即時通信基本概念精選(九篇)

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第1篇：即時通信基本概念范文

關鍵詞：3G的概念；標準；頻譜分配；特點；應用

中圖分類號：TN929.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 12-0000-01

一、3G的概念

3G是英文3rd Generation，指第三代移動通信技術[1]。它是指將無線通信與國際互聯網等多媒體通信結合的新一代移動通信系統。它能夠處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網頁瀏覽、電話會議、電子商務等多種信息服務。為了提供這種服務，無線網絡必須能夠支持不同的數據傳輸速度，也就是說在室內、室外和行車的環境中能夠分別支持至少2Mbps（兆字節/每秒）、384kbps（千字節/每秒）以及144kbps的傳輸速度。簡單地說，3G實際上就是一個寬帶的無線網絡。

二、3G的標準

3G的主流標準為WCDMA（Wideband Code Division Multiple Access）、CDMA2000（Code Division Multiple Access 2000）和TD-SCDMA（Time-Division Synchronous Code Division Multiple Access）。

WCDMA即寬帶碼分多址，該技術可在5MHz的帶寬內，提供最高384kbps的用戶數據傳輸速率，能夠支持移動/手提設備之間的語音、圖象、數據以及視頻通信，速率可達2Mb/s（對于局域網而言）或者384Kb/s（對于寬帶網而言）。

CDMA2000也稱為CDMA-MC（CDMA Multi-Carrier），由美國高通北美公司為主導提出，摩托羅拉、Lucent和后來加入的韓國三星都有參與，韓國現在是該標準的主導者。CDMA2000可支持語音、分組和數據等業務，還可實現QoS的協商。它對CDMA（IS-95）系統的完全兼容，成熟性和可靠性有保障，是第二代向第三代移動通信過渡最平滑的選擇。但是CDMA2000使用的多載波傳輸方式比WCDMA的直接擴頻序列對頻率資源的浪費大。該標準與WCDMA以及TD-SCDMA不兼容，目前我國電信采用的是該標準。

TD-SCDMA即時分-同步碼分多址，是由我國信息產業部電信科學技術研究院提出，與德國西門子公司聯合開發。采用了同步碼分多址技術，智能天線技術和軟件無線技術。它采用時分雙工技術能節省未來緊張的頻率資源，降低設備成本。其獨特的智能天線技術，能大大提高系統的容量，特別對CDMA系統的容量能增加50%，且降低了基站的發射功率，減少了干擾。td-scdma軟件無線技術能利用軟件修改硬件，在設計、測試方面非常方便，不同系統間的兼容性也易于實現。其缺陷在于技術的成熟性方面比另外兩種技術要欠缺，它在抗快衰落和終端用戶的移動速度方面也有待改進。

三、3G的頻譜分配

國際電信聯盟給3G劃分了230MHz的頻帶，上行為1885～2025MHz，下行為2110～2200MHz。我國3G頻譜劃分如下：

1710-1755/1805-1850MHz和1865-1880/1945-1960MHz，帶寬共120MHz，用于蜂窩移動通信業務；1880-1900/1960-1980MHz，帶寬共40MHz，原計劃用于無線接入（FDD方式），現只批準我國自行研制的S-CDMA系統使用1880-1885MHz的頻段；1900-1920MHz，帶寬共20MHz，用于無線接入（可用于DECT和PHS等時分或碼分方式），主要用來解決集中在密集辦公室區域的專業網以及機關、團體和家用無繩電話等需求；2400-2483.5MHz，帶寬共83.5MHz，主要用于短距離、短信息的數據通信系統以及計算機數據通信系統等。該段頻率與工業、科學、醫療設備（ISM）無線電電磁波輻射頻段共用；2535-2599MHz，帶寬共64MHz，臨時性用于多路微波有線電視傳輸系統。

四、3G的特點

第三代移動通信系統的主要特點有：

（1）第三代移動通信系統是一個在全球范圍內覆蓋和使用的系統。它將使用共同的頻段、全球統一標準或兼容標準，實現全球無縫漫游。

（2）第三代移動通信系統具有支持多媒體業務的能力，特別是支持Internet業務。現有的移動通信系統主要以提供話音業務為主，隨著發展一般也僅能提供100kbit/s～200kbit/s的數據業務，GSM演進到最高階段的速率能力為384kbit/s。

（3）第三代移動通信系統的業務支持從話音、分組數據到多媒體業務；應能根據需要提供帶寬。

（4）第三代移動通信系統便于過渡、演進。由于第三代移動通信引入時，第二代網絡已具有相當規模，所以第三代的網絡一定要能在第二代網絡的基礎上逐漸靈活演進而成，并應與固定網兼容。

（5）第三代移動通信系統支持非對稱傳輸模式。由于新的數據業務，例如，WWW瀏覽等具有非對稱特性，上行傳輸速率往往只需要幾千比特每秒，而下行傳輸速率可能需要幾百千比特每秒，甚至上兆比特每秒才能滿足需要。

五、3G得應用

從用戶體驗的角度可以將3G業務分為以下幾類：

（1）通信類業務，主要包括話音業務、視頻通話業務以及手機與互聯網視頻通話業務。

（2）娛樂類業務，如音樂、影視、新聞點播，圖片、鈴聲下載、互動游戲等。

（3）資訊類業務，如新聞類資訊、便民資訊、財經類資訊等，用戶可以通過手機獲得電話簿、交通實況、賓館和就餐等服務。

（4）互聯網業務，用戶可以在3G手機上收發、保存電子郵件，可以使用QQ、Fetion、MSN等即時通信工具，還可以收發文字、圖片、視頻等多媒體信息。

（5）電子支付業務，用戶可以用3G手機實現網上支付、現場刷卡等各種支付功能。

（6）定位服務，用戶可以通過3G手機的GPS功能對其所在位置進行定位并得到該位置相關信息。

（7）監控服務，用戶可以用3G手機遠程監視、控制家用電器。

在不久的將來，移動互聯網會發展成為一種可以隨身應用、不受時間和空間的局限的網絡，其必將是未來3G業務發展的主流趨勢。

參考文獻：

[1]劉寶玲.3G移動通信系統概述[M].北京：人民郵電出版社，2008.

[2]張玉艷，于翠波.移動通信[M].北京：人民郵電出版社，2010.

第2篇：即時通信基本概念范文

關鍵詞：云計算；虛擬化；服務

中圖分類號：TP3

1 云計算的概念與特征

1.1 什么是云計算

云計算是基于互聯網的相關服務的增加、使用和交付模式，它通過互聯網來提供動態易擴展而且是虛擬化的資源。簡單的來說，云計算利用互聯網的傳輸能力，將數據的存儲和處理過程從本地服務器轉移到互聯網上，它不是一種新技術，而是分布式計算、并行計算、網絡存儲、虛擬化等傳統IT技術發展融合的產物，是一種服務模式。

云計算分為狹義云計算和廣義云計算。狹義云計算是指IT基礎設施的交付和使用模式，指通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需的資源（硬件、平臺、軟件）。提供資源的網絡被稱為“云”。廣義云計算是指服務的交付和使用模式，指通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需的服務，這種服務可以是IT基礎設施和軟件、也可以是任意其他的服務。

1.2 云計算的基本特征

資源部署虛擬化

資源配置動態化

需求服務自助化

以網絡為中心

服務可計量化

資源的池化和透明化

2 企業云計算

2.1 為什么需要云計算

云計算能夠解決企業對IT資源的動態需求和IT成本的問題，使得IT部門可以專注于提供信息服務和業務流程。企業數據中心的建設需要大量資源投入，新的信息系統在建成后5年就會面臨硬件設備逐步老化與更換，而應用軟件則經常面臨升級需求。此外，企業在IT方面大量投入卻不能滿足業務的動態需求，即使虛擬化后，也難以解決不斷增加的業務對資源的變化需求，IT資源不能動態擴展的限制已經成為阻礙企業業務發展的絆腳石。

虛擬化等技術不斷縱深發展，IT資源已經可以通過自動化的架構提供全局動態調度能力，自動化提升了IT架構的伸縮性和擴展性。大規模的計算與數據處理系統已經在分布式、并行處理的架構上得到廣泛應用，計算密集、數據密集、大型數據文件系統成為云計算架構的建設基礎，超高速網絡平臺使得信息可以快速傳遞、交換。企業部署云計算已經具備技術基礎，而企業的IT從原有的信息架構升級到可動態擴展、可按需分配的IT服務也成為必然。

2.2 企業云計算的建設過程

云計算建設分為三個階段：基礎云階段、平臺云階段、服務云階段。企業首先需要將現有的信息架構變成云架構，即實現虛擬化的數據中心；然后，在這個基礎的云架構上部署基礎軟件，也就是中間件，實現IT資源平臺化；第三步是在中間件平臺云的基礎上，實施部署面向業務的應用軟件，能夠為企業業務提供IT服務。

（1）基礎云階段

這一階段主要是實現企業IT基礎資源（計算處理能力、存儲、網絡）的虛擬化，提高資源利用率，統一管理和維護IT資源，為用戶提供基礎IT資源服務，提供高容災機制、彈性計算能力，提供統一的計算資源池和存儲池，實現資源池內的容災、自動化修復、自動化管理和資源動態調配。

（2）平臺云階段

基于網絡提供對業務應用完整的生命周期的支撐，包括產品的設計、開發、測試、部署、生產運行等，也可以稱為基礎軟件平臺階段。這一階段的主要特性是：提供統一的中間件服務、消息服務、整合服務等多種基礎服務，用來作為業務軟件的運行支撐平臺，中間件能夠很好的與底層的云計算交互，更好的利用虛擬化資源，提供統一的管理平臺，可以實現對硬件資源、虛擬化資源、中間件資源的統一管理，實現對硬件資源、虛擬化資源、中間件資源的統一調配，更加合理的利用有效資源。

（3）服務云階段

在平臺云基礎上，構建各種云服務，直接面向用戶提供業務支撐。由于中間件是業務系統的直接支撐實體，因此業務云服務構建在平臺云上，將能夠更好的對外提供可用的服務。主要特性：業務服務隨需取用，用戶端設備通過定制，實現不同的服務組合，同一個服務可以被不同的用戶端設備使用，軟件服務實現社會化、集約化、專業化。

2.3 企業云計算運營模式

企業無論是使用基礎架構云（IaaS）、平臺云（PaaS），還是應用軟件云（SaaS），都要考慮是采用

服務商的計算資源還是自建云計算資源。從目前來看，主要分為以下3種運營模式。

方式一，企業建設，企業運營。這是一種典型的私有云模式，企業自行建設云計算基礎資源，基礎

資源在企業數據中心內部，企業自己承擔運行維護工作。

方式二，企業建設，運維外包。這也是私有云，但是企業只進行投資建設，而云計算架構的運行維

護外包給服務商，基礎資源依然在企業數據中心。

方式三，服務商建設，企業租用。由服務商構建云計算資源，企業只是根據需要租用云計算服務，例如由服務商為企業提供面向互聯網的公共服務（如郵箱、即時通信、共享容災等），云架構與公共網絡連接，由服務商來運維其云計算資源，并保證不同企業用戶的數據安全。

3 結束語

云計算不僅帶來了IT模式的變化，也將引發IT服務的變革。在以服務為導向的云計算時代，企業

只需要關注自己需要的數據，而對數據的計算、數據的存儲都是用云端的服務來實現。云的服務提供商則將核心業務重點放在IT架構的運營上，服務將成為下一代IT的核心內容。

參考文獻：

[1]齊虎春.云計算從概念到應用的研究[J].內蒙古科技與經濟，2010（15）.

第3篇：即時通信基本概念范文

摘 要： 概念圖以直觀形象的方式有效呈現思考過程及知識關聯，不僅可以幫助高職生理解和記憶聽力材料，提高英語思維能力和信息技術能力，而且可以增強英語口語表達能力，更新高職英語口語教學策略。

關鍵詞： 概念圖 高職英語口語 教學研究

我國《教育信息化十年發展規劃（2011―2020年）》中明確提出到2020年實現信息技術和教育的全面深層次融合的發展目標。依托信息技術，高職英語口語教學可以使學生擺脫“啞巴英語”的困擾，真正提高英語綜合應用能力，增強核心競爭力，使學生高水平就業如虎添翼。

一、高職學生口語水平現狀分析

筆者在多年的教學實踐和各類英語測試及對學生的調查問卷中發現，影響高職學生口語表達的最重要因素依次是漢語思維、語音和Z調、詞匯量、語法、表達內容的豐富程度。為了解決英語思維能力及英語口語表達能力的問題，筆者嘗試在高職英語口語教學中引入美國康奈爾大學的信息技術研究成果――概念圖，以幫助學生提高英語思維能力和口語表達能力。這在高職英語口語教學中是首次嘗試（截至2015年12月31日止中國知網期刊文獻檢索），希望為改進高職英語口語教學提供一定借鑒。

二、概念圖簡介

概念圖（Concept Map）又稱為概念構圖。1984年美國康奈爾大學的諾瓦克教授（D. Novak）把概念圖定義為：用來組織和表征知識的實用工具，是一種以科學命題的形式顯示概念之間的意義聯系，并用具體事例加以說明，從而把所有的基本概念有機聯系起來的空間網絡結構圖。概念圖通常將有關某一主題不同級別的概念或命題置于方框或圓圈內，再以各種連線將相關的概念和命題連接，這樣就形成了關于該主題的概念或命題網絡，從而以形象化的方式表征學習者的知識結構及對某一主題的理解[1]。

概念圖的典型表現形式是圖形組織器（Graphic Organizer），圖形組織器能夠通過特定的圖示隱含某種特定的思維結構關系，為教學者和學習者提供一種使用和加工信息的認知支持框架，即一種圖形組織器通常就代表一類思維模式或者認知方法。借助認知工具，學生能獲得充分的感知信息，產生意義構建，從而促進認知能力和創新能力的發展[2]。

三、基于概念圖的高職英語口語教學策略

（一）運用概念圖提高學生英語思維能力

通過課堂調查筆者了解到高職學生對概念圖一無所知或者不熟悉，因此可以通過概念圖激起學生的好奇心，滿足學生的求知欲，同時使學生直觀了解學習內容，把握對話的框架結構和邏輯關系，增強語篇理解能力，提高英語思維能力。

下面以徐小貞總主編的“新職業英語?行業篇?IT英語”Unit 3 “Product Test” Listening Task 3 為例做詳細說明。“The topic for listening task 3 is that a technician comes over to the customer’s house to fix the problem.”，為了幫助學生理解和記憶對話的邏輯關系，教師采用了“魚骨圖”這一圖形組織器把重要命題的因果關系表達如上：

同時課堂上教師把對話中的2個重要命題“Not to Install the Software from the CD”和“Wrong Router”設計成空缺，設計配套問題引導學生填空：（1）What is the problem in the customer’s computer ？ （2）Do you know the reasons ？ （3）How to fix the problem ？ 師生一起展開對話，填充概念圖相關命題，迅速準確地理解對話中概念間的關系，協助學生逐步建立概念圖中的概念及不同命題之間的連接，培養英語邏輯思維能力。會話中還激發了學生的語言表達欲望，加強了理解和記憶，增強了語篇理解能力。

下面以Unit 3 “Product Test” Listening Task 4為例進一步說明。“The topic for listening task 4 is that ENet Company has finished the LAN for McDonald’s and two technicians are tailing about the LAN testing.”，局域網的測試步驟十分復雜，共有10個步驟，不容易理解和記憶。教師采用“流程圖”這一圖形組織器可以使對話化繁為簡，讓這一困難迎刃而解，如圖二所示：

（二）運用概念圖提高學生口語表達能力

把上面聽力材料轉化成概念圖給學生正確輸入以后，接著訓練學生的輸出能力――口語表達。上課前兩周教師根據高考英語成績和性格特點對全班同學進行異質分組，總共分為14個學習小組，每組3名同學，角色分別為小組長、繪圖員和匯報員。每次作業都進行角色輪換，使每個學生的自主創新能力及小組合作能力尤其是英語口語表達能力得到鍛煉。分組完成后教師提前2周把作業布置給學生提前準備。上課前一周各組組長將本組協作繪制的概念圖和對話臺詞通過QQ群發給教師審核。教師通過14張小組繪制的概念圖綜合判斷學生的理解水平和學習難點，及時調整自己的教學重點和教學難點。下面以徐小貞總主編的“新職業英語?行業篇?IT英語”Unit 3 Speaking Task 3為例做詳細說明。學生的具體任務是：Work in pairs. A technician is meeting a customer. Role―play it according to the instructions below.

Technician Client

Greet and introduce yourself. Greet and ask for help.

Require to see the computer. Agree.

Check and test it Ask about the results.

Explain in detail. Express thanks.

上面是學生首次做的其中一幅概念圖，如圖三所示：

通過分析學生的概念圖和對話稿，教師發現部分學生沒有真正掌握概念圖和對話之間的關系，他們只會把對話提示排列成“流程圖”，更不知道如何借助概念圖幫助自己提高口語表達能力。于是教師及r調整教學重點：如何選擇概念，確定概念之間的邏輯關系，給各級概念排序及如何連接成完整的概念圖。更新教學難點：如何選擇連接詞。

上面是學生修改后的其中一幅概念圖，如圖四所示：

學生修改后的概念圖表達內容更為豐富：不僅自己設置了交際情景――上門維修電腦，而且表達了維修電腦的前因后果及具體的操作步驟，同時在概念圖中遷移了自己掌握的專業術語如blower， router URL， reset，實現了信息技術與英語口語的初步融合。

調整教學策略后教師驚喜地發現：同一主題，不同組別甚至同組學生的口語表達思路完全不一樣，每位同學都發揮出自己的創新能力，學生都以自己的創新得到老師和同學們的欣賞為榮，杜絕了抄襲作業現象。因為教師沒有設立標準概念圖，學生的思維和表達采用多元評價，更具可操作性。所謂多元評價，是繪圖評價等級綜合以下信息：信息重現程度；構圖是否清晰；層級是否分明；使用聯想程度及色彩使用程度。而口語評價等級則是語音語調標準程度；語法準確性和復雜程度；詞匯準確性及豐富程度；表達的流利性、連貫性及內容豐富程度。

教師還發現：有的學生主動將課外學會的IT專業知識和專業術語遷移進英語的構圖中，完全用專業術語來解決英語問題，達到了自主學習、創新學習，專業知識和英語融合的效果。例如有的學生構圖和會話中自主使用了blower， Router URL， reset， CPU， video card， blue screen， restart， debugging， popup the dialog， modified， antivirus， DNS server 等多個IT專業詞匯，口語表達中更具專業素養，使客戶更信服，對話詞匯及表達內容更具豐富性。口語表達時腦海里可以瞬間呈現概念圖中句子間的邏輯關系或者句子中的關鍵詞，使語言表達更加連貫和流利，克服了以前死記硬背對話的習慣，減輕了口語表達時的焦慮和緊張。

四、結語

教師對如何利用概念圖理解和記憶英語聽力材料，以及借助于概念圖如何提高英語口語表達水平進行了積極的探索和嘗試，教學實踐表明，概念圖應用于英語聽說教學，不僅可以培養學生的英語思維能力和信息技術能力，而且可以提高英語口語表達能力和創新能力，同時對高職英語教學改革起到一定的借鑒作用。

參考文獻：

[1][2]胡小勇，王泳，容梅.概念圖教學實訓教程（第一版）[M].南京：南京師范大學出版社，2008：4，8.

[3]莫穎.基于元認知策略的高校英語口語訓練是在研究[J].高教論壇，2015（6）：58-60.

[4]陸潔瑜.英語口語大賽對高職英語口語教學質量監控的有效性研究[J].中國成人教育，2014（8）：156-158.

[5]張園，于寶明，胡國兵.基于概念圖的高職電子技術課程評價實踐與分析[J].職業技術教育，2014（2）：39-42.

[6]王越.克服非英語專業大學生英語口語焦慮的課堂教學策略分析[J].高教論壇，2014（7）：64-65.