生物制藥基礎(chǔ)知識精選(九篇)
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第1篇：生物制藥基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】高職；生物農(nóng)藥與肥料生產(chǎn)技術(shù)；課程設(shè)置
生物農(nóng)藥和肥料開發(fā)于大自然，低毒，容易被環(huán)境降解，無殘留，無污染[1]。隨著人類對食品安全和環(huán)境保護的重視逐漸增加，生物農(nóng)藥和肥料逐漸替代化學(xué)農(nóng)藥和肥料，在農(nóng)業(yè)病蟲害綜合防治、植物生長調(diào)節(jié)發(fā)揮重要作用?！渡镛r(nóng)藥與肥料生產(chǎn)技術(shù)》課程是高職院校微生物發(fā)酵類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程，主要內(nèi)容包括常用農(nóng)田作物中常用的生物農(nóng)藥和肥料的品種、性能、作用、施用方法、生產(chǎn)工藝等，是一門科學(xué)性、實用性、綜合性的專業(yè)課程。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能掌握目前常用的生物農(nóng)藥與肥料的種類、作用、基本的生產(chǎn)方法等，能夠滿足學(xué)生畢業(yè)后從事生物農(nóng)藥和肥料生產(chǎn)操作、品質(zhì)控制等所需的知識訴求?！渡镛r(nóng)藥與肥料生產(chǎn)技術(shù)》課程開設(shè)前期，教學(xué)團隊在經(jīng)過企業(yè)調(diào)研和學(xué)生走訪等方法探索了本課程合理的教學(xué)內(nèi)容和模式[2]。
1 教學(xué)內(nèi)容合理化
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有熟練的專業(yè)技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)、系統(tǒng)的程序式知識。因此在教學(xué)過程中應(yīng)立足于學(xué)生的已獲知識情況，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，選取實用性較強、學(xué)生易理解的生產(chǎn)過程知識，因此在教學(xué)內(nèi)容選取時并沒有集中學(xué)習(xí)生物農(nóng)藥和肥料生產(chǎn)的主要反應(yīng)及其反應(yīng)機理，而是從不同類別的農(nóng)藥和肥料出發(fā)，主要有微生物農(nóng)藥、植物源農(nóng)藥、動物源農(nóng)藥、微生物肥料、生物有機肥、海藻肥等，內(nèi)容包括其發(fā)展歷史、概念、種類、特點、安全使用、生產(chǎn)等，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴大知識面，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容選取有一定的相關(guān)性，因此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過類比來加強理解和記憶，并能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。
2 教學(xué)方法多樣化
2.1 啟發(fā)式教學(xué)
在教學(xué)活動中，教學(xué)主體為學(xué)生，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，因此教學(xué)過程中多采用啟發(fā)式教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，知識內(nèi)容由淺入深，通過豐富多彩的生物農(nóng)藥和肥料展示及學(xué)生對某些生物農(nóng)藥肥料調(diào)研等多種形式讓學(xué)生了解目前生物農(nóng)藥肥料的發(fā)展及生產(chǎn)概況，使得學(xué)生對生物農(nóng)藥肥料產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的掌握知識和技能。
2.2 理論實踐相結(jié)合
《生物農(nóng)藥與肥料生產(chǎn)技術(shù)》的課堂教學(xué)主要集中在各種生物農(nóng)藥肥料的理論知識，這并不能完全實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果也會大打折扣。因此在教學(xué)過程中設(shè)計幾項生物農(nóng)藥和肥料的實訓(xùn)項目，包括柑橘小實蠅的誘殺、斜紋夜蛾的誘殺、常見天敵昆蟲的識別和觀察、微生物肥料吸毒檢測、微生物肥料的田間施肥試驗等，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中將生物農(nóng)藥肥料的施用方法、注意事項等知識貫穿其中，這樣可以增強學(xué)生的知識訴求，提高技能，保證教學(xué)活動的完整。
3 考核方式綜合化
針對我院學(xué)生情況，《生物農(nóng)藥與肥料生產(chǎn)技術(shù)》總課時為64學(xué)時，其中理論課32學(xué)時，生產(chǎn)小試32學(xué)時。在教學(xué)考核中，綜合考慮三個方面：（1）學(xué)生的知識水平，主要通過課后練習(xí)和期末考試體現(xiàn)；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，主要考察學(xué)生的出勤率、課堂提問回答等；（3）學(xué)生的技能水平，主要考察學(xué)生實訓(xùn)過程中基本操作能力、實訓(xùn)報告冊。所占的比例為5：1：4。綜合三種考核方式，能充分反映學(xué)生的知識和能力的掌握，讓教師更好的了解教學(xué)效果，以及時改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
4 結(jié)語
在《生物農(nóng)藥與肥料生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)中，以市場需求為導(dǎo)向，學(xué)生為教學(xué)主體，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，綜合考核方式，立足于人才培養(yǎng)方案和學(xué)生需求，合理組織教學(xué)內(nèi)容，綜合多種形式考核方法，取得了較好的教學(xué)效果。
【參考文獻】
[1]陸星星.生物農(nóng)藥的發(fā)展前景[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009，11，108-123.
[2]唐振華，趙曉燕，劉珊珊.試論高職課程改革的方式、動力及本質(zhì)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，4：45-48.
第2篇：生物制藥基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 生物制藥工藝學(xué) 教學(xué)方法
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0020-02
生物制藥工藝學(xué)是生物工程專業(yè)學(xué)生的一門必修課，也是生物工程技術(shù)實踐應(yīng)用的重要分支。課程以生物化學(xué)、微生物學(xué)、生物工藝原理、下游提取分離技術(shù)、生物工程分析、基因工程和免疫學(xué)為基礎(chǔ)， 研究生物藥物生產(chǎn)原理、工業(yè)生產(chǎn)過程、制定生產(chǎn)工藝規(guī)程、制藥生產(chǎn)過程優(yōu)化，實現(xiàn)安全、經(jīng)濟、高效生產(chǎn)藥物的一門學(xué)科[1]。
1 生物制藥工藝學(xué)案例教學(xué)改革實施的必要性
生物制藥工藝學(xué)內(nèi)容主要涵括微生物藥物、生化藥物及生物制品三大類藥物的制備工藝。在具體藥物生產(chǎn)工藝的學(xué)習(xí)過程中就是將前期學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于實際藥物的生產(chǎn)，例青霉素的生產(chǎn)工藝，主要從菌種的活化、種子擴大培養(yǎng)、發(fā)酵的控制、發(fā)酵液的預(yù)處理、青霉素的提取純化精制等方面來分析青霉素的生產(chǎn)工藝流程及工藝參數(shù)的控制。學(xué)生在以前的基礎(chǔ)課中已經(jīng)掌握了各種工藝控制方法、產(chǎn)物分離技術(shù)等理論，如果采用傳統(tǒng)的講述式教學(xué)方式，老師講，學(xué)生只是聽，一方面學(xué)生不重視，抓不住重點，覺得老師是重復(fù)以前的知識，枯燥無味，沒有積極性；另一方面，學(xué)生不能將原來所學(xué)的基礎(chǔ)理論，具體分析生物藥物的生產(chǎn)工藝，理論指導(dǎo)實踐，從而使教學(xué)效果大打折扣。
案例教學(xué)法最早于19世紀(jì)70年代由哈佛法學(xué)院在大學(xué)課程中開始使用。它以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生在課堂內(nèi)外對真實事件和情境的分析、思辨為重點，以提升學(xué)生應(yīng)用理論創(chuàng)新性解決實際問題的能力為目標(biāo)的教學(xué)方法[2]。該方法主要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采取一些與教材內(nèi)容相關(guān)的具體案例進行講解及組織學(xué)生進行研討，從實際案例中學(xué)習(xí)、理解、分析和掌握案例的一般規(guī)律、原則、方法及操作技能，從而使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識[3～4]。
在生物制藥工藝學(xué)教學(xué)中，結(jié)合三大類藥物的典型藥物生產(chǎn)工藝，建立案例庫，在該課程部分章節(jié)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式。在新課講授之前，從案例庫中選擇相關(guān)的典型案例交給學(xué)生，并提出問題，然后讓學(xué)生分組進行資料搜集并討論，授課時由學(xué)生占主體地位，把小組討論的結(jié)果帶到課堂上講解分析，其他學(xué)生發(fā)表不同意見，最后由教師歸納分析總結(jié)并引出新課。從而實現(xiàn)由案例具體分析到新內(nèi)容理論知識的講解，使學(xué)生通過對具體藥物在不同案例中具體生產(chǎn)問題進行深入的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。例如，在講解“青霉素生產(chǎn)工藝”這一章節(jié)時，在教學(xué)中先通過講解認(rèn)識青霉素這種藥物的結(jié)構(gòu)特點，然后以案例庫中各個工廠具體青霉素生產(chǎn)工藝為案例，組織學(xué)生對各種工藝進行研討，要求學(xué)生從菌種、代謝控制、分離純化方式以及收率、能耗、環(huán)保、安全及關(guān)鍵設(shè)備使用等方面對各廠工藝進行總結(jié)、分析比較，并從中自行設(shè)計最佳工藝。通過應(yīng)用案例法教學(xué)方式，有效解決了生物制藥工藝學(xué)課程內(nèi)容枯燥、理論和實踐缺少聯(lián)系的弊端，從而提高了學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力。
2 生物制藥工藝學(xué)案例教學(xué)的課程改革的實施
2.1 精選教學(xué)案例
在保證案例選擇典型性、時效性的前提下，根據(jù)生物制藥工藝學(xué)中微生物藥物、生化藥物及生物制品三大類藥物的典型藥物生產(chǎn)，每類藥物選擇3～5種，例微生物藥物從初級代謝和次級代謝產(chǎn)物兩方面考慮，選擇谷氨酸、青霉素、鏈霉素的發(fā)酵生產(chǎn)作為典型案例，通過結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及校友提供組建案例庫，使每種藥物各種生產(chǎn)工藝達到5～8個，在進行到此部分內(nèi)容時與傳統(tǒng)的講授法相結(jié)合，在課程進行到適時開展案例教學(xué)，使學(xué)生好像親身立足于企業(yè)實際中，運用所學(xué)到的知識，解決企業(yè)中存在的問題。
2.2 精心設(shè)計問題
根據(jù)案例庫中的各種藥物生產(chǎn)工藝準(zhǔn)備問題。問題設(shè)計是案例教學(xué)方法中引領(lǐng)學(xué)生探究問題、開闊思維的關(guān)鍵因素。問題的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知程度和認(rèn)知心理，具有對專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用的指向性。因此，所設(shè)計問題主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科知識的積累情況，每個工藝提出8～10個不同層次的問題，以利于課堂講解中的引導(dǎo)和開闊學(xué)生的思路。
2.3 案例教學(xué)的實施
課外討論小組以4人為一組，指定組長。將相關(guān)的案例、問題及要求查閱的參考資料范圍提前一周交給組長。要求每個學(xué)生根據(jù)問題，查閱基礎(chǔ)知識及最新研究資料，最后小組內(nèi)進行分析、討論、總結(jié)。在案例教學(xué)時，教師首先講解這類藥物的基本特點，然后引出這種藥物的生產(chǎn)工藝，分別要求各組根據(jù)準(zhǔn)備的案例，派一名代表進行具體企業(yè)案例的講解，分析工藝控制點及存在的問題。同組其他同學(xué)可進行補充完善，各組之間可互相提問、爭論。課堂討論學(xué)生的積極性能夠在很大程度上反映出教師案例選擇的恰當(dāng)性、教學(xué)引導(dǎo)的科學(xué)合理性，以及教師是否創(chuàng)造了良好的課堂討論氛圍。
教師最后做恰當(dāng)?shù)狞c評和總結(jié)。教師的總結(jié)應(yīng)從全方位、多角度對學(xué)生的講解、提出的問題及討論分析進行總結(jié)，關(guān)注學(xué)生對具體案例中工藝的流程、工藝控制參數(shù)的分析是否全面、正確，以便學(xué)生從案例教學(xué)法的過程中學(xué)到正確處理和解決藥物生產(chǎn)中存在的問題。其次，教師通過對具體中案例所包含的理論知識進行總結(jié)和歸納，進一步鞏固學(xué)生對知識的記憶和理解。最后，教師在評價時應(yīng)對有創(chuàng)新的觀點應(yīng)給予鼓勵；同時指出還存在的不足，并適當(dāng)提出一些自己的看法和意見。通過總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的問題在課后寫出心得報告。
2.4 設(shè)計性實驗的實施
第3篇：生物制藥基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：院企聯(lián)合；生物制藥；本科人才；實踐教學(xué)；建設(shè)
中圖分類號：S-3 文獻標(biāo)識碼：A
近幾年來，我國對生物醫(yī)藥的發(fā)展特別地重視，我國政府2010年的工作報告首次將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列入了國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。眾所周知，每個行業(yè)的快速發(fā)展都需要有人才的支撐，而不同的醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)所需要的人才又有各自的特點。因此，制藥企業(yè)必須與高等院校、社會職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和職業(yè)院校等進行合作，構(gòu)建具有中國特色的醫(yī)藥人才職業(yè)教育鏈。高等教育應(yīng)該與醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)進行零對接，培養(yǎng)出符合實際生產(chǎn)需要的高質(zhì)量和高素質(zhì)的合格人才，即具有一定的專業(yè)理論知識、綜合素質(zhì)高和實踐能力強的“應(yīng)用型”創(chuàng)新人才，實現(xiàn)高等學(xué)校畢業(yè)生的充分就業(yè)，以達到學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”[1，2]。
1 生物制藥產(chǎn)業(yè)人才需求分析
全球生物制藥巨頭于2002年瞄準(zhǔn)了中國較低的人力成本，之后紛紛將其生物制藥和化學(xué)實驗研發(fā)基地設(shè)在了中國，國內(nèi)一些醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)也逐步從仿制藥走上了自主研發(fā)和創(chuàng)新的道路。生物制藥是一個實踐性很強的專業(yè)，社會對生物制藥專業(yè)人才的需求層次化明顯。目前，生物制藥行業(yè)人才重點應(yīng)培養(yǎng)以下人才：
1.1 知識產(chǎn)權(quán)人才
在生物醫(yī)藥行業(yè)，由于企業(yè)創(chuàng)新能力不夠，導(dǎo)致產(chǎn)品同質(zhì)化傾向日益嚴(yán)重，同時產(chǎn)品的競爭力也下降。應(yīng)聘者要有一定的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)背景和知識的積累，以及很強的理解、溝通和學(xué)習(xí)能力。因此，制藥行業(yè)急需有能突破思維定勢、有創(chuàng)新型的人才，這樣才能提升企業(yè)的市場競爭力。
1.2 高級研究員
隨著制藥行業(yè)的發(fā)展和研發(fā)隊伍的大力擴張，既懂得藥理研究和具有醫(yī)院臨床試驗經(jīng)驗，又能在找準(zhǔn)市場需求的基礎(chǔ)上進行項目策劃、組織運作、落實研發(fā)和生產(chǎn)并擔(dān)當(dāng)管理職能的“復(fù)合型”人才極為緊缺。
1.3 質(zhì)檢人才
隨著國家對醫(yī)藥、化妝品和化工等產(chǎn)品相關(guān)法律法規(guī)的出臺和質(zhì)量監(jiān)察力度的加大，產(chǎn)品質(zhì)量在企業(yè)發(fā)展中的地位越來越重要。要適應(yīng)這一培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一套“院企聯(lián)合”與就業(yè)崗位“無縫對接”的“理實一體化”的模塊化、層次化和遞進式的實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必備條件和關(guān)鍵[3，4]。
2 人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式
學(xué)院利用山西省生物制藥企業(yè)資源，著眼于建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，充分發(fā)揮本院的辦學(xué)特色和資源優(yōu)勢，把培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，掌握生物制藥的基本知識、基本理論和實驗技能，畢業(yè)后能從事生物制藥研制、開發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營以及醫(yī)學(xué)檢驗、衛(wèi)生防疫等工作的高素質(zhì)生物制藥專業(yè)多層次人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。創(chuàng)新構(gòu)建了“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)+跟班實習(xí)+頂崗實習(xí)”的3階段式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[5～7]。
3 人才培養(yǎng)要求
“院企聯(lián)合”的生物制藥本科人才培養(yǎng)要求：學(xué)生除具有本科生應(yīng)掌握的知識和達到的素質(zhì)能力外，特別強調(diào)掌握與崗位需求相關(guān)的職業(yè)資格知識及提升學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ闹R、生產(chǎn)一線操作所必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識、藥物的研究與生產(chǎn)、藥物分析檢驗和藥品營銷等崗位群要求的專業(yè)知識；具備相關(guān)企業(yè)的崗位生產(chǎn)能力、分析問題與解決問題能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和擇業(yè)就業(yè)能力，增強學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識和廉潔自律的職業(yè)素質(zhì)。
4 人才培養(yǎng)措施
4.1 改革教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核內(nèi)容和考核手段
處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，在推進教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革中，使課程體系更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求?！霸浩蟆惫餐_發(fā)高質(zhì)量的專業(yè)特色課程，如“生物制藥學(xué)”、“生物制藥工藝學(xué)”、“免疫學(xué)”和“基因工程藥物”等，滿足社會對人才的需求?？己朔绞綉?yīng)當(dāng)靈活多樣，考核內(nèi)容注重創(chuàng)新精神和實踐能力。以注重實效的原則，改革考核辦法，加強實踐、實訓(xùn)學(xué)分考核，形成以“實踐動手”與“職業(yè)能力”考核為主的評價體系[1]。
4.2 建立教學(xué)質(zhì)量保障和評價體系
形成人才需求調(diào)研和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展反饋制度、“院企聯(lián)合”機制、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機制和專業(yè)教學(xué)委員會例會制度等，建立以教育行政部門為引導(dǎo)、社會廣泛參與、學(xué)院為主體的教學(xué)質(zhì)量保障和評價體系。
4.3 深化實踐教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的實踐能力
4.3.1 構(gòu)建模塊化、層次化、遞進式的實踐教學(xué)體系
按照生物制藥人才培養(yǎng)規(guī)格要求，適應(yīng)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院“四段式”（基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、專業(yè)方向?qū)嵺`和綜合實踐）的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建一套與就業(yè)崗位“無縫對接”的“理實一體化”的模塊化、層次化、遞進式的實踐教學(xué)體系。形成支持“基礎(chǔ)技能實訓(xùn)+專業(yè)技能專項實訓(xùn)+專業(yè)技能綜合實訓(xùn)+跟班實習(xí)和頂崗實習(xí)”4個層次、遞進式的實踐教學(xué)體系改革方案。更新、充實、整合實踐教學(xué)內(nèi)容，改革與創(chuàng)新實踐教學(xué)方法。創(chuàng)新構(gòu)建了“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)+跟班實習(xí)+頂崗實習(xí)”的3階段式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。采取“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)、企業(yè)實習(xí)進行教學(xué)并采用靈活適用的考核與評價方式。3階段模式實踐為學(xué)校教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與職業(yè)定位、企業(yè)對于員工等需求與要求在具體企業(yè)背景、企業(yè)環(huán)境與具體工作任務(wù)中找到有機結(jié)合點。
4.3.2 深化實驗教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力
以實驗項目為載體，從低到高、從接受知識到培養(yǎng)綜合能力的逐層提高的層次化實驗課程體系，開展實驗教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建“驗證型、綜合型、創(chuàng)新型”的3層次實驗項目。
4.3.3 “院企”共建校外實訓(xùn)基地
由學(xué)院選派具有豐富專業(yè)知識的教師和企業(yè)選配富有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員共同指導(dǎo)實習(xí)，采取科學(xué)有效的措施，認(rèn)真進行實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，確保實踐教學(xué)質(zhì)量的逐步提高?！霸浩蟆惫餐訌妼嶒炇?、實訓(xùn)基地的建設(shè)，有效整合實驗教學(xué)資源，積極探索有利于資源共享和高效運行的實驗室、實訓(xùn)基地開放管理新機制[8-10]。
4.3.4 加強畢業(yè)論文管理工作
學(xué)生在入學(xué)第6學(xué)期分配導(dǎo)師，導(dǎo)師把好選題的遴選關(guān)，增加綜合性實驗選題和調(diào)查報告選題的比例，學(xué)院加強對導(dǎo)師指導(dǎo)和畢業(yè)生論文進度等環(huán)節(jié)的監(jiān)控，嚴(yán)格畢業(yè)論文初審、盲審、答辯和論文定稿等制度，不斷提高本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
4.3.5 注重加強“院企聯(lián)合”，打造“雙師型”師資隊伍
校內(nèi)教師要進行崗位專業(yè)化的訓(xùn)練；制藥企業(yè)和營銷企業(yè)的一線技術(shù)人員也能夠完成校外崗位操作的現(xiàn)場指導(dǎo)工作，使學(xué)生真正在知識、能力和素質(zhì)方面得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。
4.4 加強專業(yè)能力培養(yǎng)
開設(shè)職業(yè)角色體驗、職業(yè)指導(dǎo)、潛能開發(fā)和人際溝通等課程，通過課程選修、講座、討論和企業(yè)訪談等方式培養(yǎng)職業(yè)能力。
5 保障措施
在實訓(xùn)基地建設(shè)上，腳步已邁。學(xué)院現(xiàn)有15個實驗室共1300m2，有價值700余萬元的儀器設(shè)備，有12個校外實習(xí)基地，在“院企聯(lián)合”共建實訓(xùn)基地方面積累了一定的經(jīng)驗。
在“院企聯(lián)合”共建實訓(xùn)基地方面積累了一定的經(jīng)驗，并取得了一定的成果。學(xué)院與山西隆克爾生物制藥有限公司、山西省源淵藥業(yè)有限公司等建立了實訓(xùn)基地。山西隆克爾生物制藥有限公司為省級國有企業(yè)，固定資產(chǎn)7000余萬元，主要從事研究、生產(chǎn)生物藥品尤其是凍干苗、油乳劑苗，部分畢業(yè)班級學(xué)生先后進廠參加實習(xí)并就業(yè)。山西省源淵藥業(yè)有限公司是山西省龍頭企業(yè)，固定資產(chǎn)9000余萬元，為種、養(yǎng)、加、制綜合企業(yè)，目前，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院部分學(xué)生已進行實習(xí)并就業(yè)。
生物制藥專業(yè)已逐步開展課程體系和實踐教學(xué)改革，部分課程開始實施“項目驅(qū)動、案例教學(xué)”和“理實一體化”教學(xué)，采取新的重視過程考核和學(xué)生能力考核的新型評價方式，并取得一定成效。
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)改革尤其是實訓(xùn)基地建設(shè)和實踐教學(xué)體系的改革高度重視，鼓勵教師從事教學(xué)改革，為教學(xué)改革項目的順利進行提供制度保障。生物制藥專業(yè)是學(xué)院重點建設(shè)和改革專業(yè)，學(xué)院在制度、資金和人員等方面都給予了大力的支持。
學(xué)院教師，都具有中級以上職稱（碩士研究生以上學(xué)歷），均是教學(xué)和教學(xué)管理第一線人員，都直接參與了實訓(xùn)基地建設(shè)與管理，以及教學(xué)改革工作，具有豐富的實踐經(jīng)驗和較高理論研究水平，具有較強組織與協(xié)調(diào)能力。特別是學(xué)院院長王金勝教授，長期從事教學(xué)改革研究和教學(xué)活動。
6 展望
改革研究成果在學(xué)院生物制藥專業(yè)內(nèi)實施，將極大推動生物制藥專業(yè)建設(shè)，目前山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物制藥專業(yè)在校學(xué)生145人，將直接受益。
改革研究成果可應(yīng)用于制藥專業(yè)其他院教學(xué)，帶動學(xué)校制藥專業(yè)教學(xué)改革。目前制藥專業(yè)在校學(xué)生共有300余人，將從中受益。
改革研究成果可向?qū)W院其他專業(yè)推廣，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和實踐教學(xué)體系建設(shè)模式和成功經(jīng)驗可應(yīng)用于其他生物科學(xué)、中藥資源與開發(fā)等專業(yè)，會使整個學(xué)院師生受益。
所以，高等教育應(yīng)與當(dāng)今社會發(fā)展緊密結(jié)合，高等學(xué)校應(yīng)在主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的基礎(chǔ)上，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和資源配置，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)的專門人才。學(xué)院將對生物制藥專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等作進一步的改革和創(chuàng)新，繼續(xù)加強“院企聯(lián)合”的辦學(xué)模式，針對企業(yè)的實際情況，在培養(yǎng)生物制藥企業(yè)真正需要的高素質(zhì)專業(yè)人才方面探索更多、更好的辦學(xué)經(jīng)驗。
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第4篇：生物制藥基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：青霉素生產(chǎn) 仿真 模擬操作 效果
中圖分類號：G252.7-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0151-02
制藥企業(yè)在生物制藥方面發(fā)展迅速，且在應(yīng)用領(lǐng)域擴大，制藥發(fā)酵要有先進的制造技術(shù)與一大批掌握先進制造技術(shù)的人才作為支撐。我校生物制藥技術(shù)專業(yè)要適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)操作型人才，以滿足制藥企業(yè)發(fā)展對人才的需求。
我校力求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作技能，盡力縮短學(xué)生和職業(yè)崗位之間的距離，生物制藥技術(shù)課程是培養(yǎng)職業(yè)技能的一個重點，本課程有實踐性強和知識抽象的特點，如何運用現(xiàn)代化教學(xué)手段、夯實教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法，是開設(shè)仿真類課程所能承擔(dān)的重要任務(wù)。
我?，F(xiàn)有制藥實訓(xùn)基地制藥發(fā)酵設(shè)備有限，加上參加實訓(xùn)的學(xué)生數(shù)量逐年增加，GMP制藥企業(yè)無法滿足學(xué)生的實習(xí)，為了提高實驗、實訓(xùn)、實習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能更好的學(xué)練結(jié)合，我校在2012年購進了青霉素生產(chǎn)仿真系統(tǒng)，構(gòu)建了青霉素生產(chǎn)仿真實驗室，用于學(xué)生制藥企業(yè)發(fā)酵仿真模擬操作。青霉素生產(chǎn)仿真是一門建立在儀器分析、計算機基礎(chǔ)、微生物技術(shù)、發(fā)酵工藝技術(shù)、制藥設(shè)備等多學(xué)科的綜合性課程，是一種模擬操作實踐的學(xué)習(xí)；依托學(xué)校先進的教學(xué)軟件、硬件配置，將青霉素生產(chǎn)仿真進行有機的結(jié)合，并在課程實訓(xùn)教學(xué)活動中進行了產(chǎn)品生產(chǎn)實踐，取得了顯著的效果。
1 仿真可以彌補制藥設(shè)備不足，實訓(xùn)場地有限；模擬互動擴展到其他專業(yè)，提高制藥操作能力
制藥發(fā)酵設(shè)備貴，體積較大，按照學(xué)校目前制藥系和生物制藥專業(yè)每級約10個班（每班50人計），進行176課時的制藥實習(xí)，10個班級人均只有8學(xué)時的崗位群的操作實習(xí)，目前學(xué)校制藥設(shè)備有14個崗位群，7～8人均一個崗位群。為保證人人動手能力，按2人8學(xué)時一個崗位計算，約需25臺設(shè)備每個崗位，按約10萬/每臺，僅僅制藥設(shè)備的資金就需上千萬，這是一般的職業(yè)學(xué)校難以承受的。
我校是以藥學(xué)類的專業(yè)為主，制藥實訓(xùn)基地目前只能滿足制藥系的一些專業(yè)，學(xué)校的藥劑、中藥類、藥檢類的專業(yè)都無法訓(xùn)練制藥過程教學(xué)。若每周安排4課時青霉素生產(chǎn)仿真的上機操作，由于在計算機上是三維動態(tài)仿真，操作方法及參數(shù)設(shè)置、使用同真實設(shè)備基本一致，并能進行模擬手動練習(xí)，最后進行產(chǎn)品質(zhì)量的評價，學(xué)生同樣有任務(wù)完成的興奮感，并且每個同學(xué)的產(chǎn)品質(zhì)量都不相同，也有同學(xué)之間的差異感。所以建立一個滿足同時100人的青霉素生產(chǎn)仿真實驗室，每臺電腦按4000元計算，則只要40萬，且達到一機一人的目標(biāo)，即使失誤操作也不會損壞制藥設(shè)備、危及人員安全，仿真同樣起到真實的教學(xué)效果。這樣不僅可以減少制藥系每個班上制藥實訓(xùn)基地的實習(xí)時間，還能讓藥劑系等其他系的學(xué)生模擬操作制藥生產(chǎn)，且減少制藥設(shè)備的數(shù)量與制藥設(shè)備占用的場所，不僅使全校每個學(xué)生都增加了制藥實訓(xùn)的機會和課時，而且教師可以對不同層次的學(xué)生進行巡回指導(dǎo)與訓(xùn)練，教學(xué)效果明顯提高。
2 仿真系統(tǒng)能有效地結(jié)合理論的學(xué)習(xí)，幫助加深對理論基礎(chǔ)知識的理解
通過第一方面學(xué)習(xí)青霉素生產(chǎn)工藝過程，知道通過11步完成產(chǎn)品的生產(chǎn)，每點擊一個色彩明亮的畫面可以進入工藝操作的要點和設(shè)置參數(shù)，感覺讓你玩游戲一樣總想過關(guān)，看看自己最后設(shè)計的參數(shù)生產(chǎn)出的產(chǎn)品是個什么樣的產(chǎn)品，是不是達到了預(yù)想的要求和結(jié)果。
通過第二方面學(xué)習(xí)發(fā)酵液的預(yù)處理和過濾，觀察生產(chǎn)青霉素發(fā)酵5大參數(shù)和工藝設(shè)置條件，學(xué)會參數(shù)的編制和要求，閥門的開啟和控制流量等問題都是生產(chǎn)過程中的控制點。
第三方面的學(xué)習(xí)青霉素精制，認(rèn)知設(shè)備的名稱如：過濾器、真空干燥機、發(fā)酵罐等設(shè)備，會看懂產(chǎn)品生產(chǎn)過程的流向。
3 合理地安排教學(xué)內(nèi)容，逐漸掌握理論知識與操作技巧
在沒有仿真教學(xué)時，青霉素生產(chǎn)認(rèn)識是很模糊的，上課的內(nèi)容是懂非懂，學(xué)生的上課積極性很差，上課睡覺一大片，教學(xué)效果很差。
通過本仿真訓(xùn)練，學(xué)生能看懂青霉素生產(chǎn)工藝流程圖，考試時能繪制青霉素生產(chǎn)工藝流程圖或箭頭圖，還能操作生產(chǎn)過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和在線質(zhì)量控制點，并能通過三次反復(fù)仿真訓(xùn)練基本能模擬生產(chǎn)出合格的青霉素產(chǎn)品。
仿真訓(xùn)練中感覺認(rèn)識設(shè)備形態(tài)、設(shè)備的大小及設(shè)備參數(shù)；知道青霉素生產(chǎn)的主要設(shè)備名稱。課后訓(xùn)練模擬采購青霉素生產(chǎn)設(shè)備，滿足GMP要求，使學(xué)生基本能拿下青霉素生產(chǎn)流水線的設(shè)備。
本課程可以完成部分基礎(chǔ)化學(xué)技術(shù)、微生物技術(shù)、生物化學(xué)、儀器分析、生物藥物生產(chǎn)的理論和實驗實訓(xùn)教學(xué)，掌握青霉素發(fā)酵工藝和設(shè)備、發(fā)酵的基本原理、發(fā)酵的方法、發(fā)酵過程中的控制、發(fā)酵儀表的使用和維護的技巧，為以后自主解決青霉素發(fā)酵工藝過程的監(jiān)控和參數(shù)的調(diào)節(jié)、分析參數(shù)、調(diào)控參數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。
本仿真教學(xué)以學(xué)生動手能力為主，以生產(chǎn)產(chǎn)品為最終目的，學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教師只是導(dǎo)演和輔導(dǎo)員，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性、創(chuàng)造性、完成產(chǎn)品的成就感。顯然，青霉素仿真軟件在教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用，因此我們要不斷完善并充分利用這一有效資源，讓它大大提高教學(xué)效果，盡量滿足零距離上崗的期望。
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第5篇：生物制藥基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】中藥學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；制藥工程
中藥學(xué)是中醫(yī)藥院校里必修的一門具有實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為達到擴大學(xué)生的知識面，加強基礎(chǔ)，拓寬口徑的效果，在本校設(shè)立的制藥工程專業(yè)課程中設(shè)有中藥學(xué)基礎(chǔ)這一門選修課程，而制藥工程專業(yè)為工科專業(yè)，其在中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)知識上，可謂是非常薄弱。本文結(jié)合筆者近年的教學(xué)經(jīng)驗，就目前制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，中藥學(xué)基礎(chǔ)在制藥工程中的地位及作用，中藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索，淺談筆者的幾點思考。
1.制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
近年來，制藥工程作為新興的專業(yè)，悄然在各大高校中興起，一些老牌院校得益于雄厚的硬件基礎(chǔ)和先進的軟件設(shè)施，很快發(fā)展成優(yōu)勢專業(yè)。部分剛剛轉(zhuǎn)型升本的高校也紛紛緊隨其后，陸續(xù)開設(shè)利于地方的，具有獨特的制藥工程專業(yè)?？v觀各學(xué)校該專業(yè)的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，就人才培養(yǎng)目標(biāo)要求及主干課程上有如下特點：
1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)具備生物制藥、化學(xué)制藥、中藥制藥方面基本理論知識、實驗技能和工程實踐能力，能在制藥、生物化工和食品等行業(yè)從事產(chǎn)品的研制開發(fā)、生產(chǎn)以及應(yīng)用研究和經(jīng)營管理等工作的高級工程技術(shù)人才。
1.2人才培養(yǎng)要求
制藥工程專業(yè)主要以化學(xué)工程與技術(shù)、化學(xué)及生物工程、細(xì)胞工程為主干學(xué)科。采取寬口徑人才培養(yǎng)模式，突出制藥工藝、設(shè)備的開發(fā)和工程設(shè)計特色，專門研究藥物生產(chǎn)的原理、方法、工藝與設(shè)備的開發(fā)與設(shè)計。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)制藥的基本理論與基本知識，經(jīng)過專門實驗技能、制藥工程實踐，具備藥物的研制、生產(chǎn)、工程設(shè)計的能力、創(chuàng)新能力和獨立獲取知識的能力。以期培養(yǎng)出能在醫(yī)藥、化工、衛(wèi)生、食品等領(lǐng)域的企業(yè)、事業(yè)單位從事生物藥物、天然藥物、精細(xì)化工產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研制、化學(xué)分析、儀器操作、生產(chǎn)管理、教學(xué)培訓(xùn)、商品檢驗和技術(shù)服務(wù)等工作的應(yīng)用型高級專門人才。大致的主要課程有有機化學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、微生物發(fā)酵制藥、生物催化、生物分離、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、制藥工程、化工原理、化學(xué)制藥工藝學(xué)、制藥工程工藝學(xué)、生物制藥設(shè)備學(xué)等；根據(jù)各學(xué)校辦學(xué)特色和社會需求，開展一些主要實踐環(huán)節(jié)，包括化學(xué)與制藥基礎(chǔ)實驗、生產(chǎn)實習(xí)、計算機軟件模擬實際生產(chǎn)及生產(chǎn)線實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等?？梢钥闯?，制藥專業(yè)涉及多學(xué)科的交叉融合，特別是藥學(xué)、化學(xué)占據(jù)很大比重。
2.中藥學(xué)基礎(chǔ)在制藥工程中的作用
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，制藥工程專業(yè)作為一個與醫(yī)藥學(xué)緊密相關(guān)的工科專業(yè)，觀其培養(yǎng)模式及相應(yīng)課程設(shè)置，藥學(xué)基礎(chǔ)知識這方面的進一步加強勢在必行。中藥學(xué)基礎(chǔ)這門課，它強調(diào)了學(xué)習(xí)中藥的基礎(chǔ)，也是對藥學(xué)知識的重要補充。中藥涵括了天然中草藥、民族藥、西藥等部分藥物，制藥工程專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，可以達到標(biāo)本兼治的效果。不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，而且為今后制藥技術(shù)指導(dǎo)打下牢固的基礎(chǔ)。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生只知道如何擺弄機器，而不知道所制藥物的根本原理，那就等同于?？婆囵B(yǎng)模式，影響其進一步深造。因此，中藥學(xué)基礎(chǔ)可以說是鏈接各主干課程的紐帶，具有很好的驅(qū)動作用，是藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、制藥工藝學(xué)等與藥學(xué)相關(guān)課程的理論基礎(chǔ)。
3.中藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索的思考
通過幾屆學(xué)生的教學(xué)實踐和不斷探索研究，對于在制藥工程專業(yè)中開設(shè)中藥學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，談?wù)剮c思考和看法。
3.1中藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革探索
目前，中醫(yī)藥院校中藥學(xué)的教學(xué)模式大部分是根據(jù)教材編寫內(nèi)容確立的，總論依次按中藥的發(fā)展沿革、藥性理論、藥物的采收、煎藥方法、配伍服用禁忌、炮制方法意義等順序講授，各論分藥材來源、性能、功效主治、臨床應(yīng)用的順序授課，其涉及到大量的中醫(yī)的各種病證，從中醫(yī)的病因病機來解釋中藥的作用，而制藥工程專業(yè)中強調(diào)的是基礎(chǔ)知識，如果按照中醫(yī)藥院校照本宣科的教法，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是非常艱難乏味的，失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果的提高是無法湊效的。因此，在授課過程中，教師應(yīng)在每個章節(jié)授課過程中，適當(dāng)給予補充一些中醫(yī)內(nèi)容，以臨床案例為導(dǎo)向，對疾病診斷中出現(xiàn)的癥候、用藥法則進行通俗講解。進而講授中藥學(xué)的基本理論，諸如四氣、五味、歸經(jīng)、升降浮沉、有毒無毒、配伍法度，煎煮方法、服藥時間，用藥禁忌等基本知識，學(xué)生就會積極主動吸收消化，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
3.2中藥學(xué)基礎(chǔ)教材、教學(xué)大綱與內(nèi)容的改革
在制藥工程專業(yè)中開展中藥課程，其教材、教學(xué)大綱內(nèi)容應(yīng)有自己的特色，可根據(jù)國家中醫(yī)藥類規(guī)劃教材《中藥學(xué)》及其教學(xué)指導(dǎo)大綱進行編寫屬于本專業(yè)的課本，內(nèi)容編寫上要求通俗化，介于科普知識與專業(yè)知識之間。達到傳授傳統(tǒng)中藥理論知識外，教師還應(yīng)緊密聯(lián)系臨床診斷表現(xiàn)，將中藥化學(xué)成分、藥理研究進展及臨床報導(dǎo)貫穿一起，把現(xiàn)代科學(xué)的前沿科研成果的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中去。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要和課程設(shè)置需要，對相應(yīng)的知識模塊采取適當(dāng)取舍，使之適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
3.3中藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法上的改革
中藥學(xué)內(nèi)容很多，功效相似藥物容易使學(xué)生產(chǎn)生混淆，而制藥工程專業(yè)本來中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識就薄弱，其學(xué)習(xí)難度就會加大，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，只能被動的接受。在教學(xué)方法上，課堂講授要形成靈活多樣、生動活潑的教學(xué)方法，教師授課過程中善于運用增強記憶能力法，綜合比較法，多媒體教學(xué)法等具體教學(xué)措施。改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。教師可做出部分課時計劃，開展中藥學(xué)實驗課，譬如帶學(xué)生野外考察，上山采藥，制作藥材標(biāo)本，下到醫(yī)藥藥房及社會藥店的中藥柜臺進行實踐技能鍛煉，使學(xué)生身臨其境，更好掌握中藥知識和技能，滿足社會需求。
3.4中藥學(xué)基礎(chǔ)考評制度改革
考試可以體現(xiàn)出學(xué)生對中藥學(xué)知識掌握的程度，合理的考核方式是改革的重要環(huán)節(jié)。我們曾嘗試以開卷考試的方式考核，但開卷考試學(xué)生往往容易投機取巧，平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)也得到相似的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)無法拉開，數(shù)據(jù)體現(xiàn)不出沒有正向分布的規(guī)律，成績結(jié)果得不到有效的評價，也沒有達到掌握中藥基礎(chǔ)知識的目的。而后又采用閉卷考試，運用分段考評方式在學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)過程中進行兩次中期考試，期末成績分為兩部分，包括平時成績和卷面成績，其比重為30：70，對中藥學(xué)基礎(chǔ)實驗課進行考試，考試采取通過分組抽簽的方式，主要是認(rèn)識常用藥物和功效主治，將其納入到平時成績部分，這樣學(xué)生就會自主地去學(xué)習(xí)、查閱相關(guān)文獻資料。最終結(jié)果顯示，該方法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，牢固掌握課堂所學(xué)知識并加以內(nèi)化，提高了教學(xué)質(zhì)量。
中藥學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中醫(yī)藥院校是重要課程，若在制藥工程中開展教學(xué)工作，我們必須得量體裁衣，在教學(xué)中不斷改進，完善教學(xué)內(nèi)容，緊扣培養(yǎng)方案，科學(xué)合理考評，既可以使學(xué)生獲得知識補充，又能讓教師在教學(xué)上形成自身獨特的教學(xué)風(fēng)格。
作者簡介：
潘立衛(wèi)，男（1987-），碩士，實驗員，研究方向：中草藥有效成分研究。
第6篇：生物制藥基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】生物化學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)效果
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0068-02
近年來，生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的突飛猛進，使得社會對生物制藥技術(shù)人才的需求日漸增多。針對這一現(xiàn)象，怎樣提高生物制藥專業(yè)課程的教學(xué)效果，成為廣大職校教師所關(guān)注的問題之一。生物化學(xué)是生物制藥專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，能為相關(guān)專業(yè)課程如生物制藥技術(shù)、發(fā)酵工程等的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但因其在生物領(lǐng)域的重要性，而使內(nèi)容日漸增加，不斷涌現(xiàn)新知識，需要記憶和思考的內(nèi)容逐漸增加，理論抽象，代謝反應(yīng)復(fù)雜，學(xué)生難以掌握，使之成為生物制藥專業(yè)較為難學(xué)的課程之一。因此，將這些深奧難懂的理論以及錯綜復(fù)雜的代謝反應(yīng)轉(zhuǎn)變成淺顯易懂、形象具體的知識傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們主動學(xué)習(xí)，從而牢固、系統(tǒng)地掌握生物化學(xué)的基本知識及基本技能，成為需要廣大生物化學(xué)教師不斷探索的問題。同時，傳統(tǒng)的教育理念和陳舊的教學(xué)模式已不適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需要。為此，在改進生物化學(xué)的教法方面我們進行了大量的實踐探索，以學(xué)生為主體，不斷更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力和科學(xué)創(chuàng)新精神，提升教學(xué)效果。
一 多媒體教學(xué)
近年來，多媒體技術(shù)已被越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，在改革教學(xué)方法和教學(xué)手段方面，多媒體技術(shù)教學(xué)已成為各學(xué)科教學(xué)輔助手段的首選，隨著計算機多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的日益進步。加之，近年來我校教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)課件越來越多地被應(yīng)用到生物化學(xué)的課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富的教學(xué)方式和多維的教學(xué)空間。以圖文聲像并茂的傳播方式把各種文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等信息融為一體，生動、形象、直觀、逼真地把教學(xué)內(nèi)容表達出來，極大地增加了課堂教學(xué)內(nèi)容的信息量，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與教條，增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力，從而極大地提高了教學(xué)效率?？梢哉f，多媒體教育技術(shù)在職校生物化學(xué)教學(xué)中將發(fā)揮越來越重要的作用。
生物化學(xué)是當(dāng)代生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，新知識、新理論不斷涌現(xiàn)。然而，目前實訓(xùn)技能操作課時在陸續(xù)增加，職業(yè)院校教學(xué)理論授課時數(shù)卻在不斷縮減。難免有“老師趕課時進度、學(xué)生趕筆記”的現(xiàn)象，教學(xué)效率大打折扣。而多媒體具有廣闊的空間，承載著大量的信息，可將搜集的大量資料和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成課件，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加必要的信息、擴大知識的密度。學(xué)生也可以將課件拷貝到自己的計算機上查閱，節(jié)省了記筆記的時間，以利于理解、記憶。還可以利用課后時間，參照課件對所學(xué)內(nèi)容進行歸納整理，梳理重難點，在頭腦中形成較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，學(xué)生是具有主觀能動性的個體，只有在自身有目的、有意識的活動中個體才能得到發(fā)展。
二 互動式教學(xué)
取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件是輕松和諧的課堂氛圍和民主平等的師生關(guān)系?；邮浇虒W(xué)是一種平等、民主、開放式的教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨立思考能力，促進其個性發(fā)展。在講述“如何證明DNA是遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)”時，通過對經(jīng)典的噬菌體侵染細(xì)菌實驗條件后，啟發(fā)學(xué)生通過思考自己設(shè)計實驗過程來證實DNA是遺傳物質(zhì)。如此既加深了學(xué)生對這一經(jīng)典實驗的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力。又如在講授“基因的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和蛋白質(zhì)的翻譯”時，首先，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料、觀看有關(guān)基因的相關(guān)影像視頻；其次，請學(xué)生依據(jù)查閱和觀看的資料闡述對講授內(nèi)容的理解及疑惑；然后，教師針對學(xué)生正確的理解給予肯定，對理解錯誤或有偏頗的問題，請學(xué)生思考討論，并親身參與學(xué)生的討論，抓住重點進行深入細(xì)致的分析，最后對所探討的內(nèi)容進行理論升華。這樣便于學(xué)生理解和接受新知識。師生在平等互動的教學(xué)過程中充分交流溝通、積極探討、深入研究、雙向輸入，極大地調(diào)動了教學(xué)雙方的積極性、主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進了教學(xué)相長，達到了提高教學(xué)效果的目的。
三 自學(xué)討論式教學(xué)
現(xiàn)代教育理念提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而書本及網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識的主要來源，所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自我獲取知識的能力是現(xiàn)代教學(xué)中教師的主要職責(zé)之一。葉圣陶先生曾說過：“凡為教者必期達到不教，教材中學(xué)生能獨立看懂的內(nèi)容可采取自主、合作方式學(xué)習(xí)，輔以教師指導(dǎo)?！本唧w教法為，首先，教師給出章節(jié)的要求及與內(nèi)容息息相關(guān)的思考題讓學(xué)生小組帶著問題預(yù)習(xí)，在合作中尋求答案，再組織學(xué)生以小組為單位討論解答相關(guān)問題。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)。如對于學(xué)生比較熟悉的“維生素與輔酶”這一章內(nèi)容，通過課堂知識競答發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對維生素在生命活動中的重要性以及維生素缺乏癥等基礎(chǔ)知識能熟練掌握，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考能力，又能很好地達到教學(xué)的預(yù)期效果。一般情況下，自學(xué)——提問——討論——總結(jié)的教學(xué)方式可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
四 關(guān)注學(xué)科最新動態(tài)
教學(xué)過程中，及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代生物領(lǐng)域的最新動態(tài)及最新成果。如科幻電影《逃出克隆島》里描述的，提供新鮮健康器官給自體的克隆人，絕對是違反道德倫理的。在介紹“核酸”這一抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容時，可以列舉若干個轉(zhuǎn)基因植物帶來巨大社會效益、經(jīng)濟效益及潛在應(yīng)用價值的例子，如美國加利福尼亞基因公司利用基因工程技術(shù)培育出的一種轉(zhuǎn)基因抗凍番茄，因不會產(chǎn)生會引起自身腐爛的聚半乳糖醛酸酶，故這種西紅柿不易腐爛，較長時間保持鮮美的風(fēng)味。因此可以預(yù)言，在未來某個時期，人們可以用基因工程技術(shù)，把動物的基因轉(zhuǎn)給植物，如把豬的基因轉(zhuǎn)給紅薯，把鴨的基因轉(zhuǎn)移給西紅柿，那么可能培育出具有豬肉味的紅薯、具有鴨肉味的西紅柿等諸多新奇的蔬菜，未來餐桌將是豐富多彩的。這種教學(xué)方法的運用，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又拓寬了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時也使學(xué)生了解了生物化學(xué)技術(shù)發(fā)展的新進展和新成就，并對生物化學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步領(lǐng)域中所起的重要作用有了逐步認(rèn)識。
五 理論聯(lián)系實際教學(xué)法
任何一門學(xué)科所講授的理論都是為實踐服務(wù)的。闡述生命現(xiàn)象的學(xué)科——生物化學(xué)也不例外，在生物化學(xué)教學(xué)過程中，特別是職校生物化學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系相關(guān)生活的實例既能幫助學(xué)生理解記憶復(fù)雜的原理，又可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。如在講到“蛋白質(zhì)的變性”時，就可以聯(lián)系生活中他們非常熟悉的雞蛋煮熟這一蛋白質(zhì)變性永久凝固的實例，加深對知識的理解和記憶。教師不斷學(xué)習(xí)，及時更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生實際選擇運用職校生物化學(xué)教學(xué)的適宜教學(xué)方法，盡最大可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們進行自主、探究、合作學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，進而達到提升教學(xué)效果的目的。
生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身枯燥、抽象，難以理解。因此職校生物化學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)盡可能地尋找課堂講授與現(xiàn)實生活的連接點。如在講“超氧離子的危害”時，聯(lián)系護膚品大寶SOD蜜中含有SOD（超氧化物歧化酶）等一些能預(yù)防皮膚衰老的美容護膚品的作用機制。在講到“脂質(zhì)”時，聯(lián)系社會上一些人為了減肥盲目拒絕脂肪的攝入，而對身體產(chǎn)生一系列的危害，因此強調(diào)脂肪在人體內(nèi)有著非常重要的作用，讓學(xué)生認(rèn)識到“沒有脂肪，就沒有人的生命”，使學(xué)生站在科學(xué)知識與生活實際的交匯點上，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
參考文獻
[1]萬恂恂.生物化學(xué)多媒體教學(xué)初探[J].湖南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2002（2）：42
第7篇：生物制藥基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞 生物專業(yè);一貫制模式;課程體系
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）21-0096-02
1 序言
據(jù)預(yù)測，信息時代之后就是生物經(jīng)濟時代。所謂生物經(jīng)濟時代是以生命科學(xué)和生物技術(shù)研究開發(fā)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的，建立在生物技術(shù)產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)之上的經(jīng)濟時代，是一個與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代、信息經(jīng)濟時代相對應(yīng)的新的經(jīng)濟時代。在這樣的生物經(jīng)濟時代潮流下，社會和現(xiàn)代生物企業(yè)對技能型人才有了更高要求，對生物專業(yè)中、高職人才的培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)，也給中、高職教育銜接模式改革創(chuàng)造了機遇。
2 中、高職生物專業(yè)教育銜接模式
2011年8月，教育部下發(fā)了《關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2011〕9號），要求建立符合我國職業(yè)教育國情的中等和高等職業(yè)教育合理銜接的模式，并且能和普通教育、成人教育相互溝通，共同協(xié)調(diào)發(fā)展。目前生物專業(yè)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育銜接的模式基本有三種情況。
對口招生模式 中等職業(yè)院校生物專業(yè)畢業(yè)生通過參加全國統(tǒng)一組織春秋季高考的方式，自由選擇高等職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)，進一步深造學(xué)習(xí)的模式。該模式是現(xiàn)在常見的一種模式，中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校各自根據(jù)自己的生物專業(yè)辦學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，彼此之間沒有溝通，沒有相應(yīng)的專業(yè)交流。
“3+2”模式 一所或幾所中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校合作辦學(xué)，學(xué)制五年，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)三年生物專業(yè)課程，畢業(yè)后直接進入高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)兩年或三年生物相關(guān)專業(yè)，考試合格者，頒發(fā)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)證書。在中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)時，也可以有多種選擇，可以就業(yè)，也可以參加全國統(tǒng)一組織的高校招生考試，進入普通本科高校繼續(xù)深造。這種“3+2”模式，中、高職教育銜接的好壞在于相互聯(lián)合的中、高職院校聯(lián)合緊密度上。聯(lián)合辦學(xué)辦得較好的中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校彼此在教學(xué)目的、教學(xué)計劃、職業(yè)技能實踐方面都有相互交流。聯(lián)合辦學(xué)辦得不好的學(xué)校，就流于形式，彼此之間交流較少，造成生物專業(yè)在教育資源上的浪費。
一貫制模式 由高等職業(yè)院校直接招收初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃都由高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院來統(tǒng)一制定，并按階段完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù);文化課參加全省統(tǒng)一組織的語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機考試，所有科目考試合格，修滿規(guī)定學(xué)分者，獲得高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院頒發(fā)的文憑。這種模式，招生的學(xué)生年齡小，可塑性強，中、高職課程體系銜接比較緊密，能夠形成較為扎實的文化和專業(yè)基礎(chǔ)，易于培養(yǎng)學(xué)生的生物專業(yè)職業(yè)道德和職業(yè)操作技能。
3 一貫制模式下生物專業(yè)課程體系構(gòu)建
通過在魯西南地區(qū)進行相應(yīng)的專業(yè)調(diào)研，深入調(diào)查中、高等職業(yè)院校生物專業(yè)開設(shè)的情況，深入人才需求市場進行調(diào)研，走訪現(xiàn)代生物企業(yè)，聽取現(xiàn)代生物企業(yè)對人才規(guī)格的需求。通過分析研究，確定高等職業(yè)院校生物專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟，面向現(xiàn)代生物企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理、銷售等崗位群，具有較高職業(yè)技能、較好職業(yè)道德修養(yǎng)的高端技能型人才。
對于生物專業(yè)中高職教育銜接下五年一貫制人才培養(yǎng)體系，只有構(gòu)建合理的課程體系，才能順利達到培養(yǎng)目標(biāo)，為社會和現(xiàn)代生物企業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才。對五年一貫制生物專業(yè)的課程體系構(gòu)建采用“厚基礎(chǔ)、寬平臺、活模塊”的模式。
所謂“厚基礎(chǔ)”是指在五年一貫制生物專業(yè)課程體系中前兩年要突出文化基礎(chǔ)課、思想與職業(yè)道德課程、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)技能課程，側(cè)重對生物專業(yè)認(rèn)識、培養(yǎng)學(xué)生對生物專業(yè)的興趣及進行相應(yīng)專業(yè)的單項職業(yè)基本技能的訓(xùn)練，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)或者在企業(yè)一線工作打下堅實基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生生物專業(yè)興趣時，可采取多種手段，包括建立完善的生物技能競賽制度、校外培訓(xùn)基地定期培訓(xùn)制度、聘請校外企業(yè)專家進行生物前沿技術(shù)及發(fā)展方向等講座，提高學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識的學(xué)習(xí)興趣。
所謂“寬平臺”是指在五年一貫制生物專業(yè)課程體系中體現(xiàn)專業(yè)共性的課程，要一邊銜接中職教育，一邊銜接高等職業(yè)教育，設(shè)置一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括無機及分析化學(xué)、有機化學(xué)、普通生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物操作技術(shù)、細(xì)胞生物學(xué)等。這些課程與中職課程體系之間應(yīng)有一定程度的搭接，這樣可以針對不同情況的學(xué)生因材施教。對基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生來說，這是提供復(fù)習(xí)和過渡的機會;對學(xué)有余力的學(xué)生來說，可多獲取一些理論知識及實踐操作技能;對學(xué)習(xí)程度很好的學(xué)生來說，可以允許學(xué)生根據(jù)自己的情況申請免修。
所謂“活模塊”是指五年一貫制生物專業(yè)課程中體現(xiàn)專業(yè)個性的課程體系，這些課程的設(shè)置要給學(xué)生明確的專業(yè)方向感，要根據(jù)人才市場現(xiàn)代生物企業(yè)的需求，同時要能兼顧學(xué)生個體之間的差異，能體現(xiàn)辦學(xué)的專業(yè)特色。通過調(diào)研，把生物專業(yè)分為生物制藥技術(shù)、生化分離技術(shù)、微生物技術(shù)三個專業(yè)模塊。在生物制藥技術(shù)專業(yè)模塊課程設(shè)置中，以生物制藥工藝和生物制藥技術(shù)為主;在生化分離技術(shù)專業(yè)模塊課程設(shè)置以生化分離技術(shù)、生化藥物提取技術(shù)為主;在微生物技術(shù)專業(yè)模塊課程設(shè)置以微生物檢測技術(shù)、微生物操作技術(shù)為主。
通過“活模塊”的方式，注重拓寬專業(yè)面和先進技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，重點學(xué)習(xí)相關(guān)方面的理論知識和操作技能。高等職業(yè)教育院?？筛鶕?jù)學(xué)生的興趣與以后職業(yè)發(fā)展定位，在“活模塊”的模式下，學(xué)生在學(xué)校統(tǒng)一學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和技能操作學(xué)習(xí)，在實訓(xùn)基地實習(xí)時可根據(jù)自己選擇的模塊進行頂崗實訓(xùn)。這樣既可以保證拓寬學(xué)生的專業(yè)知識，也可以讓學(xué)生有針對性地對崗位進行頂崗實訓(xùn)，既解決了實訓(xùn)基地學(xué)生實習(xí)人數(shù)的限制，也有利于學(xué)生零距離就業(yè)。
4 總結(jié)
生物專業(yè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟，面向現(xiàn)代生物企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理、銷售等崗位群，具有較高職業(yè)技能、較好職業(yè)道德修養(yǎng)的高端技能型人才。因此，五年一貫制人才培養(yǎng)體系中課程體系采取“厚基礎(chǔ)、寬平臺、活模塊”的模式，考慮了初中畢業(yè)生的心理和生理需求。在前兩年強化學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和思想道德水平，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生對生物專業(yè)的興趣;在后面三年拓寬學(xué)生的理論知識和職業(yè)技能，為學(xué)生搭建專業(yè)基礎(chǔ)平臺，查缺補漏，完善學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，根據(jù)學(xué)生興趣和以后職業(yè)發(fā)展定位，構(gòu)建“活模塊”搭接現(xiàn)代生物企業(yè)的崗位，使學(xué)生能夠零距離就業(yè)。
課程體系構(gòu)建時要注意理論教學(xué)以“必需、夠用”為尺度，在實踐教學(xué)中注重技能訓(xùn)練，包括單項實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)、實踐基地頂崗實訓(xùn)等職業(yè)技能的訓(xùn)練。生物專業(yè)中、高職課程體系銜接中既要重視學(xué)習(xí)生物專業(yè)理論知識，也要更為重視學(xué)生的職業(yè)技能的綜合性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為現(xiàn)代生物企業(yè)培育合格的高端技能型人才，使學(xué)生成為具有一定競爭能力的職業(yè)人才。■
參考文獻
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102-105.
第8篇：生物制藥基礎(chǔ)知識范文
邱寧（南京財經(jīng)大學(xué)招生辦老師）：金融學(xué)專業(yè)與金融工程專業(yè)的區(qū)別較小，這兩個專業(yè)師出同門，都屬于同根生的經(jīng)濟學(xué)學(xué)科門類，專業(yè)基礎(chǔ)課大體相同，都要求掌握現(xiàn)代金融理論和方法。但是，金融學(xué)專業(yè)歷史久遠，主要是研究資金融通方式、金融市場和金融機構(gòu)的職能與運作的專業(yè)。國內(nèi)傳統(tǒng)的金融學(xué)包括貨幣銀行和國際金融兩部分，研究理論問題、質(zhì)的問題較多，知識多屬文科范疇。金融工程專業(yè)是金融學(xué)中的新貴。我國對金融工程的理論研究起步較晚，與西方發(fā)達國家存在一定的差距，所以對此類人才的培養(yǎng)和需求顯得較為迫切。2002年，西南財經(jīng)大學(xué)和中央財經(jīng)大學(xué)等四所大學(xué)在國內(nèi)高校中首先招收金融工程專業(yè)本科生。學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代金融理論、現(xiàn)代數(shù)理工具和計算機信息技術(shù)，較注重數(shù)學(xué)和計算機在金融產(chǎn)品及衍生品技術(shù)開發(fā)、資產(chǎn)定價等方面的應(yīng)用，研究數(shù)理技術(shù)、量的問題較多。因而，金融工程專業(yè)一般只招理科生，對數(shù)學(xué)的要求比較高。
金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要面向銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟管理部門，從事相關(guān)的業(yè)務(wù)和管理工作；金融工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司等金融機構(gòu)和其他相關(guān)單位，從事資產(chǎn)定價、金融風(fēng)險管理、金融產(chǎn)品設(shè)計等工作。
前者屬工商類，后者屬經(jīng)濟類
邱寧（南京財經(jīng)大學(xué)招生辦老師）：財會專業(yè)與財政學(xué)專業(yè)都是財經(jīng)類中帶“財”字且引人注目、較為看好的專業(yè)，但兩者的學(xué)科門類、培養(yǎng)目標(biāo)等并不相同。財會專業(yè)一般指會計學(xué)、財務(wù)管理等，學(xué)科大類屬于工商管理類，而財政學(xué)專業(yè)屬于經(jīng)濟學(xué)學(xué)科大類。財會專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)會計、審計、財務(wù)、投資、金融等方面管理的專門人才，就業(yè)涉及面廣，有政府機關(guān)、企事業(yè)單位，也可具體到某個會計事務(wù)所，單位不論性質(zhì)與大小，都有用武之地，是“吃百家飯的”。而財政學(xué)專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)財政資金分配、政府預(yù)算、資產(chǎn)管理、資本運作、稅收規(guī)劃與咨詢等方面的專門人才，特別是利用財政稅收來合理配置各種資源、調(diào)節(jié)收入分配，對宏觀經(jīng)濟進行調(diào)控和監(jiān)督，就業(yè)面向國家及地方政府的層面需求要多一些。從這點上來說，該專業(yè)培養(yǎng)的是國家稅務(wù)部門的“會計”，是“吃公務(wù)飯的”。就職業(yè)特點來說，財會專業(yè)人士的特點以按部就班、忠于職守，以邏輯的頭腦、對數(shù)字的敏感性而著稱，性格內(nèi)向些、思想保守些也無妨。而財政學(xué)專業(yè)人士的特點則在于精通稅收理論與實務(wù)，在強調(diào)“核算”能力的同時，擅長靈活把握與策劃財力保證、關(guān)注橫向協(xié)調(diào)等方面。
前者研究基因，后者學(xué)制藥
褚惠萍（南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副書記）：南京師范大學(xué)的生物工程專業(yè)從生物技術(shù)專業(yè)延伸出來，其前身是生物技術(shù)的生物制藥方向，2008年升格為生物工程專業(yè)并開始招生。這兩個專業(yè)的最大區(qū)別是，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)與生物相關(guān)的技術(shù)知識，課程相對來說偏理論，畢業(yè)生拿理學(xué)學(xué)士學(xué)位，成為生物技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的科技人才。近一半優(yōu)秀學(xué)生通過保送或考研進入國內(nèi)著名大學(xué)和研究機構(gòu)繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)，也會在高等學(xué)校、科研機構(gòu)及醫(yī)藥、化工、食品、農(nóng)林、牧漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企事業(yè)單位和管理部門，從事與生物技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和推廣、生產(chǎn)管理、行政管理等工作。
生物工程專業(yè)偏重于生物醫(yī)藥方向，主要培養(yǎng)與生物制藥領(lǐng)域相關(guān)的生物工程科技人才。前兩年的基礎(chǔ)課程和生物技術(shù)類似，但后兩年的專業(yè)課主要與藥學(xué)相關(guān)，比如藥事管理、生物制藥等課程，所學(xué)知識應(yīng)用性更強，畢業(yè)生拿工學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)生能夠在生物醫(yī)藥、生物化工等行業(yè)的高新技術(shù)企業(yè)從事相關(guān)產(chǎn)品、工藝及裝備的研究、開發(fā)、設(shè)計、管理及市場營銷等工作，也可在商檢、藥檢、藥事、海關(guān)、工商、稅務(wù)和政府管理部門從事相關(guān)的監(jiān)督管理工作。
前者是傳統(tǒng)的中文系，后者高等數(shù)學(xué)、計算機等課程都要學(xué)
駱冬青（南京師范大學(xué)文學(xué)院副院長）、李葆嘉（南京師范大學(xué)語言科技研究所所長）：漢語言文學(xué)專業(yè)與漢語言專業(yè)的區(qū)別很大。漢語言文學(xué)專業(yè)就是傳統(tǒng)的中文系，在我國起步較早，目前國內(nèi)的很多高校都開設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)。該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語和中國文學(xué)方面的基本知識，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練。漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)單位，從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學(xué)高級專門人才。
漢語言專業(yè)則是南京師范大學(xué)文學(xué)院在2001年6月成立的，國內(nèi)目前只有南京師范大學(xué)開設(shè)有該專業(yè)。這門專業(yè)本應(yīng)叫“語言科學(xué)與技術(shù)系”，是在當(dāng)時的普高本科專業(yè)目錄框架內(nèi)設(shè)置的，旨在培養(yǎng)語言科技跨學(xué)科的復(fù)合型人才的漢語言專業(yè)（語言信息處理方向），但由于國家規(guī)定的專業(yè)名稱中沒有“語言科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”，因此就采用了“漢語言”這個名稱。該專業(yè)招收文、理科學(xué)生，一般每年招收20人左右，以理科為主。目的是用科學(xué)的手段來研究語言，以語言學(xué)為本，溝通計算機科技、應(yīng)用數(shù)學(xué)和認(rèn)知科學(xué)等相關(guān)學(xué)科。學(xué)生要修讀語言學(xué)、計算機、認(rèn)知科學(xué)、數(shù)學(xué)等專業(yè)。目前南京師范大學(xué)設(shè)有該專業(yè)的本科生、碩士生、博士后培養(yǎng)點，畢業(yè)生就業(yè)范圍較廣，可以從事軟件開發(fā)、網(wǎng)站研發(fā)方面的工作。
前者強調(diào)應(yīng)用，后者注重研發(fā)
周華（南京工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院黨總支書記）：生物醫(yī)藥是我國七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。制藥工程專業(yè)與藥學(xué)類專業(yè)的相同點在于同屬于生物醫(yī)藥領(lǐng)域，就業(yè)前景好。不同點在于所屬的學(xué)科門類不同，培養(yǎng)方向也有側(cè)重。制藥工程專業(yè)屬于工科專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位；藥學(xué)類專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后被授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，目前開設(shè)藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析及藥物制劑四個專業(yè)方向，其中藥物制劑方向的畢業(yè)生也可被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
以南京工業(yè)大學(xué)為例，制藥工程專業(yè)以工程應(yīng)用研究為主，專業(yè)學(xué)習(xí)主要圍繞藥物制造過程中的工藝技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備和藥品質(zhì)量控制等方面進行。依托學(xué)校教育部首批“卓越工程師”試點高校的平臺，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，打造“卓越制藥工程師”。大四時，學(xué)生將進入大中型醫(yī)藥企業(yè)接受工程實踐方面的訓(xùn)練。學(xué)生就業(yè)后大多進入知名藥企，從事醫(yī)藥企業(yè)的工程技術(shù)、生產(chǎn)管理和質(zhì)量控制等領(lǐng)域的工作。藥學(xué)類專業(yè)偏重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，主要以新藥開發(fā)為主。專業(yè)學(xué)習(xí)圍繞新型藥物設(shè)計制造、藥物安全性評價、藥物新劑型開發(fā)和藥品質(zhì)量控制方法等方面進行。依托江蘇省藥物研究所、江蘇省中美轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院等學(xué)科平臺，學(xué)生畢業(yè)后可勝任新藥研發(fā)、藥品質(zhì)量檢驗及藥品臨床應(yīng)用等領(lǐng)域的工作。
前者偏化學(xué)，后者偏物理
徐蔡余（南京理工大學(xué)招生辦主任）：在研究領(lǐng)域方面，高分子材料與工程專業(yè)顧名思義，是研究材料中種類非常豐富的一個大類――有機高分子材料（橡膠、塑料等）；材料科學(xué)與工程專業(yè)主要研究金屬材料、無機非金屬材料（陶瓷、水泥、混凝土材料）以及各種新型材料的研制方法，另外本專業(yè)也著眼于一些功能材料和復(fù)合材料的研制以及材料改性方面的研究，例如如何提高金屬材料的強度、韌性、使用壽命等。
在課程設(shè)置上，高分子材料與工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)四大化學(xué)（無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)）、高分子化學(xué)和物理、高分子材料成型加工原理和設(shè)備等基本理論課程，相比較而言更偏向于化學(xué)方向，尤其是有機化學(xué)和高分子材料合成與制備；材料科學(xué)與工程專業(yè)則有很多物理理論的課程，如固體物理、量子力學(xué)、材料物理等，比較強調(diào)對原子物理結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，要求學(xué)生有良好的物理基礎(chǔ)和求知欲。
在就業(yè)方向上，高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括科研院所等事業(yè)單位和在化工、汽車、電子、醫(yī)藥、航空等國有及外向型企業(yè)從事研發(fā)和管理工作，如陶氏化學(xué)、京東方等；材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括與金屬材料相關(guān)的大型傳統(tǒng)機械制造類企業(yè)（汽車、航天、船舶、重工業(yè)）、電子類制造業(yè)、建筑類行業(yè)、特種材料制造加工單位、環(huán)保檢測行業(yè)、科研院所、高校和一些特殊的認(rèn)證類機構(gòu)等。
前者強調(diào)金屬的提煉，后者注重金屬的使用
馬立群（南京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授）：冶金工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的前期過程，主要是從礦石中冶煉提取金屬與合金，包括黑色冶金的煉鐵、煉鋼、軋鋼和有色冶金的煉銅、煉鋁、煉鋅等，偏重于化學(xué)知識的運用。就業(yè)一般面向黑色冶金行業(yè)的煉鋼廠、煉鐵廠、設(shè)計院等，有色冶金行業(yè)的鋁業(yè)公司、銅業(yè)公司等。目前冶金行業(yè)的人才需求量大，就業(yè)形勢很好。
金屬材料工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的后期過程，主要是將已經(jīng)提煉出的金屬與合金進一步進行鑄造、鍛造、焊接、熱處理、形變處理和腐蝕防護，使其廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和人民生活。注重金屬材料的結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用的結(jié)合，物理知識和化學(xué)知識均有所涉及。就業(yè)一般面向金屬、機械、汽車、化工等與金屬材料相關(guān)的行業(yè)。
前者偏應(yīng)用，后者重理論
張鵬（南京航空航天大學(xué)招生辦主任）：這兩個專業(yè)相當(dāng)于信息家族中絕代雙驕的“兩兄弟”，名稱相近，卻大不相同。信息工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有信息處理系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)、集成及應(yīng)用等方面基礎(chǔ)知識的人才，具備通信系統(tǒng)、移動通信、衛(wèi)星通信、廣播電視、信息處理以及航空、航天、民航等領(lǐng)域的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)，能夠獨立設(shè)計、開發(fā)專門化信息處理系統(tǒng)。
第9篇：生物制藥基礎(chǔ)知識范文
[關(guān)鍵詞] 計量檢測特色；工科院校；藥學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案
[中圖分類號]G40 [文獻標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）09（c）-090-03
藥學(xué)是結(jié)合化學(xué)、化學(xué)工程、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、毒理學(xué)、數(shù)學(xué)、信息學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科而形成的一門多學(xué)科交叉融合的綜合性學(xué)科。在藥品和藥妝品（含藥物成分的化妝品）的生產(chǎn)、銷售、檢測、質(zhì)量控制、管理過程中，藥學(xué)與社會公共安全、大眾生命安全、能源匱乏、環(huán)境污染、國家標(biāo)準(zhǔn)等都是密切相關(guān)的。2003年我國化妝品產(chǎn)值達520億元，處于亞洲第二（僅次于日本），居世界第八。2005年中國醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值達4 422.7億元人民幣，醫(yī)藥市場規(guī)模居全球第7位。據(jù)統(tǒng)計，我國化妝品產(chǎn)量年平均增長率為15%，據(jù)預(yù)測2008年我國化妝品市場銷售總額將達800億元人民幣。2006年國家質(zhì)檢總局產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督司紀(jì)正昆司長和食品生產(chǎn)監(jiān)管司王紅副司長來我校指導(dǎo)時說，“近年來，隨著社會的發(fā)展，我國藥品和藥妝品市場興旺，進出口額較大，藥品和藥妝品的質(zhì)量與安全問題也不斷增加，特別是目前我國藥妝品的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)對功效性及適應(yīng)性評價方面還是空白，檢測機構(gòu)的能力也不盡完善。因此，有關(guān)藥妝品的系統(tǒng)的毒性、功效、成分檢測實驗數(shù)據(jù)的技術(shù)支持力度相對欠缺，使得中國也受到來自藥品和藥妝品質(zhì)量與安全方面的壓力和挑戰(zhàn)。世界各國都將生物與醫(yī)藥作為優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，進行著激烈的科技與市場競爭?！北娝苤?，21世紀(jì)是質(zhì)量的世紀(jì)，企業(yè)與企業(yè)之間、國家與國家之間的競爭，核心都在于質(zhì)量水平的高低。要在這場質(zhì)量競爭中取勝，關(guān)鍵在于從事質(zhì)量工作人才的素質(zhì)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識、強動手能力、創(chuàng)新意識，因此培養(yǎng)方案的確定起著極為關(guān)鍵的作用。由于藥學(xué)專業(yè)涉及的領(lǐng)域很廣，任何一個高校都不可能培養(yǎng)面面俱到，行行精通的藥學(xué)專業(yè)人才。因此，如何在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上突出自身學(xué)科優(yōu)勢，辦出品牌、辦出特色，是高等學(xué)校需要面對的重要課題之一[1]。目前一些綜合性大學(xué)及部分教育部直屬醫(yī)藥院校，如北京大學(xué)藥學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院、四川大學(xué)藥學(xué)院、中國藥科大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)等，逐步確立以研究型和藥師型模式來培養(yǎng)藥學(xué)人才。為更好地發(fā)揮我校優(yōu)勢，我們開展了具體研究。
我校藥學(xué)專業(yè)是依托中國計量學(xué)院，其是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校，具有計量、檢測、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)等方面的鮮明辦學(xué)特色，如1個“儀器科學(xué)與技術(shù)”省重中之重學(xué)科，1個省重點“生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科”為依托，而且以生命學(xué)院的5個中央與地方共建“出入境動植物檢驗檢疫研究室”、“生物產(chǎn)制品安全檢測實驗室”、“基因工程檢測實驗室”、“食品快速檢測實驗室”、“藥品和藥妝品安全評估實驗室”和2個省屬高校 “藥品質(zhì)量綜合檢測實驗室”和“植物化學(xué)綜合實驗室”等為平臺建立的。我們按照為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、能力強、適應(yīng)寬的應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才的指導(dǎo)思想，憑借我校檢測、質(zhì)量、計量、標(biāo)準(zhǔn)等優(yōu)勢，構(gòu)建具有檢驗檢疫特色的藥品和藥妝品檢驗和安全評估的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案和模式，并展開調(diào)研、學(xué)習(xí)、探討和實踐等。
1 構(gòu)建有檢測特色的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想
1.1 全面貫徹黨和國家的教育方針，實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
以黨和國家的教育方針為指導(dǎo)，遵循高等教育及教學(xué)工作的基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的時代精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，緊密結(jié)合當(dāng)今經(jīng)濟社會發(fā)展對人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，培養(yǎng)能適應(yīng)國家尤其是浙江省經(jīng)濟社會發(fā)展和質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫事業(yè)需要的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有較強創(chuàng)新意識的高級專門人才[1]。結(jié)合我校在計量、檢測、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)等方面具有鮮明的辦學(xué)特色，以及浙江省是我國醫(yī)藥生產(chǎn)和經(jīng)濟大省的特點，制定的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具有良好科學(xué)素質(zhì)，掌握藥學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，受到科學(xué)研究和生產(chǎn)技術(shù)的初步訓(xùn)練，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用、標(biāo)準(zhǔn)制定和研究開發(fā)過程中，從事藥品和藥妝品的分析、檢驗、質(zhì)量控制、管理、醫(yī)藥營銷、原料藥與藥物制劑研制等方面工作的高素質(zhì)復(fù)合型藥學(xué)專業(yè)人才。
1.2 適應(yīng)社會醫(yī)藥事業(yè)和市場需求，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色
醫(yī)藥是浙江省重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是浙江省重點扶持的產(chǎn)業(yè)，形成了以康恩貝制藥集團、青春寶藥業(yè)集團、民生藥業(yè)集團、海正藥業(yè)集團、新昌制藥集團等為核心的制藥企業(yè)群體，對藥學(xué)人才的需求將持續(xù)增長，由于浙江省培養(yǎng)的藥學(xué)人才嚴(yán)重不足，導(dǎo)致眾多藥廠每年到外省招聘藥學(xué)專業(yè)人才。截止到2004年9月中旬，按發(fā)達國家從業(yè)人員要求，我國執(zhí)業(yè)藥師的缺口至少有100萬人。國家食品藥品監(jiān)督管理局也明確提出了必須配備執(zhí)業(yè)藥師的七個方面，它們是：新開辦的藥品生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)；具有銷售處方藥和甲類非處方藥資格的零售藥店；跨地域連鎖經(jīng)營的藥品零售連鎖企業(yè)質(zhì)量管理工作的負(fù)責(zé)人；通過GSP認(rèn)證的大中型藥品零售企業(yè)和藥品批發(fā)企業(yè)；通過GMP認(rèn)證的藥品生產(chǎn)企業(yè)的質(zhì)量管理機構(gòu)負(fù)責(zé)人；縣級以上醫(yī)療機構(gòu)藥房和制劑室必須配備執(zhí)業(yè)藥師，這一切為藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了廣闊的市場需求。
浙江省不僅有知名、上市的醫(yī)藥制造企業(yè)，而且100多家化妝品制造小企業(yè)，由于看到藥妝品的無限商機，現(xiàn)在國內(nèi)藥企涉足日化企業(yè)加快了步伐，再加上人民生活水平普遍比其他省份高，對進口的藥品和藥妝品需求大，但對藥品不良反應(yīng)監(jiān)測能力不強，藥品和藥妝品的安全不容樂觀，非常需要懂專業(yè)、懂法規(guī)、懂檢測的技術(shù)人才。
我校藥學(xué)系的教師們2005年到中國藥科大學(xué)、浙江大學(xué)藥學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院等調(diào)研，了解這幾所大學(xué)的專業(yè)發(fā)展定位、課程體系的設(shè)置等情況；2006年到國家質(zhì)量檢驗檢疫總局、國家標(biāo)準(zhǔn)化研究院、中國計量科學(xué)研究院學(xué)習(xí)和走訪，聆聽了國家質(zhì)量檢驗檢疫總局計量司、產(chǎn)品監(jiān)督司和質(zhì)量司的司長們、國家標(biāo)準(zhǔn)化研究院和中國計量科學(xué)研究院的院士和領(lǐng)導(dǎo)們作的報告，深入了解國家在檢驗、計量、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展趨勢和迫切需求大批檢驗檢測、標(biāo)準(zhǔn)、計量方面人才。我們以培養(yǎng)強動手能力、熟悉藥品檢測、標(biāo)準(zhǔn)和安全評估的高素質(zhì)復(fù)合型人才為辦學(xué)特色，從而達到更能適應(yīng)社會和國家發(fā)展的需求。
1.3 儀器科學(xué)、檢測技術(shù)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等重點學(xué)科對有檢測特色的藥學(xué)專業(yè)的支撐
中國計量學(xué)院的藥學(xué)專業(yè)是以1個“儀器科學(xué)與技術(shù)”省重中之重學(xué)科，1個省重點學(xué)科“生物化學(xué)與分子生物學(xué)”為依托，以生命科學(xué)學(xué)院的1個中央與地方共建“藥品和藥妝品安全評估實驗室”和2個省財政專項“藥品質(zhì)量綜合檢測實驗室”和“植物化學(xué)綜合實驗室”為平臺，以教學(xué)、科研和社會服務(wù)為目標(biāo)的。在專業(yè)定位和發(fā)展方向上，經(jīng)過教師們的調(diào)研、學(xué)習(xí)、匯總、討論和專家多次論證，將我校藥學(xué)專業(yè)與生命學(xué)科、計量檢測技術(shù)學(xué)科有機結(jié)合，將藥學(xué)專業(yè)的定位由2005年重點培養(yǎng)生物制藥人才轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今定位于培養(yǎng)檢驗檢疫和標(biāo)準(zhǔn)化的寬口徑、重基礎(chǔ)、強能力、求創(chuàng)新的藥學(xué)專業(yè)人才，作為構(gòu)建高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。
2 建立具有檢測特色的人才培養(yǎng)方案和課程體系
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)與分子生物學(xué)、檢驗檢疫技術(shù)的基本理論和知識，注重化學(xué)合成技術(shù)、檢測技術(shù)（生物檢測、化學(xué)檢測、微生物檢測、儀器檢測等）和計算機在藥學(xué)中應(yīng)用和基本訓(xùn)練，要求學(xué)生在藥物和藥妝品的檢測和標(biāo)準(zhǔn)化方面具有較全面的專業(yè)知識和實踐能力，以充實和壯大我國在藥品檢驗檢疫領(lǐng)域高級人才隊伍，符合藥學(xué)專業(yè)辦學(xué)基本要求教育，同時又強調(diào)加強現(xiàn)代復(fù)合型的檢驗學(xué)知識和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后即能以其專長為藥品檢驗和藥妝品檢驗做貢獻。
根據(jù)教育部有關(guān)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案的要求[2]，結(jié)合我校是我國質(zhì)量檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校的實際情況，在制訂藥學(xué)人才培養(yǎng)方案時，采取如下做法：
2.1 結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色和化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)科優(yōu)勢，建立科學(xué)合理的課程體系
我校藥學(xué)人才培養(yǎng)方案將課程分為四大模塊，即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課、集中性實踐環(huán)節(jié)。課程共175個學(xué)分，其中，公共基礎(chǔ)課共60個學(xué)分，共1 155學(xué)時；學(xué)科基礎(chǔ)課中的必修課共34個學(xué)分，共678學(xué)時，學(xué)科基礎(chǔ)課的選修課必須修12個學(xué)分；專業(yè)教育課中的必修課9個學(xué)分，180個學(xué)時，專業(yè)教育選修課必須修12學(xué)分；全校選修課中含人文社科類模塊、經(jīng)濟管理類模塊、學(xué)校特色類模塊、綜合能力類模塊等共計10個學(xué)分；集中性實踐環(huán)節(jié)必修課共計30個學(xué)分， 和課外科技課8個學(xué)分。以公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)教育課、集中性實踐環(huán)節(jié)四個主要層次構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)課程體系。
2.2 在化學(xué)課程的主干課程基礎(chǔ)上，體現(xiàn)藥品、藥妝品的計量檢驗特色
化學(xué)一直是藥學(xué)類各專業(yè)的主干學(xué)科，也應(yīng)是藥學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科之一。包括基礎(chǔ)化學(xué)(無機及分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué))和專業(yè)化學(xué)（生物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)）[3]。要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)化學(xué)理論知識和基本技能，教學(xué)過程中體現(xiàn)靈活性。同時注意刪除陳舊的教學(xué)內(nèi)容，注重新知識、新理論的引入。在專業(yè)教育的選修課設(shè)置方面，我們采納了國家質(zhì)量檢驗檢疫總局為國家培養(yǎng)含藥物成分的工業(yè)品檢測人才的建議和希望，增加了化妝品化學(xué)、中藥化妝品學(xué)等課程，并開設(shè)“藥品檢驗技術(shù)發(fā)展”、“藥妝品檢測技術(shù)進展”、“新藥研究與開發(fā)”等學(xué)術(shù)講座。
2.3 將生物學(xué)的主干作用應(yīng)用到醫(yī)藥檢測領(lǐng)域
生物學(xué)也是藥學(xué)的主干學(xué)科之一，特別是生物學(xué)的檢測技術(shù)在醫(yī)藥方面得到了較好的應(yīng)用，也是當(dāng)今檢測的一個發(fā)展方向[4]。因此，設(shè)立細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)、分子生物學(xué)、生物制藥技術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)必修課。
2.4 在多學(xué)科交叉的大藥學(xué)教育基礎(chǔ)上，抓住特色，適應(yīng)時代需求
目前藥學(xué)模式已從傳統(tǒng)的純化學(xué)模式發(fā)展到理、工、醫(yī)、藥的多學(xué)科交叉結(jié)合，使專業(yè)知識結(jié)構(gòu)趨向合理，具有“口徑寬、基礎(chǔ)厚、能力強”特點[2]。因此，在課程設(shè)置方面，我們不僅設(shè)立一般藥學(xué)專業(yè)都有的藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥代動力學(xué)、藥物分析等專業(yè)課程，還設(shè)置生物藥物分析、藥物毒理學(xué)、醫(yī)學(xué)概論、人體解剖學(xué)、化妝品化學(xué)、中藥化妝品學(xué)等課程， 使學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容能相互滲透、融合，以適應(yīng)新時代的要求。
3 立足計量檢測特色，構(gòu)建結(jié)合實際的實踐教學(xué)體系
藥學(xué)還是一門實驗性較強的學(xué)科，需要特別注重學(xué)生實驗技能的基本訓(xùn)練，打好實驗基本功，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。
3.1 開展藥學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)改革，進行學(xué)生結(jié)合藥學(xué)和生物學(xué)、儀器科學(xué)等多學(xué)科交叉的實驗動手能力和基本技能的訓(xùn)練
由于我校是全國質(zhì)量檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校， 藥學(xué)學(xué)生就業(yè)的方向主要是在國家、省市和企業(yè)的藥品檢驗部門。因此，在實驗類型上，我們設(shè)置了藥學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的實驗，課外科技活動、畢業(yè)設(shè)計和開放性實驗等多種形式，來開展學(xué)生動手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在化學(xué)實驗方面，我們以校化學(xué)實驗中心和1個省財政專項“植物化學(xué)綜合實驗室”為平臺，開展無機及分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等化學(xué)課程的實驗教學(xué)；在檢測方面，我們以1個省級“生物測試教學(xué)示范中心”為平臺，開展儀器分析、藥物分析、生物藥劑學(xué)與藥代動力學(xué)、生物藥物分析、微生物學(xué)與免疫學(xué)、生物安全與毒物分析、生物制藥技術(shù)等課程的實驗教學(xué)；在藥品的檢測和安全評估方面， 我們以1個中央與地方共建“藥品和藥妝品安全評估實驗室”和1個省財政專項“藥品質(zhì)量綜合檢測實驗室”為實踐平臺，開設(shè)藥品檢驗綜合實驗、藥學(xué)專業(yè)實習(xí)、藥理學(xué)、臨床藥理學(xué)、藥物毒理學(xué)、藥物毒理學(xué)課程設(shè)計等的實驗教學(xué)。
3.2 提供校內(nèi)科研平臺， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力
我們實施 “小研究生培養(yǎng)制度”，讓二、三、四年級的本科生參與到教師的科研項目中來，從培養(yǎng)低年級學(xué)生入手一直到大學(xué)畢業(yè)，不僅鍛煉學(xué)生的能力， 也為教師的研究生生源奠定了基礎(chǔ)。從2005年至今，培養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，入選了浙江省“新苗計劃”和參加了“浙江省大學(xué)生創(chuàng)造杯大賽”等，以學(xué)生為第一、二作者分別發(fā)表了2篇SCI收錄論文和多篇其他學(xué)術(shù)期刊論文。在開放性實驗教學(xué)方面，開展了菠菜中色素的提取和分離技術(shù)、高效液相色譜法檢測化妝品中的性激素、萊克多巴胺試劑盒的研制、食品中的藥物殘留檢測等，拓展了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的動手能力和知識查新能力，使學(xué)生了解了基礎(chǔ)實驗和前沿科學(xué)的關(guān)聯(lián)性和必要性，引發(fā)了自主學(xué)習(xí)積極性和關(guān)心社會的意識。
3.3 建立校外實習(xí)基地，保證培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)
2007年暑假期間，藥學(xué)班學(xué)生分成不同小組，開展一系列暑期活動，分別進入科研實驗室開展科研、進行大學(xué)生就業(yè)趨勢-社會調(diào)查和到浙江省血液中心調(diào)研等，并提交了報告，使能力得到了很大提高，也得到了實習(xí)單位的好評。目前藥學(xué)系已簽訂的實踐教學(xué)基地有9個，將逐年增加并完善實踐教學(xué)基地的建設(shè)，滿足學(xué)生專業(yè)認(rèn)識、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)論文等需要。由于中國計量學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的第一屆學(xué)生要2009年才能畢業(yè)，暫時還未開展畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)的人才對社會需求適應(yīng)性的好壞還未知，課程體系整合的好壞還有待于在實踐中進一步檢驗，因此在以后的教學(xué)過程中還需不斷進行探討，使課程體系進一步完善，突出針對性，更好體現(xiàn)專業(yè)特色。
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