單細(xì)胞生物的共同特征精選(九篇)
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第1篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物的共同特征范文
課程標(biāo)準(zhǔn)反映了國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的基本要求，是對(duì)學(xué)生在校期間應(yīng)達(dá)到的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的闡述。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)限定的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而非教學(xué)內(nèi)容。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、規(guī)劃教學(xué)、實(shí)施檢測(cè)等一系列過(guò)程。下面就以人教版必修1第一章第一節(jié)“從生物圈到細(xì)胞”為例，來(lái)談?wù)勅绾位谡n程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
1 將課程標(biāo)準(zhǔn)分解為教學(xué)目標(biāo)
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)最大的特征就是教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，直接決定著課堂教學(xué)效益。課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅從宏觀上進(jìn)行了規(guī)定，缺少微觀上對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的具體要求。這就要求教師把一條條“標(biāo)準(zhǔn)”分解并轉(zhuǎn)化為具體的便于操作的課堂教學(xué)目標(biāo)。
1.1 教學(xué)目標(biāo)的表述包括四個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度
行為主體：指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)學(xué)習(xí)行為的執(zhí)行者，主體指向必須是學(xué)生。
行為動(dòng)詞：用來(lái)描述通過(guò)教學(xué)后學(xué)生能做什么，要可測(cè)量、可觀察。為了提高教學(xué)目標(biāo)的可操作性，盡量選用含義明確、易于觀察的行為動(dòng)詞。
行為條件：指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍，即說(shuō)明學(xué)習(xí)者在什么情況下的表現(xiàn)行為，主要有輔助手段或工具、提供信息、完成行為的情景等。
表現(xiàn)程度：指預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所要達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。
1.2 將課程標(biāo)準(zhǔn)分解為課堂教學(xué)目標(biāo)的步驟
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的闡述：概述從生物圈到細(xì)胞。如何將這目標(biāo)分解為具體的教學(xué)目標(biāo)呢？
① 剖析關(guān)鍵詞：
從課程標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動(dòng)詞和這些動(dòng)詞所指向的核心概念。行為動(dòng)詞：概述；核心概念：從生物圈到細(xì)胞。
② 擴(kuò)展核心概念：
結(jié)合教材，界定出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基本要點(diǎn)，對(duì)核心概念進(jìn)行擴(kuò)展。形成核心概念體系：生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
③ 擴(kuò)展行為動(dòng)詞：
將課程標(biāo)準(zhǔn)中另一關(guān)鍵詞：概述，對(duì)應(yīng)擴(kuò)展后的核心概念體系中的每一條內(nèi)容，擴(kuò)展為不同的行為動(dòng)詞。“概述”對(duì)應(yīng)地?cái)U(kuò)展為說(shuō)出、舉例說(shuō)明、認(rèn)同。
④ 確定行為條件：
擴(kuò)展后的行為動(dòng)詞在什么條件下發(fā)生，這一步是教師教法的具體體現(xiàn)。對(duì)應(yīng)擴(kuò)展后的每個(gè)行為動(dòng)詞，發(fā)生的條件為：通過(guò)分析實(shí)例，在自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論和問(wèn)題引領(lǐng)。
⑤ 確定行為表現(xiàn)程度：
用于考量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或結(jié)果所達(dá)到的程度，如明確、準(zhǔn)確。
通過(guò)上面5個(gè)步驟，“概述從生物圈到細(xì)胞”被分解成具體的3條內(nèi)容組合，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言串起來(lái)就是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1.3 確定本節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)
① 通過(guò)分析實(shí)例，學(xué)生能明確說(shuō)出生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，并能舉出實(shí)例。
② 在自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準(zhǔn)確舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
③ 通過(guò)小組討論和問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
2 設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)
基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的教學(xué)的另外一個(gè)特征就是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師就應(yīng)該設(shè)想“我用什么樣的檢測(cè)工具可以檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的程度”，例如可以通過(guò)觀察、提問(wèn)、表演、交流、練習(xí)、測(cè)試等了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，離預(yù)設(shè)目標(biāo)的距離，以便于教師作出基于證據(jù)的教學(xué)決策。
本節(jié)課制定的落實(shí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方案：
（1） 通過(guò)觀看埃博拉視頻和分析4個(gè)實(shí)例后，學(xué)生能分別說(shuō)出無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物、單細(xì)胞生物、多細(xì)胞生物的生活離不開(kāi)細(xì)胞就達(dá)成了目標(biāo)1。
（2） 學(xué)生通過(guò)閱讀教材能準(zhǔn)確說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，通過(guò)教師引導(dǎo)能較系統(tǒng)地理解這些層次，并能除教材列舉的事例外，還能列舉出其他的事例，就達(dá)成了目標(biāo)2。
（3） 通過(guò)學(xué)習(xí)小組討論人、松樹(shù)、草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)層次，思考比細(xì)胞還小的分子、原子是不是生命系統(tǒng)。學(xué)生能體會(huì)表達(dá)出最基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞，就達(dá)成目標(biāo)3。
3 設(shè)計(jì)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)過(guò)程
基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最重要的就是需要教師深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，把握對(duì)學(xué)生的總體期望，將課程標(biāo)準(zhǔn)具體化為每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)活動(dòng)方式。有了具體的教學(xué)目標(biāo)，課堂實(shí)施就有了明確的方向，減少了課堂教學(xué)的盲目性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如下：
導(dǎo)言：大家在生活中可能看過(guò)不少僵尸題材的影視片，但今天“僵尸病毒”已出現(xiàn)在人們生活中，你是否還能依然淡定？
師：（播放埃博拉疫情視頻）2014年，埃博拉疫情在西非流行爆發(fā)，它的致死率高達(dá)90%，是SARS病毒致死率的6倍，引起各國(guó)的警惕，而這一切都是由什么造成的呢？（埃博拉病毒）
師：（展示實(shí)例1――病毒的生活）請(qǐng)思考并回答下列幾個(gè)問(wèn)題：
（1） 結(jié)合初中所學(xué)病毒的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)病毒是一種什么樣的生物，有細(xì)胞結(jié)構(gòu)嗎？
（2） 病毒怎樣生活和繁殖？
（3） 病毒主要侵害人體哪些部位的細(xì)胞？
教師提出問(wèn)題：“病毒一旦離開(kāi)活細(xì)胞，還能表現(xiàn)出生命現(xiàn)象嗎？”這樣引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”。接著，教師追問(wèn)：“是不是所有生物的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞呢？”
師：（展示實(shí)例2――草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)和分裂）請(qǐng)思考并回答下列幾個(gè)問(wèn)題：
（1） 草履蟲(chóng)是一種什么樣的生物？還能舉出其他單細(xì)胞生物的例子嗎？
（2） 草履蟲(chóng)能運(yùn)動(dòng)嗎？如何繁殖后代？
（3） 除運(yùn)動(dòng)和分裂外，草履蟲(chóng)還能完成哪些生命活動(dòng)？如果沒(méi)有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它還能完成這些生命活動(dòng)嗎？
師：?jiǎn)渭?xì)胞生物一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)個(gè)體，依靠這個(gè)細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。這樣引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”。
師：（展示實(shí)例3――人的生殖和發(fā)育）學(xué)生思考并回答下列幾個(gè)問(wèn)題：
（1） 與草履蟲(chóng)相比，人是多細(xì)胞生物，人的生命是從什么細(xì)胞開(kāi)始的？
（2） 在你和父母之間，什么細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的“橋梁”？胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生命活動(dòng)有什么關(guān)系？
師：人是從一個(gè)細(xì)胞受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂和分化發(fā)育而成的。這樣引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“多細(xì)胞生物的生殖和發(fā)育也離不開(kāi)細(xì)胞”。然后，教師追問(wèn)“多細(xì)胞生物其他的生命活動(dòng)與細(xì)胞有關(guān)嗎？”
課件投影：實(shí)例4――縮手反射，思考并回答下列幾個(gè)問(wèn)題：
（1） 完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射，至少需要哪些細(xì)胞參與？
（2） 你能說(shuō)清楚你現(xiàn)在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要多少種類和數(shù)量的細(xì)胞參與嗎？
師：人體正是通過(guò)體內(nèi)分化的細(xì)胞密切配合，共同完成一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)。通過(guò)實(shí)例3、4引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)也離不開(kāi)細(xì)胞”。
通過(guò)以上4個(gè)實(shí)例的分析，最后教師要求學(xué)生用一句最簡(jiǎn)明扼要的話來(lái)概括一下生命和細(xì)胞的關(guān)系。學(xué)生明確說(shuō)出“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”。教師敘述：“地球上瑰麗的生命畫(huà)卷，在常人眼中也就是蕓蕓眾生、千姿百態(tài)，但在科學(xué)家眼中，它們卻是富有層次的生命系統(tǒng)。”這樣過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生先自主閱讀教科書(shū)第五頁(yè)的內(nèi)容。
師：（展示龜?shù)纳到y(tǒng)結(jié)構(gòu)層次圖片）請(qǐng)回答以下問(wèn)題：
（1） 生命系統(tǒng)分哪幾個(gè)層次？從小到大的排列順序是什么？
（2） 生命系統(tǒng)各層次的概念是什么？
除種群和群落外，其他的幾個(gè)層次都是學(xué)生在初中接觸過(guò)的概念，教師可以先通過(guò)龜?shù)睦幼寣W(xué)生試著回憶表述，然后再補(bǔ)充，系統(tǒng)地讓學(xué)生理解這些層次。除教材列舉的事例外，教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的，教師需要補(bǔ)充講解，并用具體的事例讓學(xué)生判斷領(lǐng)會(huì)。
小組合作討論：請(qǐng)以一個(gè)人、一棵松樹(shù)、一只草履蟲(chóng)為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。
教師通過(guò)呈現(xiàn)表格，以小組為單位匯報(bào)填表，利用不同的生物研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系，以便使學(xué)生理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性，同時(shí)體會(huì)細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。
師：想一想，回答下列問(wèn)題：
（1） 生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中，能完整表現(xiàn)出生命活動(dòng)的最小層次是哪一個(gè)？為什么？
（2） 一個(gè)分子或一個(gè)原子是不是生命系統(tǒng)，為什么？
通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)并認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
4 設(shè)計(jì)基于標(biāo)準(zhǔn)的有效檢測(cè)
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是否成功要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)判斷。教師再也不能說(shuō)，“我課教得很好，只是學(xué)生沒(méi)有好好學(xué)習(xí)。”在研究課堂形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步研究作業(yè)的設(shè)計(jì)，如布置的作業(yè)是檢測(cè)哪項(xiàng)目標(biāo)的，什么是與目標(biāo)相匹配的作業(yè)……
某道作業(yè)題：從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)來(lái)分析，下列結(jié)構(gòu)屬于哪個(gè)層次？
（1） 受精卵；（2） 樹(shù)葉；（3） 心臟；（4） 一塊骨骼肌；（5） 血液；（6） 篩管；（7） 一個(gè)酵母菌；（8） 池塘中的所有金魚(yú)；（9） 某山上的所有生物；（10） 一片森林；（11） 一口池塘；（12） 一只小白鼠；（13） 某農(nóng)場(chǎng)的所有水稻；（14） 市場(chǎng)上賣的一只西瓜；（15） 心臟與血管；（16） 肝臟
A. 細(xì)胞：____________；B. 組織：____________；
C. 器官：____________；D. 系統(tǒng)：____________；
E. 個(gè)體：____________；F. 種群：____________；
G. 群落：____________；H. 生態(tài)系統(tǒng)：____________。
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)給了教師一種方向感，它既為教學(xué)確立了一定的質(zhì)量底線，又為教學(xué)預(yù)留了靈活實(shí)施的空間。它要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念選擇適合的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)愉快，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，同時(shí)也使學(xué)生的得到了提升，讓教學(xué)和評(píng)價(jià)真正與新課程的先進(jìn)理念“共舞”。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物的共同特征范文
人們很難接受與已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相左的信息或觀念，因?yàn)橐粋€(gè)人已有的知識(shí)和觀念都是經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選的。下面小編給大家分享一些初中生物會(huì)考知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
初中生物會(huì)考知識(shí)1生物和生物圈
1、生物具有的共同特征：
①生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
②生物能進(jìn)行呼吸。
③生物能排出身體內(nèi)的廢物。
④生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。例：含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)。
⑤生物能生長(zhǎng)和繁殖。
⑥生物都有遺傳和變異
⑦除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
2、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
厚度大約20千米。
3、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水、適宜的溫度和一定的生存空間。
4、影響生物的生存的環(huán)境因素分為生物因素和非生物因素(光、溫度、水、空氣等)。
生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。生物與生物之間，最常見(jiàn)的關(guān)系有捕食、合作、競(jìng)爭(zhēng)及共生等。
例：七星瓢蟲(chóng)捕食蚜蟲(chóng)，是捕食關(guān)系。稻田里雜草和水稻爭(zhēng)奪陽(yáng)光，屬競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作。
5、探究：光對(duì)鼠婦生活的影響
①提出問(wèn)題：光會(huì)影響鼠婦的生活嗎?
②作出假設(shè)：光會(huì)影響鼠婦的生活。
③制定計(jì)劃
④實(shí)施計(jì)劃
⑤得出結(jié)論
⑥表達(dá)、交流
實(shí)驗(yàn)方案的要求：需設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，光照是這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中的唯一變量。其他條件都相同。
6、生物與環(huán)境的關(guān)系：
①生物適應(yīng)環(huán)境
②生物影響環(huán)境
③環(huán)境影響生物
7、生態(tài)系統(tǒng)
①在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
②生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分(植物---生產(chǎn)者;動(dòng)物---消費(fèi)者;細(xì)菌、真菌---分解者)和非生物部分(水、陽(yáng)光、空氣等)。
③生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)，有毒物質(zhì)沿著食物鏈和食物網(wǎng)逐漸積累。
④生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例是相對(duì)穩(wěn)定的，稱為生態(tài)平衡。
⑤生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有限的。
⑥生物圈是地球上的最大的生態(tài)系統(tǒng)。
8、食物鏈和食物網(wǎng)：
生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們往往彼此交錯(cuò)連接，這樣就形成了食物網(wǎng)。
初中生物會(huì)考知識(shí)2生物與細(xì)胞
9、顯微鏡的應(yīng)用
①右手握住鏡臂，左手托住鏡座。
②顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)略偏左，便于用左眼觀察，右眼同時(shí)畫(huà)圖。
③轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒上升或下降。鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡;鏡筒上升時(shí)，眼睛注視目鏡。轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,物像更清晰。
④需要強(qiáng)光時(shí)可選擇凹面鏡和遮光器上的大光圈;需要弱光時(shí)可選擇平面鏡和遮光器上的小光圈。
⑤從目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積就是顯微鏡的放大倍數(shù)。放大倍數(shù)越大，數(shù)目越少，體積越大，視野越暗。
10、臨時(shí)裝片的制作和觀察
植物細(xì)胞：擦、滴(清水)、撕、展、蓋、染、吸。
動(dòng)物細(xì)胞：擦、滴(生理鹽水)、刮、涂、蓋、染、吸。
11、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。
細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出;植物細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體和線粒體;特有的能量轉(zhuǎn)換器葉綠體，細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，總之，細(xì)胞是物質(zhì)、能量、信息的統(tǒng)一體。細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
12、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能
細(xì)胞壁：保護(hù)和支持細(xì)胞。
細(xì)胞膜：保護(hù)細(xì)胞，控制物質(zhì)的進(jìn)出。
葉綠體：能量轉(zhuǎn)換器，將光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能。(僅植物具有)
線粒體：能量轉(zhuǎn)換器，將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用。(所有生物)
細(xì)胞核：遺傳信息庫(kù)。
液泡：內(nèi)有細(xì)胞液，含有水、糖分、色素等。
細(xì)胞質(zhì)：可流動(dòng)，并與外界交換物質(zhì)。
13、細(xì)胞核在生物遺傳中的作用
細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核。細(xì)胞核中有染色體，染色體中有DNA，DNA上有遺傳信息。
14、細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂有關(guān)的。細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞(細(xì)胞核最先分成兩份，然后是細(xì)胞質(zhì)，最后是細(xì)胞膜和細(xì)胞壁)。形成的兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同。
15、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別
植物細(xì)胞除了和動(dòng)物細(xì)胞一樣含有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核以外，一般還具有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡。
16、細(xì)胞分化形成組織。
組織是指由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。
植物的四大組織：分生組織、保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織
人體的四大組織：上皮組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織、肌肉組織
17、人體的結(jié)構(gòu)層次：
細(xì)胞組織器官()系統(tǒng)人體
植物體的結(jié)構(gòu)層次： 細(xì)胞組織(六大)器官植物體
18、綠色開(kāi)花植物的六大器官
①根、②莖、③葉(屬于營(yíng)養(yǎng)器官)④花、⑤果實(shí)、⑥種子(屬于生殖器官)。
19、只有一個(gè)細(xì)胞的生物體
酵母菌、草履蟲(chóng)、衣藻、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)等都是單細(xì)胞生物，能獨(dú)立生活，有一切生理活動(dòng)。
赤潮形成的原因：水體富營(yíng)養(yǎng)化，單細(xì)胞生物大量繁殖。
20、病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)
(1)種類：按寄生細(xì)胞分為動(dòng)物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒(噬菌體)
(2)結(jié)構(gòu)：有蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)(核酸)組成。
(3)沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
(4)生活：必須寄生在活細(xì)胞中。
關(guān)注病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系
初中生物會(huì)考知識(shí)3生物圈中的綠色植物
21、生物圈中的綠色植物包括藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群，藻類、苔蘚、蕨類植物都不結(jié)種子，而是產(chǎn)生孢子，合稱為孢子植物。
種子植物能形成種子，更適應(yīng)陸地環(huán)境。
22、區(qū)分常見(jiàn)的藻類、苔蘚和蕨類植物。
藻類植物：大都生活在水中，能進(jìn)行光合作用，無(wú)根、莖、葉的分化。(大氣中90%的氧氣來(lái)源于藻類植物的光合作用)
常見(jiàn)的藻類植物：水綿、衣藻、海帶、紫菜。
苔蘚植物：大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中，有莖、葉，根為假根，葉只有一層細(xì)胞，沒(méi)有輸導(dǎo)組織的分化，可作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物
常見(jiàn)的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚。
蕨類植物：大都生活中潮濕環(huán)境中，具根、莖、葉。
常見(jiàn)蕨類植物：腎蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅
23、區(qū)分常見(jiàn)的裸子植物和被子植物
裸子植物：種子是裸露的，外面沒(méi)有果皮包被。
常見(jiàn)的裸子植物：松、杉、柏、銀杏、蘇鐵等等。
被子植物：種子外面有果皮包被。
常見(jiàn)的被子植物：桃、大豆、水稻、玫瑰等等。
24、種子的主要結(jié)構(gòu)(菜豆種子和玉米種子的異同點(diǎn))
25、種子萌發(fā)的條件
自身?xiàng)l件：種子必須是完整的，而且胚必須是活的，不再休眠期。
外界條件：一定的水分、充足的空氣和適宜的溫度。
26、一朵花中主要結(jié)構(gòu)是花蕊(雄蕊和雌蕊)，雌蕊下部的子房里有胚珠。
當(dāng)植物經(jīng)過(guò)開(kāi)花、傳粉、受精后，只有子房繼續(xù)發(fā)育，成為果實(shí)。其中子房自壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里的受精卵發(fā)育成種子里的胚
27、種子萌發(fā)的過(guò)程：種子先要吸收水分，胚根最先突破種皮，形成根，胚軸伸長(zhǎng)，胚芽發(fā)育成莖和葉。
28、植株的生長(zhǎng)：
1)幼根的生長(zhǎng)：分生區(qū)細(xì)胞的分裂增加數(shù)量和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的長(zhǎng)大增大體積
2)枝條是由芽發(fā)育成的。
3)植株發(fā)育所需營(yíng)養(yǎng)：水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物。
含氮無(wú)機(jī)鹽：促進(jìn)枝葉的生長(zhǎng)。
含磷無(wú)機(jī)鹽：促進(jìn)果實(shí)的生成
含鉀無(wú)機(jī)鹽：促進(jìn)莖的生長(zhǎng)
根適于吸水的特點(diǎn)：根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū)。成熟區(qū)生有大量的根毛。
導(dǎo)管的功能:向上運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。篩管：向下運(yùn)輸有機(jī)物。
29、桃花的結(jié)構(gòu)：花柄、萼片、花瓣、雌蕊(柱頭、花柱、子房)、雄蕊(花藥、花絲)。
雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)：與果實(shí)和種子的形成有直接關(guān)系。
30、果實(shí)和種子的形成
傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程，叫做傳粉。
雙受精：花粉落到柱頭上后，在柱頭上黏液的刺激下開(kāi)始萌發(fā)，長(zhǎng)出花粉管。花粉管穿過(guò)花柱，進(jìn)入子房，一直到達(dá)胚珠。花粉管中的隨著花粉管的伸長(zhǎng)而向下移動(dòng)，最終進(jìn)入胚珠內(nèi)部。胚珠內(nèi)有卵細(xì)胞，與結(jié)合，形成受精卵，極核與結(jié)合形成受精極核
果實(shí)和種子的形成：必須的兩個(gè)過(guò)程：傳粉和受精
花瓣、雄蕊、柱頭和花柱凋落
子房果實(shí) 子房壁果皮 胚珠種子 珠被種皮 受精卵胚 受精極核胚乳
31、玉米的果穗常有缺粒的，向日葵的子粒常有空癟的，主要是由于傳粉不足引起的，因此人們常常給植物進(jìn)行人工輔助授粉。
32、植物蒸騰失水及氣體交換的“門(mén)戶”是葉片的氣孔，由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞控制開(kāi)閉。
蒸騰作用能夠促進(jìn)植物體對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收和向上運(yùn)輸，;降低葉片溫度。對(duì)環(huán)境而言，能提高大氣濕度、增加降雨量，還能降低環(huán)境溫度。
33、光合作用：綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物(如淀粉)，并釋放出氧氣的過(guò)程。
(在葉綠體中進(jìn)行)
光合作用的原料：二氧化碳和水;
產(chǎn)物：有機(jī)物和氧氣
條件：光能;
場(chǎng)所：葉綠體
實(shí)質(zhì)：合成有機(jī)物，貯存能量
光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用：合理密植、增加光照、提高二氧化碳濃度等
“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)步驟是：暗處理(耗盡葉中有機(jī)物);部分遮光(設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn));光照數(shù)小時(shí)后隔水加熱(用酒精脫去葉綠素);清水漂洗，滴加碘液，結(jié)果：遮光部分不變藍(lán)，見(jiàn)光部分變藍(lán)證明：綠葉在光下制造淀粉，光合作用需要光。
34、呼吸作用：動(dòng)、植物細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供生命活動(dòng)的需要，稱為呼吸作用(在線粒體中進(jìn)行)。
實(shí)質(zhì)：分解有機(jī)物，釋放能量
呼吸作用是生物的共同特征。二氧化碳有使澄清的石灰水變渾濁的特性。
35、韌皮部的篩管由上往下運(yùn)輸有機(jī)物。
木質(zhì)部的導(dǎo)管由下往上運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽。
形成層的細(xì)胞不斷的分裂，形成新的木質(zhì)部細(xì)胞的韌皮部細(xì)胞。
初中生物會(huì)考知識(shí)4生物圈中的人
1、人猿同祖：森林古猿
2、男性和女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能
是男性產(chǎn)生和分泌雄性激素的生殖器官。
卵巢是女性產(chǎn)生卵細(xì)胞和分泌雌性激素的生殖器官。
子宮——胚胎發(fā)育的場(chǎng)所，胎兒與母體物質(zhì)交換的場(chǎng)所是胎盤(pán)
輸卵管——受精的場(chǎng)所
3、青春期的身體變化
①身高突增，神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官功能也明顯增強(qiáng)。
②性器官迅速發(fā)育：男孩出現(xiàn)遺精，女孩會(huì)來(lái)月經(jīng)。
③出現(xiàn)第二性征
4、人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
六類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽和維生素。
人體內(nèi)三大供能物質(zhì)：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)。
水：約占體重60%-70%
無(wú)機(jī)鹽：
鈣——兒童缺鈣易患佝僂病(雞胸、X形或O形腿)中老年人，易患骨質(zhì)疏松癥。
磷——厭食、貧血、肌無(wú)力、骨痛
鐵——缺鐵性貧血(乏力、頭暈)
碘——地方性甲狀腺腫、兒童的智力和體格發(fā)育出現(xiàn)障礙 海帶、紫菜、碘鹽
鋅——生長(zhǎng)發(fā)育不良、味沉發(fā)生障礙
人體缺乏維生素引起的主要病癥
缺乏維生素A：皮膚干燥、夜盲癥(夜晚看不清東西)等。
缺乏維生素B1：神經(jīng)炎、腳氣病(維生素B1缺乏癥)等。
缺乏維生素C：壞血病等。
缺乏維生素D：佝僂病(少年兒童)、骨質(zhì)疏松癥(中老年人)等。維生素D可以促進(jìn)磷、鈣的吸收
5、人體消化系統(tǒng)的組成。
消化道由口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸、等器官構(gòu)成。
消化腺由唾液腺、胃腺、肝臟(最大)、胰腺、腸腺等器官組成。
6、食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程
淀粉------------------麥芽糖-----------------葡萄糖
蛋白質(zhì)----------初步消化產(chǎn)物------氨基酸
脂肪--------脂肪微粒---------甘油和脂肪酸
7、食物中毒、綠色食品、平衡膳食寶塔
8、人體呼吸系統(tǒng)的組成
初中生物會(huì)考知識(shí)5生物圈中的其它生物
1、動(dòng)物按有無(wú)脊柱，可分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物兩大類。
動(dòng)物已知150萬(wàn)種，其中昆蟲(chóng)100萬(wàn)多種，是種類最多的類群。
無(wú)脊椎動(dòng)物：
①腔腸動(dòng)物：身體呈輻射對(duì)稱，體表有刺細(xì)胞，有口無(wú)。如：海葵、海蜇、珊瑚蟲(chóng)、水螅等。
②扁形動(dòng)物：身體呈左右對(duì)稱，背腹扁平，有口無(wú)。如血吸蟲(chóng)、華支睪吸蟲(chóng)、絳蟲(chóng)。
③線形動(dòng)物：身體細(xì)長(zhǎng)，呈圓柱形，體表有角質(zhì)層，有口有如蛔蟲(chóng)，蟯蟲(chóng)，線蟲(chóng)。
④環(huán)節(jié)動(dòng)物 身體呈圓筒形，身體有許多彼此相似的體節(jié)構(gòu)成，靠剛毛和疣足輔助運(yùn)動(dòng)。如蚯蚓，沙蠶、水蛭等。
如蚯蚓：1、生活在富含腐殖質(zhì)的濕潤(rùn)的土壤中。2、以植物枯葉、朽根等為食。3、通過(guò)肌肉和剛毛的配合使身體蠕動(dòng)(在粗糙紙上比玻璃板運(yùn)動(dòng)快);身體分節(jié)使軀體的運(yùn)動(dòng)更靈活。4、靠可以分泌黏液、始終保持濕潤(rùn)的體壁來(lái)呼吸。
⑤軟體動(dòng)物：柔軟的身體表面有外套膜，大多有貝殼，運(yùn)動(dòng)器官是足。。如：章魚(yú)、烏賊、河蚌、田螺等
⑥節(jié)肢動(dòng)物的主要特征：①體表都有堅(jiān)韌的外骨骼;②身體和附肢都分節(jié)。如：所有昆蟲(chóng)、蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等
昆蟲(chóng)綱的主要特征：①身體分為頭、胸、腹三部分;②胸部有3對(duì)足，一般有2對(duì)翅。
外骨骼的作用：支持、保護(hù)內(nèi)部柔軟器官，防止體內(nèi)水分蒸發(fā)。昆蟲(chóng)是無(wú)脊椎動(dòng)物中唯一會(huì)飛的，飛行擴(kuò)大活動(dòng)范圍，有利于覓食、繁殖。
脊椎動(dòng)物：
⑴魚(yú)類：靠尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)游泳，軀干部和尾部的擺動(dòng)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，胸鰭、腹鰭和背鰭維持魚(yú)的平衡，尾鰭控制運(yùn)動(dòng)的方向;鰓是魚(yú)的呼吸器官，鰓絲密布毛細(xì)血管，可吸收溶解在水中的氧氣。卵生。變溫動(dòng)物。
魚(yú)類主要特征：①終生生活在水中;②身體表面大多覆蓋著鱗片;③用鰓呼吸;④用鰭游泳;
⑵兩棲類的主要特征：①體外受精、變態(tài)發(fā)育、幼體生活水中，用鰓呼吸;②成體生活在陸地上，用肺呼吸;③皮膚裸露、有輔助呼吸作用;④體溫不恒定。
⑶爬行類：體表覆蓋著堅(jiān)硬的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸地上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)韌的卵殼。
⑷鳥(niǎo)類的主要特征：①有喙無(wú)牙齒;②被覆羽毛;③前肢變成翼;④骨中空、內(nèi)充氣體;⑤心腔分四腔;⑥用肺呼吸，并且有氣囊輔助呼吸;⑦體溫恒定;⑧卵生。
⑸哺乳類的主要特征：①體表被毛;②牙齒有門(mén)齒、臼齒和犬齒的分化;③體腔內(nèi)有隔;④用肺呼吸;⑤心臟四臟;⑥體溫恒定;⑦大腦發(fā)達(dá);⑧胎生、哺乳。
6、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成：骨骼和肌肉
( 骨、關(guān)節(jié)、肌肉)
三者關(guān)系：骨骼肌繞過(guò)關(guān)節(jié)連在不同的骨上。
運(yùn)動(dòng)的完成：骨骼肌收縮，牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，軀體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。
骨胳肌的結(jié)構(gòu)和特性：(一塊骨骼肌就是一個(gè)器官)
結(jié)構(gòu)： 肌腱：骨骼肌兩端較細(xì)呈乳白色的部分 (結(jié)締組織)
第3篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物的共同特征范文
一、利用插圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新書(shū)發(fā)到手，學(xué)生最愛(ài)看的就是課本中的插圖，利用學(xué)生這種心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)積極性，激發(fā)興趣。例如，我在給高中學(xué)生上第一節(jié)生物課時(shí)，人教版第1節(jié)：《從生物圈到細(xì)胞》中插圖比較多，問(wèn)題討論中關(guān)于SARS患者肺部x光片示彌漫性陰影圖；資料分析中 實(shí)例1：草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)和分裂，實(shí)例2：人的生殖和發(fā)育，實(shí)例3：縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；圖1-1 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次；圖1-2單細(xì)胞生物化石。向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹每一幅圖中的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生討論和分析，激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，課堂變得活躍了，同時(shí)喚起了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信心。
二、利用插圖，培養(yǎng)觀察能力
觀察能力是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的重要途徑和開(kāi)端，而生物學(xué)又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)。利用插圖，培養(yǎng)觀察能力是高中生物學(xué)教學(xué)尤其重要的內(nèi)容。例如，人教版必修1《分子和細(xì)胞》第三章插圖3-7：動(dòng)物細(xì)胞（左）和植物細(xì)胞（右）亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生不僅可以在大腦中初步建立植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的空間形象，而且通過(guò)比較，找出它們之間的異同點(diǎn)：
共同點(diǎn)：①都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，②共有細(xì)胞器：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體、線粒體、溶酶體；
不同點(diǎn)：動(dòng)物細(xì)胞有中心體，植物細(xì)胞有葉綠體、液泡、細(xì)胞壁。
然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)在細(xì)胞中如何分布、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上附著什么細(xì)胞器，細(xì)胞核的組成是什么？
接著讓學(xué)生分析是不是所有植物細(xì)胞都有液泡、葉綠體？是不是植物細(xì)胞一定沒(méi)有中心體？是不是所有細(xì)胞都有細(xì)胞核？動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的最重要區(qū)別是什么？
可見(jiàn)，教材插圖是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力的良好練靶。
三、利用插圖，培養(yǎng)想象能力
插圖也是那些無(wú)法演示的事物的教具。通過(guò)圖像的描繪，把無(wú)法直接觀察到的生物結(jié)構(gòu)、生理現(xiàn)象等展現(xiàn)在學(xué)生面前。把原本很難理解的內(nèi)容，通過(guò)示意圖聯(lián)想起來(lái)，就變得易于理解和接受了，通過(guò)插圖把零散的知識(shí)串起來(lái)。如人教版必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中圖5-11碳循環(huán)模式圖，可以想象到：
1、由“牛”聯(lián)想到種群的相關(guān)知識(shí)：①種群的特征（調(diào)查種群的密度的方法、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例）；②種群數(shù)量的變化（建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法、種群增長(zhǎng)的“J”型曲線、種群增長(zhǎng)的“S”型曲線、種群數(shù)量的波動(dòng)和下降、以及實(shí)驗(yàn)《培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化》；③ 是不是所有的牛就構(gòu)成一個(gè)種群呢？
2、由牛、樹(shù)、微生物聯(lián)想到群落的有關(guān)知識(shí)：①群落的結(jié)構(gòu)（群落水平上研究的問(wèn)題、群落的物種組成、種間關(guān)系、群落的空間結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)《土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究》）②群落的演替（演替的類型、人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響、退耕還林、還草、還湖）
3、由牛、樹(shù)、微生物、大氣中的CO2庫(kù)聯(lián)想生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：①生物圈的范圍；②生態(tài)系統(tǒng)的組成成分（非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）；食物鏈和食物網(wǎng)。
4、樹(shù)牛，聯(lián)想到生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)：①能量流動(dòng)的過(guò)程（能量流動(dòng)的特點(diǎn)）；②研究能量流動(dòng)的意義；③調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)情況。
5、樹(shù)牛，聯(lián)想到生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞：①生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類；②信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)的作用；③信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
6、樹(shù)牛，聯(lián)想到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：①生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力；②抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定；③提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性；④設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶，觀察其穩(wěn)定性。
7、物質(zhì)循環(huán)：①大氣中CO2如何進(jìn)入生物群落的；②大氣中CO2的來(lái)源（動(dòng)植物的呼吸作用、微生物的分解作用、化石燃料的燃燒）；③溫室效應(yīng)；④土壤微生物的分解作用；⑤能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。
8、聯(lián)系環(huán)境保護(hù)以及可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題
四、利用插圖，培養(yǎng)思維能力
思維能力是能力培養(yǎng)的核心。利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比、遷移，既能生動(dòng)形象地反映生命現(xiàn)象的復(fù)雜性和鮮明性，又能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象和概括等思維能力。插圖是為教材內(nèi)容服務(wù)的，如在復(fù)習(xí)“光合作用”時(shí)，可以利用光合作用過(guò)程的圖解（人教版必修1《分子與細(xì)胞》中圖5-15〉進(jìn)行思維訓(xùn)練。
1、由光合作用的圖解讓學(xué)生思考葉綠體中的色素提取與分離：原理、目的要求、材料用具、方法步驟、結(jié)果分析、光譜吸收；
2、由光合作用的圖解讓學(xué)生畫(huà)出葉綠體與線粒體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，并思考葉綠體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？與線粒體的結(jié)構(gòu)有何異同點(diǎn)？
3、由光合作用的圖解引導(dǎo)學(xué)生理解光合作用的探究歷程；
4、由光合作用的圖解讓學(xué)生自己分析光反應(yīng)、暗反應(yīng)以及之間的關(guān)系；
5、由光合作用的圖解讓學(xué)生分析影響光合作用的條件為：光照、水、溫度（酶受溫度影響）、CO2、礦質(zhì)元素（N P K Mg）；
6、由光合作用的圖解讓學(xué)生分析和比較，如何測(cè)定光合作用速率（通常以一定時(shí)間內(nèi)CO2等原料的消耗或O2、（CH2O）等產(chǎn)物的生成數(shù)量來(lái)定量表示）；
7、思考光合作用的意義是什么？
8、比較光合作用于呼吸作用的關(guān)系。
以光合作用插圖為中心進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生聯(lián)想豐富，理順了思路，潛移默化地復(fù)習(xí)和鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，并訓(xùn)練了分析、比較、概括等思維能力。
五、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德
第4篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物的共同特征范文
一、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作
生物學(xué)與其它自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)相比,有兩個(gè)顯著特點(diǎn)。一是必須有完好的實(shí)驗(yàn)材料,同時(shí)這些材料的搜集和運(yùn)用易受地方性和季節(jié)性的限制;二是對(duì)于某些生理性實(shí)驗(yàn),并不能立竿見(jiàn)影。這就需要教師認(rèn)真做好以下工作。
1.事先做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃。在每學(xué)期初,教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況,對(duì)該學(xué)期的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)做好統(tǒng)籌安排,將實(shí)驗(yàn)的課題和需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料詳細(xì)列在本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃表中,并及時(shí)采集、培養(yǎng)或浸制有關(guān)材料。同時(shí),準(zhǔn)備的材料盡可能與教材上的要求一致,對(duì)于學(xué)生較為熟悉和常見(jiàn)的材料,可以安排學(xué)生參與采集,這不僅可以調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能讓學(xué)生對(duì)生物的生活環(huán)境以及生活習(xí)性獲得充分的感性認(rèn)知。
2.精心設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)的程序。概括而言,需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n,具體包括備教材、備學(xué)生、備教法等。備教材就是根據(jù)教材的要求來(lái)確定探究實(shí)驗(yàn)的目的要求和方法步驟。例如,為什么要做這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該使學(xué)生獲得哪些生物知識(shí)和技能等等,以便在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中向?qū)W生提出具體的要求,從而提高生物實(shí)驗(yàn)的效果。
教學(xué)質(zhì)量一個(gè)重要途徑,在于教師必須練好基本功。具體來(lái)說(shuō),在每次實(shí)驗(yàn)課前,教師都要先動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以便掌握生物全過(guò)程,從而使自己的操作更加規(guī)范、熟練。同時(shí),通過(guò)實(shí)際操作,還可以預(yù)見(jiàn)學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和出現(xiàn)的錯(cuò)誤,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的差錯(cuò),使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬匆箜樌瓿?并提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二、了解探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
生物新課程突出科學(xué)的探究活動(dòng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。科學(xué)探究是一種多側(cè)面的活動(dòng)，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的研究方法，而進(jìn)行的多種活動(dòng)都屬于探究。進(jìn)行科學(xué)探究，通常以問(wèn)題為引入，然后作出假設(shè)，常通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)。探究需要推理和判斷，需要正確地表達(dá)和與人交流，所以科學(xué)探究通常包括：提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，收集證據(jù)，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。
實(shí)驗(yàn)是常見(jiàn)的探究實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。探究性實(shí)驗(yàn)，還能提高學(xué)生的質(zhì)疑、、推理、判斷、反思、交流、合作等能力、特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、重視科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)
科學(xué)的探究需要一定的技能。過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)，著重動(dòng)手操作技能的培養(yǎng)，如顯微鏡的操作、臨時(shí)裝片的制作，學(xué)會(huì)使用解剖器具、掌握動(dòng)植物解剖，學(xué)會(huì)使用量筒、燒杯、展翅板、捕蟲(chóng)網(wǎng)等器具，學(xué)會(huì)配置不同濃度的生理鹽水、酒精等試劑。
現(xiàn)在的生物課改，重視科學(xué)探究方法的技能訓(xùn)練。新教材設(shè)置了多個(gè)技能訓(xùn)練欄目，如通過(guò)觀察找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、測(cè)量和計(jì)算、觀察、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、推理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等。新教材的探究實(shí)驗(yàn)，側(cè)重體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，要求學(xué)會(huì)觀察、記錄、設(shè)計(jì)、分析、推理，學(xué)會(huì)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文等。
四、掌握各個(gè)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)
探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都有其共同的要求，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出假設(shè)，實(shí)施計(jì)劃，記錄數(shù)據(jù)，交流討論等，但每一項(xiàng)的探究活動(dòng)目標(biāo)都有其側(cè)重點(diǎn)。如探究光對(duì)鼠婦生活的影響，重點(diǎn)是控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照；探究植物對(duì)空氣濕度的影響，重在數(shù)據(jù)的收集、整理、解讀；探究空氣質(zhì)量，重在取樣和檢測(cè)；動(dòng)物的繞道取食，重在設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置等等。
五、開(kāi)展形式多樣的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，自主性，創(chuàng)造性，應(yīng)多開(kāi)展形式多樣的探究實(shí)驗(yàn)，更好地培養(yǎng)科學(xué)的探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力。
1、示范驗(yàn)證式傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，著重實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，其優(yōu)勢(shì)在于能讓學(xué)生親自操作，親自體驗(yàn)。其實(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程具有很強(qiáng)的規(guī)范性，主要包括：解讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃磉x擇實(shí)驗(yàn)材料確定實(shí)驗(yàn)方法步驟熟悉儀器的使用實(shí)施操作體驗(yàn)科學(xué)的方法和技能。新教材也設(shè)置了多個(gè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，如顯微鏡的使用、探究種子萌發(fā)的條件、植物的光合作用等。可通過(guò)加強(qiáng)此類傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的動(dòng)手操作技能。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果已有定論，側(cè)重體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法.
2、自主探究式實(shí)驗(yàn)。學(xué)生平時(shí)通過(guò)觀察，會(huì)提出不少的問(wèn)題，可把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，以自己獨(dú)特的視角去觀察，以自己獨(dú)特的思維方式去探究。盡量讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主探究。
①材料、方法的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。如探究種子萌發(fā)時(shí)，制作種子萌發(fā)各階段的小標(biāo)本；制作植物細(xì)胞模型時(shí)，用馬蹄粉代替瓊脂，保鮮膜代替塑料袋；雞的繞道取食實(shí)驗(yàn)，可用家里的金魚(yú)、巴西龜、寵物狗來(lái)代替；制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮臨時(shí)裝片，用紫色的外表皮或紫鴨跖草代替無(wú)色透明的內(nèi)表皮，省卻染色，效果也十分明顯。
第5篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物的共同特征范文
從知識(shí)的縱向聯(lián)系看，它是指沿一定思路使知識(shí)向縱向延伸發(fā)展，從而掌握部分知識(shí)的聯(lián)系。
按地理知識(shí)體系的先后順序來(lái)聯(lián)系。如地質(zhì)作用――外力作用――風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖作用。在許多局部知識(shí)范圍中，也有縱向思路的體現(xiàn)，如從上到下，從老到新的巖層變化等。
按時(shí)間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識(shí)聯(lián)系，如動(dòng)物史上的演化：類似蛋白質(zhì)的有機(jī)體――單細(xì)胞生物――多細(xì)胞生物――無(wú)脊椎動(dòng)物――脊椎動(dòng)物――兩棲類動(dòng)物――爬行動(dòng)物――哺乳動(dòng)物――人類。
按地理事物發(fā)展演變的不同階段或?qū)哟斡杏蓽\入深或由初級(jí)到高級(jí)的聯(lián)系。如工業(yè)的發(fā)展，從手工業(yè)――以蒸汽機(jī)的發(fā)明為標(biāo)志的第一次技術(shù)革命――以電氣化為標(biāo)志的第二次技術(shù)革命――以微電子技術(shù)的發(fā)展及其普遍應(yīng)用為主要標(biāo)志的第三次技術(shù)革命等，這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯(lián)系中，在每一階段或?qū)哟紊嫌执嬖谥嘞蚧驒M向聯(lián)系。
按地理事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程逐步推進(jìn)的前后聯(lián)系。如空氣水平運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的根源：太陽(yáng)對(duì)各緯度加熱不均――引起近地面空氣或升或降的垂直運(yùn)動(dòng)――導(dǎo)致同一水平面空氣密度差異――同一水平面氣壓差異――水平氣壓梯度力――空氣水平運(yùn)動(dòng)。
按地理事物存在的點(diǎn)、線、面、體的空間分布反映了由近及遠(yuǎn)、由始至終的縱向聯(lián)系，如學(xué)習(xí)工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶，城市多，容易混淆，必須在圖中抓住幾個(gè)中心城市，沿鐵路、或河流、或海岸線都可作縱向聯(lián)系，使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線索發(fā)展，便于理解其空間分布與空間聯(lián)系，也加強(qiáng)了記憶。
從知識(shí)的橫向聯(lián)系看，是指地理知識(shí)間的對(duì)比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系，反映了地理事物的廣延性。
地理事物間相互影響、相互制約關(guān)系。如各種自然資源之間就存在著這種橫向聯(lián)系，因?yàn)樗鼈兌际怯扇展狻⒖諝狻⑺⒌V物、巖石等自然要素組成的，一個(gè)要素的變化引起其他要素相應(yīng)變化，從而使它們緊密聯(lián)系起來(lái)，成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分。在人文地理知識(shí)中，類似的影響與制約的內(nèi)容也很多，而以人類活動(dòng)與氣候的關(guān)系最為典型，氣候影響人類活動(dòng)，使農(nóng)業(yè)、城建、交通工程、水利建設(shè)、工業(yè)等受制于氣候；人類活動(dòng)則通過(guò)改變局部地區(qū)的地面狀況，來(lái)影響或改變局部地區(qū)的氣候，象植樹(shù)造林、修水庫(kù)等就是通過(guò)人類活動(dòng)來(lái)改善氣候的重要途徑；相反，毀林開(kāi)荒、亂砍濫伐則會(huì)使氣候惡化，進(jìn)而影響環(huán)境，使人類越來(lái)越難以在環(huán)境中生存下去，更談不上繼續(xù)發(fā)展了。所以，人類活動(dòng)要遵循自然界的客觀規(guī)律，從而造就更有利于人類社會(huì)不斷發(fā)展、進(jìn)步的環(huán)境。
地理事物在空間分布上的相互關(guān)系，可從多方面橫向聯(lián)系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的，我國(guó)水能資源儲(chǔ)量居世界首位，與我國(guó)地勢(shì)、降水特點(diǎn)緊密相關(guān)，我國(guó)地勢(shì)西高東低，降水南多北少、東多西少，導(dǎo)致水能在空間分布上西南最多，華北最少。通過(guò)空間分布上的橫向聯(lián)系，可幫助我們?nèi)嫠伎紗?wèn)題，廣泛地聯(lián)系各項(xiàng)地理事物，并按一定思維線索使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。
各地理事物間的對(duì)比，無(wú)論相同、相似、相反、相異，都屬橫向聯(lián)系。區(qū)域差異可以對(duì)比，地理要素間也可進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用比較法是學(xué)好地理的一項(xiàng)重要方法。如恒星與星云的比較，太陽(yáng)日與恒星日的對(duì)比，地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的對(duì)比，天氣與氣候的對(duì)比，內(nèi)、外力作用的對(duì)比，發(fā)展中國(guó)家之間農(nóng)業(yè)特點(diǎn)的對(duì)比，三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)影響的對(duì)比，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對(duì)比等等，高中地理的每一章節(jié)都蘊(yùn)含著許多這樣的橫向聯(lián)系。橫向聯(lián)系的對(duì)比一般要列表說(shuō)明要點(diǎn)、概括特征、總結(jié)規(guī)律，并指出被比較事物的聯(lián)系。
同一時(shí)間出現(xiàn)的不同自然現(xiàn)象或生產(chǎn)活動(dòng)，在這些現(xiàn)象或活動(dòng)之間，反映了同一時(shí)間地理事物的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系可解決一些覆蓋面廣、知識(shí)空間、時(shí)間跨度較大的問(wèn)題。如地球在公轉(zhuǎn)時(shí)位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)位置、南北半球晝夜長(zhǎng)短及季節(jié)狀況、氣團(tuán)及氣壓帶、風(fēng)帶勢(shì)力的強(qiáng)弱、氣候的變化等，可結(jié)合起來(lái)考慮。總之，要廣泛考慮在固定時(shí)間內(nèi)的地理現(xiàn)象，才能適應(yīng)這種橫向聯(lián)系的有關(guān)問(wèn)題。
從知識(shí)的多向聯(lián)系看，這里既包括地理知識(shí)與學(xué)科內(nèi)各部分之間的聯(lián)系，也包括與學(xué)科外各方面的聯(lián)系，前者稱內(nèi)部聯(lián)系，如自然地理與人文地理，地形、氣候、水文、生物、土壤、資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等，都存在可以聯(lián)系的線索；后者稱外部聯(lián)系，如地理與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史等的聯(lián)系，與生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系等。
同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋，是運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行知識(shí)的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽(yáng)直射23°26′N，可以從下面幾點(diǎn)取得聯(lián)系：（1）23°26′N的正午太陽(yáng)高度為90°；（2）北半球夏至日；（3）北半球晝最長(zhǎng)、夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝；（4）地球公轉(zhuǎn)速度慢；（5）亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制等。
地理事物中一因多果的推導(dǎo)，是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理公轉(zhuǎn)產(chǎn)生正午太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短變化、四季更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經(jīng)常主動(dòng)思考有關(guān)問(wèn)題，有助于使知識(shí)的多向聯(lián)系更為廣泛。
地理事物中多因一果的分析，也是進(jìn)行多向聯(lián)系的一種方式，它能幫助我們?nèi)婕?xì)微地考慮問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解。如降水的成因有：（1）暖濕氣流前進(jìn)時(shí)受地形阻擋上升冷凝而成（2）濕熱氣流強(qiáng)烈受熱上升冷凝而成（3）冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成（4）暖濕空氣沿臺(tái)風(fēng)中心旋轉(zhuǎn)上升冷凝而成。
知識(shí)的逆向思維與假想性推測(cè)
逆向思維即打破習(xí)慣定勢(shì)，不按常規(guī)從正面去思考，而從反面來(lái)思考，這樣既可加深對(duì)地理事物的理解，又培養(yǎng)多端思維能力。如地球是太陽(yáng)系中唯一有生命的天體的條件，課本講了兩點(diǎn)：（1）有介乎0――100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件；（2）有適合生物呼吸的大氣。為什么會(huì)有水、大氣呢？我們可逆向分析如下：
地球適當(dāng)?shù)捏w積、質(zhì)量――吸住大氣生命物質(zhì)存在條件
日地距離適中――溫度適宜――水
打破習(xí)慣定勢(shì)思考問(wèn)題的方法，有時(shí)也如數(shù)學(xué)上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。
第6篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物的共同特征范文
關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng) 供應(yīng)鏈 種群演化 生態(tài)平衡 適者生存
供應(yīng)鏈與生態(tài)系統(tǒng)
供應(yīng)鏈?zhǔn)怯珊诵钠髽I(yè)及上下游相關(guān)經(jīng)濟(jì)體組成的復(fù)雜經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。由于人是供應(yīng)鏈活動(dòng)的主要參與者，通過(guò)學(xué)習(xí)、模仿、決策等行為維持供應(yīng)鏈的穩(wěn)定和發(fā)展，因此供應(yīng)鏈的演化過(guò)程是一個(gè)典型的與環(huán)境相適應(yīng)的過(guò)程。在生態(tài)學(xué)中，生態(tài)系統(tǒng)指在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境之間相互作用、影響、演變形成的相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)。由供應(yīng)鏈的定義可知，其具有典型的生態(tài)系統(tǒng)特征。
由于經(jīng)濟(jì)行為的類生態(tài)性，學(xué)術(shù)界早在20多年前即開(kāi)始利用生態(tài)系統(tǒng)理論解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題。1993年，美國(guó)組織戰(zhàn)略學(xué)家Moore將生態(tài)學(xué)的基本知識(shí)運(yùn)用在組織研究上，認(rèn)為單個(gè)企業(yè)應(yīng)該將自己定位成生態(tài)系統(tǒng)中的特定組成部分，提出商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的概念；之后Costanza（1997）利用生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)理論，估計(jì)了16個(gè)生態(tài)群落的經(jīng)濟(jì)總量，發(fā)現(xiàn)在考慮生態(tài)服務(wù)的支付價(jià)格之后，大宗商品結(jié)構(gòu)、工資、利率等都將發(fā)生很大變化；李強(qiáng)等人（2012）根據(jù)企業(yè)價(jià)值共享和價(jià)值創(chuàng)造的角色錯(cuò)位和連接特征的差異性，提出了五種商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)戰(zhàn)略組合模型。由于供應(yīng)鏈?zhǔn)窃诠┬桕P(guān)系網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，其本身具有一定的網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)，因此自供應(yīng)鏈理論的誕生開(kāi)始，關(guān)于它的演化特征的研究層出不窮。王玉燕等人（2008）利用演化博弈方法，研究了逆向供應(yīng)鏈在企業(yè)中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)只有在逆向供應(yīng)鏈能帶來(lái)額外收益的情況下，市場(chǎng)才會(huì)慢慢接受逆向供應(yīng)鏈；針對(duì)綠色供應(yīng)鏈這一準(zhǔn)公共產(chǎn)品，申亮等人（2008）借助產(chǎn)品差異化模型，利用演化博弈論研究了政府激勵(lì)機(jī)制下的綠色供應(yīng)鏈演化模型，得出理性的政府應(yīng)該選擇合適的“有效補(bǔ)貼”，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)效用的最大化。
從競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展角度看，供應(yīng)鏈與生態(tài)系統(tǒng)具有相當(dāng)多的共性特征。供應(yīng)鏈上的管理活動(dòng)注重供應(yīng)鏈各成員的競(jìng)爭(zhēng)演化、信息共享與協(xié)調(diào)發(fā)展，注重整個(gè)供應(yīng)鏈的系統(tǒng)漸變過(guò)程。商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)研究也闡釋了各商業(yè)物種的演化特征。此外，近年來(lái)企業(yè)供應(yīng)鏈的發(fā)展逐漸由傳統(tǒng)的單鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)向多鏈條的橫向一體化趨勢(shì)演進(jìn)，呈現(xiàn)出系統(tǒng)化、復(fù)雜化特征，這與生態(tài)系統(tǒng)中物種之間錯(cuò)綜復(fù)雜的群落關(guān)系非常相似。因此，利用生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)理論研究復(fù)雜供應(yīng)鏈的演化，不僅可以利用生態(tài)學(xué)已有的成熟理論解釋供應(yīng)鏈的演化，在一種新的視角下審視供應(yīng)鏈的特征，也為預(yù)測(cè)、改善供應(yīng)鏈的合作機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)水平、發(fā)展趨勢(shì)提供理論依據(jù)。
供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)生態(tài)平衡
在供應(yīng)鏈演化過(guò)程中，最基本的單元是組成供應(yīng)鏈的企業(yè)個(gè)體，即供應(yīng)商、制造商、分銷商、批發(fā)商、零售商等。企業(yè)個(gè)體之間并不是相互獨(dú)立的，而是存在著密切的聯(lián)系。生態(tài)位是生態(tài)學(xué)的一個(gè)重要概念，指一個(gè)生物單位在群落中所處的位置和所發(fā)揮的功能作用。供應(yīng)鏈中的個(gè)體，由于生態(tài)位的不同，按照供需關(guān)系形成了一條條完整的食物鏈。供應(yīng)鏈上的核心企業(yè)，由于在供應(yīng)鏈上的強(qiáng)勢(shì)地位，通過(guò)對(duì)供應(yīng)商的評(píng)價(jià)、分析、管理來(lái)進(jìn)行采購(gòu)行為，供應(yīng)商繼續(xù)向下級(jí)供應(yīng)商采購(gòu)，層層采購(gòu)主體之間構(gòu)成了捕食食物鏈；某些中小企業(yè)依靠供應(yīng)鏈上的大企業(yè)生存，層層依附關(guān)系構(gòu)成了寄生生物鏈；逆向物流和原材料再生工廠的存在，又構(gòu)成了腐食食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中存在著許多的食物鏈，食物鏈之間構(gòu)成了復(fù)雜的捕食關(guān)系網(wǎng)。同樣在供應(yīng)鏈中，一個(gè)供應(yīng)商可能為多個(gè)企業(yè)提品，一個(gè)企業(yè)也可以從多個(gè)供應(yīng)商處采購(gòu)商品，不同的供應(yīng)鏈之間互相交叉影響，這種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系構(gòu)成了供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)。
一個(gè)穩(wěn)定的供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)該是一個(gè)生態(tài)平衡的網(wǎng)絡(luò)。供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)上的個(gè)體、種群、環(huán)境之間，應(yīng)該存在穩(wěn)定的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞。這就意味著在供應(yīng)鏈發(fā)展的成熟階段，供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該趨于相對(duì)穩(wěn)定，網(wǎng)絡(luò)成員之間的關(guān)系密切，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)形成自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，并且在供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)中找到自己合適的位置。供應(yīng)鏈成員之間共同完成價(jià)值創(chuàng)造、增值，實(shí)現(xiàn)信息共享、利潤(rùn)共享，主宰型企業(yè)、骨干型企業(yè)和縫隙型企業(yè)之間關(guān)系平等。為實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)的生態(tài)平衡和協(xié)同發(fā)展，供應(yīng)鏈成員之間的協(xié)作關(guān)系超越利潤(rùn)，成為企業(yè)的首要關(guān)注焦點(diǎn)，并且尤為看重這種協(xié)作關(guān)系的穩(wěn)定性和持久性。這就意味著供應(yīng)鏈上的物質(zhì)流動(dòng)應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)循環(huán)再生，做到生態(tài)供應(yīng)鏈、綠色供應(yīng)鏈。
供應(yīng)鏈種群演化
供應(yīng)鏈在發(fā)展的過(guò)程中，由于內(nèi)外部環(huán)境的變化和企業(yè)在供應(yīng)鏈中位置的改變，使得供應(yīng)鏈成員的組織結(jié)構(gòu)、管理方式發(fā)生變化，在組織內(nèi)部發(fā)生基因突變，實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈個(gè)體的演化。為了適應(yīng)外界環(huán)境，常常出現(xiàn)大量個(gè)體的區(qū)域性聚集或行業(yè)性聚集，企業(yè)之間呈現(xiàn)出種群特征，出現(xiàn)供應(yīng)鏈種群。大量個(gè)體演化推進(jìn)了種群的演化，在企業(yè)內(nèi)部演化的同時(shí)，由于企業(yè)之間合作、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的不斷進(jìn)行，不斷地剔除不符合本供應(yīng)鏈發(fā)展的企業(yè)、流程，改進(jìn)管理缺陷，消除過(guò)程瓶頸，引入更具競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)，并且由于種群的存在，有利于個(gè)體之間優(yōu)秀基因的重組、傳播，實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈的整體演化。
由于供應(yīng)鏈具有典型的生態(tài)系統(tǒng)特征，因此同自然生態(tài)系統(tǒng)一樣，其演化進(jìn)程遵循一定的生命周期。自然選擇導(dǎo)致的適者生存，使得大多數(shù)生態(tài)系統(tǒng)需要經(jīng)歷誕生、成長(zhǎng)、成熟、衰退直至死亡的生命周期，供應(yīng)鏈種群的演化也是這樣。
（一）供應(yīng)鏈種群誕生階段
進(jìn)化論將有機(jī)分子合成為生物單體并進(jìn)一步變成生物聚合物的過(guò)程視為生物演化的第一階段。在供應(yīng)鏈的演化過(guò)程中，家庭作坊組成了供應(yīng)鏈最原始的細(xì)胞，隨著生產(chǎn)力的提升和社會(huì)分工的形成，原始細(xì)胞聚攏，形成區(qū)域性、行業(yè)性集群，各種集市和專業(yè)化合作社的出現(xiàn)意味著供應(yīng)鏈種群的萌芽。
（二）供應(yīng)鏈種群成長(zhǎng)階段
隨著原始生產(chǎn)細(xì)胞的聚集，初步區(qū)域群落形成，供應(yīng)鏈種群不斷壯大，組織結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜，向著更穩(wěn)定、更強(qiáng)壯階段進(jìn)化，進(jìn)入了成長(zhǎng)階段。種群通過(guò)對(duì)外擴(kuò)張、內(nèi)部進(jìn)化、功能分工等，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和網(wǎng)絡(luò)的雙重強(qiáng)化。在這個(gè)階段，種群成員逐漸增多，群體競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，生物多樣性增加，供應(yīng)鏈成員之間存在著頻繁的基因重組和人工選擇，抗風(fēng)險(xiǎn)能力增強(qiáng)，供應(yīng)鏈種群不斷成長(zhǎng)。
（三）供應(yīng)鏈種群成熟階段
成熟階段的供應(yīng)鏈種群結(jié)構(gòu)和規(guī)模均處于相對(duì)穩(wěn)定，群落中各成員通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)確定了各自最合適的位置，成員之間形成穩(wěn)固的契約關(guān)系，以群體身份參與整體競(jìng)爭(zhēng)。種群表現(xiàn)出很強(qiáng)的自平衡、自組織、自適應(yīng)性，競(jìng)爭(zhēng)力大大提升，供應(yīng)鏈成員之間通過(guò)優(yōu)化整合價(jià)值鏈建立核心競(jìng)爭(zhēng)力，種群的整體穩(wěn)定與整體運(yùn)營(yíng)水平成為群落成員的核心關(guān)注點(diǎn)。群落中的核心企業(yè)作為群落首領(lǐng)，帶領(lǐng)群落參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，引領(lǐng)產(chǎn)銷行為，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)和集群優(yōu)勢(shì)，效益得到最優(yōu)化。
（四）供應(yīng)鏈種群衰退階段
生態(tài)群落有一定的生命周期，供應(yīng)鏈群落也是一樣。任何供應(yīng)鏈群落在成熟完善之后，不可能永遠(yuǎn)保持生機(jī)活力，由于產(chǎn)品生命周期的終結(jié)、市場(chǎng)需求的轉(zhuǎn)移和外部競(jìng)爭(zhēng)的變化，群落的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)消退，價(jià)值鏈斷裂，現(xiàn)有穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)難以維繼，出現(xiàn)企業(yè)的逃離，企業(yè)間的合作關(guān)系被破壞，種群逐漸衰退解體。
現(xiàn)今行業(yè)環(huán)境下供應(yīng)鏈種群的演化遠(yuǎn)比這復(fù)雜，但都大多都遵循了以上的演化流程。真實(shí)的種群進(jìn)化過(guò)程，也應(yīng)該是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的演變過(guò)程，不同的群落之間相互競(jìng)爭(zhēng)合作，種群成員之間關(guān)系復(fù)雜交錯(cuò)，群落與群落之間交互作用和協(xié)同演化，共同促進(jìn)整個(gè)供應(yīng)鏈的演化前進(jìn)。
內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)下的適者生存
適者生存是生態(tài)系統(tǒng)永恒的話題。從單細(xì)胞生物的趨利避害到高等動(dòng)物通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)抵御自然風(fēng)險(xiǎn)，由內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的適者生存促進(jìn)了整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的演化。在供應(yīng)鏈的維度，由于內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)的組織結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整，不適應(yīng)的企業(yè)退出，更符合供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)模式的企業(yè)加入；供應(yīng)鏈核心企業(yè)在產(chǎn)品和技術(shù)上的創(chuàng)新推動(dòng)著供應(yīng)鏈內(nèi)其他企業(yè)必須做出相應(yīng)的變化，以適應(yīng)供應(yīng)鏈的內(nèi)部進(jìn)化；技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的擠出效應(yīng)會(huì)淘汰部分固守僵化或進(jìn)化緩慢的企業(yè)，實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈內(nèi)部更新。此外，供應(yīng)鏈的生存依賴于一定的外部環(huán)境，外部的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、自然條件的變化和來(lái)自其他供應(yīng)鏈的競(jìng)爭(zhēng)，使得供應(yīng)鏈必須學(xué)會(huì)在適應(yīng)中生存。當(dāng)某一個(gè)具體產(chǎn)品的生命周期結(jié)束時(shí)，相應(yīng)的供應(yīng)鏈體系便會(huì)解散，同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求新的供應(yīng)鏈又會(huì)形成，供需過(guò)程不斷進(jìn)行重構(gòu)，這需要供應(yīng)鏈的適時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)適者生存。
一個(gè)健康、有競(jìng)爭(zhēng)力的供應(yīng)鏈需要有一個(gè)完善的內(nèi)在免疫系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)外界環(huán)境變化的應(yīng)對(duì)和抵抗；同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)柔性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以不斷挖掘自身潛力，獲取持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；也應(yīng)該是一個(gè)市場(chǎng)敏銳型和環(huán)境感知型系統(tǒng)，能夠正確地預(yù)見(jiàn)市場(chǎng)變化，把握潛在機(jī)遇，做出正確的決策。適者生存的視角下，企業(yè)想長(zhǎng)期保持競(jìng)爭(zhēng)力，需要實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)供應(yīng)鏈向適應(yīng)性供應(yīng)鏈的轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)方法在基期上的簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)來(lái)決定產(chǎn)銷行為，通過(guò)分散式控制、面向終端溝通、動(dòng)態(tài)即時(shí)決策、并行網(wǎng)絡(luò)化信息傳播等，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)外部的統(tǒng)一集成（徐軍芹，2010）。一個(gè)能在激烈內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)下保持良好運(yùn)營(yíng)的供應(yīng)鏈系統(tǒng)，也應(yīng)該是一個(gè)復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)，系統(tǒng)自發(fā)地、穩(wěn)定地與外部環(huán)境之間進(jìn)行信息和物質(zhì)交換，系統(tǒng)各成員存在合理有序的競(jìng)爭(zhēng)、合作、共享與互惠，在穩(wěn)定有序的動(dòng)態(tài)演進(jìn)中實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展。
在適應(yīng)性供應(yīng)鏈別需要注意的是持續(xù)的改善與學(xué)習(xí)。在自然選擇中生存下來(lái)的生物，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)調(diào)整生活習(xí)性，降低對(duì)環(huán)境的依賴，實(shí)現(xiàn)物種的延續(xù)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的供應(yīng)鏈想要長(zhǎng)期保持對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)增長(zhǎng)，需要不斷根據(jù)外界變化做出適合的變化，掌握適合時(shí)代需要的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷做出調(diào)整，提升對(duì)內(nèi)外部變化的感知能力、對(duì)未來(lái)變化的預(yù)見(jiàn)能力、對(duì)產(chǎn)品和管理方式的持續(xù)創(chuàng)新能力。這種學(xué)習(xí)包括簡(jiǎn)單的操作性改善和戰(zhàn)略性學(xué)習(xí)，操作性改善的效果是短期的和直接的，主要通過(guò)供應(yīng)鏈成員之間技術(shù)與管理的微小調(diào)整實(shí)現(xiàn)，改善的直接結(jié)果是對(duì)局部環(huán)境的更加適應(yīng)；戰(zhàn)略性學(xué)習(xí)則需要核心企業(yè)的發(fā)起與驅(qū)動(dòng)，目的在于建立一套長(zhǎng)期有效的適應(yīng)性學(xué)習(xí)機(jī)制，對(duì)當(dāng)前供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)進(jìn)行根本性變革，此外，在遭遇戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)折期時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的平穩(wěn)過(guò)渡和供應(yīng)鏈競(jìng)爭(zhēng)力的重構(gòu)。
結(jié)論與展望
生態(tài)系統(tǒng)視角下的供應(yīng)鏈演化研究是一個(gè)新興課題，由于生態(tài)系統(tǒng)與供應(yīng)鏈在平衡、演化、競(jìng)爭(zhēng)上的共性，生態(tài)系統(tǒng)的生存過(guò)程給我們提供了一個(gè)良好的視角去研究供應(yīng)鏈的發(fā)展過(guò)程。但生態(tài)學(xué)是一門(mén)龐大、復(fù)雜的學(xué)科，如何更精確找到生態(tài)學(xué)與供應(yīng)鏈的契合點(diǎn)，利用生態(tài)學(xué)的理念量化供應(yīng)鏈演化過(guò)程，并給出精確的求解，仍有待后續(xù)的研究。
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第7篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物的共同特征范文
生存競(jìng)爭(zhēng)是達(dá)爾文進(jìn)化論的支點(diǎn)，它必然導(dǎo)致物種的生存條件趨向惡化，而這將使物種的生存壓力逐步加大并使得個(gè)別個(gè)體發(fā)生變異，成功的變異（適應(yīng)新條件能力的產(chǎn)生）將通過(guò)遺傳產(chǎn)生新的物種。這就是生存競(jìng)爭(zhēng)條件下的自然選擇，其結(jié)果就是適者生存。
兩種變異機(jī)制
通過(guò)達(dá)爾文在《物種起源》中對(duì)變異的描述及我們的觀察，生物的變異并非僅由上述機(jī)制產(chǎn)生。
以生活在洞穴中的盲魚(yú)為例，眼睛的產(chǎn)生是符合前述機(jī)制的，在競(jìng)爭(zhēng)壓力下，在某個(gè)物種的個(gè)別個(gè)體上變異出了感光細(xì)胞，該個(gè)體因此獲得了生存優(yōu)勢(shì)并遺傳開(kāi)來(lái)，它就是所有眼睛的祖先。但失去眼睛的機(jī)制顯然不同。所有洞穴的盲魚(yú)都是在退居洞穴后失去的眼睛，因此，它們不可能是同一祖先使然。達(dá)爾文將此類退化變異歸因于“不使用的效果”，或是“可節(jié)約的部分”，但并未作出充分的機(jī)制上的闡述。
綜上所述，進(jìn)化是物種在生存條件變化的壓力下，其某些個(gè)體被迫作出的、且獲得成功的變異；退化則是物種的所有個(gè)體在生存條件變化下作出的主動(dòng)調(diào)整。這是兩種性質(zhì)截然不同的變異機(jī)制。
非競(jìng)爭(zhēng)條件下的自然選擇
遵循這一思路進(jìn)行觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)客觀實(shí)際中存在著大量的退化現(xiàn)象，并且不僅限于達(dá)爾文所說(shuō)的“部分”器官上，相當(dāng)多的是全方位的表達(dá)。
在自然條件下，全方位退化現(xiàn)象是少見(jiàn)的。因?yàn)橐话阏f(shuō)來(lái)，生物若遇上有利的生存條件，便會(huì)使繁殖率上升，從而使生存條件惡化，但在一些不如海洋與大陸那樣具有充分競(jìng)爭(zhēng)條件的海島上，我們還是可以見(jiàn)到這類生物的。比如，毛里求斯島上曾生活過(guò)的度度鳥(niǎo)，或是新西蘭的鵡等，除了不能飛行可以用“不使用的效果”解釋外，其共同特征還有體態(tài)臃腫、行動(dòng)遲緩、反應(yīng)遲鈍，這顯然是一種全方位的退化，是在沒(méi)有生存競(jìng)爭(zhēng)的條件下自然選擇的結(jié)果。
非生存競(jìng)爭(zhēng)條件下發(fā)生的自然選擇，在人工環(huán)境下則比比皆是。達(dá)爾文在南美大陸用地質(zhì)化石與現(xiàn)存生物進(jìn)行的對(duì)比，及其在加拉帕戈斯群島對(duì)各個(gè)島嶼上生存的雀鳥(niǎo)鳥(niǎo)喙進(jìn)行的對(duì)比，是他思想中產(chǎn)生進(jìn)化論火花的打火石。生物演化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，很難從實(shí)驗(yàn)室中認(rèn)識(shí)到，因此，這樣的比較依然是我們認(rèn)識(shí)生物演化最有效的方法。
狗是人類馴化的第一種動(dòng)物，它的祖先是狼，有證據(jù)顯示，馴化成功至少已有1.2萬(wàn)年了。這就是說(shuō)，狗沒(méi)生活在有競(jìng)爭(zhēng)壓力的條件下已有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間了。有資料顯示，眼下狗的腦容量只及狼的百分之七十。一個(gè)視頻介紹了東北一個(gè)地方的警犬隊(duì)進(jìn)行狼與警犬的后代的馴化情況，雜交的后代不但顯示出了比警犬更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；而且與警犬的當(dāng)家本領(lǐng)―嗅覺(jué)相比，也更為高強(qiáng)；最令人刮目相看的是，當(dāng)警犬在執(zhí)行任務(wù)遇到困難時(shí)，總是要求助、依賴于主人，而它則表現(xiàn)出頑強(qiáng)的獨(dú)立生存能力，不屈不撓，不達(dá)目的不罷休。
再看一下我們自己。基因研究表明，我們的祖先來(lái)自東非大裂谷。從生存條件看，一直生活在那里的人類應(yīng)該最接近當(dāng)代人種的共同祖先。當(dāng)在奧運(yùn)會(huì)上看到肯尼亞選手包攬3000米障礙跑獎(jiǎng)牌時(shí)，我們眼前不禁浮現(xiàn)出非洲草原上的人們以馬拉松式的追逐使大羚羊氣竭而亡的情景。而我們呢？卻在田徑與大球類的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上難以望黑白人種的項(xiàng)背。籃球好不容易出了個(gè)姚明（對(duì)我們所屬的人種來(lái)說(shuō)可是前無(wú)古人啊，大概也是后無(wú)來(lái)者啦），正當(dāng)中國(guó)人都盼著他帶領(lǐng)火箭隊(duì)更上一層樓的時(shí)候，他卻因應(yīng)力性骨折問(wèn)題退役了。可看一看科比，在NBA打球時(shí)間長(zhǎng)于姚明，且?guī)缀趺恳粓?chǎng)比賽其身體付出的代價(jià)都會(huì)大于姚明，有證據(jù)顯示黑種人的骨密度遠(yuǎn)高于我們，一般不會(huì)發(fā)生應(yīng)力性骨折，這是人種的差異，而這差異則是由他們經(jīng)歷的不同生存條件決定的。前些日曾有報(bào)道說(shuō)加拿大的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)人腦正在萎縮。可以斷言的是，人類的進(jìn)化早已停止，退化卻在進(jìn)行中，當(dāng)然不是說(shuō)人類不可能再進(jìn)化，但那起碼需要等到下一次生存危機(jī)。
人類發(fā)明了農(nóng)業(yè)，具有了穩(wěn)定的食物來(lái)源，并在此基礎(chǔ)上形成了越來(lái)越大的社會(huì)結(jié)構(gòu)，聚落部落國(guó)家，以至全球化。一萬(wàn)多年以來(lái)，人類逐步跨越了自然供給的界限（這意味著在自然意義上脫離生存競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，進(jìn)入非生存競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)），這不但極大地改變了人類的生存條件，而且極大地改變了人類自己，不但扭轉(zhuǎn)了人類的演化方向，而且形成了在此基礎(chǔ)上建立的底蘊(yùn)深厚的文化。凡事有利必有弊，這樣的退化會(huì)對(duì)人類的將來(lái)帶來(lái)極不利的影響，因?yàn)榈厍颦h(huán)境不可能長(zhǎng)期保持穩(wěn)定，退化則意味著面對(duì)環(huán)境較大變化時(shí)適應(yīng)能力的降低，從而使被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)增大。無(wú)論是生存競(jìng)爭(zhēng)條件下的生命，還是非生存競(jìng)爭(zhēng)條件下的生命，自然選擇都將發(fā)揮最終的裁決作用。
對(duì)適者生存的進(jìn)一步理解
穩(wěn)定者生存
適者生存只是穩(wěn)定者生存的特例而已。理查德•道金斯如是說(shuō)，但并未就此觀點(diǎn)作深入闡述。
宇宙大爆炸是從在極高溫、極高密度下，由沒(méi)有任何形態(tài)只能稱之為能量的東西所構(gòu)成的一點(diǎn)開(kāi)始的。隨著大爆炸的展開(kāi)，在高溫高密度下降到一定水平時(shí)，由能量轉(zhuǎn)化而成的亞原子粒子出現(xiàn)了，這便是物質(zhì)世界的起源。繼之，在一定條件下，亞原子粒子組合成了原子，在一定條件下原子組合成了分子，而后同樣分子組合成了包括生命在內(nèi)的宇宙萬(wàn)物。由此可見(jiàn)，物質(zhì)世界的演化過(guò)程，實(shí)際上是由條件所主導(dǎo)的物質(zhì)不斷重新組合的過(guò)程，這可以有兩層意思：首先，條件規(guī)定了物質(zhì)如何重新組合及其時(shí)空屬性；再者，條件的穩(wěn)定造就了穩(wěn)定的組合，即物質(zhì)存在。
生命，作為物質(zhì)世界的組成部分，必然要符合條件決定物質(zhì)存在的規(guī)定性。穩(wěn)定者生存即是指在相應(yīng)穩(wěn)定條件下產(chǎn)生的生命形態(tài)，因?yàn)樗欠€(wěn)定的組合而存在，維持既有組合即是被我們稱之為生命本能的所有生命形態(tài)的第一要?jiǎng)?wù)。所以，穩(wěn)定是生命存在的常態(tài)。但當(dāng)穩(wěn)定的生存條件變得不穩(wěn)定時(shí)，適者生存的時(shí)機(jī)就到來(lái)了，因?yàn)闂l件的不穩(wěn)定必然使得既有組合不穩(wěn)定，意味著失去存在。所以，既有生命形態(tài)將被迫做出變異調(diào)整以適應(yīng)新條件，達(dá)成新的穩(wěn)定組合，這就是進(jìn)化。變異，實(shí)質(zhì)上就是改變既有組合，而無(wú)論是進(jìn)化還是退化，對(duì)生命存在來(lái)說(shuō)都是偶發(fā)事件，一切取決于條件。因此說(shuō)，生命的本質(zhì)是保守的，“沒(méi)有誰(shuí)想進(jìn)化”，這是迫不得已的事。
達(dá)爾文認(rèn)為，影響生物變異的因素有二：外界條件與生物本性，并且認(rèn)為相比較生物本性更為重要，因?yàn)槲锓N并非獨(dú)立創(chuàng)造出來(lái)，而是從其他物種演變而來(lái)。根據(jù)條件決定存在這一唯物主義的根本命題，以及物質(zhì)均為宇宙大爆炸之初所創(chuàng)造，以后只是其如何組合演化的認(rèn)識(shí)，我們有必要對(duì)達(dá)爾文的認(rèn)識(shí)予以升華。首先，外界條件的提法在這里并不準(zhǔn)確。一個(gè)個(gè)體，其身外之物皆為外界，物種也是如此。但任何物體都是由比它更基礎(chǔ)的物體組合而成，所以這些更基礎(chǔ)物體的組合是否正常也會(huì)對(duì)所組成的物體產(chǎn)生影響，何況一些病毒或細(xì)菌就是以組成生物體的細(xì)胞為生存條件的。因此，內(nèi)外部條件的提法更為妥貼。
由此還可以引發(fā)另一觀點(diǎn)：一般來(lái)說(shuō)，越基礎(chǔ)的物體所適應(yīng)的條件越寬泛，越復(fù)雜的組合其所適應(yīng)的條件越狹窄，是一個(gè)金字塔的形態(tài)。物質(zhì)所適應(yīng)的條件越寬泛即意味著該物質(zhì)組合相對(duì)越穩(wěn)定，若宇宙因不斷膨脹而以撕裂告終，最后被撕裂的一定是亞原子粒子。地球的生命條件如不復(fù)存在，先滅絕的是復(fù)雜生命形態(tài)，最后才是原始的單細(xì)胞生物。其次，達(dá)爾文的生物本性是指生物的性狀，毫無(wú)疑問(wèn)，任何變異都是在既有基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不然不可能有多樣性的生物。外界條件通過(guò)生物本性作用于生物變異，這與中國(guó)的老話，外因通過(guò)內(nèi)因起作用，是一個(gè)道理。但究其根本的話，生物本性也好，內(nèi)因也好，是如何而來(lái)的呢？進(jìn)化論的一個(gè)結(jié)論是：地球上的所有生命都有共同的祖先。這就是說(shuō)最初所有生命是沒(méi)有本質(zhì)差異的，而我們現(xiàn)在看到的卻是眼花繚亂的多樣性。何以如此？看來(lái)唯一符合客觀實(shí)際的解釋，是因?yàn)榻?jīng)歷不同，是因?yàn)樗械奈锓N都有著不同生存條件的經(jīng)歷，可見(jiàn)不同的生存條件造就了不同的物種。所以，生物本性、內(nèi)因從本質(zhì)上講，只是生物以往所經(jīng)歷的生存條件影響的積累，外界條件作用于生物本性，從根本上講，不過(guò)是新的條件與既往條件影響積累的磨合而已。因此，要了解物種的演變歷史，要從了解它所經(jīng)歷的生存條件入手。與同源相比，演化的越多，說(shuō)明其經(jīng)歷的越多；變化小，則說(shuō)明其生存條件相對(duì)穩(wěn)定。掠食動(dòng)物兇猛，是因?yàn)樗鼈儦v經(jīng)了更多的艱辛，不然不可能形成如此性狀。對(duì)此，我們應(yīng)更多寄望于分子生物學(xué)的發(fā)展，任何生存條件留下的痕跡都應(yīng)該在生命體的基因組合中找到。
生物化學(xué)反應(yīng)是自然選擇實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)
客觀世界物質(zhì)的基本組合方式可以這樣來(lái)表述：物理的化學(xué)的生物的社會(huì)的，即首先它們是不同性質(zhì)的；然后它們是有層級(jí)關(guān)系的，后面的組合方式是建立在前面的組合方式的基礎(chǔ)之上的。
自然選擇實(shí)質(zhì)就是條件選擇。生命體的本質(zhì)是生物化學(xué)體，即它以生物化學(xué)反應(yīng)來(lái)感受生存條件的變化并作出相應(yīng)調(diào)整，這是生命現(xiàn)象最本質(zhì)的特征，也是自然選擇得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。其實(shí)，對(duì)于這種本質(zhì)特征，人人都會(huì)切身感受到：當(dāng)我們的生活遭遇困難或挫折時(shí)，我們就會(huì)感受到壓力，身體就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的不適，甚至生病；而當(dāng)我們的生活境遇好時(shí)，我們就會(huì)感受到放松、快樂(lè)。當(dāng)然，多大的壓力或放松可以啟動(dòng)自然選擇的機(jī)制，我們尚未可知，但可以肯定的是，條件變化所帶來(lái)的這些感受與反應(yīng)一定達(dá)到了影響既有組合的穩(wěn)定程度。而這種個(gè)體感受與反應(yīng)的強(qiáng)度在同一物種或種群內(nèi)顯然是不同的。我們甚至可以作出這樣合理的推斷：那些較弱的個(gè)體可能會(huì)在生存條件影響下率先產(chǎn)生變異，因?yàn)閺?qiáng)壯的個(gè)體意味著具有更強(qiáng)的維持既有組合的能力。可見(jiàn)，進(jìn)化變異是一件相當(dāng)不容易的事。生存條件的壓力不能一時(shí)過(guò)大，那會(huì)直接徹底破壞既有的組合，使其沒(méi)有時(shí)間和條件來(lái)進(jìn)行適應(yīng)性的變異，滅絕事件都屬于此類。生存條件的壓力要逐步積累，使生命體產(chǎn)生退卻抵抗性變異，而新的生存條件再以自然淘汰的方式篩選出適應(yīng)自己的變異個(gè)體，使其存在下去。進(jìn)化不但是極苛刻的事件，只有極少數(shù)的個(gè)體能夠成功，還是極慘烈的事件，它就是由大量死亡來(lái)推動(dòng)的。進(jìn)化就是一種災(zāi)變！災(zāi)越大，變也越大！
另一種變異――退化，是由于生命體在變化的條件下長(zhǎng)期局部或整體感受到放松引發(fā)的反應(yīng)所致的組合改變。這類變異有兩種類型：一種是被達(dá)爾文稱之為“不使用的效果”的局部退化；一種是在生存條件向有利于生命體存在的方向持續(xù)發(fā)展而產(chǎn)生的全方位退化現(xiàn)象。與進(jìn)化相同的是，退化也是一個(gè)漸進(jìn)的、不斷加深的過(guò)程。不同的是，退化是某一物種或種群的全部個(gè)體主動(dòng)做出的為減少對(duì)生存條件依賴程度的變異調(diào)整，其實(shí)質(zhì)就是在生存條件向更穩(wěn)定方向發(fā)展時(shí)降低既有組合的力度，這顯然也是一種適者生存的表現(xiàn)，但卻和風(fēng)細(xì)雨、潛移默化，以至我們只能從自身的一些現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)到自己的退化，骨質(zhì)疏松、糖尿病、高血脂之類的退化病越來(lái)越普遍等等。
穩(wěn)定者生存是物質(zhì)存在的規(guī)定性在生命領(lǐng)域的體現(xiàn)，生物化學(xué)反應(yīng)則是在此基礎(chǔ)上顯現(xiàn)的生命特征。這兩點(diǎn)是生命體最本質(zhì)的現(xiàn)象，它們是其他生命體活動(dòng)，包括新陳代謝與繁殖等得以進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。因此，生命體的基因組合必然會(huì)在最基礎(chǔ)、最核心的部位體現(xiàn)。
進(jìn)化論與人類的自我認(rèn)知
進(jìn)化論在人類的自我認(rèn)知史上具有分水嶺的意義。現(xiàn)代智人與以前人類的本質(zhì)區(qū)別，在于現(xiàn)代智人進(jìn)化出了高級(jí)化的抽象思維能力。可以設(shè)想，具有了這種能力的人類在一個(gè)茫無(wú)所知、極艱難的條件下生存，若不給自己找到一個(gè)終極性的精神寄托的話，他們又如何邁出生活的每一步呢？因?yàn)槌橄笏季S會(huì)告訴他們，邁出這一步可能會(huì)碰上這樣的災(zāi)或那樣的害。抽象思維可以分為兩類：一類是整體上符合客觀實(shí)際的抽象，其結(jié)果就是真理，就是科學(xué)；另一類是在整體上不符合客觀實(shí)際的抽象，這在人類文化中表現(xiàn)很多，突出的現(xiàn)象有宗教、藝術(shù)等。顯然，在對(duì)生存環(huán)境知之甚少的情況下，人們幾乎不可能作出在整體上符合客觀實(shí)際的抽象，因此作出宗教的選擇就成為不可避免，否則將難以生存。但是，從原始走來(lái)的人類，不但走過(guò)了農(nóng)業(yè)時(shí)代，而且走進(jìn)了工業(yè)時(shí)代，這樣的經(jīng)歷已然使人類對(duì)生存環(huán)境的認(rèn)知不斷深入，生活更是對(duì)這方面提出了越來(lái)越高的要求，這也在客觀上提出了將人類對(duì)自我的認(rèn)知恢復(fù)到自然本來(lái)面目的要求，進(jìn)化論應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)然，進(jìn)化論的產(chǎn)生不僅是人類自我認(rèn)知史的標(biāo)志性事件，它還為人類的自我認(rèn)知奠定了唯一科學(xué)的基礎(chǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)人類自我認(rèn)知的影響將無(wú)人出其右。
進(jìn)化論為人類正確進(jìn)行自我認(rèn)知建立了科學(xué)的視角。人類只是大自然極微小的組成部分，不可能不遵從自然界的規(guī)則而自立門(mén)戶，將人類放到自然界中去觀察、去認(rèn)識(shí)，是唯一科學(xué)的視角。自人類有史以來(lái)，人類就一直在喋喋不休地論是說(shuō)非，但卻很少有什么服眾的結(jié)論，究其原因就在于人們都是從各自的視角去認(rèn)識(shí)人的問(wèn)題的，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，落此窠臼之中，又如何得出科學(xué)的結(jié)論呢？
適者生存，即適應(yīng)條件者生存，這是徹底的唯物主義的表述。事實(shí)證明，對(duì)于人類認(rèn)知來(lái)說(shuō)，唯物主義是唯一能夠經(jīng)受住實(shí)踐檢驗(yàn)的思想方法。
綜上所述，進(jìn)化論必將成為“兩種文化”的連接點(diǎn)。人類的知識(shí)本來(lái)該是同屬一門(mén)，即如何生存的學(xué)問(wèn)。但歷史的原因卻使得自然科學(xué)門(mén)類與社會(huì)人文學(xué)門(mén)類走出了不同的發(fā)展路徑，以至于造成了各自獨(dú)立、互不往來(lái)的隔離局面，形成了不同的文化特色，被人稱為“兩種文化”。而打破隔離，將兩者連接起來(lái)，使社會(huì)人文學(xué)建立起科學(xué)的基礎(chǔ)、擺脫只知其然不知其所以然的尷尬境地，將人類的知識(shí)歸于一門(mén)，能擔(dān)此任者，則非進(jìn)化論莫屬。
第8篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物的共同特征范文
美國(guó)聯(lián)邦快遞公司的員指出，在許多行業(yè)中，僅有3％到5％的時(shí)間確實(shí)地投入到實(shí)際生產(chǎn)工作，而其余時(shí)間都在進(jìn)行所謂的市場(chǎng)調(diào)查、研究思路、反復(fù)試驗(yàn)、尋找客戶以及反饋修改。這恰恰是表現(xiàn)了追求市場(chǎng)變化，以速度取勝的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則。
速度與競(jìng)爭(zhēng)是密切相關(guān)的。美國(guó)著名營(yíng)銷戰(zhàn)略家里吉斯·麥肯納把這種關(guān)聯(lián)喻為“競(jìng)爭(zhēng)壓力鍋”，他指出，能最快地把有生命力的產(chǎn)品推向市場(chǎng)的公司存活的幾率最大。有一種管理模式認(rèn)為，這種壓力鍋式的環(huán)境等同于生態(tài)系統(tǒng)，競(jìng)爭(zhēng)的壓力就如同達(dá)爾文主義的命令，迫使公司以更快的步伐進(jìn)化。對(duì)于科技公司來(lái)說(shuō)，這意味著不僅要跟上變化，而且要能預(yù)見(jiàn)變化。正如美國(guó)馬薩諸塞州坎布里奇地理合作研究公司總裁吉姆·摩爾所指出的：“你必須了解趨勢(shì)，技術(shù)是如何提高的，以及什么樣的補(bǔ)充技術(shù)能創(chuàng)造客戶價(jià)值。”速度決定一切，領(lǐng)先者淘汰落后者，需戰(zhàn)略重組，以求更機(jī)更強(qiáng)，這就是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代告訴企業(yè)的新的游戲規(guī)劃。
一、超速規(guī)則：快國(guó)陸俊啻
1．多機(jī)立新：射擊后再瞄準(zhǔn)
在這個(gè)新經(jīng)濟(jì)的世界中靜止就是死亡。Ingital Equiptwnt公司就是這一真理的一個(gè)例證。這家20世紀(jì)70、80年代著名的微型機(jī)公司，后來(lái)由于管理層無(wú)法應(yīng)付個(gè)人計(jì)算機(jī)的飛躍發(fā)展而停滯不前。如今它已經(jīng)成為PC生產(chǎn)商康柏公司的一部分。它的經(jīng)歷證明向前發(fā)展何等重要，即使你像第一個(gè)與原液分離的單細(xì)胞生物一樣不知道該走向何方。麥肯錫咨詢公司的人。（純收入》一書(shū)的作者約翰·黑格爾三世說(shuō)：“以前，你會(huì)先制定詳細(xì)的經(jīng)營(yíng)計(jì)劃或藍(lán)圖，現(xiàn)在則不再需要考慮戰(zhàn)略，只要確定一套指導(dǎo)行動(dòng)的基本規(guī)則，然后迅速付諸實(shí)施，將不會(huì)產(chǎn)生巨大成功的規(guī)則淘汰掉。”這一過(guò)程就是預(yù)備、射擊、瞄準(zhǔn)！而不是預(yù)備、瞄準(zhǔn)、射擊！
因此，技術(shù)行業(yè)這一新領(lǐng)域吸引了一批新型的管理者和雇員。其實(shí)這兩者之間并無(wú)很大差別。他們的共同特點(diǎn)是對(duì)混亂狀態(tài)的容忍力，對(duì)階級(jí)制度和活動(dòng)的不屑一顧，勇于失敗，才智出眾，對(duì)技術(shù)的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)界限的天真認(rèn)識(shí)。平等的機(jī)會(huì)豐厚的工資與獎(jiǎng)金造就了繁榮的就業(yè)市場(chǎng)和自由，使傳統(tǒng)的管理結(jié)構(gòu)在高科技公司中無(wú)處身之地。
在1994年12月前，網(wǎng)景公司還僅僅是硅谷快被人遺忘的企業(yè)之一，萬(wàn)維網(wǎng)那時(shí)還未出現(xiàn)在大多數(shù)用戶的屏幕上。在硅谷之外，網(wǎng)景公司實(shí)際上沒(méi)有什么聲望，因?yàn)闆](méi)有贏利，1．2億美元的開(kāi)辦費(fèi)又幾乎告番，合伙創(chuàng)始人詹姆斯·克拉克和馬克嗤迪森急得眼睛發(fā)直。因?yàn)樵诟呖萍夹袠I(yè)，不前進(jìn)就等于死亡。他們不得不裁減了一部分員工，并啟用了巴克斯代爾。接下來(lái)就上演了一幕幕具有傳奇色彩的故事。巴克斯代爾讓網(wǎng)景公司這枚火箭直沖云霄。萬(wàn)維網(wǎng)在1995年開(kāi)始蓬勃發(fā)展，而網(wǎng)景通訊公司及其用于測(cè)覽的“導(dǎo)航員”（Navigato）程序也隨之騰空而起。截止到12月31日的第一年，全年?duì)I業(yè)銷售收入達(dá)8100萬(wàn)美元，這比任何一家軟件公司的增長(zhǎng)都要快得多，也算得上是上有名的快速增長(zhǎng)記錄了。
1995年8月，這家成立僅16個(gè)月，未贏過(guò)一分利的公司在紐約上市，引發(fā)了投資狂潮。上市第一天，網(wǎng)景公司的股票以每股58．25美元收盤(pán)。這個(gè)非凡的表現(xiàn)，使這家創(chuàng)始資金只有1700萬(wàn)美元，銷售額只有2000萬(wàn)美元的小公司一夜之間便成為一個(gè)20億美元的新巨人，價(jià)值足足增加了100多倍，網(wǎng)景公司成了華爾街上的顯貴。
1996年，公司員Xi達(dá)到2000名，比原來(lái)增加了3倍。1997年1月28日，公司宣布其銷售額為3．46億美元，盈利2100萬(wàn)美元，增長(zhǎng)了305％。
位于加州的網(wǎng)景公司現(xiàn)已成為硅谷蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)公司中富有活力的旗艦，擁有幾百萬(wàn)用戶和約50億美元的市場(chǎng)價(jià)值。
所有這一切都使網(wǎng)景公司成為高科技企業(yè)以及其他企業(yè)在飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)如何運(yùn)營(yíng)的典范。網(wǎng)景公司的一切經(jīng)驗(yàn)都在于速度。步調(diào)絲毫不能懈怠，編寫(xiě)軟件夜以繼日，剛能運(yùn)行就把它放到網(wǎng)上。人員招聘不夠快，那就收購(gòu)一家企業(yè)。總而言之，為了速度，他們能犧牲任何東西。結(jié)果，要干一年才能做到的事情幾個(gè)月就辦到了，這種速度被稱為“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”速度。僅僅兩年，網(wǎng)是公司就經(jīng)銷了5000萬(wàn)份“導(dǎo)航員”程序，使其排在視窗之后，成為世界上第二大程序。網(wǎng)景公司還銷售了100萬(wàn)份用于建設(shè)網(wǎng)址和企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)使用的服務(wù)程序。Intuit公司首席執(zhí)行官庫(kù)克說(shuō)：“網(wǎng)景公司幾乎為產(chǎn)品周期的速度樹(shù)立了標(biāo)桿。”
如果不是，公司就不可能迅速地到現(xiàn)在的程度。雖然網(wǎng)絡(luò)并不是個(gè)極大的業(yè)務(wù)機(jī)會(huì)，但它確實(shí)給網(wǎng)景公司提供了以網(wǎng)絡(luò)速度開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷并銷售其產(chǎn)品的途徑。就拿網(wǎng)景公司的網(wǎng)址來(lái)說(shuō)吧，這是一個(gè)很好的市場(chǎng)營(yíng)銷工具，盈利頗豐。除非用戶改動(dòng)他們的導(dǎo)航員程序，否則當(dāng)他們用它在網(wǎng)上創(chuàng)覽時(shí)，首先看到的是網(wǎng)景公司的頁(yè)面。這使其成為網(wǎng)上最為忙碌的負(fù)面，也可以用它來(lái)為其新產(chǎn)品做廣告。通過(guò)這一切信息往來(lái)——每天大約有400萬(wàn)個(gè)，網(wǎng)景公司的頁(yè)面就成了最火的廣告空間，1996年7個(gè)月的廣告費(fèi)收入達(dá)1800萬(wàn)美元。
廣告收入可能還是微不足道的，每天蜂擁到網(wǎng)址上的銷售信息大約有500萬(wàn)個(gè)——大部分來(lái)自愿意而且準(zhǔn)備要采購(gòu)的顧客。這些信息在這兒立即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)送達(dá)網(wǎng)景公司的銷售人員和外部的零售商。網(wǎng)景公司銷售部副總裁威廉說(shuō)：“我們的網(wǎng)絡(luò)提供最暢銷的信息。”
網(wǎng)景公司無(wú)論是開(kāi)會(huì)，做決定，還是并購(gòu)公司的時(shí)候都是速度驚人。
某種意義上講，經(jīng)營(yíng)與競(jìng)技是類似的相通的。更快才能帶來(lái)更強(qiáng)、更好，更快才能贏得競(jìng)爭(zhēng)的金牌。在這里速度是第一位的，是受到眾人注目與歡呼的決定因素。2．主動(dòng)出擊：團(tuán)占市場(chǎng)，創(chuàng)造顧客
在新，技術(shù)的發(fā)展變化如此迅速，尤其在因特網(wǎng)領(lǐng)域，高公司的運(yùn)作就如同淘金的礦主一樣，根據(jù)自己的推測(cè)或本能希望來(lái)?yè)屨甲约旱氖袌?chǎng)占有范圍。
一家創(chuàng)業(yè)公司，發(fā)現(xiàn)了大公司所忽略了的市場(chǎng)，并先行進(jìn)入。在新企業(yè)聲明“圈地”之后，大公司會(huì)有一段時(shí)間思考如何與新企業(yè)爭(zhēng)奪新“圈地”又不致于削弱它現(xiàn)有的基礎(chǔ)，而小企業(yè)則不斷進(jìn)行革新，當(dāng)這些大伙計(jì)趕上來(lái)時(shí)，這家創(chuàng)業(yè)公司早已占據(jù)了40％的市場(chǎng)。這是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中最常見(jiàn)的現(xiàn)象之
這也說(shuō)明了速度和主動(dòng)出擊對(duì)于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是何等的重要。
毫無(wú)疑問(wèn)，雅虎是正確地“圈占”和選擇市場(chǎng)的公司。位于圣克拉拉的雅虎公司最初是一家因特網(wǎng)搜尋引擎軟件公司，其后它發(fā)展成為媒體公司。最后，進(jìn)一步發(fā)展成為一個(gè)提供萬(wàn)維網(wǎng)導(dǎo)航以及分類、商業(yè)服務(wù)和通信服務(wù)的全球著名網(wǎng)站公司。
到1998年6月，它的全球用戶達(dá)四億人。一進(jìn)入雅虎總部，你就知道雅虎不是一家傳統(tǒng)型的公司，用鮮艷的紫色和黃色拼成的各種形狀構(gòu)圖的走廊呈現(xiàn)出雅虎的企業(yè)色彩。
在與它的高級(jí)經(jīng)理會(huì)面之前，訪問(wèn)者都要坐在一個(gè)紫色的長(zhǎng)椅上等候著，這椅子就像一個(gè)從大學(xué)生聯(lián)誼會(huì)里逃出來(lái)的難民，對(duì)面黃色墻上的一大塊霓虹燈牌上顯示著企業(yè)標(biāo)語(yǔ)：“你用雅虎嗎！？”
他們典型的辦公室用金紙星裝飾而成，上面寫(xiě)著辦公者的姓名和無(wú)處不在的“你用雅虎嗎”的標(biāo)語(yǔ)。會(huì)議廳分別以圣經(jīng)中古埃及的十次瘟疫命名，有時(shí)他們約定與訪問(wèn)者見(jiàn)面的會(huì)議廳叫做“鼠疫”。
雅虎是少數(shù)幾個(gè)能從因特網(wǎng)上賺錢(qián)的公司。財(cái)源滾滾的雅虎1998年財(cái)政年度收益達(dá)三．65億美元以上，而它正式成立才三年，公開(kāi)上市不過(guò)兩年。1998年上半年它的市場(chǎng)總價(jià)值為30億美元，與幾倍于它的收益的公司如硅谷圖形公司和蘋(píng)果公司不相上下。雅虎使一大批人成為富翁，它的創(chuàng)始人大衛(wèi)·費(fèi)羅和楊致遠(yuǎn)，他們?cè)?997年向母校斯坦福大學(xué)捐贈(zèng)兩千萬(wàn)美元。正如早期鐵路大王利蘭·斯坦福所處的時(shí)代一樣，高科技財(cái)富的勢(shì)力是不容低估的。斯坦福大學(xué)理事會(huì)批準(zhǔn)了這兩位新成員以“Ya－h(huán)oo！創(chuàng)始人教授”的頭銜加入理事會(huì)：這樣，斯坦福教授的頭銜中第一次出現(xiàn)了一個(gè)驚嘆號(hào)（雅虎堅(jiān)持把嘆號(hào)作為公司名稱的一部分）。