預防醫學的前景精選(九篇)

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第1篇：預防醫學的前景范文

關鍵詞：小學英語；口語教學；教學途徑；優化方法

接下來，筆者將在大量閱讀相關理論文獻和小學英語教案的基礎上，通過對當下小學生平均英語口語水平、身心健康發展水平以及興趣愛好深入分析的基礎上，做出以下幾點在優化小學英語口語教學途徑與方法上的淺析，以希求為廣大小學英語教學工作者提供一些合理的教學途徑與方法的借鑒。

一、建立課堂口語教學環節

小學教育階段中的英語課堂教學時間相對于其他教育階段中的課堂教學時間來說比較充裕，且小學生自身又具備了特殊的學習條件，所以在這一教育階段的英語課堂教學過程中展開口語教學最為合適。基于此，我們就可以在備課的過程中針對小學生的英語水平針對性的建立英語口語的課堂教學活動，從而讓小學生通過長時間的訓練鍛煉自身的英語口語表達能力。 例如，在學習“She wears a white and black sweater”這一課時，我們就可以在完成教材中的對話講解后，根據學生們當天的穿著打扮拋出問題，讓他們各自組成小組展開討論，這樣不僅保證了新課程改革提出的課堂教學活動要以學生為主體的要求，還能夠讓學生們在積極主動參與課堂口語訓練教學活動的過程中鍛煉自身的英語口語表達能力和英語思維能力，進而再在老師的正確指導下糾正學生自身的英語發音問題和邏輯順序問題等等。除此之外，我們還可以開展英語趣配音的活動，這就需要老師在布置作業的時候讓學生們準備1-2 段自己所熟悉或喜愛的英文電影、電視片段的配音或表演，進而在英語課堂這個舞臺上向同學們展現自己的學習成果。像上述這兩種英語口語的教學環節對于優化小學英語口語教學來說是必不可少的教學環節，需要注意的是，在建立課堂口語教學環節的同時我們需要保證小學英語課堂教學具備良好的教學氛圍。

二、營造課堂口語教學環境

在提到通過建立課堂口語教學環節來優化小學英語口語教學這一點時，筆者提到了對于小學英語課堂教學氛圍的營造，實際上，所謂的小學英語課堂教學氛圍實則就是教學老師通過各種教學途徑和教學方式為小學生營造一個使用英語的現實情境，因為無論是漢語、英語還是日語，任何語言的學習都要在一定的語言環境下才能更快更好的掌握，并且也只有讓學生們在平時的訓練中就接觸現實情境，才能在實際日常生活中使用英語時流利的將自己的所感所想表達出來。例如，我們可以通過對學生們興趣愛好的觀察，確定幾個他們感興趣的討論點，進而在展開課堂教學的過程中，拋出論點，讓學生們展開討論，或做“小老師”將該論點的論據講述給老師。再如，我們還可以將英語口語練習活動搬到課堂外，像春游、運動會這種活動我們就可以有效利用起來，如果學生們在英語課堂外也能夠自信并流利的表達自己的觀點，那么經過長時間的訓練，他們不僅可以提高自己使用英語進行口語表達的能力，還可能會對英語產生極大的學習興趣，進而推動他們更高階段的英語學習以及未來對英語這門語言的使用水平。

三、解決學生口語學習難題

無論是建立課堂口語教學環節還是營造課堂口語教學環境，其有效性都是經過我們最大限度努力的實踐后得出的最理想的結果，不得不承認的一點是，無論我們將教學策略做的多么完善，學生們都會遇到這樣或那樣的問題?；诖?，我們在把握整體教學進程的過程中還要尊重學生們之間的差異性，采取因材施教的教學理念，找到每個學生自身在英語表達方面的問題，進而通過對該問題是心理還是生理方面問題的分析，主動幫助他們解決問題，例如，針對口音較重的學生，我們可以利用課下時間一對一的輔導，或在課堂教學過程中多多關注這一類的學生；而針對心理抵觸英語學習的學生，我們可以通過激發他們學習英語的興趣，鼓勵他們從簡單的英語開始使用英語。只有當學生們的問題得到解決后，我們優化的教學途徑和教學方法才有可能實施，并最終推動小學生英語口語能力的全面提高和小學英語課堂教學效率和教學水平的提高。

結束語：

綜上，僅是筆者從自身多年的教學經驗出發，并結合“小學英語口語教學”息息相關的理論文獻，作出的幾點淺析，實際上，如果從不同教學經驗或教學需求的角度出發，以及考慮到不同小學教育階段中學生們的身心發育狀況和英語學習水平，優化小學英語口語教學的途徑與方法并不僅限于以上三點，基于此，對該課題的探究和分析仍有待于我們廣大小學英語教學老師根據不斷發生改變的教學經驗做出進一步的考察和分析。

參考文獻

[1]侯瑩.小學英語口語教學的優化[J].教育，2020，(40):53.

第2篇：預防醫學的前景范文

關鍵詞：中職學前教育；舞蹈教學；技能技巧；一體化

中等職業學校要求學生必須全面發展德、智、體、美，且為了滿足國家經濟建設中初、中級技術崗位的需求，學校還要求學生在完成相應文化基礎和專業知識兩方面理論課后，必須掌握一門專業的技能。學前教育專業以培養從事幼兒教育的幼師為主，其中最關鍵的專業技能課就是舞蹈，但傳統的舞蹈教學并未有機融合，而是將理論與實踐分離來開展的。因此，實現一體化教學，就要有機結合理論與實踐，是促進學生對所學知識及時消化吸收的關鍵方法。

一、中職學前教育舞蹈教學概述

作為中職教育體系中重要群體的中職學前教育專業，而舞蹈教學是組成整個職業教育系統的重要部分，目的就是為培養出更適應當前時展所需的高素質舞蹈師資隊伍。其教學活動最高目標、核心理念就是幼兒教育、美育，其藝術特征是以舞蹈形式為主的綜合藝術性教學活動。

二、當前中職學前教育舞蹈教學的弊端

當前中職生受到傳統教學模式的影響，其學習心態皆為被動學習心態，依賴性極強，沒有自主參與和獨立思考的能力，大多時候只僅靠教師講解示范、學生模仿學習，沒有達到師生間的活動交流，因而學生就會厭倦日復一日練習學習的模式，造成學生無法正確地攝取和積累知識。

加上中職學前教育舞蹈專業的學生多是普通初中生，文化水平和接受能力低下，加之許多學生在入學前并未接受或極少接受專業舞蹈教育，因此在基本功和身體柔韌度方面都不達標，從而促使學生自信心不足，一旦跟不上舞蹈課程進程時就會對其失去興趣，尤其是舞蹈教學過程枯燥辛苦，學生大多不愿參與，造成師生間無法形成良性互動，導致學生難以攝取舞蹈知識。

三、中職學前教育舞蹈教學一體化的方法途徑

（一）提高學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的教師，要激發學生舞蹈學習的主動性、積極性，就必須先激發學生的學習興趣。因此教師在教學活動中必須發揮好主導作用，下意識地創造更適應培養維持學生舞蹈學習興趣的環境。

1.充分使用多媒體教學，例如，教學藏族舞前，先播放與藏族相關的視頻，學生通過視頻欣賞到了藏族的風土人情，加上教師的提示，學生不僅了解到藏族的生活習俗和民族服飾，更感受到了藏族舞蹈的風格特征，從而對即將學習的動作抱有極強的興趣度。

2.要有機結合教學內容，例如，在舞蹈課程中學生最厭煩的就是基本功練習，絕大部分是由于此課程內容枯燥艱苦，而學生卻怕苦怕痛怕累，教師可以抓住學生喜愛爵士舞的心理，將基本功結合到基本功練習中，促使學生卸去對基本功的厭煩情緒。

3.要多看、多參與、多體驗，要多組織學生觀看現場文藝活動，學生在欣賞時會體會到現場舞蹈帶給人們美的享受。此外，教師要盡可能提供機會讓學生上臺，讓他們在感受成功喜悅的同時更加喜歡學習舞蹈。

（二）務必要做到因材施教

由于學生學習的差異，在學習舞蹈時并非個個都是頂尖生，其課堂上的基本功、小組合皆會出現兩極分化現象，學優生能短時間掌握動作要領且完美展現出來，但學困生卻不敢放開擔子來跳，因此將學生歸類，進行分類教學模：

1.對學優生，尤其是自身條件好也喜歡舞蹈的學生，布置些較大難度的作業，以提高他們的技巧技能，促使他們的舞蹈基本功更扎實，掌握更多的舞蹈理論知識，增加他們舞蹈藝術的表現力，達到獨立對幼兒舞蹈進行創編、教學，并在學生中起到帶頭作用。

2.對成績一般且自身條件不夠好、不具備舞蹈基礎，卻又喜歡舞蹈的學生，要對他們施以鼓勵，讓他們不懈努力勤學苦練，并要求他們掌握知曉舞蹈動作的精髓和要領，尤其要注重培養他們幼兒舞蹈教學能力，為將來幼兒教學做好準備。

3.對學困生，尤其是不喜歡舞蹈毫無舞蹈基礎的學生，教師不僅要給予他們更多的關愛，還有注重培養他們對舞蹈的興趣，讓他們清楚感受到教師對他們的期許，從而樹立起舞蹈學習的自信心，并且要盡可能地挖掘出他們自身的有利條件，使其更加認真的學習舞蹈，為將來幼兒舞蹈教學打下夯實的基礎。

此外，還可制定一些相關制度，要求學優生在課后對兩位學困生進行輔導，這樣既可鍛煉學優生的教學能力，又能解決學困生無法跟上進程的問題，如此一來兩極分化的情況會得到進一步改善。

通過對中職學前教育舞蹈教學的概述及現狀分析，要實現中職學前教育舞蹈教學一體化，首先就是激發學生對舞蹈學習的興趣，并做到因材施教，要激勵鼓舞學困生不能鄙視他們，和設立相應的教學制度，才能使得中職學前教育舞蹈教學一體化得以實現。

第3篇：預防醫學的前景范文

關鍵詞　新課程標準 語境 探究性 學習方法 學習習慣

一、引言

多年來，中學英語教學，特別是農村英語教學，一直沒有擺脫“聾啞”英語、“筆頭”英語的教學怪圈，以教材為最大法寶、以教室為唯一陣地的教學模式始終沒有多大改變。不少學生直到畢業都很難使用英語進行口頭甚至是筆頭的表達與交流。筆者在農村中學從教多年，發現在教學中注重開創語境教學模式，打破單一的、靜態的知識傳授，對于激發學生學習的積極性、主動性、創造性，培養學生探究性學習方法，完成知識積累，提高學習成績，具有重要的促進作用。

二、語境教學提出的背景與理論支持（一）《九年義務教育初中英語教學大綱》要求，“教師要設法結合學生年齡特點和生活實際，創設豐富的交際活動情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動和創造性使用語言的嘗試，促進學生言語技能的發展”。

（二）新的《英語課程標準》則從發展學生的綜合語言能力這一目標出發，強調學生的體驗和實踐，強調學生在一定級別層次上的語言運用能力。這就為學生在語境中實現交際的準確性、流利性和得體性，并能體驗成功的快樂，從而達到學生獲得知、情、意、行的和諧統一提供了理論支持。

（三）諸城市龍源學校的張艷等人在《初中英語探究性學習的開發問題》一文中指出：“英語探究性學習是指學生在英語學科領域和現實生活情境中，通過發現問題、調查探究、表達與交流等探究活動，獲得知識技能，培養學習態度和探究意識的一種學習方法。英語探究性學習強調以學生的自主性、探究性學習為基礎?！比⒃趯嶋H教學中如何創設語境，啟用語境教學模式，更好地服務于學生的探究性學習方法的形成要培養學生英語交際能力，養成探究性學習習慣，應該結合語境進行英語教學。但是，在課堂教學中，有的教師往往僅僅對時態、句型、語法結構進行講解和練習，沒有讓語境產生效果，這種訓練無益于加強學生的認知與識記，無助于培養學生的實際交際能力，無法形成學生探究性學習方法。

目前，湘教版、人教版等版本的英語教材內容大多是根據日常生活項目編寫的。諸如介紹、問路、購物、運動、提出請求、提供幫助等。部分教師沒有考慮語境的作用，過分強調學生簡單、機械地識記語法時態、知識結構等，造成學生重復死記硬背，生搬硬套，結果學生常常記住了句型和意義，但不知在什么情況下使用，日常交際表達能力低下，英語語言運用環節薄弱。教師應首先講解基本句型，然后對基本句型進行操練，接下來設計語境讓學生進行實踐，讓學生把剛剛學到的基本句型運用起來。只有這樣，才能真正提高和培養學生的語言交際能力。

轉貼于

筆者在實際使用語境教學模式時，采取了“室內外語境實踐教學”、“課內外語境實踐教學”、“專題主題語境實踐教學（如節日主題、運動主題等）”等各種模式，配合教材內容，創設相關語境，采取各種形式，讓學生角色表演（rolework）、雙人表演（pair work）、組隊表演（team work），從而達到提高學生學習興趣，培養良好學習習慣，形成探究性學習方法的最終目的。

（一）根據教科書所涉及的教學內容，利用多媒體課件、教學掛圖、簡筆畫、錄音磁帶等進行情景教學，給學生創造貼近生活的語言活動環境。

（二）對于教科書中的有些話題和功能項目的教學內容，還需要寓教于樂，寓語言學習和語言體驗于自然生活之中。

（三）湘教版初中英語新教材中涉及了許多國內外的重要節日。為了讓學生從中國節日活動中感受到祖國傳統的文化習俗，從外國節日活動中獲得西方文化的背景知識，我們按教材內容的先后順序，安排了一些節日活動課，例如：“NationalD a y”、“N e w Y e a r’s D a y”、“W o m e n’s D a y”、“Teachers’Day”、“Mid－Autumn Day”、 “ChristmasDay”等。在節日活動課上，我們事先讓全班師生一起收集與該節日有關的英文背景材料（通過查閱資料、瀏覽互聯網等方式），然后讓學生自制卡片，卡片上用英文寫上祝福、吉祥的話語，贈送同學和師長，有可能的情況下，我們還組織學生進行節日慶?；顒拥?。(本文轉載自wWw.fw789.cOm 范文中國網)

第4篇：預防醫學的前景范文

一、在大學思想政治教育中以人為本的重要性

1.以人為本是時代對思想政治教育的要求

在經濟高度發展、各方文化激烈碰撞的現代，思想政治的教育面臨著很多新問題。高?，F有的思想教育模式延續自過去，雖說曾經在思想教育中發揮了很大的作用卻已經難以滿足時代需求。高校是國家的主要人才培養基地，擔負著為國家培養與時代相符人才的重要責任，因此一定要對大學生思想教育的理念進行創新。在黨的十七大中曾經提出思想政治工作要注重人文關懷與心理疏導。這就給我們指明了在當前時代進行思想政治教育的新思路?？梢哉f時代就明確的要求了思想政治教育中要以人為本。目前很多學校的思想政治工作開展不順，學生參與興趣低、教學效果不理想。究其原因，主要是因為教育的方法與內容都過于陳舊，無法引起學生的興趣。因此，學校要開展以人為本的思想政治教育加強對社會熱點的研究，結合學生的關注點與實際發展需求對學生開展教學，并教學中要始終以學生為中心來進行方法與內容的優化。

2.以人為本是加強教育實效性的需求

不管是何種的教育，能夠取得效果才算成功。對大學生進行思想政治教育，必須要使學生在思想政治上有所提升。但是傳統思政教學方式實效性不強卻是難以否認的事情。造成這種狀況的根本原因是教學中將各種理論知識的傳授放在了首位，忽視了學生的需求，弱化了學生的主體性與學生的個體行為。在以人為本的教學思想中，學生的主體作用得到了最大的重視，學生個體的需求與發展也最大程度上被滿足。在當前學生個性化越來越明顯的趨勢下，以人為本能夠促使教育工作者對現代學生的情況有更多的研究與了解，可以提高教育工作的針對性。傳統的思政教學中，學生只是被要求服從理念，但是隨著學生認知水平的提高，對各種現象的懷疑態度漸升，如果沒有及時獲得解答時日長久可能會影響到個人觀念的形成。以人為本的思政教學中，學生的需求與疑惑可以被解決，學生學習的積極主動性也能夠被提升，思政教育工作的實效性自然可大增。

3.以人為本是進行人才培養的需求

學校對學生開展各種教育的目的是最終將學生培養成才。能否為社會培養出時代需求的人才是衡量學校教學工作成效的主要標準。近些年，我國的高等教育已經大眾化，學生就業競爭更激烈。同時，受世界經濟低迷狀況的影響，我國的市場各行業的發展也不理想。這些情況都對就業者提出了更高的素質要求。思想素質是人類需具備的第一素質。它決定著一個人思想觀與價值觀的形成，思想觀與價值觀則影響著人的發展方向與競爭能力。要提高大學生的素質，解決現階段行業選擇偏差嚴重的問題，加強學生的思政教育非常重要。以人為本能夠提升思政教學效果，對人才的培養必不可少。

二、如何在以人為本的理念下進行思想政治教育

1.在教學中始終以學生為中心

以人為本應用到教學中就是以學生為本。要做到這一點在思政的教學中要堅持始終以學生為中心。在思政的教學中，首先要改變教學的重點。傳統觀念下的教學重點是道德標準與各種價值觀念的理論傳遞。而以學生為本的教學觀念下，教學的重點應該是培養學生自覺的形成良好的道德意識并強化學生道德觀念的自覺執行力。教師要將健全學生的人格為教學的目標，將教育的目的回歸至本源。另外，在教學中要重視學生的主體性，打破教學雙方的階層感，在教學中進行平等互重的交流。教師要尊重學生，給學生創造能夠積極參與的機會，創造環境讓他們進行自我了解，使其能夠進行自我管理與自我教育。

2.在教學中尊重學生的個性

思想政治教育很重要的一個目的是健全學生的人格，讓學生具備有正確的人生觀與價值觀。這是對每個學生進行培養的共性目標。需注意的是，在對學生進行共性教育時，還需要尊重學生的個性。不同的學生有不同的個性。實際上正是由于個性的不同才會有社會各方面多元發展。只有具備自己特點的人才是主觀意識健全的人。個性的發展是學生人格發展的重要部分。在思政的教學中要尊重學生的個性，重視學生個體間的差異。

第5篇：預防醫學的前景范文

長期以來，我國的基礎教育取得了長足的發展，隨著新課程標準的深入實施，大多數教師都比較重視課堂教學的革新，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發生了質的變化。然而傳統的學習方式單一、被動、陳舊，學生的學習處在被動應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，對所學知識似懂非懂、一知半解，這種學習方式嚴重影響了學生的學習興趣和熱情，扼殺了學生的創新思維和創新能力。

二、新課程背景下學習方式、學習能力優化與提升的現實意義

新課程倡導建立和形成能夠充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的引導下主動地、富有個性地學習，使學習過程成為學生主動發現問題、提出問題和解決問題的過程，并努力培養學生的創新精神和實踐能力。在全力推行減負增效的今天，必須實現學習方式、學習能力的培養和提升，體現新課改精神，全面關注學生的認知、情感，促進學生主動學習、自主發展。也就是通過有效的改進學習方式和增強學習能力的舉措，引導學生主動探索數學知識規律，激發學生學習數學的積極性，增強學生學習數學的自信心，提高學習技能，提高學習質量，掌握數學思想方法，養成良好的數學思維品質，學會學習。

三、新課程背景下學習方式、學習能力優化與提升的理論依據

1.杜威的“做中學”理論

杜威提出以兒童為中心、從做中學的主張。杜威認為，科學教育不僅是讓學生記憶百科全書式的知識，而且是一種過程和方法，他主張教學應當遵循以下步驟：真實情境―發現問題―占有資料―提出假設―檢驗想法。這種蘊涵探究思想的教學模式不僅對美國教育產生了深遠影響，而且為探究教學法的提出奠定了基礎。

2.教育心理學理論

“學起于思，思源于疑”，通過學習方式、學習能力的優化和提升，可以把教師教的主要愿望轉化為學生學的內在需要，誘發學生探索性的思維過程，激發學生的學習興趣。學生有了學習興趣，學習對他來說就不是負擔，而是享受。教師要精心創設教學情境，引導學生展開學習，使枯燥的、抽象的數學學習轉變為學生的自主探索，從而在探索的過程中掌握方法和知識，這是一種享受，一種愉快的體驗。

3.建構主義學習理論

建構主義認為認識不是主體對客觀實在的簡單、被動的反應，而是主體以自己已有的知識經驗為依托所進行的積極主動的建構過程。其教學設計原理強調：學生的學習活動必須與自主學習相結合，學生在真實的教學情境中要能帶著問題自主學習，以主動探索的方式來驅動和維持學習興趣和動機。

4.主體教育的理論

主體教育理論認為，教學活動是一種培養學生主體性的創造性活動。在教學活動中，教育者應當為學生主體性的發展提供適當的環境和一切便利的條件，并在教育過程中充分調動他們學習和自我發展的積極主動性，尊重學生的主體地位，發揮學生在學習過程中的自主性和創造性，不斷提高學生的主體意識和創造能力，最終培養學生成為能夠進行自我教育的社會主體。

四、新課程背景下學習方式、學習能力優化與提升的實踐探索

1.變被動學習為主動學習

“興趣是最好的老師”。當學生對數學學習產生濃厚興趣的時候，學習活動就不再成為一種負擔而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學，學習效果就會事半功倍。相反，“強扭的瓜不甜”，當學生對數學學習不感興趣，在逼迫的狀態下被動學習、接受時，學習效果必定事倍功半。因此，教師必須采取一切措施，充分調動學生的學習積極性，促使他們變被動學習為主動學習。教師可以給學生以外部刺激，創設問題情境。

2.變依賴學習為獨立學習

傳統的數學學習方式使學生過分依賴教師。事實上，當今學生都有相當強的獨立意識和學習能力。因此，教師必須充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習、獨立思考，引導他們逐步培養獨立學習能力。在課堂教學過程中教師要力求少講精講，點到為止，留給學生足夠的獨立思考的時間和空間。隨著學生獨立學習能力的不斷提高，教師的作用就會越來越小，最終學生能夠脫離教師完全獨立學習，真正實現“教是為了不教”。

3.變統一模式為遵從個性獨特發展

心理學研究表明，每個學生都具有不同的心理和生理特征，他們都有各自獨特的內心世界、精神世界和內在感受，因而對于同一數學問題的觀察、思考、分析和解決問題的方式也必定各不相同。所以，教師必須尊重每個學生的獨特個性和具體生活，為每個學生富有個性化的發展創造空間，徹底拋棄那種忽視學生的個性差異，搞“一刀切”的教學方法。教師讓學生思考的數學問題帶有梯度性；數學解題鼓勵一題多解、一題多變，培養學生獨特的思維能力；作業布置必須具有梯度層次性和選擇性。

4.變接受結論為體驗過程學習

傳統的重結論輕過程的接受式教學模式，由于沒有經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，因此，重要的數學知識和結論難以獲得。即使學生通過死記硬背獲得了知識和結論，也難以真正理解和鞏固，因而學生掌握了大量的數學知識卻不會思考知識、創新知識、應用知識，導致“高分低能”。而體驗過程式學習強調身體性參與，學生在學習過程中不僅要用腦子思考，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，用手操作，調動所有的身體感官親自經歷，用心去感悟。

5.變回答問題為主動發現并提出問題

第6篇：預防醫學的前景范文

食品質量與安全專業：是以生命科學和食品科學為基礎，研究食品的營養、安全與健康的關系，食品營養的保障和食品安全衛生質量管理的學科，是食品科學與預防醫學的重要組成部分，是連接食品與預防醫學的重要橋梁。

食品質量與安全專業就業方向：在食品領域從事食品生產技術管理、銷售、品質控制、產品開發、科學研究、工程設計等方面工作。畢業后主要在快速消費品、餐飲業、貿易等行業工作。

食品質量與安全專業就業前景：食品行業對于各種專業人才的需求一直比較穩定，人口的增長和新食品的開發都為增加就業提供了機會，所以食品營養專業就業前景十分樂觀。

（來源：文章屋網 ）

第7篇：預防醫學的前景范文

關鍵詞：情景模擬 教學方案 設計 實施

對外貿易的快速發展已成為拉動我國國民經濟增長的強大驅動力。伴隨著我國對外開放程度和貿易規模的不斷擴大，以及入世后外貿經營權的下放，越來越多的企業融入了國際化的商務競爭中。這導致對外貿專業人才的需求不僅在數量上快速增加，而且對專業素質和能力的要求也不斷提高，能熟練掌握及應用國際貿易理論與實務，熟知國際貿易法規與慣例，具有良好的外語能力的實用型、復合型人才成為當代國際經貿發展的急需人才。高校教育也必須要順應時展的要求為培養良好專業素質的國際貿易綜合型人才而服務。

一、《國際貿易實務》課程性質及教學現狀

《國際貿易實務》是國際經濟與貿易類專業的一門主干課程，是一門研究國際間商品交換具體過程的學科，它涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用，是一門具有涉外活動特點的實踐性、操作性很強的綜合性應用學科。通過本課程的學習，學生應掌握進出口業務工作的基本環節，掌握國際貨物買賣合同的各項交易條件，并能比較熟練地進行合同條款的談判及合同的簽訂與履行工作，同時對違反合同的現象能預先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作，掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則。學好這門課程對學生以后從事外貿業務，成為適應新時代要求的高水平外貿領域專業人才有著十分重要的意義。

受到各方面條件的制約，在我國大多數高校中的《國際貿易實務》課程教學中仍然側重于專業理論知識的傳授，教師常常停留在概念的闡釋和方法的介紹上，學生只是被動地吸納、機械地領會這些具有普遍性、規律性、獨立性和理想化的知識體系，而在實際工作中，將要面對的是各種復雜多變的具體情形，它需要綜合運用各種有關知識，創造性地去解決這些現實經營中存在的問題。教學和實踐脫節是在很多高等院校實務類課程教學中長期存在的問題。雖然很多高校教師在不斷努力以解決之一問題，如在課堂教學中加入大量案例，但由于這些案例很多仍然來自于書本，這種“書本-書本”的案例僅有利于學生掌握各個單獨的知識點，而無法達到融會貫通的教學效果，因此在這種傳統的教學模式下學生很難全面系統規范地掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法。有些學校則實施了增加了實踐性環節的學分比例，開設各類模擬課程，聯系一些外貿企業設立實習基地，鼓勵學生參加社會實踐，邀請知名學者和外貿專家來校講學，分享經驗和心得等措施，起到了良好的效果，大大加深了學生對課程知識的理解和掌握，提高了其動手能力。但就目前現狀而言并未能從根本上解決這一問題，情景模擬教學不失為一種有益的嘗試。

二、情景模擬教學法的含義及特點

模擬教學分為設備模擬教學與情境模擬教學兩大類。設備模擬教學主要是靠模擬設備作為教學的支撐，其特點是學生在模擬訓練中能通過自身反饋感悟正確的要領并及時改正。情境模擬教學主要是根據專業學習要求，模擬一個社會場景，通過設計特定的場景、人物、事件，讓學生進入相關的角色，以現實生活中類似的情景為參照物，進行模仿、比較、優化，并通過反復演練，以求得理論的升華和能力的提高。

目前我國很多高校都加強了國際貿易專業實踐性環節，大多開設模擬實習課程，初步實現了模擬設備教學，通過計算機、網絡和軟件為學生構建了一個仿真的貿易環境，強化其在課程教學中所掌握的理論知識。而情景模擬教學法則鮮有嘗試?！秶H貿易實務》課程中的情景模擬教學法是建立在國際貿易理論與實踐高度結合基礎上的一種教學方法，它融合了情景教學、實踐教學、案例教學等教學模式的優點，讓學生模擬職業崗位角色，在以教師為主導、學生為主體的模擬實踐中，產生師生互動，使其全面、系統、規范地掌握相關的國際貿易的程序、環節及做法，掌握進出易的操作技能、合同的規范書寫、簽訂與履約，掌握有關信用證的審核、修改及制單業務技巧，為學生以后從事國際貿易打下良好的實際操作基礎?？梢?，情景模擬教學為學生提供了一個仿真的實踐平臺，將現實中的問題帶到課堂，把枯燥單調的理論知識，變成解決真實問題的情景模擬；把教師的單向講授變為師生之間的教學相長；把個人的思路變為集體的智慧；把深奧的理論框架，變為解決現實問題的可操作的實踐；在對事件矛盾和沖突的研究、解決之中，實現知識的習得和能力的提高。這樣學生就可以在課堂中通過親身體驗自覺地將理論知識與實際操作結合起來，進而低成本、高效率地綜合培養學生的各種能力，對于解決課堂與社會分隔、學與用脫節、理論與實踐分離的問題具有不可低估的積極意義。但該教學法作為一種啟發式、互動式的教學模式對作為引導者和組織者的教師也提出了更高的要求，如果情景設置不當或引導不正確、不合理則可能無法達到預期的教學效果。設計一套結合課程內容的完整系統的情景模擬教學實施方案，是有效的實施情景模擬教學的重要前提。

三、《國際貿易實務》課程中情景模擬教學方案的設計與實施

1.《國際貿易實務》模擬情景方案的設計思路

國際貿易實務主要分為三大部分：貿易合同條款、貿易合同的磋商和貿易合同的簽訂與履行。每一部分的模擬教學法按照組織準備――創設情境――實際演練――評價考核幾個步驟來展開，各部分又根據知識點的不同，方式有所差別。在貿易合同條款部分，涉及到國際貨物買賣合同中的品名與品質條款、數量條款、包裝條款、價格條款、裝運條款、保險條款、支付條款、商檢條款、索賠條款等，在該部分中內容的模擬教學中首先組建模擬外貿公司，并將學生分為若干個小組，扮演不同外貿公司的相關人員，根據教學方案所給出的商品性質、外方要求等制定合適的合同條款；在貿易合同的磋商階段，則由各小組在教師設計好的全套商務工作流程的模擬工作環境下，進行系統模擬操作，要求小組成員共同商討、確定完成小組目標的方法和步驟，就各項條款進行磋商，并簽訂一份完整的貿易合同；在貿易合同的簽訂與履行階段，則要求由不同的小組充當外貿公司、供貨商、保險公司、運輸公司、銀行等角色，共同協調完成一筆貿易的履行過程。每一部分均應有詳細具體的實施步驟，以做到在有限的課程學時中能夠有效的實施及達到預期的目的。

2.《國際貿易實務》情景模擬方案的實施方法

（1）實施原則――漸進式

模擬情景教學與以講授為主的傳統教學方法并不是對立的，而是可以相互補充的。傳統教學注重知識的系統傳授，但忽視實踐能力的培養。模擬教學則重視實踐能力的培養，卻可能造成學生習得的知識缺乏系統性?；趯鹘y教學和模擬教學的認識，以及教學條件的限制，模擬情景教學方法適宜于循序漸進的方式展開，即在原來的教學模式中逐漸引入模擬教學，在教學實踐中不斷增加模擬教學手段的應用，提高師資水平。在條件具備的情況下，在國際貿易實務課程中全面推進完整的情景模擬教學。

（2）實施步驟

第一步：精心組織理論教學。教師首先要對進出口業務的基礎知識、基本理論和基本技能進行精講，這是順利進行模擬教學的第一步，也是最基礎的環節。教師可以將整個學期的課程教學分為兩大階段，第一階段使用傳統的理論+案例的教學方法進行理論知識的傳授，但由于相較于以往的授課方式理論教學學時縮短，因此在教學手段上也要加以調整，部分較容易理解的部分可采用學生課后自學+課堂答疑+階段性測試的方法講授，相對較難較重要的知識點可通過在課堂教學中將教材內容設計成問題情景，引發學生自主思考，并精講重點、難點的方式加以掌握。這一階段應占到總學時數的60%左右，第二階段則進入情境模擬教學階段。

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第二步：組織學生進行情境模擬操作訓練。教師根據《國際貿易實務情景模擬設計方案》的具體內容和要求，對整個教學過程進行周密的計劃和安排。對于“練什么”(任務和目標)、“怎樣練”(方法和措施)、“什么時間完成”(進度)都要做到明確具體。

具體做法是：首先應提前做好前期準備工作，向學生講解此次情景模擬要達到的目的和要求，需要掌握的理論知識基礎，給出若干個場景設計，并按照計劃設定商品成本、稅率、匯率、費率等基礎數據以及提供必要的材料如合同、各類單據等；然后將學生分組，分配給相應的場景，并安排好每一位同學擔當的角色，如出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行、貨運、保險公司等（這類準備工作可以安排在課外時間完成，以保證能夠充分的利用課堂有限的學時）；之后，學生在既定的場景中開展業務活動，如制訂商業計劃、選擇交易對象、進行交易磋商、簽訂合貿易同、開立信用證、辦理貨物運輸與保險等，并最終達成目標。教師在整個過程中要發揮管理者、引導者、協調者、評判者等多重身份，以保證模擬過程的順利進行。

以交易磋商為例說明情景模擬教學法的實施過程：

明確訓練目的：旨在熟悉交易磋商的基本環節，操練如何進行出口報價核算、詢盤、發盤、還盤、出口還價核算、成交簽約，操練詢盤函、發盤函、還盤函、接受函的繕寫及合同的繕制。

提出訓練要求：將全部學生分為6人為一小組，3人為一分組，命名為A組和B組；A組扮演中方出口公司，B組扮演外方進口公司，并給予相應的公司名稱、公司詳細經營范圍、背景資料及相關的成本、費率等基礎數據，雙方可以自由選擇交易對象，制訂交易計劃，并完成交易磋商全過程，最終簽訂貿易合同。

設計模擬場景并分配角色：

場景1：B組中的進口公司加拿大溫哥華紡織品公司欲求購17噸A級毛條（計一個20英尺集裝箱）和2000條床單。請該組成員扮演溫哥華紡織品公司的業務人員向中方出口公司發出詢盤函；

場景2：請A組中代表中國紡織品進出口公司北京家用紡織品分公司業務人員的小組成員根據所提供的報價材料正確核算報價并撰寫發盤函；

場景3：接到中國紡織品進出口公司北京家用紡織品分公司發盤函后，溫哥華紡織品公司不能接受北京方面的報價，于是進行還盤。之后北京方面迅速擬寫了一封反還盤函，稱所報價格為最低價，不能接受對方的報價。請分別代表溫哥華紡織品公司和中國紡織品進出口公司北京家用紡織品分公司的小組成員，進行出口還價核算，并分別擬寫還盤函和反還盤函。

場景4：經過一番討價還價，溫哥華紡織品公司與中國紡織品進出口公司北京家用紡織品分公司終于就17噸A噸毛條交易的所有交易條件達成一致意見。雙方進入了成交簽約的階段。請代表溫哥華紡織品公司和中國紡織品進出口公司北京家用紡織品分公司的小組成員，分別為其起草與成交簽約相關的函電，并繕制銷售合同。

在上述各場景中，主要角色均由學生擔當，可以達到完全互動，學生有機會親身感受一筆對外貿易業務的交易磋商全過程，充分發揮其主觀能動性、積極性和創造性以體驗如何制定商業計劃、如何選擇交易對象、如何進行詢盤、如何進行報價還價核算、如何進行發盤、還盤，如何面對競爭以及可能會遇到哪些問題該如何處理糾紛。這種真實參與的情景模擬訓練較大程度上克服了書本理論知識空洞抽象的不足，充實了理論教學內容，加深了對學生知識的理解和運用。

第三步：評價與考核。在情景模擬訓練進行到每一個關鍵環節，教師都應進行有針對性的指導，對典型問題作出適當的修正和點評，以引導學生順利的完成全過程。

另外，為達到更好的課堂效果，要設計一套完整的機制來考核學生的在情景模擬訓練中的表現。教師可以針對學生扮演在扮演不同角色過程中的完成情況，按照不同的標準來進行考核與評價。如在貿易合同條款部分，根據最終擬定合同中交易條款的正確性和適用性給予評分；在貿易合同的磋商階段，可以依據進出口方、供應商獲得的利潤率以及在交易過程中解決問題的方式方法來考核；在貿易合同的簽訂與履行階段，可以根據交易雙方履約情況來評判，而對出口地銀行和進口地銀行則按照其工作的時效性和準確性來評判。

由于在情景模擬教學中，一個學生在一次模擬中只能扮演一個角色，熟悉其所扮演角色的業務范圍，而課堂時間非常有限，所以應將課內訓練的重點放在引導學生了解、熟練并掌握情景模擬訓練的主旨和方式，在課外時間應布置學生在不同階段進行多角色的轉換練習，以全面掌握進出口業務的有關知識。

參考文獻：

[1]高彩云.仿真型國際貿易實訓室建設的實踐創新[J].實驗室研究與探索，2007，(9).

[2]李軍.淺析模擬教學在《國際貿易實務》課程中的運用[J].商業經濟，2006，(3).

第8篇：預防醫學的前景范文

轉化醫學(translationalmedicine),又稱為轉化研究。這個概念主要來源于20世紀90年代的“轉化研究”(translationalresearch)一詞———1993年,乳腺癌易感基因(breastcancersusceptibilitygene1,BRCA1)被發現,并成為新一代的生物標志和靶點應用于早期診斷,從而把實驗室內的的發現真正轉變成臨床的應用工具。自此,“轉化研究”開始逐漸被人們所認知[2]。作為一個新興的醫學概念,轉化醫學主要包括以下幾個方面:①通過實驗研究在人類中驗證新的治療策略;②研制新的醫療儀器和發展新的診斷手段;③在以治愈疾病為目標的同時,加深對人類疾病及其復雜性的了解[3]。作為基因組和生物信息學革命的時代產物之一,“轉化醫學”雖然是一個專業術語,但卻貫穿于醫療研究與疾病防治的始終。

國外醫學界近年來非常重視轉化醫學的研究工作。2003年美國國立衛生研究院(NationalInstitutesofHealth,NIH)董事Zerhouni在Science發表了名為TheNIHRoadmap的文章,引領全世界的研究人員把目光聚焦在轉化醫學[4]。目前國際上多間大學都已開始設置臨床和轉化科學中心,NIH設立了“臨床和轉化科學獎”,JournalofTranslationalMedicine、TranslationalResearch、Science子刊TranslationalMedicine等期刊陸續創立,更加體現了現在醫學界對轉化醫學這一“橋梁”的迫切需求和向往。在國內,國家新科技體系構明確了“一個中心:國家轉化整合醫學研究中心;三個支撐:研究型醫院、研究現場、協同科技環境體系的科技支撐戰略”的新思路。目前,醫學臨床、藥學等領域的轉化醫學已經轟轟烈烈地展開,各研究中心如雨后春筍般紛紛建立,但在預防醫學中對轉化醫學的研究才剛剛起步,許多學科還是一片空白,亟待廣大衛生工作者的關注和涉獵。

2預防醫學中的轉化之路

大量數據表明,隨著工業化、城鎮化、人口老齡化和生活方式的變化,慢性病已成為威脅我國人民健康的主要公共衛生問題。然而慢性病是可以預防和早期診斷的。因此,只有構建強大的預防醫學創新體系,將高速發展的預防醫學基礎研究盡快應用到實際公共衛生服務中,才能達到更全面更有效的三級預防,以最小的投入贏得最大效益,增進全民健康水平,真正實現人人享有衛生保健的宏偉目標。

2.1轉化醫學在毒理學領域中的應用和前景在預防醫學領域中,毒理學的研究任務主要是描述機體與外源化學物的中毒機理,對外來化學物進行安全性評價,從而為制訂有關衛生標準和管理方案提供可靠的科學依據。現在,大量新化學物投入使用,給人類健康帶來了許多潛在的隱患。而現行的化學物危險度評價體系,尤其是對毒效應無閾值的化學物的檢測評價,存在多種局限性和缺陷,如可以測試的化學品數量少;動物實驗周期長;評價的費用高;化學物危險性評價存在物種差異等,這些缺陷正是轉化醫學在毒理學應用的重大課題[5]。

生物標志物的檢測是轉化醫學在環境和職業毒理學應用的中心環節。新的化學物毒性評價策略提出,應該把當前以死亡、突變、腫瘤形成等終點事件(apicalendpoints)為觀察指標的毒性效應評價體系,轉換為基于毒作用機制研究結果,以毒性通路(toxicitypathways)相關生物標志表達異常為觀察指標的高通量(high-throughout)毒性效應評價體系。即利用高通量的生物技術及生物信息學的發展,測定毒作用導致的“通路”或“關鍵事件(keyevents)”改變,建立相應的細胞預測模型并進行劑量-反應關系的檢測,結合環境檢測水平和人群暴露狀況進行危險度評價,從而開展預防醫學現場的推應用,以此為基礎提出實際有效的防治措施。這一依賴靈敏快捷的細胞試驗進行危險度評價的理念能大大減少動物試驗體系所需的花費和時間,因而與轉化醫學概念相呼應[6]。

為此,近年來,部分學者已經致力于開展毒理學細胞模型的研究,力圖以體外細胞取代傳統的動物模型,以獲得更快速,更具代表性的檢測工具和評價手段。例如,Lundberg等[7]于2002年通過成功導入了猿猴病毒40(SV40)的早期區和端粒酶催化亞基———人端粒酶逆轉錄酶(hTERT)構建了永生化的原代人類呼吸道上皮細胞,這些永生化細胞可被H-ras或者K-ras致癌基因誘導致惡性轉變。在隨后的研究中,亦提示出該類細胞株模型對于致癌物的檢測可大大縮短細胞轉化的間期,從而具有潛在的應用于化學致癌活性篩查的價值。這些研究成果,將為環境致癌物毒性檢測帶來快速簡便的應用手段和工具[8]。綜上所述,對于衛生毒理中的基礎研究來說,必須在研究過程中始終貫穿轉化醫學的理念,才能真正實現基礎研究成果與預防實踐指導間快速有效的轉化。

2.2轉化醫學在營養學領域中的應用和前景從18世紀起源至今,營養學已經從單純的食品安全和膳食結構的研究開始走向分子營養學的突破期。近年來分子營養學的研究,尤其是對植物化學物的研究更是方興未艾。如大豆異黃酮,最初是由于流行病學研究顯示食用豆制品對女性圍絕經期癥狀、心血管疾病、某些癌癥有著重要的防治作用而被發現的[9-12]。經過多學科證實其具有類雌激素的作用。隨后,其他植物化學物質如番茄紅素,花青素,大蒜素等植物化學物質也逐漸通過基礎研究闡明其健康促進的功效,而被廣泛應用于改善人群的健康狀態和輔助治療各種疾病,使得營養基礎研究的成果發揮了重要的保護人體健康的功效。

如果說植物化學物的研究使得營養學領域更為廣泛,那么營養基因組學、營養遺傳學的興起使人們對于人類營養的研究更為深入。從實驗室到臨床,基因多態性的存在被認為是一個許多基礎研究成果無法應用于臨床實踐的主要轉化障礙[5]。而對于營養學,這一障礙卻恰恰成為營養學發展的一個轉折點。近年來,越來越多的研究表明營養素具有調控基因表達的作用,同時由于異質性的存在,決定了不同的個體對不同的營養需求的質和量的不同。參考攝入量、推薦攝入量、適宜攝入量等名詞對由基因多態性引起的個體差異已顯得不完全實用了。而近年來日漸成熟的生物芯片、蛋白組學等高通量技術則為營養膳食攝入的個體化指導提供了可能。亞甲基四氫葉酸還原酶(MTHFR)基因的常見C677T多態性便是飲食-單基因多態性相互作用的一個經典例子。過去的研究發現,葉酸和神經管畸形、腫瘤和心血管疾病相關[13]。而MTHFR是葉酸代謝的關鍵酶之一。缺乏這一關鍵酶將導致嚴重或者中度的高半胱氨酸血癥。MTHFR有兩種多態現象:C677T(A222V)和A1298C(E429A)[14]。在歐洲人中,MTHFRC677T的發生率是0.233%~0.410%。包含前者的MTHFR可降低酶的活性,從而導致在缺乏葉酸的情況下血清中同型半胱氨酸濃度的上升,從而增加神經管缺陷兒童的出生率。

由此可認為,對于攜帶MTHFRC677T基因的個體,需要補充更多的葉酸,才能獲得更好的生存質量和優生學的預防作用。此外,基因多態性和飲食的相互作用與多種慢性疾病和引起慢性疾病的危險因子之間關聯緊密,包括癌癥、冠心病和肥胖等[15-17]。國外的一些公司,如Genova和MetaMetrix等,已經開始就基因-飲食的相互作用特點開展專業診斷,為個體的飲食補充決策給予指導和幫助。由此可見,從人群膳食指南到個體化膳食指導的轉化,將會是新世紀的營養學發展趨勢所在。

2.3轉化醫學在婦幼衛生學領域中的應用和前景耳聾是一種嚴重影響身心健康的疾病。在世界范圍內,每100名新生兒中就有1名患有先天性耳聾[18]。而我國每年新生聽障兒童也多達3余萬人。不可忽視的是,遺傳因素在所有致聾原因中占有高達60%的比例。如何通過快速、敏感的篩查方法進行產前診斷,減少遺傳性耳聾患兒的降生,是婦幼保健的關注重點之一。

近年,我國遺傳性耳聾的流行病學調查發現,在中國的遺傳性耳聾中的基因位點較為集中。針對這一結果,中國人民總醫院聾病分子診斷研究所聯合博奧生物有限公司共同研發推出“遺傳性耳聾基因芯片檢測系統”,為遺傳性耳聾的廣泛篩查,盡早診斷提供了有效的科技手段,同時也為臨床醫生的診斷提供了病因學方面的證據。從2006年到2007年,中國人民總醫院進行的515例雙盲對照實驗中,芯片結果與測序結果符合率為100%,非綜合征性重度和極重度耳聾患者的突變檢出率為42.41%[19]。從而使得該技術在中國人民總醫院、北京同仁醫院、中國聾兒康復研究中心等醫院開始得到了應用。這一檢測技術能否像唐氏綜合癥的產前診斷那樣靈敏與特異還需要進一步的證明。但是,在這個從基礎到臨床,把科研成果轉化為兒少預防保健技術的過程是明確的———從臨床觀察到實驗室研究,再根據流行病學的調研結果,協同相應產業共同開發,推出相應手段應用于臨床與預防保健。

2.4轉化醫學在突發公共衛生事件領域中的應用和前景2003年的SARS病毒造成的非典型肺炎流行和2009年甲型H1N1流感病毒引發的流行性感冒引起了全球公共衛生工作者的高度關注。但正是這些突發公共衛生事件的出現,為疫苗的基礎研究向實際應用的快速轉化帶來了新曙光:例如,傳統的疫苗生產的方法從研發、毒理學和動物研究直到一、二和三期人體試驗至少需要數年的時間,而近年來,疫苗佐劑改良、皮內接種節約疫苗用量以及反向遺傳學技術和應用重組DNA技術直接細胞培養等研究成果均可大大縮短產品的生產時間[20],而采用鼻腔噴霧的方法也將使接種更簡易快速[21],同時由于這些突發事件帶來的影響,政府對于疫苗管理審批制度程序化的改革也大大加快了疫苗投入使用的時間。因此應該認識到,以基礎科研人員、臨床醫生、公共衛生工作人員的技術成果為支持,相關企業產業化為依托,多學科共同協作為平臺,政府的決策支持為后盾,才能真正快速有效地應對突發公共衛生事件,使基礎研究的成果和科學實踐結合,把“轉化醫學”的橋梁搭建于研、產、學的鴻溝間,實現科學進步、公眾健康的雙贏局面。

第9篇：預防醫學的前景范文

口腔醫學專業簡介 口腔醫學專業培養具備醫學基礎理論和臨床醫學知識，掌握口腔醫學的基本理論和臨床操作技能，能通過國家執業醫師資格考試，在醫療機構從事口腔常見病、多發病診治和預防工作的口腔醫學專門人才;要求學生具有較廣泛的人文、社會科學知識，較寬厚的自然科學基礎，較堅實和較系統的基礎醫學和臨床醫學理論，扎實的口腔醫學理論知識，一定的預防醫學知識，同時具有較強的自學能力;熟練掌握一門外國語，并能較熟練閱讀本專業外文資料;具有較強的臨床分析和思維能力，能獨立診治口腔醫學領域內的常見病和多發病，基本達到衛生部頒發的《口腔醫學住院醫師規范化培訓試行辦法》中規定第一階段培訓結束時要求的臨床工作水平;能結合口腔臨床實際，學習并掌握臨床科學研究的基本方法。

口腔醫學專業就業前景怎么樣 為了緩和醫患供求比例失調的現狀，鼓勵私人開辦口腔診所應是大勢所趨?，F有的私人診所魚龍混雜，雖說其中也有部分退休的老口腔醫師，但更多的是沒有接受過正規培訓的江湖游醫，這種情況既不利于廣大群眾就診，也不利于在中國推廣普及口腔保健。因此，國家將會出臺相應政策，整頓私人診所，加強引導，使其步入正軌，以確保廣大群眾能享受到高質量的口腔保健。

有了國家相應政策的保障，畢業于正規醫學院校，接受了嚴格培訓的口腔醫生才更容易在行業競爭中取得有利地位，在為患者提供醫療服務的同時，自己也能獲得較豐厚的回報。

目前說來，口腔專業的畢業生只要不是對工作單位及條件要求過高，就業一般不成問題。但如果大家都想往大城市、大醫院擠，便會相對過剩，造成就業難的情況。

口腔醫學專業需要掌握哪些能力 1.掌握基礎醫學和臨床醫學的基本理論知識和實驗技能;

2.掌握口腔醫學各學科的基本理論知識和醫療技能;

3.具有口腔及頜面部常見病、多發病的診治和急、難、重癥的初步處理的能力;

4.具有口腔修復工作的基本知識和-般操作技能;

5.熟悉國家衛生工作方針、政策和法規;