綠色化學在生活中的應用精選(九篇)

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第1篇：綠色化學在生活中的應用范文

關鍵詞：綠色設計；研究分析；重要意義

科學技術的發展，空調等制冷產品在生活中被廣泛應用。但是，科學技術的發展也帶來了環境的污染。臭氧層破壞、全球變暖等一系列問題的出現，引起了人們的廣泛關注。因此，可持續發展戰略才是當今世界的主題。制冷空調的綠色設計技術被應用勢在必行。

1 制冷空調對人體的影響

制冷空調的出現，為人們度過炎熱的夏季提供了便利。但是它的出現也對人體和環境造成了影響。尤其是空調對人體的影響是比較大的。因為，空調采用了許多現代的技術和材料，這些物質的出現都對人體產生了不同程度的影響，而且基本都是對人體有害的。人體健康是最重要的，因此需要在制冷空調中加入綠色設計。

2 可持續發展對制冷空調綠色設計的要求

可持續發展是我們每一個人都在追求的目標。曾經冰箱、空調等制冷設備中使用的氟利昂破壞了臭氧層，紫外線照射到地球上，致使許多皮膚病的發生。這是人們在過去急于求成的結果。因此，在現代社會中的人們特別關注“綠色設計”的發展。制冷空調在人們的生活中廣泛應用，直接關系到人們的生活環境和身體健康，所以，在制冷空調中，綠色設計也變得更加重要了。

3 綠色設計在制冷空調中的應用策略

3.1 加強綠色設計的技術創新

制冷空調的生產，也產生了許多對人體不利的因素。這是消費者急于求成和商家為謀取利益促成的。但是，技術的革新也是一個決定性的因素。消費者在選擇時不可能不考慮產品的性能等，商家在競爭時產品的性能永遠都是第一優勢。因此，在產品生產設計中，產品的性能只能提高。但是，產品的環保和綠色設計也不得不納入考慮范圍。這就需要在綠色設計的技術上不斷地革新。現在產品的發展方向是既技能環保、綠色健康，性能又好。首先要在設計產品時，生產出適合這些性能的材料在產品中被應用。我們的生活中，許多對人體有害的材料被應用到各種產品中去。因此，綠色設計的技術創新的第一步就是對人體無害或者對人體有害程度減小的材料的發明與生產。在材料生產中，盡量避免有毒物質，像重金屬等的使用。如果有毒、有害物質不得不在生產中使用，也要將這些物質與其他無毒、無害的物質分離。

3.2 綠色設計與人體特點相結合

綠色設計在制冷空調中被應用的根本目的就是要避免或者減小對人體的傷害，從而創造出對人體有利的、舒適的生活環境。那么，綠色設計就要與現在人體的特點相結合。在各個地區和國家的人體的特點是大不相同的，那么綠色設計的產品在各個地區和國家的使用也是不相同的。在綠色設計中，切忌所有地區一概而論。各地區人們的體質特點不同對有害物質的抵抗情況就是不相同的。我們用一個牙膏成分的例子來說明。有些地方的水中本來就含有足夠的氟元素，如果在牙膏中再加入氟元素就可能致使他們得氟斑牙。但是，水中不含氟元素的地區，就需要加入適量的氟元素，否則他們就容易患齲齒。在制冷空調的設計中也是一樣的理念。材料中含有的微量元素等，在空調工作的過程中可能釋放到空氣中來，有些缺乏該元素的地區就可能會適合，但是該元素過量的地區就需要避免這些元素的增加。不同地區的人們對不同的元素需求不同。在制冷空調的綠色設計中不得不考慮這些問題。在有些地方不適合溫度的迅速變化，在綠色設計中可以考慮適當減弱空調的性能，增加空調綠色和環保程度。

3.3 綠色設計與自然環境相結合

自然環境是人們生活的大環境，在生活中要處處考慮對這個大環境的影響。雖然，綠色設計的理念已經深入人心，但是綠色設計的技術還不是完全成熟。制冷空調的使用，畢竟還是會給環境帶來一定的影響。在各個地區和國家的污染程度都是不一樣的。在空調的設計上，一定要考慮到這些問題的存在。在一些污染比較嚴重的地區，盡可能地減小污染，把空調對環境的影響放到第一位。因為，空調的出現就是為了人們能有一個舒適的生活環境。但是，對自然環境造成影響，豈不是成了南轅北轍。自然環境被污染，畢竟對人體的健康造成影響，有時甚至會釀成自然災害，對人的影響不可估量。

3.4 綠色設計與居家環境相結合

社會在發展，建筑的風格在變化，現在買房子、裝修已經成了人們尤其是年輕人的必經之路。而裝修材料和家具都向空氣中釋放著不同的化學物質。在制冷空調的設計中也應該考慮到這些因素的影響。首先，裝修材料和家具等釋放的化學物質是什么，釋放量大約是多少都要在設計制冷空調之前調查清楚。在綠色設計中，裝修材料和家具釋放較多的化學物質在制冷空調中盡量不再釋放，盡可能地吸收在空氣的這些物質。空調在空氣轉換的過程中，將家中的有害物質吸收，進行轉換變成促進人體健康的物質釋放到空氣中。或者，空調可以將少量的有害物質帶入到大氣中，使自然將這些有害物質清除掉。這要由空氣的進化能力等決定。

第2篇：綠色化學在生活中的應用范文

【關鍵詞】高中化學 生活化教學 實踐 思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0082-02

陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”化學是一門在生活中運用很廣泛的重要學科，人們的衣、食、住、行等生活內容中都蘊藏著大量的化學知識，生活中處處有化學。在高中化學教學中，實施生活化教學，把教學和實際生活相聯系，能夠激發學生的學習熱情，讓學生體會化學在生活中的重要性；通過把化學原理應用到實際生活中去，加深學生對化學知識的理解，提升化學課堂的教學效率。因此，在高中化學教學中，教師必須重視生活化教學模式的運用，讓學生感知化學來源于生活、服務于生活。

一 開展生活化的情境教學

化學是人類在長期的社會生產生活實踐中發展起來的，它與人類的生產生活和社會的發展緊密相關。生活中處處都有化學，教師在課前要注意收集學生身邊的、生動有趣的化學情景資料，設計生活化場景，讓學生在生活化的場景中學習，調動學生的生活經驗和生活情感，讓學生在學習過程中容易理解，以激發學生的學習興趣和學習動機。

如在學習運用廣泛的金屬材料時，教師可創設這樣一個生活場景：小明家要裝修房子，請大家幫他采購材料。學生們紛紛提議：安裝門需用使用木質材料和金屬材料、安裝窗戶會用到玻璃和金屬合金……在學生學習興趣和積極性高漲的時候，教師就可以完成接下來的知識講解，引導學生對材料進行初步的認識，輕松地完成一節課的教學。教學過程中，還可選取一些生活化的問題情境作為素材，通過具體的、真實的生活事件，引導學生感受體會并理解化學問題。如為什么我們買的漂亮草帽沒用多久就發黃了？自來水為什么有時會出現白色渾濁？草木灰能洗去手上的油脂，是什么原因呢？此外，在化學教學過程中，也可以選取日常生活素材進行實驗，如“用生活中的材料制作簡易電池”“自制肥皂”“研究溫度對加酶洗衣粉洗滌效果的影響”。學習氯氣的實驗室制法時，我創設了這樣一個情境：小明將潔廁靈和84消毒液混合使用時發生了中毒事故。這是為什么？然后引導學生自己動手實驗，結果2種清潔用品混合后，產生了黃綠色的氯氣。氯氣是怎樣產生的呢？接著教師順理成章地沿著原理分析，探究氯氣的實驗室制法。通過生活化的實驗，可以營造活躍的學習氛圍，讓學生輕輕松松地學好化學。

二 充分利用生活素材進行教學

在高中化學學習階段，有很多概念都比較抽象，單純的理論知識講解是枯燥的，不利于學生對知識的理解和消化。鑒于高中學生已經具備了一些生活經驗，現實生活中的事例往往能夠引發其關注。教學過程中，教師應善于從中挖掘出可用的生活化教學元素，通過提煉為教學所用，將化學教學與生活實際相聯系，從而讓學生產生共鳴，幫助學生借助自身的生活經驗來促進知識的消化和記憶，從而達到良好的教學效果。

如學習臭氧時，教師可引入雷雨天氣過后，空氣變得清新的現象，解釋臭氧的形成過程：雷雨天出現閃電，空氣中的一些氧氣變成了臭氧，而臭氧具有消毒、殺菌作用，從而使得空氣變得清新。這樣學生就能輕松地對臭氧的性質、作用有了實質性的了解。在教學有機化學基礎乙醇時，教師可以利用生活中常見的白酒，引導學生思考白酒的成分是什么，然后進入學習乙醇相關知識的狀態中，達成教學目標。在學習食鹽（氯化鈉）這種化學物質時，教學中可引入與現實生活息息相關的問題，讓學生思考：為什么用鹽水對新買的瓷碗進行水煮不容易破裂？為什么用鹽搓洗雞鴨魚肉以及動物內臟可以去除腥臭味？為什么用鹽水浸泡衣物能減少褪色現象？為什么說把濃鹽水噴灑在木炭上既能節碳又能減少濃煙？通過生活中一些妙招與小常識喚起學生的興趣，從而加深其對化學知識的理解。在教學應用廣泛的高分子材料時，教師完全可以結合生活中的諸多實例，如：棉花、羊毛、蠶絲、橡膠等天然的高分子材料，塑料、合成橡膠、合成纖維等合成高分子材料，開展通俗易懂、深入淺出的生活化教學。在學習乙醇乙酸這一課時，讓學生想一想：在生活中，廚房里的油污可用什么去除？并讓有興趣的學生嘗試在家里進行實踐操作，從而加深其對化學知識的理解，活學活用化學知識。

三 滲透社會熱點進行教學

化學作為一門在不斷發展的學科，成果層出不窮。作為化學教師要密切關注化學熱點，了解最新的化學動態和化學成果，在課堂上呈現給學生，從而增強學生的社會責任感，同時也能幫學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

如在學習食品添加劑這一課時，教師可結合違規甚至違法使用添加劑而引發的食品安全問題進行教學，如“三聚氰胺奶粉”事件、“蘇丹紅”事件，唯利是圖的商人違法在食品中添加防腐劑和發色劑，非常容易變成亞硝胺，造成人類肝臟細胞的DNA突變，具有一定的致癌特性。甲醛是制造合成樹脂、油漆、塑料以及人造纖維的原料，它們會逐漸向周圍環境釋放殘留的未參與反應的甲醛，最長釋放期可達十幾年，現在很多裝修的房子一般都會甲醛超標。在教學居室污染物時，可讓學生討論甲醛的危害性，以及如何減小甲醛的危害。隨著生活質量的不斷提高，外表越來越被人們所重視，走在大街小巷不難發現，染發特別是染彩發已經成為一種時尚。在教學染發劑時，通過與學生討論染發劑的危害，讓學生明白染發劑中多含鉛和對苯二胺，苯化合物有強致癌作用，容易引起血液系統疾病如白血病、淋巴瘤，以及再生障礙性貧血等。教師把生活中的熱點問題通過化學的形式展開，學生既能學到知識點又能學會以化學的角度看事情，還能更好地保護自己，最大限度地發揮化學的教學作用。

四 拓展課外教學活動，加強生活體驗

課堂教學是高中化學的主陣地，但僅僅局限于課堂學習的45分鐘是遠遠不夠的。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”因此，教師在進行高中化學生活化教學時，除了要以教材知識為基礎進行知識的講解外，還應當適當地拓展課外內容，給學生創造進行實踐活動或者課外活動的機會和條件，豐富學生的化學知識面，拓展學生的學習范圍，讓學生在課外活動中動手操作一些簡單安全的實驗，或者讓學生選擇一些日常生活現象，試著用學過的化學知識對其進行解釋等，提升學生的知識應用能力。

如學習環境保護這一課時，可以組織學生走出課堂進行社會調查，分析工廠排放出來的廢氣、廢水的成分，對自然界的污染情況以及如何防治進行思考。另外，也可組織學生參觀化學工廠，了解污染物處理和工業產品生產等過程中產生的化學反應，了解化學知識在現實生產和生活中的應用，激勵學生提高自身的實踐能力。教學完垃圾資源化后，教師可組織學生進行垃圾回收再利用的社會小調查，讓學生通過生活實踐這種學習形式，感受化學科學的應用價值和獨特魅力，也加強學生的團隊協作能力、環保意識以及衛生意識。教學鹵族元素時，為了讓學生理解鹵族元素的一些氧化性，可讓學生回家后嘗試用牙膏清潔白色的鞋子，觀察會有怎樣的現象，使學生理解與體會到牙膏中含有微量的氟元素，因此能夠進行氧化還原，起到一定的漂白作用。同時，教師也可以組織學生進行社會調查，了解不同品牌的消毒劑的成分和功效，并進行一定的比較，然后寫一個調查報告，加深學生對這部分知識的理解與體會。在日常生活中，聯系實際開展一些化學小實驗，解釋社會生產、生活中的某些化學現象，例如攝影沖膠卷、化學小制作。學習化學能與電能時，教師可以將學生分為不同的小組，通過搜集相關資料，在課下制作水果電池。在講解皂化反應時，讓學生在實驗室自己設計，然后自己動手做一塊有顏色、形狀、香味的肥皂。通過這些實驗和調查活動，讓學生親身體驗，在實踐活動中運用化學原理積極展開思考，逐步提高分析問題和解決問題的能力，提升學生的知識應用能力。

五 結束語

總之，作為高中化學教師要善于從生活當中去搜集信息，善于利用身邊的生活資源，讓學生在生活中學習化學，學會使用化學知識去解決生活問題，有效地提升化學課堂的教學效果。

參考文獻

[1]梁娟.高中化學生活化教學策略[J].科教導刊，2015（3）

第3篇：綠色化學在生活中的應用范文

【摘 要】學科的綜合性已越來越受到教師的關注和重視，側重科學領域的化學學科，與側重技術領域的通用技術學科之間存在著密切的聯系，本文淺談了化學與新興學科通用技術之間的聯系，希望引起更多的人對化學教學中滲透技術素養培養的重視。

關鍵詞 化學；通用技術；技術素養；相互滲透

學科的綜合性已被廣泛教師意識到重要性，了解學科所具有的綜合性，可以更好地幫助學生領悟和體會所學到的知識，同時也可以培養學生綜合解決問題的能力。化學是一門綜合性很強的學科，它與語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、生物學科之間都存在著廣泛的聯系，這里我們來探討一下新興學科通用技術與化學之間的聯系。

中學化學課在我國已有一百多年的歷史。而通用技術課則是在2003年教育部頒布的新的普通高中課程改革方案中,才首次正式進入國家課程,與“信息技術”一起構成基礎教育階段學習領域之一中的技術領域。雖從表面上看，化學與通用技術作為學科課程誕生的時間差了近百年，且兩者一為科學領域，一為技術領域，但科學技術本就不分家，化學與通用技術學科本就有強大的綜合性，二者學科之間相互滲透，在化學課中滲透通用技術的技術理念，并建立相應的知識網絡，有助于同時提高學生的科學與技術素養。

通用技術在課程中是指信息技術之外的，較為寬泛的、體現基礎性和通用性，并與專業技術相區別的技術，是日常生活中應用廣泛，對廣大同學的發展具有廣泛遷移價值的技術。通用技術課程是一門立足實踐、注重創造、高度綜合、科學與人文融合的課程。在化學課程相應內容中注意通用技術理念的滲透，有利于學生各項素養的綜合培養。

漳州市高中化學使用的教材是蘇教版必修一、必修二還有其他六本選修課本，這邊我以必修一為例，探討一下通用技術理念在必修一書中的體現。

蘇教版化學必修一中滲透通用技術理念的內容有：物質的分類（體現了通用技術中系統的分析：完整的而不是零星地處理問題，全面的思考和解決問題），化學反應的分類、氧化還原反應（辯證的觀點，對立統一規律教育），物質的量，進行物質組成、變化的定量研究（方便簡潔、注重創造的技術理念），物質的聚集狀態，肉眼可以觀察到物質在不同的溫度和壓強下會呈現不同的聚集狀態，反應了物質世界的多樣性（體現了通用技術中要善于從觀察日常生活中發現問題，從而明確問題，進而解決問題的理念），物質的分散系，膠體的應用（體現了技術與科學的綜合性，以及安全，無毒害的技術理念）；物質的分離與提純，常見物質的檢驗，溶液的配置與分析（體現了立足實踐，注重創造，系統的分析，系統的設計，優化的技術理念）；原子結構模型的演變（科學與人文融合），原子核外電子排布放射性元素、放射性同位素應用（科學與技術的高度綜合，安全，環保的綠色技術思想）；氯的發現（科學與人文相融合）氯、溴、碘的制備（生產流程工藝，流程的設計和優化，注意提高效率，提高質量，節省資源，安全生產，提高經濟效益的技術理念，綠色環保理念）；認識鈉、鎂單質的生產（科學與技術的綜合，注重高質量，高效率，安全，節省資源的生產流程工藝），侯德版—中國化工先驅的介紹（進行人文知識的教育，注重科學與人文相融合）；從鋁土礦獲得鋁的方法（生產流程的設計，注重材料、工藝設備和環境），了解鋁及其化合物在生產生活中的重要應用（科學與技術的融合，注意環保及可持續發展），了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念（立足實踐，學會設問）；自然界存在的鐵、銅單質及其礦石（學會在日常生活中發現問題、明確問題），鐵、銅的冶煉方法（生產流程工藝，立足實踐，注重創造，將科學與技術相融合），Fe2+、Fe3+的相互轉化（方案的設計、運用常用的創造技法）；形形的含硅化合物及其產品圖（要善于觀察日常生活），硅及其化合物的應用（科學與技術相融合的理念），二氧化硅制品在生活中，高科技信息產業中的應用（科學與技術相融合），單晶硅的制備、使用（生產工藝流程，注意提高效率，節省資源，注重創新）；二氧化硫的性質和作用，酸雨的危害（環保，綠色技術），硫酸的制備及性質（安全、高效的生產工藝，并注意綠色環保），硫和含硫化合物的相互轉化（解決問題的技巧，方案的設計及頭腦風暴法，通過對思維者強化信息刺激，使思維的人展開想象，引起思維的擴散，在短期內獲得大量設想），氮氧化物的產生及轉化，預防和控制氮氧化物對空氣的污染（如汽車尾氣處理裝置，技術與科學相融合，綠色環保理念），氮肥的生產和使用（合成氨的生產工藝流程，以高效，高質量、節約、安全、經濟為目標，科學的設計流程，科學與技術之間相融合及環保意識），硝酸的性質及生產（生產流程，綠色技術理念）。

科學與技術之間總是相互聯系，相互融合，化學與技術之間更是有著千絲萬縷的聯系，將技術用于化學產品的生產，用通用技術理念及相應知識去改進化學的實驗，用綠色環保技術去治理及防范化學物質帶來的污染，或在化學課中融入立足實踐、注重創造、高度綜合、科學與人文融合的通用技術思想，都是極其重要的，也是極其必要的。如今的課堂講究的是多方面培養學生的素養及能力，因此教師已不能再只單一的教授本學科的知識內容，而要在課堂上注重學科的綜合性。通用技術是一門新興學科，也是一門新的啟示，注重學生科學與技術素養同時培養，是新時代教師新的任務及目標。

參考文獻

第4篇：綠色化學在生活中的應用范文

【關鍵詞】 綠色化學 環境污染 環境治理

當今時代,化學真正成為了一門最有用的科學。化學科學的研究成果和化學知識的應用為推動人類的進步起到了決定性的作用。目前,化學及其制品已經滲透到人類生活、生產和國民經濟的各個領域。但另一方面,化學化工的發展為人類的生活改善提供了源源不斷的能源和物質基礎,但同時又造成了很多的能源和環境問題。“綠色化學”的出現,為人類最終從化學的角度解決環境和能源問題帶來了新的希望。

一、概念及核心內容

1.概念。綠色化學又稱環境友好化學或清潔化學,是指化學反應和過程以“原子經濟性”為基本原則,即在獲取新物質的化學反應中充分利用參與反應的每個原料原子,在始端就采用實現污染預防的科學手段,因而過程和終端均為零排放和零污染,是一門從源頭阻止污染的化學。

2.核心內容。原子經濟性是綠色化學的核心內容,這一概念最早是1991年美國Stanford大學的著名有機化學家Trost提出的,即原料分子中究竟有百分之幾的原子轉化成了產物。理想的原子經濟反應是原料分子中的原子百分之百地轉變成產物,不產生副產物或廢物,實現廢物的“零排放”。他用原子利用率衡量反應的原子經濟性,認為高效的有機合成應最大限度地利用原料分子的每一個原子,使之結合到目標分子中。綠色化學的原子經濟性的反應有兩個顯著優點:一是最大限度地利用了原料;二是最大限度地減少了廢物的排放。

二、滲透“綠色化學”思想

我國古代就有“不竭澤而漁,不焚林而獵”的保護自然環境的思想。今天,我們保護環境不僅要保護環境不受污染,而且要繼承古代環境保護的思想,合理利用資源,以保證資源的永續利用。我們應該懂得保護環境就是保護我們自己。為了更好地保護環境,許多國家正在廣泛地宣傳環境保護思想,制定相應的法律法規。我國于1979年9月頒布了《中華人民共和國環境保護法(試行)》,并在1983年底召開的全國第二次環境保護大會上將保護環境確立為我國一項基本國策。

白色污染是當今社會的一大公害,而且越來越受到公眾和政府的關注。塑料作為人工合成的高分子材料,由于它有良好的成膜性、絕緣性、成型性、耐酸堿、耐腐蝕,外觀鮮艷,而且它具有極其低廉的價格,隨著石油化工的發展迅速成為人類不可缺少的一種材料。然而隨著塑料的大量使用,廢棄塑料難于降解,嚴重污染了人們所居住的環境,還有的塑料會引起人類新的疾病的產生。如今,綠色蔬菜、綠色產品、綠色科技、綠色化學,還有現在所提倡的綠色飯店、綠色學校,都成為最時髦的名詞。綠色話題成為人類最具共識的話題。這種綠色意識,是人類重新審視自然的表現。只有培養人類真正意義上的“綠色意識”,才能實現對環境,對人類更友善的化學――綠色化學。

因此,人類在生產、生活中都應貫穿綠色化學的思想,在生活中對其廢棄物要妥善處理,決不能隨意傾倒,造成環境污染。

三、設計“綠色新工藝”

我國在環境資源、容量方面,總量雖大但人均擁有量很小。經濟生產的特點是工業技術水平整體不高,能源和資源消耗及污染排放量高,鄉鎮企業比重還是很大,“三廢”基本沒有經過任何處理就四處排放,污染十分嚴重。但是人們不能走“先污染破壞,后治理恢復”的道路,也不能走“邊污染,邊治理”的道路,而應該采取我國政府制定的“全面規劃,合理布局,綜合利用,化害為利,依靠群眾,大家動手,保護環境,造福人民”的環境保護方針,還要在化工工藝上采取更為綠色的、環保的工藝過程。綠色化學不是被動地治理環境污染,而是主動的防止化學污染,從而在根本上切斷污染源,所以綠色化學是更高層次的環境友好化學。

1.設計環保工藝。開展環境分析方法和標準化的研究,建立高靈敏度、高選擇性、快速、自動化程度高的監測方法;開發新材料、新能源、用綠色化學工藝代替經典工藝;在制定污染物向環境排放量標準的同時與其他手段相結合,積極開展處理和利用廢物的技術研究,變廢為寶。三廢的處理過程不應產生或少產生新的污染,這樣才能實現減少或消除污染。

2.開發和生產綠色產品。綠色產品是指產品在使用過程中和使用后不會危害生態環境和人體健康,產品具有合格的使用功能及使用壽命,產品易于回收、利用和再生,報廢后易于處理,在環境條件下容易降解。如日常生活中適用的包裝材料,用后可以進行再利用,如用再生紙作購物袋,用再生塑料制造各種容積,不但可節約寶貴的資源, 還可以減少固體廢棄物的排放。

四、綠色化學與環境治理

目前,隨著綠色化學作為學科前沿方向的逐步形成, 在很短的時間內,通向綠色化學的各種途徑已隱約可見。這說明綠色化學是有效的,也是有益的。從科學觀點認識,綠色化學是對傳統化學思維方式的更新和發展;從環境觀點認識,它是從源頭上消除污染;從經濟觀點認識,它合理利用資源和能源,降低生產成本,符合經濟可持續發展的要求。其目的就是要把現有化學和化工生產的技術路線從“先污染、后治理”改變為“從源頭上根除污染”。然而,必須指出的是, 綠色化學與環境治理是完全不同的概念。環境治理是對已被污染的環境進行治理,使之恢復到被污染前的面目; 而綠色化學則是從源頭上阻止污染物的生成,即所謂污染預防。因此,只有通過綠色化學的途徑,從科學研究出發,發展環境友好化學、化工技術,才能解決環境污染與經濟可持續發展的矛盾。另一關鍵問題是培養具有環境保護意識的人,樹立可持續發展的觀念。通過宣傳,強化公眾的環境意識。作為高等學校培養的各種層次的高素質人才,應努力學習有關知識,加強對保護環境,改善環境的責任感。創造一個清潔美好的生活環境是人類的共同愿望,給后代留下一個良好的環境,也是我們這一代人所必須履行的責任和義務!

相信隨著科學技術的進步和人們綠色意識的提高,只要我們用好綠色化學技術,搞好經濟,我們賴以生存的地球環境會變得更加美好。

參考文獻:

[1] 王恩舉.漫談綠色化學[J].大學化學,2002,(4).

第5篇：綠色化學在生活中的應用范文

關鍵詞：綠色化學；滲透；環境保護

綠色化學的概念最早是美國化學會(ACS)提出[1]，其中的核心技術是利用化學反應原理消除或減輕在工業生產上所造成的污染。現今的綠色化學指的是保護環境的化學技術，在含有化學品的制造中有效的利用材料，消除或減輕過程中產生的廢物和有毒物質，進而避免有毒物質的排放對環境造成危害。

1綠色化學遵循的原則

根據綠色發展的要求，綠色化學遵守的原則主要有：盡量減少或者不使用易發生危險的化學試劑，最優選擇安全、環保的藥品；原材料的使用要達到最優化，利用率盡可能達到100%，盡量減少副產物和廢料的產生；盡可能使用可再生的原材料，做到循環利用，保護環境[2]。

2綠色化學的特點

綠色化學中原材料純天然取材，對人、對自然能做到無危害、無污染；反應條件是在無毒、無害的條件下進行的，會有效減少廢棄物的產生和向環境中排放；原子的利用率達到最大化，盡可能使所有原子都作為原材料被產品所消化吸納，最終實現“零排放”的高效產出；生產出的產品為有利于環境保護和人體健康的環境。

3初中化學教程中滲透綠色化學的必要性

在當代的教育教學中，綠色化學是個重要的概念。中國目前面臨著嚴峻的環保問題，經濟快速發展著隨之而來的就是發展過程中所產生的污染問題。初中階段的化學是初級的化學知識的攝入，在此階段學生會化學處在一個較新鮮、好奇的階段，此時對綠色化學概念的滲透是至關重要的，教師在教學過程中加以引導和教育，會使學生比較容易培養出對綠色化學意識，可以讓他們感受和認識到綠色化學在生活中的重要性與地位，進而可以將化學的理念擴大化。所以綠色化學教育是化學教學中不可或缺的一部分。

4化學教學中滲透綠色化學理念的途徑

(1)樹立綠色化學意識和環保意識人總是在不斷學習中進步與發展，通過從外界感知到的事物來獲得認識和經驗。以講座的形式來傳播綠色化學是很好的途徑，學生接受知識的方式不止是從書本中獲取，更容易接受的方式是別人的講述。教師通過舉辦專題講座，主題可以是“生活垃圾分類”、“白色污染與環保”等等，通過講座可以向學生普及和提升他們對綠色化學的認識，樹立學生的環保意識，引導學生將環保問題加入自己的生活中。

(2)課堂教學內容中滲透綠色化學理念將綠色化學的理念融入教學課程中，是每一位化學教學這必備的技能。譬如在講到空氣中的成分與空氣質量的關系時，就可以讓學生了解到汽車尾氣和工業生產中使用化石燃料排放的煙塵和有害氣體，造成了空氣污染，導致空氣質量的下降。此外可以用圖片或視頻的講解方法講述酸雨的形成過程，酸雨會酸化土壤、腐蝕建筑物、污染水體等等，給人類的生活帶來了嚴重的影響。那么這些問題應該如何解決？工業上應對化石燃料綜合利用，減少污染排放量也充分的利用資源。汽車尾氣所排出的一氧化碳、一氧化氮，可利用汽車安裝的“催化轉化器”將之為二氧化碳和氮氣。通過對這些例子的學習加深學生對空氣污染的認知和了解到環境保護的重要性。

(3)實驗中滲透綠色化學理念在化學實驗課上，利用實驗操作讓學生體驗綠色化學理念。如實驗操作銨鹽受熱分解的過程中，一般采用加熱NH4CI晶體來做實驗，實驗時會分解出HCI和NH3，此實驗冷卻后分解的產物可以重新結合成NH4CI，但是不會百分百的結合，仍有部分NH3會揮發到空氣中，所以應加設一個吸收裝置，將氣體排入水中吸收。有很多實驗產生的氣體可能是有毒氣體，不加處理會直接影響到師生的健康，應用綠色化學的理念就可避免這種現象產生。

(4)在實際生活中滲透綠色化學理念聯系實際生活與教材內容相結合，講述綠色化學的理念。通過例證我國近些年發生的由環境污染所造成的重大污染事件，讓學生了解污染的來源，特別是目前尤為嚴重的白色污染問題。人類快節奏的生活，導致快餐行業的發展，使用一次性的塑料制品用來盛裝食物是一種流行風，但是這些塑料制品被隨意丟棄引起了白色污染問題；更為嚴重的是這些塑料的主要成分聚乙烯是有害物質，將其焚燒處理時會產生大量的黑煙和有害氣體，所以塑料制品不可所以丟棄與焚燒。進一步讓學生思考生活垃圾的處理方法，做到循環利用、保護環境。

(5)課外活動中的綠色化學滲透利用學生的課外活動時間，組織學生開展課外實踐活動。組織學生參見春游活動去環境保護較好的鄉村和有著污染情況的城市(尤其是工業生產較多的城市)進行實地參觀對比，讓學生親身體驗環境污染所帶來的影響，讓學生發表自己的感想與見解，加深他們對環境的保護和環境污染的認識；同時可以組織學生觀看與環境保護有關的電影，以后通過寫觀后感的形式調動學生的環保意識；此外可以以“綠色”開展主題班會，讓學生各抒己見，表達自己的認識。

5結語

環保問題是全球人民共同面臨的問題，其中綠色化學扮演者重要的角色，通過對綠色化學的倡導會減少環境的污染情況。在初中化學教學中滲透綠色化學理念有著引導的作用，不僅讓學生學習化學知識和了解綠色化學的意義，并且是學生樹立正確的綠色化學意識，進一步增強環保意識，同時也是一種有效的培養方式。

參考文獻:

[1]林玲.基于綠色化學視角的初中化學教學優化研究[D].華中師范大學,2015.

第6篇：綠色化學在生活中的應用范文

關鍵詞： 高中化學教學 生活化教學 運用

隨著新課程的實施，學科教學“回歸生活”的主題日益明確。所謂“生活化”是指從學生已有的生活背景和生活經驗出發，創設學生熟悉的生活情境或為學生提供實踐機會，把抽象的知識轉化為生動的現實原型，與生產、生活密切聯系，并應用到實際生活中。讓化學課回歸生活，符合新課程發展的趨勢，更符合化學教學的本質：從生活中來，最后回歸于生活。

一、“生活化”回歸理念的重要性

1.現代課程發展的需要

當前，世界各國課程改革有一個共同的趨勢，就是“生活化”的回歸。化學是一門源于對生活的總結和升華并以實驗為基礎的自然科學，與生活密切相關。在化學教學中，我們要選擇身邊的事，讓學生感受化學知識無處不在，讓學生用化學知識觀察生活、思考生活，自覺地應用化學知識分析、處理簡單的生活問題，讓化學真正走進學生的生活。

2.提高公民素質的需要

現在，新理念、新課標、新教材在全國逐步實施，整個教育體系都與“生活化”聯系緊密，提升公民的化學素養、實施素質教育成為可能。當今社會隨著工農業的迅速發展和人口的劇增，人類面臨的許多問題必須依靠化學知識解決。例如，環境正在被污染，仔細觀察就會發現“生活化”教育的重要作用。大多數缺少化學環保知識的市民一方面討厭城市污染，另一方面制造垃圾；受過環保知識熏陶的人一般不會亂扔亂拋，因為他們知道環境污染和資源有限；接受過化學專業教育的知識分子，更是環保先鋒，積極宣傳環保知識、研究治污對策。試想，如果化學知識普及宣傳到位，國民素質不就能大大提高嗎？脫離生活的化學是空洞的，化學教學一定要盡力提高公民素養，回歸現實生活。

3.培養高層次人才的需要

新教材首先在理論上有了突破，久違了的軌道理論、雜化理論又回到了中學教材中。許多人不理解高校教材中的一個難點內容為什么要再次在中學教材出現？筆者認為，化學教學不能過多落后時代的發展，要走近生活。化學研究要有實用性，要轉化成生產力。當今世界并不太平，國際形勢風云變幻，核問題也已成為國際關心的焦點問題，要和平利用核能，祖國的建設者必須了解原子結構知識。在選修教材中安排這部分既與生活息息相關又與尖端科學有關的原子結構理論供學有余力的同學選修，是慎重的、合理的，正是回歸現實生活的體現。學生中很可能有人將來會承擔起祖國的國防、科研事業。所以，教材如此安排確實是注重了生活化的回歸，是培養高層次人才的需要。

二、生活化教學在高中化學教學中的運用

1.注重在生活中學化學

化學世界精彩紛呈，化學活動豐富多彩。表演化學魔術、進行化學小制作等都是化學活動的重要形式。我們不提倡走極端上山下鄉，但適當體驗與中學相關的工業生產、社會生活還是必需的。所以要創造條件讓學生到工廠、農村、社會學習、參觀。了解水廠如何凈化水、化肥廠合成氨的生產流程等，參與探究和討論，效果比在教室里死學好，更重要的是學會學習，體驗生活。這種收獲會讓同學終身受益。“生活化”回歸可以結合教材、聯系工農業生產將課本內容適當延伸，尋找知識內部的生長點，培養學生在生活中的知識再生能力。以下內容可作“生活化”回歸活動的主題進行探究：環保化學：（1）大氣的污染與環保，（2）水體的污染與防治，（3）土壤污染與防治，（4）溫室效應，（5）保護臭氧；廚房化學：合成材料、燃料、調味品；能源化學：（1）常規能源的合理利用，（2）新能源介紹及各種新電池及其應用，（3）未來能源等；日用化學。例如：油條面團中常常加入純堿、明礬，就可以引導學生探究原理。Al（OH）3是“胃舒平”的主要成分，能中和胃酸過多，保護胃粘膜，患胃病的人常吃油條有一定的預防作用，但鋁元素攝入過多對人體健康有害；營養保健化學。當然，選題要堅持科學，教師要把好關，讓學生少走彎路。

2.注重開展探究生活的學術研究

時代在發展，知識在更新，教師不應僅埋頭在辦公室批改作業，而應該在圖書館、實驗室多開展研究。教師要終身學習，靜下心來解決幾個課題研究，師生共同探究，讓學生成為探究活動的主體。當今世界人類面臨的三大問題是人口、能源、環境，其中環境跟人類生活有十分密切的關系，教學中我們要重點突破。可以就生活中的環保問題的某些內容設計案例，重點探究展開分析，例如，對CO2等氣體造成的溫室效應可以設計幾個問題串供學生探究：（1）溫室效應是如何造成的？（2）溫室效應有哪些危害？（3）CO2的濃度有時又是如何上升的呢？（4）如何消除和控制CO2排放？教師的任務就是要為學生提供資料，指導學生查閱資料和討論，指導學生學寫課題研究報告。

3.注重培養學生學寫活動報告

新課程強調人文精神和科學教育的統一，加強理論聯系與生活的實際，所以在組織“生活化”回歸的探究學習時，應注意多角度、多層次地分析討論問題。

學生通過“生活化”回歸的探究，一定有所收獲，教師要幫助學生整理，指導學生寫出活動報告，并在一定范圍進行交流，讓學生有成就感，體驗到成功的快樂。

溫室效應是全球熱點問題，不是單純的化學問題。通過探究，物理、化學和生物知識得到了融合：CO2（化學）—氣候變暖 成因（物理）—解決（物理、化學、生物）對策，學生無形中建立了新的知識體系，能力得到了提高，環保意識得到了增強，在以后的學習和工作生活中必然會從我做起，為社會作出貢獻。雖然同學們的有些見解不太成熟，但通過“生活化”回歸的探究活動，他們掌握了查閱資料、討論、實驗等科學的探究方法，為終身學習打下了良好的基礎。

4.突出主題

第7篇：綠色化學在生活中的應用范文

關鍵字：綠色化學 化學教學

化學在為人類創造財富的同時，給人類也帶來了危難。傳統的化學工業給環境帶來的污染已十分嚴重，目前全世界每年產生的有害廢物達3億噸～4億噸，給環境造成危害，并威脅著人類的生存。綠色化學一提出，立即得到世界廣泛響應。

按照美國《綠色化學》(GreenChemistry)雜志的定義,綠色化學是指:在制造和應用化學產品時應有效利用(最好可再生)原料,消除廢物和避免使用有毒的和危險的試劑和溶劑。綠色化學核心是利用化學原理從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染；反應物的原子全部轉化為期望的最終產物。而今天的綠色化學是指能夠保護環境的化學技術。它可通過使用自然能源,避免給環境造成負擔、避免排放有害物質。利用太陽能為目的的光觸媒和氫能源的制造和儲藏技術的開發,并考慮節能、節省資源、減少廢棄物排放量。

如何在化學教學的過程中體現綠色化學理念，在潛移默化中對學生進行綠色化學理念的教育呢？

首先，教師在教學活動中起主導作用，只有教師首先形成綠色化學的理念，才能對學生形成引導，才能在實施環境教育過程中，向學生闡述綠色化學的觀念、要求，使他們樹立起防治污染，保證人類生存質量的責任感。

1、教師要樹立可持續發展的觀念，綠色化學有利于保護人類賴以生存的環境、實現人類社會的可持續發展。

2、教師要在課程教材中體現綠色化學的理念，使綠色化學的思想和內容貫穿于化學教育的始終。教師在課堂教學、實驗等方面，要始終貫徹綠色化學理念；要讓學生了解綠色化學，樹立起綠色意識，培養學生從事綠色化學研究與開發的能力。

3、教師要勇于創新，探索改革。教師不僅擔負著普及、宣傳化學知識的使命，而且還應該進行教學科研，對傳統的教學內容，方法提出思考，進行改革，使化學教育能夠得到發展。

其次，在化學教學中要滲透綠色化學的思想。

從綠色化學的角度來看，中學化學中許多物質的制取反應、化學工藝等都是值得討論和重新考慮的。這給課堂教學改革、培養學生的創新精神和創新能力提供了良好的契機。

1、在課堂教學內容中適當延伸，滲透綠色化學理念，增強環保意識。

在課堂教學中以相關物質的性質及用途為延伸點，系統介紹危害人類生存環境的臭氧空蝕現象相關信息，使學生對自己的處境有一個比較清楚的認識。如學習完《氧氣的性質和用途》之后，結合教材中的選學內容《臭氧》，向學生介紹“臭氧層空蝕現象”。師生共同解析危害、探究空蝕原因并鼓勵學生做一個愛護臭氧層家庭小主人和愛護臭氧層的消費者。在日常生活中，主動購買帶有"中國環保標志、愛護臭氧層"或"無氟氯化碳"標志的產品如冰箱、空調等。在教學中介紹環保知識，讓學生既認識環境污染的重要性，又認識環境改造的可能性。從而提高學生學習化學的積極性。

2、結合化學實驗教學，增強學生的環保體驗。

化學實驗教學不僅可以使學生觀察到用語言難以表達清楚的清晰的實驗現象，增強直觀的感性認識，而且能培養學生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質，從某種意義上講學校中環境污染主要來源于化學實驗。課堂教學過程中要嚴格規范實驗操作，盡可能減小污染。因此，化學實驗教學中要力求利用最少的實驗藥品，獲得最佳的實驗效果，最大限度的減少廢棄物；創新改進實驗，減少環境污染。如微型實驗；封閉式一體化實驗；利用實驗―投影放大等多媒體手段實驗教學。

（1）微型化學實驗具有現象明顯、效果良好、節約實驗材料和時間、減少污染、安全、便于攜帶等優點。在微小型的儀器中，用盡可能少的試劑來進行實驗(一般為常規量的十分之一至千分之一)。微型化學實驗不是常規實驗的簡單微縮，它是在綠色化學理念下對常規實驗進行改革和發展的必然結果。盡可能小劑量是微型化學實驗的核心，這是化學實驗改革和發展的動力之一，是綠色化學理念在化學實驗中的具體體現。因此在日常的化學實驗教學中，請使用微型實驗儀器。

（2）在中學化學教材中，有些實驗指明了藥品濃度，有些實驗沒有指明了藥品濃度。如果對涉及藥品濃度的實驗探索和改進，既節約了藥品、保證了實驗效果，又減少了環境污染。例如指示劑濃度的減少，指示劑酚酞、石蕊等原濃度為0.5％～1.0％，經改進可減少到0.1％～0.25％，也可以相應減少酒精的用量。作為化學實驗教師，應具有綠色化學的思想，盡可能地降低實驗藥品濃度，減少藥品的損耗，預防環境污染。

（3）創新改進實驗，減少污染。例如鋁熱反應，原來實驗是把濾紙疊成大漏斗，里面放藥品，用的藥品多，做完實驗，粉塵和揮發物質使教室污染太嚴重。改進后的實驗是把粉筆蘸上酒精，在粉筆上做一個非常小的凹槽，把鋁熱劑倒在凹槽里，然后放少量的氯酸鉀，引發鋁熱反應。從酒精燃燒到引發鋁熱反應大約半分鐘。操作安全，現象明顯，用藥品又少，既環保又節約。

第8篇：綠色化學在生活中的應用范文

一、現行初中化學教材中綠色化學理念的體現

1.教材中建立了與綠色化學相一致的概念

現行初中化學教材從不同角度建立了與綠色化學內涵相一致的基本概念。從環境保護角度介紹了環境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應等概念,在介紹概念的同時還分析了有關污染的成因和污染物的主要來源及危害。實驗操作的要求,藥品取用的規則,金屬的回收利用,塑料的回收利用、研發可降解塑料,提倡化肥、農藥的合理使用等都體現了“省資源、少污染、減成本”的綠色理念。

2. 工業化學滲透了綠色化學觀點

例如 :煤、石油以及石油產品如果僅僅作為燃料就太可惜了而且還有嚴重的污染,在化學教科書上冊第147頁就介紹了工業上煤和石油的綜合利用對人類更有價值。同樣在化學教科書上冊第143頁介紹了車用乙醇汽油,其中的乙醇就是用高粱、玉米、小麥、薯類等為原料經發酵、蒸餾制的,是可再生能源。在化學教科書下冊第17頁,模擬工業煉鐵原理的實驗,強調了一氧化碳尾氣的處理。在化學教科書下冊 第103頁“用高分子分離膜淡化海水”提供了低能耗海水淡化的新方向。為了節省資源,工業制氧氣以及氮肥都是以廉價環保的空氣為原料。初中化學教材中的工業化學內容不多,但都不例外地合理滲透了綠色化學觀點。

3. 實驗內容充分體現了綠色化學原理

在中學化學課本的編制和修訂過程中,有關實驗內容安排也充分體現了綠色化學原理:(1) 對常見實驗的固液試劑的取用給出了限量要求;如一般按最少量(1―2mL)取用液體,固體只需蓋滿試管底部即可。(2) 介紹了聞藥品氣味的方法;(3) 實驗剩余藥品的處理做了明確規定;(4) 強調了實驗中常見的事故避免、應急處理等;(5) 介紹了特殊試劑的保存和使用原則及方法;(6) 在課本中引入了減量、減廢的微型化學實驗;(7) 在硫燃燒、一氧化碳還原氧化銅等有污染的實驗中強調了尾氣的處理辦法;(8) 在教材修訂時刪除了有一定危險或危害的實驗,等。

二、在化學教學中進行綠色化學教育

1. 在素質教育中傳播綠色化學思想,培養學生創新精神

化學實驗產生的廢水、廢氣和廢渣都會對環境造成不容忽視的污染,這就需要在中學化學教育教學過程中進行環境教育,而綠色化學要求與環境教育宗旨是高度一致的。在實施環境教育過程中,一方面要向學生闡明綠色化學的觀點、要求,使他們樹立起防治污染、保證人類生存質量的責任感;另一方面,結合綠色化學要求,教給學生防治污染的重要方法――減量、減廢、回收、再生和拒用等。綠色化學對化工生產,化學實驗提出 “省資源、少污染、減成本”的實驗要求,可激發學生對傳統化學實驗進行改革創新精神。

2. 在實驗教學中滲透綠色化學觀點

實驗教學與綠色化學聯系最為緊密、最為直接,在實驗教學中貫徹綠色化學思想最為重要。我認為:

(1) 要大力推行微型實驗,即要對常見實驗儀器進行微縮,對常用試劑要給出限量,用點滴板代替多只試管做的對比實驗,還可以把燒杯、集氣瓶、學生實驗等微型化。課堂上在微型化帶來實驗現象不明顯時,可借助現代化輔助教學手段把實驗結果放大。

(2) 要努力改革實驗方式,有些顏色變化明顯的定性實驗可放在點滴板中進行,如指示劑與酸或堿作用實驗、有些定性實驗可放在濾紙上完成。

(3) 要優化有關實驗,如《燃燒和滅火》這一節中探究燃燒的條件,熱水中的白磷通入氧氣后劇烈燃燒,并產生大量的白煙向教室內擴散,引起師生咳嗽等不良反應,可通過在氧氣導管的末端接一個倒掛的漏斗罩住水中的白磷來改善。

3. 利用突發新聞事件(與化學有關),適時進行綠色化學教育

報紙、電視、廣播、網絡等媒體每天都會有大量與化學相關的信息,如瘦肉精、蘇丹紅、三聚氰胺等添加劑事件,教師應及時搜集與綠色化學相關的題材,結合課堂教學可使學生真正感到化學與環境、生態發展的關系。、

4. 在課外活動中滲透綠色化學教育

辦板報、搞環保知識講座;組織學生測定附近河、湖水的酸堿度;參觀附近化工廠;利用節假日到野外收集廢電池等等,讓學生親身體驗環境污染的程度及其危害性,增強環境觀念。環境教育從學生切身問題入手,抓住時機灌輸環境意識,能給學生留下深刻印象。比如,針對很多人因入住新房患上嚴重疾病的報道,我組織學生開展了“室內裝修會遇到哪些環境污染問題”的專題調查活動。學生自由組合編成小組,自編調查問卷,自己跑市場了解家居裝修材料性質,到圖書館查找文獻資料撰寫調查報告。通過活動的開展,學生了解到許多境知識,如地面裝修選用大理石會增加氡污染,墻面漆的使用會揮發出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機物。通過調查,學生還提出了許多減少室內空氣污染的辦法,如盡量少用中國傳統的爆炒做菜方式,以減少油煙的排放量;做菜過程始終開動抽油煙機,以減少燃燒過程產生的CO、NO2等有害物在空氣中含量;室內放置吊蘭吸收甲醛;室內禁止吸煙;等等。總之,活動的開展大提高了學生的環保意識。

5. 在生活中滲透綠色化學教育

第9篇：綠色化學在生活中的應用范文

在我國的能源消費體系中，煤炭資源的使用占據了百分之七十的能源總量，成為了能源消耗中的重中之重。由此，其在能源消耗中占據著無法替代的戰略地位。但是煤炭企業所帶來的能源環境問題是嚴峻的，傳統的煤炭企業使得煤炭資源的產出值較小，利用率較低，同時由于其大量廢棄物產生，造成環境污染問題日益嚴重。目前在工業中應用廣泛的鍋爐分別是燃煤鍋爐、燃油鍋爐、燃氣鍋爐。其中燃煤鍋爐操作雖然簡單，但是其污染嚴重，廢渣廢水廢氣等污染排放問題較為突出。在后期治理過程中花費的資金和時間較長，生態效益較差。燃油鍋爐相較于燃煤鍋爐污染較低，但是其在生產中所產生的污染氣體造成了嚴重的大氣污染問題，以致產生酸雨和光化學煙霧等大氣問題。燃氣鍋爐相比于前兩類鍋爐具有明顯的優勢，其投資成本較低且環境污染較輕。燃氣鍋爐所產生的社會效益是前兩者所無法比擬的。天然氣作為目前相對最為清潔的能源燃料成為了工業發展的首選能源，在未來的工業發展中，天然氣能源將受到越來越多的應用和重視。

二、天然氣在生活中的節能環保應用研究

人們對于能源的需求量日益增加，而傳統的煤炭能源燃料所產生的環境問題十分嚴重。無論是生產中還是生活中，燃煤都正在被燃氣所取代。天然氣作為綠色環保、經濟節能、安全穩定等特點受到了廣大用戶的青睞。天然氣在日常生活中更加安全環保，經濟實惠。而隨著天然氣市場的廣泛開發，提供天然氣能源的相關公司其專業的技術和售后服務都對用戶的日常生活帶來了嶄新的體驗。天然氣在日常生活中的應用將極大改善家庭居住環境，提高居民的生活質量。在我國的北方，冬季的燃煤取暖問題也成為了城市污染的重要問題。大多數北方城市通過燃燒煤炭來進行取暖，在一定程度上增加了大氣中的二氧化碳、二氧化硫的排放物。采用天然氣的取暖方式，實行分家天然氣控制取暖，有利于降低大氣污染物，有效保護環境。

三、天然氣的未來發展趨勢研究

在我國的目前能源結構中，煤炭、石油、天然氣作為能源結構中的重點支柱性能源應用范圍都較為廣泛。其中煤炭和石油資源的燃料應用相對污染嚴重，天然氣作為清潔能源污染排放物較少，更加符合節能環保。我國煤炭資源相對儲備較多，其分布較為分散，多處于沙漠和山地等勘探開發難度較大的地區，其技術和成本要求相對較高。同時由于開放商對于煤炭資源開發的無節制嚴重導致了煤炭資源的浪費。我國的石油資源相對更加依賴進口，由于世界石油國家局勢的不穩定導致了其石油資源成本不斷增加。相較于其他兩者，我國天然氣的儲存資源總量位居世界第五、亞洲第一，天然氣的資源儲備量相對較為豐富。與煤炭和石油相比，天然氣資源的價格優勢也相對明顯，成本相對較低。天然氣在我國的能源應用中將會得到更為廣泛的應用。

四、總結語