讀課外閱讀的方法精選(九篇)
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第1篇：讀課外閱讀的方法范文
中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-0-01
課外閱讀雖越來(lái)越受到教師的重視。但我們也應(yīng)該看到，在加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的工作上，仍存在一些不足：學(xué)生的課外閱讀缺少恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。有的教師僅僅強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，但不給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。到底應(yīng)該讀些什么，怎樣讀，學(xué)生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導(dǎo)，但多流于形式。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀指導(dǎo)勢(shì)在必行。
一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是我們的首要任務(wù)。我們要營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。這樣有目的的進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。
二、教給閱讀方法，做好引導(dǎo)工作
許多小學(xué)生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問(wèn)題上都是一知半解。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們不但愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì)讀書(shū)，這樣，才能有所獲得。
（一）選擇合適的課外讀物
閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話，讀一本好書(shū)就如同與一位心靈高尚的人交談；閱讀一本不健康的書(shū)，比不讀書(shū)更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點(diǎn)應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤(pán)考慮，綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水。
讀經(jīng)典名著，凈化心靈閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時(shí)，我們會(huì)感受到：經(jīng)典名著對(duì)于孩子心靈的呵護(hù)，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點(diǎn)點(diǎn)入土。
讀時(shí)尚讀物，滿足需求孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》會(huì)成為兒童的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛(ài)，也就不會(huì)奇怪《哈利.波特》能譽(yù)滿全球，風(fēng)靡校園了。對(duì)待這種時(shí)尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，積極引導(dǎo)這種時(shí)尚。
（二）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法
一位哲人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學(xué)生掌握好讀書(shū)方法和技巧。什么是恰當(dāng)?shù)姆椒兀看鸢甘且粭l似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書(shū)，然后才能試圖精通它。
略讀。對(duì)書(shū)本的迅速略讀，就好像對(duì)莊稼另作一次性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會(huì)發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無(wú)論不求甚解的通讀或略讀，把一本書(shū)大致看一遍之前。
其實(shí)，小學(xué)生閱讀多了，往往會(huì)不知不覺(jué)地想出一些適合自己的獨(dú)特方法。有這樣一位小朋友在讀深?yuàn)W的非小說(shuō)類課外讀物時(shí)，總是先讀它的結(jié)論，然后再查閱文中具體的內(nèi)容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書(shū)，當(dāng)覺(jué)得不能理解時(shí)，可以暫時(shí)拋開(kāi)它，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)讀，總會(huì)被你讀懂。”無(wú)論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。
（三）綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)
小學(xué)生愿讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、善于讀書(shū)了，那么接下來(lái)，老師就要指導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合運(yùn)用課外閱讀的成果。
首先，是借鑒仿寫(xiě)。借鑒仿寫(xiě)，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫(xiě)作。句子修辭手法的運(yùn)用、開(kāi)頭人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，在課外閱讀中加以引導(dǎo)點(diǎn)撥仿寫(xiě)。
其次，提高了小學(xué)生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說(shuō)當(dāng)他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學(xué)生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個(gè)罪人、壞人，可是他有著無(wú)比崇高的人格。它教會(huì)小學(xué)生批判人和事時(shí)不能單從表面，應(yīng)該深入其內(nèi)心本質(zhì)。
三、開(kāi)展多種活動(dòng)，促進(jìn)課外閱讀
第2篇：讀課外閱讀的方法范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；引導(dǎo)；興趣；培養(yǎng)；方法；習(xí)慣
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-46
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.034
一、知識(shí)競(jìng)賽
競(jìng)賽是引起興趣的重要方法，這符合中小學(xué)生的心理需求，所以可以作為經(jīng)常使用的方法。這種形式生動(dòng)活潑，趣味盎然，學(xué)生樂(lè)于參與，熱情較高。一般情況下，學(xué)生得到通知后，都會(huì)積極準(zhǔn)備。有趣的活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方式，也容易內(nèi)化為學(xué)生的良好習(xí)慣。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生自然會(huì)課外讀物產(chǎn)生興趣，也很有可能比較深入地投入到閱讀中去。
此外，教師還要將課堂競(jìng)賽、班級(jí)競(jìng)賽和校際競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，形成大環(huán)境和小氣氛經(jīng)?；?dòng)，形成互相影響、互相促進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制。
二、推薦書(shū)目
文學(xué)名著浩如煙海，而學(xué)生的課外閱讀往往漫無(wú)目的，甚至經(jīng)常被一些低級(jí)趣味的讀物所吸引，沉迷其中。所以，教師應(yīng)給學(xué)生推介書(shū)目，尤其要突出傳統(tǒng)意義上名著，以使學(xué)生在閱讀中提高藝術(shù)和文化素養(yǎng)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的需要來(lái)推薦書(shū)目，要突出經(jīng)典名著，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)名著的文化含量、人文地位、經(jīng)典型、示范性以及教育作用、審美價(jià)值等等，從而將學(xué)生的興趣引入到對(duì)經(jīng)典名著的高雅閱讀和鑒賞中去。此外，教師在推薦時(shí)可以對(duì)名著做一簡(jiǎn)單介紹，還可對(duì)閱讀該著作的好處舉例介紹，尤其是名人讀書(shū)事例和學(xué)生中閱讀名著獲益的典型事例，樹(shù)立榜樣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀沖動(dòng)，引起其閱讀興趣。
三、課堂閱讀
利用課堂進(jìn)行引導(dǎo)仍然是解決學(xué)生閱讀興趣問(wèn)題的主要途徑。為了解決時(shí)間上無(wú)保障、無(wú)人督促?gòu)亩婚喿x、無(wú)效果、不易考察的難題，教師不妨擠出一點(diǎn)課堂時(shí)間，或者定期開(kāi)設(shè)名著閱讀課程，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，或指導(dǎo)學(xué)生閱讀某部名著的某些篇章，或討論某個(gè)名著的情節(jié)人物，或評(píng)賞其藝術(shù)風(fēng)格，或仿寫(xiě)其某個(gè)片段，都可以起到很好的作用。至于語(yǔ)文教材上節(jié)選的名著片段，就更是難得的閱讀材料，一定要利用好。對(duì)此，教師不妨加點(diǎn)課時(shí)，適當(dāng)拓展，布置點(diǎn)課外閱讀的作業(yè)。比如，教師可以讓學(xué)生閱讀其他名著或篇章、寫(xiě)讀后感等等。若有條件，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦講座，聯(lián)系“國(guó)學(xué)”概念，開(kāi)展講授和研討活動(dòng)，既加深對(duì)名著的理解，也對(duì)閱讀進(jìn)行引申和拓展，以便使閱讀興趣持久和深入。
四、命題演講
演講也是激發(fā)和培養(yǎng)閱讀興趣的有效方法。多年來(lái)，我的課堂節(jié)節(jié)都有演講，給了學(xué)生不小的收獲。有時(shí)候，我出的演講題就是有關(guān)課外閱讀名著的，比如“評(píng)價(jià)名著中的一個(gè)人物""名著不能不讀”“我讀名著的收獲”，等等。當(dāng)然，出題是以推介名著和激發(fā)閱讀爭(zhēng)取為目標(biāo)，所以，演講題目要結(jié)合演講學(xué)生自身特點(diǎn)和對(duì)文學(xué)名著的掌握程度。演講前，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)名著知識(shí)的簡(jiǎn)單輔導(dǎo)，幫助他設(shè)計(jì)題目、從著作中篩選論據(jù)，指導(dǎo)其方法，增強(qiáng)其信心，以便使其演講能夠積極、正面地影響其他學(xué)生，產(chǎn)生觸發(fā)興趣的效果。同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，其引導(dǎo)、激勵(lì)作用，往往要好于教師的硬性規(guī)定。
五、寫(xiě)讀后感
讀和寫(xiě)要密切結(jié)合，才能對(duì)閱讀進(jìn)行深化。要教育和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的習(xí)慣；要布置定期定量讀書(shū)筆記、閱讀心得等任務(wù)，特別是假期，尤其對(duì)閱讀量嫌少的學(xué)生，一定要安排課外閱讀名著的任務(wù)，使他們?cè)陔y得的假期里取得相當(dāng)?shù)氖斋@，教會(huì)并使其堅(jiān)持摘錄語(yǔ)句、復(fù)述故事、撰寫(xiě)讀后感等。
第3篇：讀課外閱讀的方法范文
1、故事誘“讀”
即教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生講述引人入勝的故事，在故事情節(jié)的精妙處或關(guān)鍵處戛然而止，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)讀本書(shū)”的內(nèi)驅(qū)力，從而把學(xué)生誘入妙趣橫生的書(shū)海，情不自禁地閱讀，欲罷不能。如我向?qū)W生推薦《魯濱遜漂流記》一書(shū)時(shí)，我這樣說(shuō)道：“一天，我的爸爸拿來(lái)出一本書(shū)頁(yè)發(fā)黃的書(shū)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“這是我的爸爸的爸爸在他十歲生日那天送給他的一份禮物，打開(kāi)第一頁(yè)，上面說(shuō)樣寫(xiě)道：這是孩子們必讀的一本書(shū)！后來(lái)，在我十歲那年，我的爸爸又把這本書(shū)轉(zhuǎn)贈(zèng)給我，也寫(xiě)了一句話：你想讀書(shū)嗎？讀這本書(shū)吧！”同學(xué)們想知道這是一本什么樣的書(shū)嗎？這時(shí)，贈(zèng)言讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，繼而捧起《魯濱遜漂流記》想一睹為快，開(kāi)始了快樂(lè)的閱讀。
2、問(wèn)題促“讀”
問(wèn)題是找開(kāi)閱讀快樂(lè)之門(mén)的金鑰匙。教師通過(guò)向?qū)W生提出一些有思考性、趣味性、探究性的問(wèn)題，促使他們“問(wèn)然后知不足”，從而產(chǎn)生對(duì)課外閱讀強(qiáng)烈的需要。
3、榜樣激“讀”
朱熹曾經(jīng)指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。唐彪也說(shuō)：“文無(wú)他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑?shī)句更是婦孺皆知， “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我向?qū)W生介紹高爾基、魯迅、岳飛、司馬遷等名人博覽群書(shū)的動(dòng)人故事，使學(xué)生真切地體會(huì)到課外閱讀的必要性。更通過(guò)同齡人中在說(shuō)與寫(xiě)方面表現(xiàn)突出、或者在說(shuō)與寫(xiě)方面有較大進(jìn)步的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，讓他們充分發(fā)揮榜樣的示范作用，來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的自主性與積極性。我班的劉凡同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，知識(shí)面廣，在班隊(duì)會(huì)時(shí)，我讓她在講臺(tái)上暢談自己在課外閱讀中的收獲與體會(huì)，讓其他同學(xué)談聽(tīng)后的感受，以班級(jí)中的榜樣激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
4、欣賞助“讀”
許多書(shū)籍對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，許多學(xué)生對(duì)書(shū)籍缺少有意注意，并非書(shū)籍之劣，而在于學(xué)生們沒(méi)有嘗到書(shū)之甜，味之香。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意力，把他們的“眼球”吸引到書(shū)籍上來(lái)，我經(jīng)常有意識(shí)地選取一些精彩片斷，進(jìn)行深情地朗讀，讓學(xué)生欣賞。如一次語(yǔ)義課上，我讓事先準(zhǔn)備好的、誦讀水平高的幾個(gè)學(xué)生誦讀《三國(guó)演義》中的幾個(gè)精彩片斷，學(xué)生們被深深打動(dòng)，聽(tīng)得入情入境。課后在班級(jí)出現(xiàn)了爭(zhēng)讀《三國(guó)演義》的可喜局面，連同學(xué)之間互相起綽號(hào)都用《三國(guó)演義》中的人名呢。
5、因勢(shì)導(dǎo)“讀”
要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教師還得見(jiàn)機(jī)行事，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)推薦。為配合語(yǔ)文教材內(nèi)容，及時(shí)推薦優(yōu)秀讀物。如語(yǔ)義課學(xué)習(xí)了《海底世界》推薦《海洋》一書(shū)；學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，推薦《昆蟲(chóng)記》一書(shū)；學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》，推薦《童年》等作品。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又加深了學(xué)生對(duì)教材的理解。
6、滿足心理，倡導(dǎo)自主閱讀
孩子的心理需求是有年齡特征的，小學(xué)階段的孩子好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)自我，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激、仰慕機(jī)智、勇敢等。新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生心理需求，倡導(dǎo)自主、快樂(lè)地閱讀。了解到了這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬(wàn)里》、《哈利.波特》、《淘氣包馬小跳》等會(huì)成為孩子樂(lè)讀的書(shū)籍，就不會(huì)去根據(jù)自己的喜好對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行干涉，更不會(huì)去“橫刀奪愛(ài)”了。我在班級(jí)中定期舉行“讀書(shū)交流會(huì)”、“好書(shū)推薦會(huì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谧灾鏖喿x方面的收獲，向其他同學(xué)推薦自己認(rèn)為好的書(shū)，讓學(xué)生充分體會(huì)自主閱讀的快樂(lè)，讓學(xué)生的閱讀興趣日見(jiàn)濃厚。
第4篇：讀課外閱讀的方法范文
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，用興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。
1. 樹(shù)立榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識(shí)，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。
2. 以身作則。 課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
3. 好書(shū)引讀。 由于小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫(huà)面的書(shū)給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫(xiě)什么。學(xué)生易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書(shū)要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會(huì)對(duì)書(shū)感興趣。
4. 收獲激情。要經(jīng)常召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，如利用早會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)；評(píng)選“故事大王”；摘抄本展評(píng)；開(kāi)展“小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今。教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書(shū)中采集各種類型的信息材料。
二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
1. 指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。根據(jù)不同學(xué)生，提出不同要求。水平低的摘抄詞句、仿句練習(xí)；中等的摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高水平的摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
2. 指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。
3. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí) 。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。
三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。
1. 講。我班堅(jiān)持每日5-10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。
2. 辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。
第5篇：讀課外閱讀的方法范文
【關(guān)鍵詞】閱讀 指導(dǎo) 創(chuàng)新
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）22-0126-01
一 讓學(xué)生感到閱讀是享受
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好閱讀的興趣和習(xí)慣要貫徹閱讀教學(xué)的始終。依據(jù)這一準(zhǔn)則，應(yīng)采取如下措施：首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己感興趣的文章閱讀，不必強(qiáng)行規(guī)定閱讀任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好來(lái)選擇，要讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需要和自覺(jué)行動(dòng)。其次，教師要拋棄“和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)是雜書(shū)”的觀念，把學(xué)生的目光從課本里引出來(lái)，引到廣闊的生活中去。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，閱讀量不夠，感性認(rèn)識(shí)不足，就沒(méi)有閱讀水平的理性飛躍。教師要多向?qū)W生推薦一些貼近生活、短小精悍的美文，讓學(xué)生在閑暇時(shí)閱讀并從中得到熏陶。最后，在教師的推薦下逐步過(guò)渡到學(xué)生推薦，師生共同推薦，追求一種“奇文共欣賞，疑義相與析”的至樂(lè)境界，使讀書(shū)成為學(xué)生在課余生活中最難割舍的一個(gè)項(xiàng)目。
二 讓學(xué)生閱讀自然社會(huì)生活
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，因此閱讀不能局限于教材書(shū)本，可以閱讀山、閱讀海、閱讀春、閱讀秋、閱讀清晨、閱讀黃昏、閱讀政治、閱讀經(jīng)濟(jì)、閱讀文化、閱讀親情、閱讀友情，甚至可以閱讀一棵樹(shù)、閱讀一只鳥(niǎo)、閱讀一個(gè)人……自然、社會(huì)、生活是最廣博、最豐厚的文本。語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自我，在學(xué)生的心靈體驗(yàn)與生活的實(shí)踐之間架起一道溝通的橋梁，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、交流中，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)建與提升。
三 讓書(shū)聲伴隨著學(xué)生的閱讀
朗讀是語(yǔ)文課堂的一個(gè)表征，朗讀的過(guò)程是幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解的過(guò)程。通過(guò)朗讀，學(xué)生就能漸漸地形成語(yǔ)感，逐步學(xué)會(huì)把握語(yǔ)句的邏輯停頓和情感，并在朗讀中把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。平日許多零星散亂的生活體驗(yàn)，并不自覺(jué)，但在放聲的朗讀中往往會(huì)被文本的言語(yǔ)所喚醒，凝聚起來(lái)，進(jìn)而燃燒起來(lái)，把人帶入一個(gè)全新的精神境界。
許多經(jīng)典作品還要讓學(xué)生熟讀成誦，爛熟于心。《考試說(shuō)明》中明確規(guī)定文言詩(shī)文默寫(xiě)課內(nèi)篇目，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)推薦背誦篇目為50篇（段），而高中課程標(biāo)準(zhǔn)建議誦讀篇目為14篇（段）。課堂時(shí)間畢竟有限，讓學(xué)生在課外每日誦讀才是上策。每天設(shè)置一項(xiàng)20分鐘左右的朗讀，日積月累，學(xué)生不僅能背誦一定量的經(jīng)典作品，還能逐步養(yǎng)成朗讀的良好習(xí)慣。
四 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輻射性閱讀
課內(nèi)閱讀，有明確的閱讀目的，有老師的指導(dǎo)，學(xué)生有章可循，而課外閱讀范圍廣，如果缺乏指導(dǎo)，學(xué)生雖然有讀書(shū)的熱情，但無(wú)章可循，隨意性強(qiáng)，就很難受到好的效果。因此，養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣固然重要，而教師有計(jì)劃的課外閱讀指導(dǎo)也是必不可少的。以課本為基點(diǎn)進(jìn)行輻射性閱讀，不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好地聯(lián)系生活，使學(xué)生的思維向課外延伸，能力和視野向課外發(fā)展，也有利于全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，形成健全的人格。輻射性閱讀做法有以下幾點(diǎn)：
第一，以某篇名作為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品輻射。其目的是為了較系統(tǒng)地了解該作家的作品特點(diǎn)與藝術(shù)風(fēng)格。
第二，以某篇作品為基點(diǎn)，向同一題材的作品輻射。其目的是使學(xué)生們明確，同一題材因取材角度的不同而形成不同風(fēng)格的文章。
第三，以某作家作品為基點(diǎn)，向介紹這位作家的傳記或評(píng)述性文字輻射。其目的是讓學(xué)生在掌握作品思想意義的基礎(chǔ)上，較全面地掌握作者在歷史上的地位和影響。
第四，以某一作品為基點(diǎn)，向同一文體的其他篇章輻射。其目的是領(lǐng)會(huì)同體裁文章的異同。
第五，以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）作品輻射。其目的是通過(guò)對(duì)全貌的了解來(lái)加深對(duì)局部的深刻理解，這種輻射性閱讀可以在閱讀基點(diǎn)之前、其間，也可在其后。
五 以閱讀激勵(lì)學(xué)生作文
如果說(shuō)讀書(shū)是一個(gè)人有沒(méi)有求知的標(biāo)志，那么寫(xiě)作就是一個(gè)人有沒(méi)有創(chuàng)造力和責(zé)任感的標(biāo)志，讀書(shū)是吸收，是繼承；寫(xiě)作是創(chuàng)造，是超越。閱讀的目的是積累、模仿、創(chuàng)作。閱讀不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神涵養(yǎng)，也不斷地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生感受生活，寫(xiě)出佳作。學(xué)生平時(shí)準(zhǔn)備隨筆本，摘抄精美文句，敘寫(xiě)讀書(shū)心得，他們逐漸有意識(shí)地從他人的文章中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累寫(xiě)作素材，再也不會(huì)為素材而犯愁，從而養(yǎng)成了積累的良好習(xí)慣。有了閱讀才有聯(lián)想、有探究，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)探索、領(lǐng)悟作者的行文方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一事物進(jìn)行多角度、全方位地觀察與思考，從而寫(xiě)出既深刻又有創(chuàng)意的作文。
參考文獻(xiàn)
第6篇：讀課外閱讀的方法范文
但從目前的教育現(xiàn)狀看，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)和考試、升學(xué)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀；同時(shí)閱讀量的減少，又必然導(dǎo)致閱讀能力的低下，形成不良循環(huán)。筆者在2009年起就關(guān)注這一研究主題，曾做過(guò)調(diào)查，結(jié)果顯示，有22.3%的小學(xué)生認(rèn)為不看或少看課外書(shū)的原因是作業(yè)多，沒(méi)時(shí)間看。有此困惑的學(xué)生在三年級(jí)占15.6%，四年級(jí)占21.5%，五年級(jí)占30%，呈逐年級(jí)上升趨勢(shì)。通過(guò)調(diào)查，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在著閱讀量小，閱讀內(nèi)容淺薄，情感淡漠，缺乏閱讀興趣等問(wèn)題，同時(shí)教師方面也存在著指導(dǎo)、檢查的方法不科學(xué)、時(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文課外閱讀普遍存在“淺閱讀”以及“功利性閱讀”的現(xiàn)狀，課外閱讀內(nèi)容也顯得混亂無(wú)序，同時(shí)又缺乏引導(dǎo)、梳理。小學(xué)階段是一個(gè)人一生之中的習(xí)慣養(yǎng)成階段，從小有良好的閱讀習(xí)慣和方式方法，將使學(xué)生一生受益。因此，教師要放棄急功近利的思想，改變傳統(tǒng)指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的盲目性、隨意性、跟風(fēng)性，端正對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效方法。鑒于此，筆者提出基于書(shū)香校園建設(shè)的小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略。兒童是自主學(xué)習(xí)的主人，他們可以參與決定自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式；兒童是自我發(fā)展的主人，在閱讀中我們要尊重他們的理解、感悟與創(chuàng)作。
一、尊重個(gè)性，快樂(lè)閱讀為基石
課外閱讀的宗旨是“做快樂(lè)的讀書(shū)人”。課外閱讀研究應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，了解小學(xué)生課外閱讀愿望和興趣，從快樂(lè)閱讀入手，以快樂(lè)閱讀引領(lǐng)學(xué)生去閱讀屬于他們年齡段的優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，親近屬于他們童年的經(jīng)典。我們認(rèn)為，唯有如此，小學(xué)生才能復(fù)其本性，還其好動(dòng)、好奇的面目，從而快樂(lè)享受閱讀，快樂(lè)感受童年。小學(xué)生不喜歡拘泥于現(xiàn)實(shí)的功利目的的閱讀，不愿意過(guò)早地被綁到應(yīng)試培訓(xùn)的“戰(zhàn)車(chē)”上，他們認(rèn)為讀書(shū)只是豐富自己生活的一種形式，讀書(shū)一定要能根據(jù)自己的喜好，自由地閱讀，快樂(lè)地閱讀，討厭將閱讀與“提高自己的寫(xiě)作水平”“一定要多讀書(shū)”這類告誡的話語(yǔ)連接在一起。那種功利性閱讀“不能替代我們的心被一本真正的好書(shū)真正感動(dòng)，不能替代我們與主人公一起哭、一起笑的生活感悟”，學(xué)生更渴望在書(shū)海中心馳神往地交流與共鳴，渴望得到一種精神享受。
二、破除功利，素養(yǎng)提升為目標(biāo)
“胸藏萬(wàn)卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”那是因?yàn)橛辛俗銐虻恼Z(yǔ)言量，量變引起了質(zhì)變。閱讀讓學(xué)生擁有豐厚的語(yǔ)言，學(xué)生因此才能縝密地表達(dá)思想，構(gòu)筑起語(yǔ)文大廈的“秦磚漢瓦”。課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)能讓學(xué)生的心靈盡情地品味語(yǔ)文的醇香，在文學(xué)中盡情沉醉，甚至還能促使學(xué)生嘗試在享受閱讀的同時(shí)，也用稚嫩的筆寫(xiě)著從心靈里流淌出來(lái)的故事。我們的語(yǔ)文教育不一定要把學(xué)生都培養(yǎng)成作家，但我們可以讓他們愛(ài)書(shū)、讀書(shū)，讓他們的心靈浸潤(rùn)墨韻書(shū)香，使整個(gè)人生都彌漫著文化的氣息。通過(guò)課外閱讀，可以讓學(xué)生大量接觸母語(yǔ)，豐富他們的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生逐漸具備適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力。課外閱讀還能使語(yǔ)文課程更開(kāi)放、更具活力，它拓寬了學(xué)生生活的內(nèi)容，使學(xué)生能跳出課堂小圈，放大生活外延；跳出單科局限，放大信息視野。
三、搭建平臺(tái)，全民閱讀為主旨
要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，需要給他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。我們應(yīng)該搭建平臺(tái)，讓學(xué)生有地方讀，有時(shí)間讀，有好書(shū)讀，懂得方法去讀。因此，我們可以開(kāi)展“書(shū)香校園”“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受到閱讀之旅是快樂(lè)、健全而燦爛的。我們可以建設(shè)好學(xué)校的圖書(shū)館、讀書(shū)長(zhǎng)廊、讀書(shū)角等，讓學(xué)生們徜徉在經(jīng)典里，沐浴在書(shū)香中。我們可以通過(guò)引導(dǎo)，使我們的學(xué)生對(duì)書(shū)的熱愛(ài)蔚然成風(fēng)，不管走入哪個(gè)班級(jí)，不管走到哪里，他的書(shū)包里或課桌上都至少有一本正在閱讀的課外書(shū)，讓“小書(shū)迷”遍布全班、全校。我們還可以開(kāi)展閱讀競(jìng)賽、古詩(shī)詞誦讀比賽，讀書(shū)演講，讓各類讀書(shū)活動(dòng)吸引著小學(xué)生，也影響著教師和家長(zhǎng)。師生共讀、親子閱讀，讀書(shū)成了大家共同的語(yǔ)言，課外閱讀自然就能滋養(yǎng)學(xué)生精神深處的東西，閱讀的特質(zhì)也能營(yíng)造出濃郁的校園文化氣息。
四、尊重原則，科學(xué)引導(dǎo)為根本
閱讀是有方法的，閱讀指導(dǎo)更是有方法的。筆者認(rèn)為，在指導(dǎo)過(guò)程中必須遵守以下原則。
一是長(zhǎng)遠(yuǎn)實(shí)踐跟與文本同步相結(jié)合的原則。與文本同步的課外閱讀是完成小學(xué)階段閱讀任務(wù)的基石，而具有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的課外閱讀實(shí)踐則是在這基石之上建構(gòu)起來(lái)的摩天大廈，二者該是有機(jī)融合的整體。如人教版六年級(jí)上冊(cè)教材有《最后一頭戰(zhàn)象》的課文，我們可以建議學(xué)生在課余去閱讀沈石溪的其他作品，向?qū)W生推薦其他相關(guān)的動(dòng)物小說(shuō)，以便學(xué)生全景式地、深層次地理解作家作品的內(nèi)涵、主旨。長(zhǎng)遠(yuǎn)性是指新的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校、教師對(duì)小學(xué)生的課外閱讀都有整體的要求，這些要求應(yīng)該是貫穿于學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本同步的課外閱讀并不難，大多數(shù)教師都會(huì)在講完課內(nèi)作品之后布置一些課后閱讀或拓展延伸之類的作業(yè)，這就算是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀了。但僅憑這些并不能達(dá)到課外閱讀的效果。課外閱讀要有實(shí)效，還需要教師對(duì)新課標(biāo)的整體要求和學(xué)生的總體閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行全盤(pán)了解，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的眼光來(lái)看待課外閱讀。我們要堅(jiān)決杜絕只重文本而缺長(zhǎng)遠(yuǎn)性課外閱讀的習(xí)慣做法，只有將二者完整結(jié)合起來(lái)，在完成文本同步閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要學(xué)會(huì)追蹤，要有定期與不定期的指導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的閱讀水平。
二是要把握好經(jīng)典傳承與時(shí)代氣息相結(jié)合的原則。將經(jīng)典性和時(shí)代性有機(jī)地結(jié)合在一起，要防止學(xué)生毫無(wú)辨別地一味地去追逐形形的“暢銷(xiāo)書(shū)”或另類的“時(shí)尚讀物”。這就需要教師時(shí)時(shí)關(guān)心知識(shí)界、思想界的各種動(dòng)態(tài)和新成果。
三是要遵循循序漸進(jìn)與博覽群書(shū)相結(jié)合的原則。教師在認(rèn)真篩選、推薦作品的同時(shí)，還要站在一定的高度把握作品的內(nèi)在特性，逐步、有序、分階段地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。堅(jiān)持博覽群書(shū)與循序漸進(jìn)相結(jié)合，最重要的是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生課外閱讀中存在的貪多嚼不爛，囫圇吞棗，只注重了解故事梗概，忽略作品的藝術(shù)感染力等一系列不良的閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)趯?duì)文學(xué)作品的生動(dòng)感悟之中，在研究與賞析之中，提高自身的閱讀與審美能力。在閱讀過(guò)程中，要熏陶學(xué)生的感情、性格、人格，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和正義感，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。課外閱讀的目的是為了拓展視野，提高對(duì)真、善、美的欣賞和評(píng)判能力，豐富和凈化學(xué)生的心靈。因此，課外閱讀不能局限在某一個(gè)或幾個(gè)特定的領(lǐng)域、流派或體裁之內(nèi)，而是要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵反映不同領(lǐng)域、不同時(shí)代、不同民族社會(huì)生活的風(fēng)格迥異、題材多樣的優(yōu)秀作品。課外閱讀本身即是為了給學(xué)生打開(kāi)一扇扇窗口，學(xué)生要厚積、博覽，才能穩(wěn)步提高自己的人文素養(yǎng)。
第7篇：讀課外閱讀的方法范文
首先是課外閱讀的內(nèi)容較貧乏。大部分學(xué)生仍傾向于自己的興趣愛(ài)好。沒(méi)有明確的目的，在內(nèi)容的選擇上存在盲目性，有相當(dāng)一部分學(xué)生愛(ài)看雜志、小說(shuō)及娛樂(lè)方面的書(shū)。據(jù)我所知，中學(xué)生所讀的小說(shuō)中所占比例較大的是武打和言情小說(shuō)，男生常陷于一片刀光劍影之中，女生則迷戀于浪漫的愛(ài)情故事。對(duì)古代文學(xué)、歷史、中外名著涉及較少，一些學(xué)生對(duì)《簡(jiǎn)愛(ài)》、《家》、《紅樓夢(mèng)》等為何物都一無(wú)所知，有些甚至接觸到不健康的書(shū)籍并沉迷其中。
其次，是閱讀興趣被動(dòng)。由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，能夠自己支配的時(shí)間少，部分學(xué)生基本不看課外書(shū)，只是完成老師布置的作業(yè)，沒(méi)有形成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，而有的也是一些時(shí)下流行的書(shū)籍。對(duì)一些需動(dòng)腦思考而具有深刻思想內(nèi)涵的作品不感興趣。
再次是閱讀環(huán)境不好。許多學(xué)生家庭書(shū)籍很少，尤其是家庭條件差的學(xué)生，沒(méi)有足夠的資金滿足閱讀的需要。
這些條件限制的直接結(jié)果就是：學(xué)生知識(shí)貧乏，理解能力普遍偏差?？陬^表達(dá)詞不達(dá)意，毫無(wú)文采可言。
那么如何給學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，培養(yǎng)提高他們的課外閱讀能力呢？
一、作好思想指導(dǎo)和心理指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，明確閱讀目標(biāo)，端正閱讀態(tài)度。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)上有明確的要求：一是提倡擴(kuò)大閱讀面,要求“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料”，“擴(kuò)大自己的閱讀面”，“擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規(guī)定課外閱讀量等。教師把這些閱讀要求列給學(xué)生，讓學(xué)生明確課外閱讀的意義，使學(xué)生把閱讀作為一種有目的、有意識(shí)的自覺(jué)行為和主動(dòng)要求。
二、從引導(dǎo)閱讀興趣入手
學(xué)生認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，如果沒(méi)有濃厚的興趣，也是不能持之以恒的。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。這就得在激發(fā)興趣上下功夫。
開(kāi)展豐富多彩活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，刺激課外閱讀內(nèi)需的動(dòng)力。對(duì)此，這里介紹幾種方法：
1.美文推介活動(dòng)?？捎山處熛?qū)W生介紹一些作品。簡(jiǎn)短的美文，可打印張貼，讓學(xué)生抄錄。還可由學(xué)生輪流互相推薦?？砷_(kāi)設(shè)美文欣賞課，讓學(xué)生開(kāi)展朗讀、品味、交流等活動(dòng)。
2.制作讀書(shū)剪報(bào)的活動(dòng)。讀書(shū)剪報(bào)要求選擇報(bào)紙雜志上的精彩文章，學(xué)生要加上自己評(píng)語(yǔ)，或者寫(xiě)明推薦理由，或者寫(xiě)下自己的感受。利用各種集體活動(dòng)、競(jìng)賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開(kāi)展介紹一本好書(shū)、講故事比賽、讀后感交流會(huì)；由學(xué)生自己談設(shè)計(jì)、剪報(bào)過(guò)程中的心得體會(huì)，或者由學(xué)生將自己最喜歡的文章和推薦理由念給大家聽(tīng)，或者進(jìn)行傳閱交流。因?yàn)檫x自最新的報(bào)刊雜志，所以有時(shí)代感；因?yàn)槭墙涣鲗W(xué)生自己的作品，所以學(xué)生參與很有熱情。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生搜集信息的能力、對(duì)所選擇文本的理解分析能力都有所提高，閱讀的興趣也得到加強(qiáng)。同時(shí)，教師及時(shí)評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。
3.立足課本，由課內(nèi)向課外延伸
語(yǔ)文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨藉此機(jī)會(huì)，乘熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品或相關(guān)作家的作品，引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)了朱自清的《背影》，可向?qū)W生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的學(xué)生引到優(yōu)美的自然景色之中。學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺(jué)得興趣盎然。
4.充分利用課外閱讀資源，多渠道多角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件
閱讀資源的匱乏是阻礙學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的首要問(wèn)題，就要求教師能夠因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。
（1）充分利用學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室開(kāi)展閱讀。學(xué)校圖書(shū)室有一定數(shù)量的藏書(shū)，教師可經(jīng)常到里面翻閱，了解書(shū)目，以便有針對(duì)性地推薦給學(xué)生。每周安排一節(jié)固定的閱讀課，盡量調(diào)到課外活動(dòng)前，讓學(xué)生到圖書(shū)室、閱覽室自由借閱書(shū)報(bào)。另外，對(duì)于一些教學(xué)條件較好的農(nóng)村中學(xué)，教師還可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把一些好的文章篇目或好的網(wǎng)站介紹給學(xué)生，讓學(xué)生利用電腦課或課余時(shí)間，自行上網(wǎng)閱讀。
（2）建立班級(jí)圖書(shū)角。班級(jí)是學(xué)生每天活動(dòng)的主陣地，可以讓學(xué)生這個(gè)主要場(chǎng)所接觸到更多的課外知識(shí)，建立班級(jí)圖書(shū)角是一個(gè)極好的形式。圖書(shū)角的書(shū)由學(xué)生從家中帶來(lái)，沒(méi)有的也可以買(mǎi)新的，只要每人至少一本，多多益善。這樣一學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生在班上就可讀到至少幾十本書(shū)，然后這些書(shū)每學(xué)期更換一次。教師也可把自己藏書(shū)中適合學(xué)生閱讀的書(shū)拿到班級(jí)圖書(shū)角來(lái)填充。
第8篇：讀課外閱讀的方法范文
一、為學(xué)困生營(yíng)造良好的班級(jí)讀書(shū)氛圍
我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出，與監(jiān)督相比，熏染的力量更大，當(dāng)一個(gè)人好學(xué)的時(shí)候，就能夠帶動(dòng)起身邊很多的人熱愛(ài)學(xué)習(xí)。所以對(duì)于初中語(yǔ)文特困生而言，教師要努力為其營(yíng)造出良好的班級(jí)讀書(shū)氛圍，從而帶動(dòng)特困生熱愛(ài)讀書(shū)，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，興趣是最好的老師，教師要鼓勵(lì)學(xué)困生多接觸課外書(shū)，例如一些童話、寓言以及趣味小故事等，使其在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到其中的樂(lè)趣，從而使其對(duì)課外書(shū)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。在每節(jié)語(yǔ)文課上課之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行五分鐘的演講活動(dòng)，演講內(nèi)容設(shè)定為學(xué)生曾經(jīng)讀過(guò)的課外書(shū)中的文章，讓學(xué)生談?wù)剛€(gè)人在閱讀后的收獲以及感受。教師要讓所有的學(xué)生都參與到演講活動(dòng)當(dāng)中，可以采取輪流的方式組織學(xué)生開(kāi)展演講活動(dòng)。這樣，在十分濃厚的班級(jí)閱讀氛圍中，學(xué)困生就能夠很容易產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的興趣，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。而且這樣可以使得學(xué)困生在課外閱讀過(guò)程中，懂得更多道理，學(xué)會(huì)更多的語(yǔ)文知識(shí)，從而不斷提高個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)與閱讀能力。
二、教師要科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行閱讀
每一位初中語(yǔ)文教師都要結(jié)合學(xué)生的自身情況與教學(xué)的實(shí)際狀況，借助于多種方法與渠道，例如交談以及課外閱讀等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入地觀察與了解，從而掌握每一位學(xué)困生的個(gè)人愛(ài)好與興趣，并且要了解其內(nèi)心的真實(shí)想法與最關(guān)注的事情，然后才能有針對(duì)性地向?qū)W生介紹其喜愛(ài)的書(shū)籍。與此同時(shí)，在閱讀過(guò)程中教師要及時(shí)地鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)文章的觀點(diǎn)以及看法表述出來(lái)，幫助學(xué)困生更深刻地了解文章內(nèi)容與主題。除此以外，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何更加科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀。例如在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師要根據(jù)文章內(nèi)容提出一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生就能夠更加深入地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，逐漸感受到閱讀的樂(lè)趣，漸漸開(kāi)始喜歡閱讀。在此過(guò)程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的閱讀情況，及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與指點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，鼓勵(lì)其大膽地講出自己的想法，并允許其他學(xué)生提出異議。組織學(xué)生進(jìn)行討論，保證所有的學(xué)生都參加討論，尤其是要特別關(guān)注學(xué)困生的討論情況。在班級(jí)激烈的討論過(guò)程中，可以幫助學(xué)困生積極地思考，提高其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)困生的回答，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，從而不斷提高學(xué)困生的自信心，提高其積極參與的熱情。
三、家長(zhǎng)支持，指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行閱讀
第9篇：讀課外閱讀的方法范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；方法；讀書(shū)筆記
課外閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在課外閱讀中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自主性，一改課堂教學(xué)中教師緊扣文本、架空分析、煩瑣講解和機(jī)械訓(xùn)練的枯燥模式。這種模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生閱讀的“活性”，使學(xué)生喪失了閱讀的激情和欲望，磨滅了學(xué)生閱讀的個(gè)性特質(zhì)。而課外閱讀能幫助學(xué)生探求生活的本源、點(diǎn)燃智慧的火花，能為學(xué)生的思維馳騁和個(gè)性發(fā)展提供最大的空間。課外閱讀有利于豐富學(xué)生的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀能力。葉圣陶先生指出：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’，到能夠‘行’的地步。才算是有這種生活的能力?！闭n內(nèi)閱讀打基礎(chǔ)，課外閱讀求發(fā)展。課外閱讀是具有社會(huì)實(shí)感的“實(shí)踐”性活動(dòng)，能為學(xué)生拓寬閱讀渠道、豐富閱讀材料、增強(qiáng)閱讀力度。在課外閱讀中，學(xué)生如同進(jìn)入模擬的、豐富多彩的生活，感受喜怒哀樂(lè)的人生。在“行”中，學(xué)生的閱讀能力生成更迅速、更穩(wěn)定、更有活力。
那么，如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生的課外閱讀高效、優(yōu)化呢？筆者在實(shí)踐中采用了以下方法，效果不錯(cuò)：
一、激發(fā)興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，只有喚起學(xué)生的濃厚興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀。筆者在實(shí)踐中具體從以下三方面入手：
（1）精心推薦讀物，喚起興趣。與閱讀者的認(rèn)知水平、接受能力相匹配的讀物是閱讀的基礎(chǔ)，只有精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀物，才能有效地激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，喚起學(xué)生讀書(shū)的興趣。因此，筆者經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，介紹貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的讀物，幫助挑選淺顯有趣的青少年讀物，讓學(xué)生興致盎然地閱讀。
（2）營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)興趣。讀書(shū)重在激情。教師要營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶，樂(lè)于讀書(shū)。如：設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角、建立“存一本書(shū)，看百本書(shū)”制度、開(kāi)辟學(xué)生課外閱讀作品園地、評(píng)選讀書(shū)積極分子等。
（3）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，強(qiáng)化興趣。要使學(xué)生能將課外閱讀長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必須不斷地開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的興趣。如：開(kāi)展故事交流、佳作欣賞交流，讀書(shū)心得交流或讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、展出并評(píng)比好的讀書(shū)筆記等。
二、名著導(dǎo)讀
據(jù)筆者了解，目前中小學(xué)生的課外讀物，有一大部分是卡通動(dòng)漫、武打言情小說(shuō)等。我們也不能一味地指責(zé)學(xué)生的閱讀趣味低下，作為教師應(yīng)當(dāng)反思一下：我們有沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造接近名著的機(jī)會(huì)。教師可采用多種導(dǎo)讀方式，讓學(xué)生走近名著，品嘗名著的營(yíng)養(yǎng)大餐，如系列講座，向?qū)W生推薦、介紹若干名著，介紹作品的寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介、作品概要和作品影響等；開(kāi)展名著故事會(huì)，引發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀沖動(dòng)；進(jìn)行名著疑難解答會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，一吐讀名著的所疑、所惑。教師也可用啟發(fā)性問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生思考和探索。但要注意的是，有講座和解答、引導(dǎo)中，要力爭(zhēng)客觀，不挾偏見(jiàn)，避免造成學(xué)生先入為主的印象。
三、方法指津
張之洞曾指出：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功?！边_(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！闭n外閱讀也是有法可循的，掌握正確的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣是提高課外閱讀效果的關(guān)鍵所在。而現(xiàn)在的中學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)、隨意性大，大致存在以下幾個(gè)問(wèn)題：①?zèng)]養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)、收看新聞等習(xí)慣；②讀書(shū)讀得隨意，走馬觀花，抓不住關(guān)鍵；③不加選擇，讀的內(nèi)容雜亂，無(wú)目的；④閱讀時(shí)不思考，囫圇吞棗；⑤讀得少，閱讀面窄；⑥閱讀時(shí)不做筆記，隨讀隨丟。
因此，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，指導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不動(dòng)書(shū)”，以及怎樣選擇圖書(shū)，怎樣去查工具書(shū)，怎樣制作讀書(shū)卡片，怎樣摘錄好詞好句，怎樣寫(xiě)讀后感，怎樣做讀書(shū)簡(jiǎn)評(píng)等；介紹一些實(shí)用的閱讀方法，如精讀方法、略讀方法、跳讀方法、品讀方法、速讀方法等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體情況具體對(duì)待，若選擇的是知識(shí)性的讀物，只想做一般知識(shí)性的了解，那就采取泛讀和略讀；若選擇的是美文佳作，想感悟其中的真情，品味精美的描述，那就采取精讀、品讀，甚至熟讀成誦；讀文學(xué)作品如純粹是為了消遣，那就瀏覽一下故事情節(jié)；如果是為了鑒賞，那就要學(xué)會(huì)欣賞其中的人物刻畫(huà)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、情節(jié)安排；讀報(bào)紙雜志，可以根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣，翻翻目錄，看看標(biāo)題，先有個(gè)整體印象，然后再找重點(diǎn)，找最愿意讀的文章，找與自己關(guān)系密切的文章，有重點(diǎn)、有選擇地讀等。特別要讓學(xué)生學(xué)以致用，把閱讀課中學(xué)到的知識(shí)和能力有意識(shí)地運(yùn)用到課外閱讀實(shí)踐中去。教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成適合自己的讀書(shū)方法，使學(xué)生由“苦讀”“死讀”進(jìn)入“樂(lè)讀”“活讀”“會(huì)讀”的境界。
四、美讀吟誦
葉圣陶曾指出，對(duì)課文要進(jìn)行美讀。“美讀即激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉?！鼻叭俗x書(shū)也強(qiáng)調(diào)眼到、心到、口到，認(rèn)為若一霎時(shí)之“眼到”與偶然間之“心到”相結(jié)合，而“口”長(zhǎng)期不到，閱讀效果顯然是不理想的。因此，對(duì)課外閱讀中的一些華章麗篇，我們應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)地讀、專情地讀，心無(wú)旁騖，專心致志，讀得有滋有味，如飲醇酒，如啜芳茗，通過(guò)吟誦美讀領(lǐng)略語(yǔ)言文字的奇妙之處，品出文章的“個(gè)中三味”。教師可通過(guò)多種渠道，如家長(zhǎng)會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)課、社會(huì)實(shí)踐等組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人美讀、吟誦或集體美讀課外讀物中的精彩片段，或領(lǐng)讀，或仿讀，或齊讀，或輪讀，或分角色讀。教師可經(jīng)常性地組織美文名著片段朗誦會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生背誦，教師相機(jī)進(jìn)行朗誦技巧指導(dǎo)，如情感的醞釀、表情的展示、音色的調(diào)整、節(jié)奏的安排。這樣，讓“觀文者”通過(guò)熱情洋溢的吟誦，深入“綴文者”的精神世界，從而獲得作品的思想精髓和語(yǔ)言的深層感染。
五、摘抄積累
筆者認(rèn)為，讓學(xué)生“讀讀抄抄寫(xiě)寫(xiě)背背”，進(jìn)行大量必要的“言語(yǔ)操練”，從而建構(gòu)個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)圖式，是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法之一。以魯迅先生為例，他在30多歲以前喜愛(ài)抄古書(shū)，既是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，也是為了廣泛地進(jìn)行“語(yǔ)言積累”。一些好的詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子，通過(guò)親手抄寫(xiě)，就會(huì)深刻地烙印在大腦中，并且有效地儲(chǔ)存起來(lái)，待到使用時(shí)，詞語(yǔ)便汩汩不斷地流向筆端，寫(xiě)出錦繡般的好文章來(lái)。由此可見(jiàn)，摘抄積累是課外閱讀中必不可少的一環(huán)。筆者讓學(xué)生把課外閱讀中的精彩段落、名句箴言抄錄在本子上，并要求能及時(shí)運(yùn)用，在運(yùn)用中進(jìn)一步理解；同時(shí)要求摘錄時(shí)字體工整、美觀大方，定期進(jìn)行展覽、交流、評(píng)比。一本本學(xué)生自己命名的摘錄集，如“采蜜集”“攬勝集”“芳草集”等，既美觀實(shí)用，又富有個(gè)性。學(xué)生在摘錄積累中如蜜蜂一樣，釀出香甜的蜜來(lái)。
總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，更是初中語(yǔ)文課堂所必不可缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師可組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
