監護責任，讓留守兒童的親情不能缺失。留守兒童的家長及臨時監護人應切實承擔起監護孩子的責任和義務，外出有能力的家長可以帶上孩子跟隨自己讀書生活，如果條件不允許，家長一方最好在家一起生活。需要通過愛心教育，召回家長的親情，督促外出務工人員時常回家看看子女，通過寫信、打電話等方式多與子女聯系和溝通，讓留守兒童的親情不能缺失。農村留守兒童的父母應該以身作則，正確對其人格進行引導教育。對孩子的人生觀、價值觀進行正確的引導。

2.家庭要加強和子女的溝通和聯絡

農村留守兒童的父母在滿足其子女的基本生活需要的同時，還要多關心他們的精神成長。父母應該定期回家看望孩子，實現他們的一些愿望，或者定期打電話和寫信了解他們的成長狀況和生活點滴。平時，他們需要多關心留守兒童在家庭和學校的表現，關心留守兒童的身體健康狀況和身體發育情況，多和女子進行朋友式的平等交流。同時，留守兒童的父母也要及時和學校、老師進行溝通，多關心老師和同學對其子女的評價，從而找到更多更好的教育留守兒童的渠道，學校也應該積極建立起父母和老師關愛留守兒童的橋梁。

（二）學校方面

1.加強農村寄宿學校的投入和建設力度

完善義務教育管理體制，加強農村寄宿學校的建設，不斷改善農村中小學生生活的基礎設施，為農村留守兒童提供溫暖舒適的學習環境，是維護進城打工的農民父母的權益的最溫暖的舉措。這需要充分發揮學校和老師的管理職能和教育職能，從而滿足農村留守兒童的寄宿需要。同時，加大資金投入力度，增加當地的教育資源，發展多元化教學理念，加之學校老師的正確教學和指導，采取正確的措施幫助他們，一定能提高留守兒童學習的積極性、主動性，從而使他們的素質得到全面的發展。

2.老師應該加強對留守兒童的心理教育

對于農村留守兒童，老師應該更加重視。老師應該增強責任意識和服務意識，主動承擔起家長或者監護人的部分義務。學校應該開設心理健康課，專門針對農村留守兒童的常見心理問題進行講解。針對留守兒童的品的行為偏差和心理問題，定期開展心理咨詢和心理矯正工作。留守兒童普遍存在膽小孤僻、性格怪異、敏感不安等情況，老師們應該利用平時教學之便，秉承教書育人、為人師表之職，對農村留守兒童進行心理教育。通過這些舉措，使留守兒童樹立生活的信心，打開心扉，放下對其他同學的芥蒂，適應集體生活，健康地成長。

（三）社會方面

1.加強社會各界對留守兒童的關注度，營造良好的社會環境

目前，社會各界對農村留守兒童的關注度不夠是導致農村留守兒童一系列問題的客觀原因之一，因此社會各界對留守兒童的關注亟需加強。進一步加強政府的主導地位，建立健全農村留守兒童管理機制。把解決農村留守兒童問題納入我國統籌城鄉發展和社會主義新農村的建設中去，深入貫徹落實黨的“三農”政策，將教育體制改革和經濟體制改革向農村傾斜。留守兒童較之普通兒童只是由于生活環境中約束因素、溝通與指導因素的缺失，而具有一種被周圍不良環境影響的更高的可能性。為此，應調動社會各方面的力量，為農村留守兒童的健康成長創造良好的外部環境。

2.發展社會主義經濟，加強農村經濟文化建設