領導者的創新思維精選(九篇)

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第1篇：領導者的創新思維范文

關鍵詞：創新思維；科學發展觀；作用領導者

毫無疑問，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。創新的思維品格，是一切創新的重要基礎。各級領導干部由于其在社會管理中所處的特殊地位，思維是否具有創新性，對于能否正確履行領導職能，壘面落實科學發展觀，意義猶為重大。當今世界正在發生廣泛而深刻的變化，當代中國正在發生廣泛而深刻的變革。機遇前所未有，挑戰也前所未有，機遇大干挑戰。

1創新思維重要性概述

科學發展，社會和諧，是發展中國特色社會主義的基本要求，是實現經濟社會又好又快發展的內在需要，必須堅定不移地加以落實?？茖W發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。深入貫徹落實科學發展觀，是繼續全面建設小康社會、發展中國特色社會主義的根本保證。深入貫徹落實科學發展觀，首先需要用創新的思維來把握其內涵。從非本原性的維度進行考察，創新理論是創新思維的產物。因此，要想真正把握創新理論的實質和精髓，認識其價值和意義，離開創新性的思維方法或思維模式，是根本無法做到的。

固有思維模式會潛在地但卻頑固地以原有理論為版型，把新理論的蓬勃鮮綠剪裁殆盡以把它納入原有理論的舊框架。“三個代表”重要思想剛產生的時候，一些人就是這樣來理解它的。他們說，講生產力沒有誰比馬克思、恩格斯講得深刻，講文化沒有誰比列寧講得透徹，講為人民服務沒有誰比講得精到。言外之義就是順應世情、國情、黨情的變化而創新的“三個代表”重要思想毫無新意。這些人之所以有這樣的認識，從深層原因分析，就是因為他們為固有的思維模式所桎梏而無法觸及新理論、新思想的內核，猶如乞丐想象皇帝的生活就是每頓都能吃到燒餅一樣。當前在對科學發展觀的理解上，少數人也存在著類似狀況。把“第一要義是發展”理解為“第一要義是大力發展生產力”，把“核心是以人為本”理解為“核心是以人民為本”等等，不一而足。從表面上看，是這些同志對科學發展觀意義的理解出現偏差，但是問題的癥結卻出在思維方式上，即沒有能夠掌握科學發展觀得以產生的創新思維方式，致使充滿創新精神、富有新意的“新話”也被說成了老腔老調的“舊話”。

對于領導者來說，有無創新思維是能否理解科學發展觀這一創新理論的基礎。更為重要的是，對于領導者來說，有無創新的思維方式，還是決定能否將科學發展觀深入貫徹落實的重要保證。領導科學研究表明，同一項決策由不同的人來實施，其結果是大不一樣的。即使是一項不完善的決策，若由富有創新精神、意志力堅強的人來實施，也能在實踐中彌補其不足，進而取得良好的實踐效果?？茖W發展觀，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。深入貫徹落實科學發展觀，更離不開領導者的創新思維。這種思維的創新性至少反映在兩個層面：制度和體制的創新，方法和措施的創新。比如，堅持以人為本，如何在制度設計上妥善處理好最廣大人民的根本利益、現階段群眾的共同利益與不同群體的特殊利益的關系，在收入分配制度上，怎樣處理好效率和公平的關系等等。在發展問題上，用何種方法在機遇與挑戰并存的背景下應對挑戰，抓住機遇，如何結合本地區的實際選擇獨特而有效的發展模式。不同思維方式的領導會作出不同的決策，拿出不同的舉措。這些決策和舉措在優劣的層次上有上、中、下之分，猶如棋手面對同樣的棋局，有的走出的是令人驚嘆的妙著，而有的下出的卻是令人扼腕的臭棋?！捌宀钜恢?，蹩手蹩腳”，“一著不慎，滿盤皆輸”。因此，領導者有無創新思維品格，會影響著一個地區的發展和進步。

2領導者品格——創新思維

創新思維是人類對于未來實踐活動狀況及結果的一種前瞻性反映，辯證唯物主義認為，認識是人們在實踐的基礎上主觀對客觀的反映。認識受主體、客體以及實踐條件的限制，因而有受動性、滯后性的一面；但又因為人有自覺能動性的特點，認識又有能動性、超前性的一面，是人類對于未來實踐活動狀況及結果的一種前瞻性反映，是世界觀和方法論的集中體現，是三代表以及科學發展的延伸。

2、1解放思想的創新思維

創新的根本目的就是尋求最優的解決現實問題的方案或辦法。現實的世界是發展著的世界，萬事萬物都處于不斷流變的過程之中。舊的問題有的解決了，有的沒有解決或沒有得到根本解決，他們或依然存在或以新的形式而存在，同時又會不斷有新的問題產生。因此，人類始終面臨著不斷探索和尋求解決問題的方法和途徑的任務，面臨著針對不同的問題提出不同的解決思路和不同的解決方法的任務。影響創新的最大的主觀障礙就是思維定勢。所謂思維定勢，簡單地說就是過去的思維對當前思維的影響。當我們長期處于某一個環境，多次重復某一活動或反復思考同類問題時，頭腦中就會形成一種思維習慣；一旦我們再碰到同類問題時，思維活動就會自然而然地受這種思維定勢所支配。思維定勢對人們平時思考問題大有幫助，它能使思考者在處理同類或相似問題時省去許多摸索、試探的步驟，不走或少走彎路，舉一反三、觸類旁通，從而大大縮短思考時間，提高思考效率。然而。當人們面臨新問題時，就需要有新的思考程序和思考步驟，此時，思維定勢就會起阻礙作用。因為，人的思維一旦局限在思維定勢的框架內就會一條胡同走到底，而想不到其他的思維通道。此時。只有突破思維定勢，另辟蹊徑，才能到達成功的彼岸。:

2、2從一般思維中創新

創新性思維不是離開一般思維的“天啟”思維，而是一般思維形式的共組。首先，創新性思維是直覺思維與邏輯思維的辯證統一?！皼]有漫長而且有耐心的演繹推論，就沒有豐富的直覺。”“從特殊到一般的道路是直覺性的，而從一般到特殊的道路則是邏輯性的。”在領導者進行創新思維的過程中，直覺思維與邏輯思維是互為補充的：在邏輯方法還走不通的地方，就需要用非邏輯方法開辟新的通路，而當非邏輯方法已打開通路后，又必須及時地在從舊認識到新認識之間架起“邏輯的橋梁”。發散思維和收斂思維對于創新同等重要。只運用發散思維，不重視收斂思維，就會胡思亂想，一事無成。只運用收斂思維不重視發散思維，則會因于成見，難干創新。在領導活動過程中，研究新情況，解決新問題，只靠運用習慣的、傳統的思維方法，是不可能達到目的的。它要求有獨特的、新穎的、創造性的思想方法，這就必然要打破現成的框架，沖破傳統的約束。當前，我們肩負著全面建設小康社會的神圣使命，這是一項前人未為、他人未試過的事業，需要我們艱苦探索、勇于創新的事業。“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”。我們的事業能否發展，能否加速發展，在一定程度上取決于各級領導者的創新思維。思維創新，事業常青!

第2篇：領導者的創新思維范文

以發展為動力,立足創新

科學發展觀為工商行政管理部門的一切行政行為奠定了出發點，也是更好地完善工商部門實現自身職能和社會效益的手段。貫徹和落實科學發展觀，是我國在新的時代條件下建設小康社會、和諧社會、加快推進社會主義現代化的重要保證，是各級各部門推動工作開展和創新的行動指南和綱領。工商行政管理職能面臨轉型的新形勢,從職能定位來看，“兩費”停征，對工商行政管理部門來說是一次重要轉折，無論是管理思維、工作方式，還是發揮作用的著力點等，都發生了較大的變化。面對這一轉型,一些基層工商人員適應不了形勢的發展，就是少數基層領導也一時無法為自已今后的工作進行定位,不是開拓進取,而是等待觀望、無所事事混日子?？茖W發展觀告訴我們，工商行政管理工作只有把政府工作的難點，作為監管執法的側重點；把群眾關心的焦點，作為監管執法的切入點；把發展經濟的興奮點，作為監管執法的著力點;才能促進工商行政管理事業的發展。而要做到這些就必須立足于創新，一切因循守舊的思想觀念和工作方法都將制約我們事業的發展。工商部門的領導干部作為推進工商行政管理事業的組織者和領導者，必須以發展為動力,擺脫常規思維的束縛，與時俱進、創新思維，做好表率。

以學習為平臺,推動創新

第3篇：領導者的創新思維范文

一、培養學生創新思維和實踐能力的原則

1.科學性原則

數學是一門科學性很強的學科，培養學生創新思維和實踐能力必須和相關的理論知識一致，整個過程必須反映客觀事實和規律。在教學中，著重培養學生科學的思維方法，進一步提高學生的創新思維和實踐能力。

2.趣味性原則

學生所關注的問題容易激發他們探究的興趣。因此，在選題時應選擇與日常生活、環境等密切相關的問題，同時注意知識性、科學性、趣味性相結合。

3.創造性原則

培養學生創新思維和實踐能力是通過給學生一個親自探究的過程來獲取知識的新途徑。教師所設計的課題應具有一定的新穎性，同時也要體現其創造性，使學生運用創造性思維獨立地認識事物。

培養學生創新思維和實踐能力主要是書本知識的延伸，對于初、高中學生來說，由于他們所掌握的科學知識是有限的，生活經驗不豐富，一般選題都與日常生活、生產實踐和先進的科學技術緊密結合，在內容、方式、方法和探究的程度等方面要符合學生的認識規律，根據學生現有的知識基礎和能力水平，指導其設計的問題必須科學、有趣，能激發學生的思維之弦。

二、培養學生創新思維和實踐能力的開展

1.設置情景，引發學生對所學數學知識產生興趣

設置問題情景，引發學生對知識本身發生興趣，產生一種主動學習的心理傾向，從而激發學生的學習動機。“問題”要與學生的科學概念相聯系，并且能夠引導學生進行深入細致地對科學現象做出解釋。問題要有一定難度，能激發學生探索和求知的欲望，并能引出另一些問題。例如，為了得到關于某一對象（概念、性質）的新知識，先找出與該對象最近的對象類（即最近的類概念），再將這對象類的性質（類的屬性）應用與那個對象。這是由一般到特殊的思維方法。

2.激發學生進行科學探究

（1）學生在學習的過程中，需要收集用于解釋和評判科學性問題的證據。 學生可以從教師、教材、網絡或其他地方獲取材料，學生根據自己收集到的數據進行概括，發現其中的某種聯系，找出問題的答案。

（2）學生要根據所收集到的事實證據和所掌握的知識形成解釋，對科學性問題做出回答。他們能把結果與已有知識聯系起來，對學生來說，這意味著他們的理解能力在增強、知識水平在提高。

（3）學生在搜集資料作為證據且做出解釋時，由于認知能力和知識水平的局限性，對于同一現象，可能會出現多種不相同的解釋。此時，要求組內、組與組之間對不同的解釋結果展開討論，通過交流、辯論，比較各自的結果，或者與教師、教材提供的結論相比較，學生可以檢查自己提出的結論是否正確，推理過程是否存在缺陷等。在討論中，往往會引發新的問題，這樣活動和結論最終才會達成共識。

3.知識遷移，發掘外延

得出正確的結論，不是我們的最終目的，更重要的是得出結論的方法和思路，培養了學生的創新能力和實踐能力。這些方法和思路可以應用于類似的問題，進行知識遷移，將探究活動推向更廣的區域，。

三、開展培養學生創新思維和實踐能力的活動

1.培養學生創新思維和實踐能力的內容選擇

培養學生創新思維和實踐能力的內容選擇主要從三方面考慮：（1）內容難易適中，即學生通過努力能解決問題。太難的問題將會打擊學生的學習積極性，太容易的問題又起不到培養學生能力的效果，適中的問題不僅培養了學生，還讓學生嘗試到解決問題的樂趣；（2）學生對培養學生創新思維和實踐能力的內容要有一定的基礎知識。開展培養學生創新思維和實踐能力是建立在一定的基礎之上的，這樣才能對結果做出合理解釋；（3）教師只有充裕的時間才能組織學生進行創新思維和實踐能力的活動。培養學生創新思維和實踐能力所用時間一般比較長，因此教師要有充裕時間組織、指導是很重要的。

2.學生角色的轉變，打破傳統的教學模式

第4篇：領導者的創新思維范文

關鍵詞：小學；數學教學；創新能力

一、小學數學教育對學生創新思維培養的重要性

我國的發展腳步在不斷加快，小學教育制度在發展和變化中不斷完善成熟，其教育意義和教學目的也在不斷改革，在這個過程中，教育學者需要加大對小學數學教學的重視程度，從傳統的教學框架中尋求創新，找到適合新時期學生發展的方向和道路，讓小學數學對學生的創新思維培養效果逐漸加強，這個過程在新課程教學改革中屬于比較重要的研究項目。

數學教育的本質就是通過數學的教學內容讓學生有更強的邏輯思維能力，在學習數學知識的過程中開發自身的能力，利用數學知識更好地適應生活，從數學問題中找到突破點，這樣的數學教育才是有價值有效果的，但傳統的教學模式和教學目標與之不同，更多的注重學生的學習成績，而忽略了數學教學的本質價值，這是急需要改善的內容。在數學教學的過程中，只有盡可能地開發學生的思維空間，讓學生在邏輯思維的同時可以找到自身的創新突破空間，不斷深化自己的學習內容，培養自身的學習能力，所以小學數學教育對學生的創新思維培養是非常重要的。

小學數學教學內容中，就開始著重培養學生的理論性知識理解能力，而小學生在這方面的實際能力是比較薄弱的，所以小學數學的教學與培養在很大程度上加強了學生的客觀理解能力和思維能力，在學生擁有良好的思維基礎上，培養學生的創新思維就會出現巨大的難題，只有盡可能地加強小學數學教學，才能讓學生在思維創新發展方面有更好的發展。

二、數學基礎教學培養學生創新思維的方式

1.改變傳統的師生關系，培養創新教育理念

學生在學習中所起到的作用才是最主要的，這個理念在新課程教學改革中有明顯的改變，教師不再是學生的領導者，而是為幫助引導促進學生的學習去進行教學，這樣的教學過程不再是傳統的教學模式所能比擬的，在新課程教學理念中，要想完成教學模式的改革，就必須先進行師生關系方面的改革，讓學生重新認識教師的職責與教學理念，用積極的態度去面對小學數學教學，這樣才能為培養創新教育打下堅實的基礎。

2.打造良好的教學課堂，培養學生的創新思維習慣

教師要想促進學生在創新思維方面的能力，就必須尊重學生自身的發展與能力，不能做出片面的理解和認知，在教學課堂中盡可能地給學生留下發展的空間。小學數學教學課程中，教學內容所涉及的問題相對比較廣泛，答案與解題思路大多都不局限在唯一的情況中，所以小學數學教學課堂必須營造出良好的教學氛圍，讓學生在學習數學的過程中可以培養出創新思維的習慣。

3.開展數學教學活動，拓寬學生的思維空間

小學階段，學生對學習內容與學習知識掌握的最佳途徑就是提高自身的學習興趣，更好的融入學習中去。因此，在小學數學教學中，教師應該增加數學教學活動的次數，讓學生可以通過實際與教學內容的結合，更好的理解數學內容，通過這樣的方式，也就為學生提供了良好的發展空間，讓學生在學習思維的同時找到自身的發展方向，有更廣闊的發展之路。

4.教學內容的新時期有效改革，提高學生的學習效率

在新課程教學改革中，對小學數學教學內容有了比較明顯的變動，修改了傳統的教學路線和培養模式，不再是傳統的知識灌輸型，而是重在學生的理解和認知，教師在新時期的教學中需要多加注重學生的發展和能力，對教學內容的深度和廣度有良好的把握，對教學內容的邏輯性有準確的掌握，這樣就可以在很大程度上開發學生的創造性思維，不會因為傳統的教學模式而限制學生的發展。在改進教學內容的同時也要注意課堂安排的改善，盡可能地提高學生在課堂中的學習效率，用不同的教學方式對不同的教學內容進行教學，讓學生更好地吸收小學數學的重要內容，讓小學數學對培養學生的創新思維有更好的幫助。

在小學數學中，培養學生的創新思維是這個時代的要求，也是學生在未來的發展道路上必須有的能力，以新課程教學改革為教學核心，不斷加大小學數學教學的改革程度，讓小學數學教學的價值和意義不斷凸顯，讓創新思維的培養在小學數學中有更廣闊的發展空間，希望廣大教育工作者可以通過不斷總結研究的方式讓這項研究內容有更廣闊的前景。

參考文獻：

第5篇：領導者的創新思維范文

關鍵詞：班主任；教育；積極進取

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-180-01

在教學的過程中學生是作為學習主體存在的，老師是知識的傳隨著教育改革的不斷深入,創新教育成了教育的主旋律。創新教育是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力,是素質教育的核心。學生創新意識、創新精神、創新思維、創新能力和創新人格的培養是一個長期的漸進的過程,必須重視課堂教學這一創新教育的主渠道,班主任作為班級工作的領導者和學生全面發展的領路人，在實施創新教育的過程中起著不可替代的作用。班主任沒有一成不變的工作模式和經驗，其工作性質決定了只有具備創新思想、創新作風和創新思維的人才能勝任。班主任應該善于創新、不斷探索新規律，拓展新思路，不斷出新招，以自己創造性的工作來帶動學生，開啟他們的創新之門，為學校教育注入新的活力。那么，做為班主任如何實現創新教育呢？

一、要有積極進取、勇于實踐的工作作風，創造性地開展工作

學生和班級始終處于動態的發展過程中，這就要求班主任要以積極進取的工作態度從事學生教育和班級管理工作，勤于思考，務實求真，針對學生和班級中存在的問題，教育工作常抓不懈，且方法不斷更新。班主任要全面地教育學生，既給他們以科學文化知識的啟迪，又要進行思想品德教育；既要了解學生和班級發展的共性問題，又要尊重每一個學生都是一個特殊的個體這一客觀事實。要勇于實踐，深入到每個學生的內心世界，“一把鑰匙開一把鎖”，不能墨守成規。因為班主任富有創造性的教育活動能給學生以莫大的感染，使其形成好學上進、勇于創新的良好風氣。

二、要民主地處理問題，多給學生一些尊重和寬容

一個班那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。民主不僅容易贏得學生，使他們樂于與你交流，還可以培養學生的民主意識。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風，你永遠正確，但在學生心里永遠與你隔著一層，為什么不能誰正確就聽誰的呢？做人，很重要的一點就是要自尊，學生懂得自尊，班主任應當高興。當然，也不否認有些學生思想認識并不正確，總要掩蓋自己的錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現？班主任可從其表現認識其錯誤的思想根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓斥學生，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，師生間產生隔閡。

三、要欣賞學生，讓表揚和鼓勵幫助學生走向成功之路

每個人都希望得到別人的贊揚。學生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢？很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養的是熱愛生活，勇于實現自我的人才。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的任何一點成果，這也是對他的一種無形的鞭策，我們在工作中應及時地發現學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。例如，對于學習成績等各方面都表現很好的學生，可以經常鼓勵他們應向高標準看齊，不要浪費了自己這塊好材料。而后進生由于自身的特殊性，獲得的成功體驗不多，因此我們應當適當降低起點，讓他們跳一跳，夠得著，在競爭中獲得成功，在自我發展中體會成功，享受努力的過程與結果中的樂趣，克服自卑心理，切不可說出“真丟臉，你又拖了班級后退”此類的話，這種心靈施暴現象會將一個人的自尊擊得粉碎。

四、要發揮學生的主體性，挖掘其在班級管理中的創造力

在班級管理中，班主任的教育是外因，學生才是班級工作的主體即內因。班主任的一切教育活動只有被學生認可并接受才能有效地展開。如果班主任忽視學生的主體性，在班級工作中單打獨斗、唯我獨尊，勢必影響學生參與班級活動的積極性和熱情。班級應是教師和學生共同構建的精神家園，學生的主體性須在其中得到充分體現。班主任在班級建設中尊重學生既是管理的客體又是管理的主體這一客觀事實，吸收其對于班級工作的創新見解，不僅可使班級工作健康、有序地開展，更重要的是通過這一舉措培養了學生的創新能力，增強了學生在班級管理中的主人翁意識，使之由被管者變成自管者。

第6篇：領導者的創新思維范文

【關鍵詞】學員；討論式；創新思維

一、 培養學員創新思維能力的必然性

廣播電視大學是實現全民教育、終身學習是主要途徑。全民教育與終身學習已經成為當代最具有影響力的兩大教育思潮。滿足全民的基本學習需要，特別是對成人的教育，一方面需要更加廣泛的開通人們學習所需要的多種傳授體系。另一方面，也是更為重要的，認真考慮成人學習的心理特征和學習上的特點，提高成人學習的積極性和主動性，提高學員的創新能力。著名蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發起學員自我教育的教育，才是真正的教育?！雹偻怀鰟撔履芰Φ呐囵B，才能滿足經濟和社會發展對廣播電視大學發展的需要。

廣播電視大學的學員以在職人員為主、調查表明在職人員占學員總數90.9%。尤其是在目前經濟危機期間，就業難。因為有工作，學員具有一定的經濟基礎。廣播電視大學是兼顧工作和學習的主要途徑之一。學習的目的主要是提高創新能力，提高工作效率。廣播電視大學大學的學員年齡偏大，調查表明30-40歲的占66.9%，記憶力下降而理解力上升，有利于提高創新能力。學員的文化知識背景構成復雜，知識基礎良莠不齊，但是提高個人的創新能力的要求是共同的。

二、討論式提高學員的創新思維能力

（一）討論是探究學習

討論要求廣泛閱讀，不但精讀教材、而且精讀教參、報刊的相關章節、相關文章。這與傳統的填鴨式學習相反，教師不是提供全部知識，而是給學員一個知識框架或知識局部，由學員查閱資料、自己確定這些資料的重要性，獨立思考、討論，鼓勵學員自由想象，引出不同觀點，發現知識和法則，并使之理解。創新要求不迷信書本、權威和標準答案。在閱讀資料中，學員跨越時空地與作者進行心靈交融，去發現、想象、填充、完善、發掘、探究、體驗和感悟，與書刊相互融合，豐富著書刊和自我。

（二）討論是和諧學習

討論營造和諧氣氛，師生相互鼓勵、相互支持、教學相長。討論過程中，教師絕不先發表自己意見，必須發表意見時也是盡量以普通討論者的身份加入到學員討論中去。教師不是把知識硬灌給學員，不是單向傳授知識，更不是取代學員來進行這些活動，而是重視師生平等討論和知識創新；教師已不再是課堂的主宰者、知識灌輸者，而是討論的組織者、參與者、話題的提供者，對話環境的創設者，學員的朋友，學員表達獨特見解的諦聽者與欣賞者。師生彼此理解、信任、尊重，“對話”才得以展開。

（三）討論是合作學習

討論是同學合作、前后合作、小組合作和班級合作，特別是師生合作。讓師生之間、同學之間對話、爭論、答辯、探究、質詢、澄清，合作探究、集思廣益、思路開闊、思維互補、透徹分析、思維活躍，在爭辯中交流心得、碰撞出智慧火花；對話使學員之間、師生之間不斷地相互啟發，達成相互理解和自我理解，不僅使學員掌握基礎理論，而且學員充分挖掘他們的創新潛能,形成“百花齊放、百家爭鳴”的課堂?！白儗W為悟、變學為思”，“思”是指學員獨立思考，“進學之功，貴在心悟。”師生關系中，教師角色從“家長”轉變為“伙伴”, 從“領導者”轉變為“合作者”。師生討論是從教學互動到導動的過程，教師要仔細傾聽學員討論，鼓勵學員積極參與，并提供卓有成效的導語，指引學員圍繞主題，層層剖析、節節剝筍、明白思路、弄清道理，使不準確的地方準確，使不完整的地方完善，使不深刻的地方深化。學源于思、思源于疑，討論多、問題越辯越明。

（四）討論是自主學習

討論體現和張揚學員個性。每一位學員都是一個充滿生命活力的個體，有自己獨特的個性和見解。學員根據自己的興趣、愛好特長，學員敢于、樂于、逐漸善于選題、收集資料、提出方案直到最后的成果展示都是“自作主張”。討論課中，讀是前提，思是基礎，議是關鍵。對所提出的問題，用自己的思維方式自主地、自由地、發散地、獨立地去探索，去創新知識。充分體現學員的主體作用：實現問題由學員提出，思路由學員探索，方法由學員尋找，意義由學員概括，難點由學員突破，習作由學員點評，結論由學員得出；使知識更清楚、結論更準確；學員擴展知識、創造知識和分享知識。

（五）討論是競爭學習

討論是同學之間、特別是師生之間的競爭，競爭激發學習熱情。要在討論中出色表現，就必須認真思考、充分準備，使認識事物逐漸全面、深刻，思想逐漸形成獨見、新見、創見，思維逐漸敏捷。討論是思維的短兵相接，能夠激發競爭心理，競爭力度與學員創新力和潛能挖掘成正比。當他發言后，發現同學與己觀點相左，便會激起一場針鋒相對的辯論。每次討論均可打分評選最佳論辯手，激勵創新，創新激發成就感，鼓勵學員進一步創新；創新鍛煉思維能力；而思維能力越強，創新能力就越強，創新與思維能力相互促進、共同提高。討論運用和訓練思維能力，從而培養廣闊、獨立、敏捷、靈活、深刻等積極思維品質，克服片面、膚淺等消極思維品質；提高學員的批判思維、逆向思維、求異思維、發散思維和聚合思維等創新思維能力。

（六）討論課是參與學習

討論人人參與，激發學習興趣。參與學習中，學員從被動學習向主動學習轉變，不但會回答問題，而且會查找問題、提出有意義的問題；不僅是驗證真理，而且是進行實驗，采集數據、分析數據，尋找真理、檢驗結論、作出預言。學習與思維相互促進。學習實質是思維活動，學習能力決定于思維能力。參與學習是積極思維，思維能力決定于討論等語言交流，語言交流可能實現學員由“知識型”、“傳承型”轉化為“智能型”、“創新型”。

【參考文獻】

[1]蘇霍姆林斯基：《少年教育與自我教育》天津人民出版社，1981年，99頁。

[2] 中央教育科學研究所比較教育研究室編譯.國際教育百科全書.教學[M].教育科學出版社，1990.

作者簡介：

周志太（1956--），淮北煤炭師范學院經管學院教授，碩導，研究方向：學生思維能力培養

第7篇：領導者的創新思維范文

關鍵詞： 企業干部培訓 未來趨勢 培訓方法

企業干部培訓關系企業未來的發展走向，是企業經營戰略的重要組成部分，隨著經濟、社會、知識的急劇轉型，企業干部培訓也在不斷發生變化?；ヂ摼W時代，傳統企業干部培訓已然不能夠滿足日益增長的企業需求，筆者結合自身工作實際和相關理論研究，淺談未來企業干部培訓的幾種趨勢。

一、培訓主體不再是盲從盲信，而是轉向對主體意識的培養。

傳統企業干部培訓都是“老師教授――學生聽講”的單向模式，培訓主體基本按照培訓老師的思路拓寬自身的知識架構，屬于你教什么、我學什么類型欠缺自我意識，很容易陷入盲聽盲信的學習誤區之中。隨著企業干部群體素質的不斷提高，未來占據企業干部階層的群體絕大部分都是受過高等教育，擁有良好思維和分析能力的，他們不可能僅止于滿足你教我學的單向培訓方式，主體意識將會進一步強化，對培訓內容、培訓方式和培訓老師都有自己的要求和指向。所以，培訓形式會由知識輸出，轉向強化培訓主體的認知，讓企業干部獲得更多發掘自我潛能的技巧和方法。這種方式的轉變主要是由外而內，培訓主體需求由外在能力的獲得，轉向內在潛能的激發，讓企業干部養成自我批判的思維習慣是將來培訓的主流趨勢。自我批判的思維模式就是正視自己，就是看清自己的正確與錯誤、長處與短板、工作能力與管理水平、襟懷格局與思想傾向；自我批判的思維模式包括批評與自我批評，能自我批評的人才算對自己有較為清醒的認知。如華為總裁任正非在企業內部培訓上就強調樹立敢于自我批判的管理勇氣，作為華為的核心管理價值觀，自我批判不是盲目的自我貶低，而是通過反省自身的不足，不斷尋求突破自我的極限，這是華為干部能夠不斷精益求精的內在驅動力，通過培訓讓華為管理層不滿足于現狀，不束縛于上下級關系，使全體員工共同追求進步，而每一個華為干部的進步都是華為的前進凝聚力量，最終形成良好的企業發展循環。企業干部養成自我批判能力和管理觀念，能夠讓公司自上而下地展開自我批判，體現一個企業高度的危機意識和深厚的內省自信，因為只有具有自我批判勇氣的人才能無懼過去、勇于開拓。任正非正是洞悉到自我批評的獨特管理藝術，才能讓華為管理層做到戒驕戒躁、與時俱進、不斷開拓，在競爭激烈的民營企業中脫穎而出，立于不敗。誠如他自己所言：“我們沒有任何背景，也沒有任何資源，我們除了擁有自己，其實一無所有。”“一切進步都掌握在自己手中，不在別人?！毕嘈琶總€企業干部的創造性，讓他們在自我批判的管理體系下尋求自身的成長，就是華為成功的秘訣之一。有批判的地方，就證明有繼續上升和發展的空間，華為的管理哲學正是基于這一點，才能不滿足于現狀，不故步自封，不畫地為牢，讓企業始終以旺盛的斗志和昂揚的精神奮發向上。

二、培訓內容不再是單純的知識教授，而是轉向對創新能力的培養。

好思路決定人生的出路，好的創意帶動企業的健康成長。未來企業干部的培訓內容將不再局限于照本宣科的知識灌輸，而更側重對培訓人員創新能力的培養，企業干部如果擁有非凡的創新能力，對于企業而言無疑是發展道路上的重要籌碼，如果企業的每個管理人員都具有創新者的思路，善于思考、懂得應變、敢于創新，那么公司的發展必然光明無限。以我的客戶為例，過去客戶的管理、營銷基礎知識很匱乏，只要對他們教授簡單的管理、營銷知識，他們就會很滿意，但近幾年這種方式漸漸不能滿足需求，因為互聯網時代，大部分知識資源都能從網上獲得，顧客已經不僅僅滿足于知識的灌輸，他們需要更多實戰性能力的培養，特別是創新思維能力的培養。針對這種情況，我結合相關創新培訓理論，在培訓中融入創新思維培養內容，一是讓企業干部學會善于發現問題。在他們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵要善于發現問題，及時認識不足。只有發現問題，才能解決問題，才能為創新思維提供素材，創造“入口”。發現問題，最主要的是增強觀察能力。一方面要善于從高處著眼，看一看自身的工作計劃、方針、指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會發展方向。另一方面要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合管理需求，對工作是否具有促進意義。再有要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實。這樣一來，問題就不難被發現。二是讓企業干部掌握最基本的方法。要做到創新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。首先，要加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創新思維的培養，就要加強學習。同時，在學習的基礎上，注意加強創新思維的訓練，開發智力。平時，在工作當中遇到問題，要養成經常問自己“到底應該怎么辦”的習慣，從而給自己施加壓力，使思維保持在靈活狀態，一旦注入要素，就能確保正常運轉。其次，對自己的工作要經常系統地思考。系統思考是指從全局性、層次性、動態性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統思考將引導人們產生新思路，使人們抓住復雜細節中的主要矛盾，找到解決問題的方法。最后，借鑒比較，尋找啟發。唯物辯證法認為，世界是普遍聯系的，沒有孤立存在的事物。我們要善于從此事物聯想到彼事物，在歷史和現實之間移位，在時間和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯系，認識了共性，就要結合本職工作，進行借鑒比較，啟發自己的思路，創新求解。三是要勇于付諸實踐。創新思維作為一種思想方式，從根本上說，還停留在認識層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也只是空中樓閣。只有把創新思維與創新實踐緊密結合起來，才能不斷把工作推向新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自付諸實踐的人卻不多，一般人都缺乏實踐勇氣和工作的使命感、責任感。所以，在競爭時代，企業迫在眉睫的一項重要工作就是增強敢于創新、敢于實踐的勇氣，不斷開創本職工作的新局面。

三、培訓目標不再是幾篇讀書心得體會，而是轉向實戰管理能力的提高。

隨著時代的發展和價值取向的轉變，傳統培訓對理論知識的傳輸已經不能滿足企業干部培訓的需求，越來越多的企業有自身清晰的定位，對培訓所得有自己的要求和方向，對抽象的管理理論難以適應，要求培訓者將抽象化的理論轉化為具體實戰能力的培養，將成為未來企業干部培訓的主流趨勢。如我在過去培訓中講一些基礎的管理理論會受到培訓企業的認可和接受，但現在再講一些抽象化的理論，則不再受到企業的歡迎，他們會主動要求獲得自身管理實戰能力的提高，要求將培訓中抽象化的理論轉為具體化的、可理解的、可執行的實戰經驗。所以，我在講領導力培養時，首先強調領導是一門實踐科學，是可以通過日常工作培養和獲得的，我為培訓干部設定了五步走的教學形式：一是重視目標和績效，只做正確的事情。一個企業能否高度發展，重點在于員工能否獲得高效的工作業績，而企業管理者的目標是激發員工的高效性。這就需要企業干部注重目標和績效作用，通過有條不紊的個人工作計劃和管理計劃，讓每個員工不至于浪費精力和無所適從，更能激發員工的責任意識和工作熱情，從而促進整個團隊工作風氣的好轉，最終實現企業整體績效提高的目標。二是一次只做一件事情，并只做最重要的事情。承接第一步，這里主要強調企業干部要合理規劃工作時間，讓員工不至于虛擲時光，同時扎實穩步地向目標前進，這是合理掌握時間資源的最有效途徑，每個階段只做最重要的一件事，比起盲目地做幾件事效率來得高。三是提高績效和品格，高層管理者是企業的舵手，掌握著企業的前進方向，所以必須具備優秀的人格品質素養，高層管理者必須有寬廣的胸襟，能夠嚴于律己、寬以待人，不僅學會善待、了解周邊同事，還要為人踏實嚴謹，處事認真負責，這樣才能贏得同事下屬的擁護愛戴，讓他們緊密地團結在自身周圍；另外，高層管理者還要能夠協調上下關系，保證溝通暢達高效，營造人和氣順的良好氛圍，使得物盡其用，人盡其才；同時，領導者要有勇于開拓、不斷進取的事業心，要有勇于嘗試的膽量，要有知難而進的韌勁，才能不斷突破隊伍，帶好團隊力爭上游。四是增進溝通的重要性，中國有句古語“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。團結的力量永遠是無窮的。著名領導力訓練專家譚小芳老師說過：“不管什么時候，單靠一個人的力量，都是不可能取得大的進步的?！敝挥姓麄€團隊凝聚在一起，集思廣益、群策群力，公司才能夠聚沙成塔、集腋成裘地不斷發展和壯大，企業的管理人員需要做好整個工作團隊凝聚力、向心力的建設，讓彼此凝聚的前提是溝通，這就要求企業干部在今后日常工作和人際交往中著重對溝通技巧的把握和運用，切實轉變傳統上下級緊張的交流作風，通過暢通、舒適和彼此了解、關心的溝通方式，營造良好的工作氛圍，建立互相信任、共同奮斗的團隊風氣。凝聚力是企業得以發展的基礎，任何一個公司的領導者都要將重點精力放在企業凝聚力的建設上，使企業員工精誠團結，上下形成一股勁，擰成一根繩，以強大的企業凝聚力使企業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。五是做有效的決策。管理學上有一句名言：“一個錯誤的決策，100個行動也無法挽救。”無疑對一個企業而言，決策的導向作用關乎興衰成敗。管理者面對紛繁的日常事務管理，需要甄別出其中“例行性”和“策略性”的區別，從而保證自身決策的針對性和效率性。而這種甄別能力需要管理者熟悉掌握工作運作的各項流程，對經營核心有全盤掌控能力，高效把握團隊能力，才能最終讓他的決策科學而深具遠見，在機遇臨門時能夠果斷抓住。

四、培訓方向不再是追求短期企業發展，而是轉向自身文化建設。

企業文化成為企業干部培訓的重點內容之一，越來越受到企業的認可和重視，在未來的企業干部培訓中，企業文化將會呈現出越發重要的培訓價值，比重也會隨之加大。企業文化的培訓可以樹立企業形象，從而增強企業凝聚力，管理能力說到底就是培養企業自身的凝聚力，不同企業有不同文化背景基礎，不同地域、不同文化背景、有價值的企業文化將對企業的發展產生積極作用。所以，在企業干部培訓中需要側重對企業文化的灌輸，結合時代需求講授特定企業的特定文化建設方式。如我在一期對集團公司干部的培訓中，講授企業文化建設時，強調了三點，一是企業發展一定要注重長遠眼光。目前有些企業對戰略思考不多、重視不夠，或者說還沒入門，有的企業的戰略甚至是錯誤的，錯誤的戰略是致命的，這是很可怕的。新時期，每個企業都是機遇與挑戰并存，所以千萬不能有消極懈怠的心理，艱苦奮戰、求真務實的傳統優良作風需要繼續堅持下去。歷史上無數經驗教訓告訴我們，滿招損、謙受益，一味地驕傲自滿只能故步自封、畫地為牢，在看到企業穩健發展的同時，要求我清醒地認識到企業存在的問題和不足，這種危機意識需要企業干部在日常工作中貫徹始終，因為只有有了危機意識，認識到自身不足，才會努力求新、求變、求突破，而每個人只要突破了一小步，集團公司就發展了一大步。二是企業的廉政建設與時俱進。企業的發展離不開時代背景的助力，所以企業文化建設要響應中央的反腐號召，加強企業廉政建設，建立必要的防范措施，保證企業的純潔性。企業高層干部必須以身作則，從我做起，注重潔身自好，具備廉潔自律的工作操守，從而帶動廣大員工樹立勤政廉潔之風。在當前，我黨積極反腐倡廉的時代風氣下，業干部更應該對自己高標準、嚴要求，主動拒絕“形式主義、、享樂主義和奢靡之風”的侵蝕毒害，勇于正視自身的缺點不足，努力尋求自身的改變和提高，只有我們自己做到了廉潔自律，才能更加扎實有效地開展企業文化的建設工作。三是打造自己的集團文化。每個企業都有自己特定的企業文化潛質，需要企業干部在日常工作中用心發掘，這種文化首先要符合企業未來的文化建設發展，體現出企業特有的精神文化。但所有企業文化都必須具備人文關懷、以人為本的價值理念，積極做好企業團隊風氣的營造工作，松下創始人松下幸之助曾說：“公司要發揮全體員工的勤奮精神?！逼髽I干部只有能夠在管理和決策上發動每一個員工的智慧和力量，將每一個員工緊緊團結在企業目標上，精誠團結，互相信任，互相協作，在企業內部建設出積極向上、團結有力的文化內蘊，才能最終促進企業的長遠發展。

參考文獻：

[1]石金濤.培訓與開發.中國人民大學出版社，2003.

第8篇：領導者的創新思維范文

關鍵詞:小學數學;多媒體;信息技術

中圖分類號:G620 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)02-00-189-01

一、依靠信息技術構建問題情景,引發學生的學習興趣

最有效的教學是能夠激發學生的求知欲望,使其自主主動地追求知識內容的教學過程的教學。小學數學教育的教育對象是個性極為強烈的小學生,現在孩子的各種行為主要是靠興趣點支撐,興趣能夠引發其探究學習的動力,激發其求知欲望,進而提升學生依靠創新思維學習探究的興趣。在小學數學教學過程中,想要提升學生的學習興趣和探究積極性,最有效的方式就是構建合理的問題情境,教師要盡量引導學生發掘其潛在的需求,刺激學生的求知欲望,使其形成主動思考的數學思維。在小學數學教學過程中,教師可以依照教學的主要內容,通過聲音,圖片,影像等多種多媒體形式為學生構建適合的學習情境,要爭取將每一節課都營造出吸引學生的學習環境,使學生能夠積極主動的參與到學習中來。

二、通過信息技術引導學生接受知識,刺激學生創新思維形成

小學數學課程教學除了要向學生傳授知識內容,更為重要的是要鍛煉學生的能力。新的教學環境主要關注的是學生思維能力的塑造,小學生正處在思維從具體到抽象的提升時期,所形成的抽象思維還有很明顯的具體形象特點。尤其是教材中的一些數學概念,法則和公式等內容,以及題干之間的隱含意思和關聯關系,小學生都不能實際感受,所以要通過表象加強理解和想象,感受深刻的含義,所以教師要在教學過程中加強學生主動獲取知識能力的鍛煉,可以結合一些教學工具和現代化信息教學方法,實現動靜結合的知識傳授,能夠形象的傳授知識內容,將復雜的知識簡單化,使抽象的問題具體化,幫助學生吸收,使其能夠自主掌握學習內容,實現思維的創新。比如在學習求圖形面積的相關知識的時候,可以利用多媒體展示的方式依次分解圖形,教師從最簡單的正方形面積,到長方形面積公式教起,然后通過圖形分解展示,進一步引出三角形,平行四邊形等圖形的面積計算公式。這種方式能夠幫助學生形象具體的分析學習內容,能夠舉一反三的利用已掌握的知識開拓新的知識點。在引導學生掌握各個面積公式的同時,還幫助學生了解各個圖形的關系,及計算過程的內在聯系,為今后更深層次的學習打下良好基礎。

三、依靠信息技術實現知識延伸,引導學生創新思維

小學數學教育就是教師引導學生進行思維的過程,在這個過程中要隨時提出并解決數學問題。所以,在小學數學教學過程中,教師要隨時向學生提問,引導并刺激學生思維的開拓和發展。尤其是在完成新的知識內容的學習之后,教師要有目的,有計劃的篩選有關新知識內容的問題向學生提問,引導學生積極討論,勇敢質疑,使其完成知識的提升和延伸。在這個過程中教師要充分利用計算機的知識內容容量大的優勢,加強課堂知識涵蓋量,及時接收反饋情況,吸引學生的關注,加強學生的知識吸收水平,轉變之前被動學習的局面,使其能夠主動探究知識內容,刺激創新思維的形成。

四、通過信息技術實現鞏固和應用,提升學生創新思維

第9篇：領導者的創新思維范文

關鍵詞 美術教學 思想教育 特征 關系 教學創新

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A

隨著當下經濟與信息技術的快速發展，美術教育向多元化的發展以滿足社會大眾化的需求。著名的美術教育家赫伯?里德就認為：“美術教育的目的是通過美術完整人格的教育，然則所謂的人格，應該是人所具有的一切潛質都能得到全面而協調的發展”。美術教育能夠影響到學生的情感、思想、意志、興趣、愛好、乃至是每個學生的精神世界等諸多方面。同時，初中美術課程能夠有效的開發學生的智力、陶冶學生高尚的情操、啟發學生的想象與協調學生在手腦之間的協調認知能力，尤其是在培養學生的創新思維和創造性能力方面起到功不可沒的作用！所謂創新教育，就是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生的創造意識、創造能力，造就創造性人才的一種新型教學方法?，F代美術課堂教學就是要體現創新，創新教育的根本就是全面素質教學，創新是人類社會發展的動力。現就根據創新教育的主要特征，對學生創新能力的構成與培養著如下闡述。

1研究的方法

1.1文獻分析法

本研究首先查閱大量有關美術類學生思想政治教育的著作與論文，對相關文獻進行分析和整理，了解當前的研究現狀，深刻分析當前的研究成果，正確地了解和掌握美術類學生思想政治教育研究的歷史和現狀，并為進一步的研究做好材料和理論準備。

1.2實際調查法

通過訪談、座談、走訪等方式，深入了解美術類學生的個性思想特點，面對面的與他們進行交流，親身體會他們與其他普通大學生的不同之處，了解他們的思想現狀和真實想法，進行分析總結，從而提出適合他們自身特點的具有實效性的教育方法。

1.3綜合研究法

思想政治教育問題是一個很大的整體工程，只有發動各方面因素和聯合各個環節才能取得好的效果。美術類學生思想政治教育實效性的研究一定要具有綜合性。本論文運用綜合的研究方法，文獻研究和實際調查相結合，運用比較和參考的方式，爭取通過量的積累做到質的飛躍，讓論文的研究更有深度。

2創新對學生素質的影響

學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學生的學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復雜的心理活動。創新教育雖然仍將傳授知識、授業解惑作為教學的重要任務，但是它已不作為教學的主要任務和終極目標了。在創新教育中，教師重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而迸發出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態。

3美術教育是多樣化的教學

3.1教學模式的多樣化

這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終身美術意識的培養；追求從學會到會學水平的提高。

3.2強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化

美術老師，要充分利用各種優勢條件調動學生自主學習的主動性，讓學生積極地參與到美術教學的活動當中以培養學生的創新思維。教師要對每次的美術教學活動進行有目的、有計劃地安排和指導，并讓學生通過參與到具體的實踐活動當中，讓學生在實踐的過程當中逐步形成對不同事物的認知結構，從而培養學生的創新思維。創新思維需要學生主體具備對事物分析能力的多樣性、敏銳的觀察力、豐富的想象力、完整的知識結構以及活躍的靈感等多種表現特征。

3.3創新教育是自主性教學

在美術教學中，學生對一項繪畫技術的認識和掌握都需要一個時期和過程。在實際操作和動手訓練中，學生都要積極主動、活躍地思維。教師要不失時機地培養學生的團隊精神和協作互助的思想品德。教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養學生創新思維，激發學生學習的主動性，講究方法的靈活性。教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發散性問題，啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。