好的教學案例的標準精選(九篇)
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第1篇：好的教學案例的標準范文
關鍵詞:心理健康活動課;案例教學;問題設計;誤區;實踐
歸正案例教學法是心理健康教育活動課中的一種重要的教學方法，因教學案例所具有的情境性、開放性等特點，使得案例教學被廣泛應用于心理健康活動課的各個課堂環節中，熱身案例、導入案例、活動案例及拓展案例的使用，極大的豐富了心理健康活動課的課堂教學，提高了活動課的質量。在心理健康活動課中，問題設計的質量直接影響到教學案例使用的效果，然而，在課堂實踐中，教師對案例教學的問題設計卻陷入了諸多誤區，只有走出誤區，科學的設計問題，才能真正發揮教學案例的應有價值，才能促使心理健康活動課達到理想的教育效果。
一、心理健康活動課案例教學問題設計的常見誤區
問題是紐帶，是橋梁，更是方向。在心理健康活動課中，如果不能充分認識案例教學中問題設計的重要性，就極易在問題主題、問題內容、問題難度及問題旨意的設計上陷入種種誤區，進而影響對教學案例的使用，最終影響到心理健康活動課的效果。綜觀當前的心理健康活動課堂，案例教學問題設計的常見誤區有以下幾種。
(一)問題主題與教學案例牽強附會在問題設計時，問題的主題來源于教學案例，要與呈現的教學案例有緊密聯系。然而，在心理健康活動課中，有些教師把教學案例僅僅看作是吸引學生注意力的手段，看作是調動學生積極性的工具，沒有看到教學案例本身所蘊含的理論意義和實踐功能，使得問題設計的主題與教學案例相脫節，教師只是針對案例分析案例，偏離了課堂活動中問題的主題，出現問題與教學案例各自“單打獨斗”的局面。出現這一狀況的主要原因是有些教師沒有充分認識到教學案例在心理健康活動課中的重要性，沒有認清教學案例的功能，甚至有些教師扭曲了教學案例的功能，致使教學案例的使用走向了形式化，沒有實現教學案例與活動課中的問題設計的有效溝通。在心理健康活動課中，問題的主題只有來源于教學案例，充分發揮問題和教學案例的合力，才能在課堂上依托教學案例更有效的開展心理健康教育活動。
(二)問題內容與活動主題大相徑庭問題的提出是為了引發學生思考，引起學生心理共鳴，從而引出心理健康活動的主題，因此，問題的內容設計要緊扣活動主題，才能發揮問題的應有價值。有些教師對活動主題缺乏明確的認識，缺少精確的分析，沒有將活動主題細化和深化，導致在問題設計時所提出的問題內容和活動主題相差較遠，割裂了問題內容與活動主題之間的聯系。有些老師一味的為了問題而提問，完全無視活動主題的需要，在這種情況下，這些問題實際上已經成為了心理活動課中的低效問題或者是無效問題，將活動主題“束之高閣”的活動課是不可能在活動中實現本節課的活動目標的。比如，在“獨一無二的我”這節心理健康活動課上，活動的主題是“正確認識自己”，在導入環節，有位教師呈現案例后提出的問題卻是“你想成為一個什么樣的人?”很顯然，這個問題的內容與活動主題是不匹配的，通過這個問題是無法引出活動主題的，即使勉強引出活動主題，也極易讓學生迷失在這個不恰當的問題中，找不到活動的目標和方向，最終這節活動課也就無法起到應有的促進學生自我認識發展的作用。
(三)問題難度與學生實際迥然有異心理健康活動課的主體是學生，問題的設計要充分考慮學生的心理年齡特征。有些教師對學情缺乏深入的分析，沒有認真的分析學情，不了解學生的認知水平和思維發展特點，向學生提出的問題，要么過易，要么過難，問題難度與學生心理發展實際不匹配，導致問題無法有效發揮作用。問題如果太簡單，則無法調動學生的積極性，學生也就無法深度參與課堂，進而使心理健康活動課的開展失去了必要性;問題如果太難，則使學生糾結于問題的答案求解中，無法順暢的開展課堂活動，進而使心理活動課的開展失去了有效性。問題的難易程度只有與學生心理年齡特征相匹配，才能發揮問題的應有作用。就整個小學階段而言，小學低年級、中年級和高年級的學生各有其心理發展的特點。以小學低年級學生的思維發展為例，此階段學生的思維發展主要是以具體形象思維為主，如果教師在設計教學案例之后的問題時忽視其思維發展特點，超越了其心理發展的年齡階段，會直接影響到教學案例的使用，進而影響到心理健康活動課的效果。
(四)問題旨意與活動目標南轅北轍在一節高效的心理健康活動課中，大到整體的活動設計，小到課堂上一個具體問題的提出，都需要教師精心準備、深思熟慮甚至是精雕細琢，這其中都是教師的教學智慧的凝結。在心理健康活動課中，教師緊隨教學案例提出的問題，如果僅僅是為了提問而設計問題，僅僅是為了體現師生互動而提問，這也只是發揮了問題的最低層次的功能，而丟掉了問題的更高層次的旨意，從而出現問題旨意偏離活動目標，甚至與活動目標南轅北轍的情況。問題的旨意要與活動目標相一致，才能通過問題推動活動的開展，才能借由問題更好的發揮教學案例的作用，最終實現心理健康活動課的目標。
二、心理健康活動課案例教學問題設計的實踐歸正
在心理健康活動課中，問題是教學案例的活化劑，是活動過程的助推器，是活動目標的催化劑。問題設計既是一門技術更是一門藝術。針對在案例教學問題設計中的諸多誤區，教師要進一步加強對問題設計的重要性的認識，對問題進行科學的設計，將問題和教學案例有機結合，從而推動心理健康活動課的有效開展，使心理健康活動課真正散發出濃郁的“心理味”。
(一)精選視角，理清問題與教學案例的內在關系問題來源于教學案例，同時又服務于教學案例的使用。拋開教學案例去設計問題，則忽視了教學案例的實踐價值，也降低了問題的可操作性;而拋開問題設計呈現教學案例，則喪失了教學案例的針對性，因為教學案例與緊隨其后的問題應該是一個有機的整體。在設計問題時，問題視角的選擇直接影響到問題主題的生成，教師應從教學案例自身的內容出發，結合心理活動課的目標，選取指向心理健康活動目標的視角，依據案例提出問題，實現案例與問題的相伴相生和相輔相成。學生聽到問題后，即能明白問題與教學案例的關系，學生能依托案例理解問題、借助案例思考問題、圍繞案例回答問題。例如，在“事半功倍巧復習”這一課中，在導入環節，某教師呈現了一個“某同學平時學習中因為能夠做到及時復習而學習成績一直名列前茅”的教學案例，緊隨案例之后向學生提出的問題是“該同學在學習中使用的復習方法有效嗎?他具體是怎么做的?你在平時又是怎樣復習的呢?”通過這樣的問題引發學生的情感共鳴，調動學生探究的興趣，從而更有效的引出活動課題。很顯然，教師并不是單單依據教學案例本身來提出這個問題的，這個問題的提出是以活動目標的達成為出發點的，通過這樣的問題，更好的發揮教學案例的作用，使教學案例和問題相輔相成，共同服務于活動目標。
(二)精細設計，促成問題與活動主題的緊密聯系心理活動課的問題設計要以學生心理特點和主題內容為總的指導原則，這是心理課生存和發展的出發點與落腳點，是每個心理教師必須遵循和重視的原則。［1］(P24－25)根據不同的分類標準，可以把問題分為不同的類型，以對問題回答的要求不同為例，可以把問題分為4類，即辨別類問題、描述類問題、探索類問題和發展類問題。［2］(P141－142)不管在教學案例呈現之后提出的是哪一類問題，都要指向活動主題，因此很有必要對問題進行精細設計，使問題真正具有“內涵”。有“內涵”的問題設計應該讓學生通過對問題的“前世今生”探究找到問題的答案。因此教師在對問題進行設計時，不但要考慮問題對本節知識學習所起的作用，更應該考慮到對所設計問題的知識連續性和整體性。通過對問題答案的尋找，引導學生對新的問題與舊的知識發生聯系，讓新問題與舊知識相互“碰撞”來重構學生對知識的理解，從而避免問題設計落入過于“直接”誤區。［3］(P73－74)通過問題的提出引出活動主題，通過問題的探究展開活動主題，通過問題的解決突出活動主題。教師可以從問題中設計關鍵詞，關鍵詞既是提煉自教學案例又是詮釋于活動主題的。通過關鍵詞向學生傳達有關活動主題的信息，將問題與活動主題緊密相連。例如，在“撕碎獎狀的紅紅”的教學案例中，圍繞認識“多變的情緒”這一活動主題，可以向學生提出這樣的問題，“紅紅為什么會撕碎獎狀?紅紅在撕碎獎狀前后經歷了什么?她體驗到了什么?”引導學生借助案例間接感受“多變的情緒”。這樣的問題很顯然是與活動主題緊密聯系的。通過對問題的精細設計，實現問題與活動主題的緊密聯系。
第2篇：好的教學案例的標準范文
1.案例教學中出現的問題
案例教學資源不足。案例教學中的關鍵部分便是案例，教學所用案例的質量會對案例教學法的效率造成直接影響。大部分高校中的案例教學法尚處于試用階段，從方式到內容上均尚不成熟。現階段，教師運用的教學案例通常來自西方國家，屬于本土的少之又少。由于案例內容太過脫離中國實際，致使學生在對案例進行分析研究時，始終無法做到深入了解，另外還存在著翻譯不當致使內容顛覆的問題。有實用性的財務案例首先應源自實際生活，源自對各類企業的真實了解。但事實上，大多數企業的內部信息都是完全保密的，剩余少數公開信息的企業也是屬于強制性。因此，教師在運用案例教學法進行財務管理課程教學時，無法建立一個適宜的教學案例體系，而能夠應用的教學案例又資源不足，致使案例教學法的應用受到限制。
教師團隊缺乏實踐經驗。作為財務管理課程教學的教師，其優秀度的構成不僅僅是豐富的財務理論知識，還需要具備嫻熟高超的課堂駕馭能力和技巧以及敏銳的觀察力，深諳學生心理，調動學生進行充分的思考和討論，把學生腦中的想法盡可能地激發出來[1]。但在實際的財務管理課程教學中，教師團隊存在著一部分畢業留校執教的教師，其社會實踐經驗可以說是少之又少，甚至是沒有。而其余的教師最多的實踐經驗也只是在校園范圍內，存在于與學生的接觸中。大部分的財務管理教師依舊習慣運用固有的方法進行教學，對案例教學法不夠熟悉，自然也就無法將較為抽象的理論知識與實際案例相結合，使其更加形象具體。此種問題出現的原因是大致有兩點：第一，案例教學法在大多數高校中處于初始階段，一切還有待改進完善。大多數的教育工作者依舊在曲折的道路上抹黑前進，尚未制定出一個科學完整的案例教學應用體系。第二，正如上文中所說，大部分高校教師都是自學校畢業后便直接投身于教育工作，其應有的實踐經驗不足，對于財務管理相關工作的了解僅僅存在于書本理論中，無法將案例教學法進行正確的運用。
2.解決財務管理案例教學中問題的措施
完善財務管理教學案例儲備。一個適宜恰當的案例是教師順利實行案例教學法的基礎，同樣也是在案例教學實行中較難攻克的一點。在進行教學案例的選擇時，應注重案例的典型與理論性，并且需要與我國國情相關聯。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第539期2014年第07期-----轉載須注名來源第一，對于教學案例的選擇，應將當時的教學目的作為選擇考量點，教學案例的內容必須能夠滿足教學過程的需要。第二，應盡可能地多選取國內的案例，避免出現翻譯失誤的情況。財務管理教學案例的選取過程中，應將國內企業的案例進行大量采用，少部分地進行國外企業案例的輔助選取。國內案例與學生之間的距離較短，大多數學生可能已通過媒體及網絡對案例有所了解，在應用中能夠獲得較好的效果。而國外的少部分案例雖然可能會出現在報紙或網絡上，但由于缺少宣傳報導，因此學生對其并不會存在什么明顯的印象。第三，應注重教學案例的時效性。正如新聞的采集制作需要確保一定的時效性一樣，財務管理中教學案例的選擇也應注重其時效性。在社會發展的不同階段，其經濟發展也會出現一定的變化，而相應的財政類法規也會與以往有所不同。因此，在教學案例的選擇上，應確保其實效性，使其具備一定的時代特色，加強教學案例的可研究效果。在案例資源的儲備中，除了積極收集國內外的教學案例外，教師也可以自主進行案例設計，加強案例教學的整體效果。
提高教師教學水平。由于財務管理中案例教學具有一定的特殊性，因此對于財務管理課程的授課教師有著更高的標準要求。每一個從事財務管理教學的教師都必須不斷提高自身素質，深入企業進行財務管理實踐，不斷思考和分析案例教學的實踐經驗，將實踐與理論相結合，將全體學生都組織到討論活動中為著眼點[2]。只有這樣，案例教學法的效率才能夠得到顯著提高，使財務管理課程的教學水平得到進一步提升。
激發學生學習積極性。充分激發學生的學習積極性，能夠幫助提高案例教學的整體效率。教師要想充分激發學生的學習積極性，應做到這么幾點：第一，在實施案例教學前，應做好充分的前期準備，如發放案例等，使學生的教學案例中的相關財務知識有一個初步的了解。第二，在對教學案例中問題的設定時，應保證其數量能夠滿足每個學生發言的需求。第三，在應用案例教學法時，教師應起到一個引導作用，幫助學生深入掌握財務知識。
第3篇：好的教學案例的標準范文
關鍵詞：案例教學法；初中；地理復習課；運用
隨著新課改的全面實施和不斷深入，很多新型的教學模式也應運而生，案例教學法就是其中的一種。案例教學法具有趣味性、形象性、針對性的特點，將其應用到初中地理復習課中，可以加強學生對相關知識點的記憶，從而提高地理復習效率。
一、在初中地理復習課中應用案例教學法的重要意義
教學案例就是教學素材，主要為了呈現相應的教學內容，在初中地理復習課中應用案例教學法，可以加強學生對相關地理教學知識的記憶。教學案例中包含基本的地理原理和一般的地理知識，能將地理特征和地理規律很好地體現出來。教學案例的內容具有針對性和多樣性，既有特殊、一般、綜合的地理情境，還包括區域、世界、人文、自然等地理情境。除此之外，教學案例的呈現方式也是多種多樣，有景觀、數據的，還有圖像、文字的等。在地理復習課中應用地理教學案例，可以激發學生在課堂上的參與度，加強老師和學生之間的交流和討論，既能發揮教師的主導作用，又能將學生的主體地位充分發揮出來。充分體現師生互動、教學互補的原則，從而優化復習效果和教學過程，促進教學的順利進行。除此之外，在地理復習課中應用案例教學法，可以培養學生的合作能力，增強學生的個人自信心，而且還能讓學生對自己的學習情況查漏補缺，找到需要改進的地方進行完善，為學生的全面高效復習奠定良好的基礎。
二、案例教學法在初中地理復習課中的運用策略
1.選擇有效的教學案例
復習教學不同于新課教學，新課教學是為了給學生傳授新的知識點，提高學生的地理水平，而復習教學的主要目的是為了對學生的知識點進行鞏固和補充。前者需要對教學內容進行詳細的講解，而后者要遵循詳略得當的教學原則，對重要的內容要多花些時間復習，對不重要的知識點可以采取一帶而過的方式進行復習。這樣可以實現課堂教學時間的最大化利用，同時還能有效提高地理復習效率。因此，在初中地理復習課中，地理老師引入的教學案例要具有針對性，不要繁瑣復雜，也不需要面面俱到，而是要能突出重點內容。例如，在復習“城市的區位因素”這一節內容的時候，學生通過之前的學習，對影響城市區位的因素有了大致的了解，其中包含自然因素和社會經濟因素，比如氣候、地形、宗教、軍事、交通、資源和政治等。這些不同的因素對城市區位有著不同的影響。地理老師可以結合其中重要的影響因素，譬如地形、氣候等，引入相關的教學案例并對其具體的影響效果進行分析，而對一些次要的影響因素如政治、宗教等則稍稍帶過。這種復習方式不僅可以節約教學時間，還能提高地理復習效率。
2.采取合適的教學方式
科學的教學方式是保證地理復習取得實效性的前提和基礎，除了要選擇有效的教學案例，地理老師還要結合學生的學習能力、學習需求以及教學目標等采取合適的教學方式，這是保證地理復習效果的決定因素之一。例如，在復習“地球和地圖”這節內容的時候，地理老師首先要仔細研究教學目標，再圍繞教學目標制訂合適的復習方式。本節內容的教學目標就是要讓學生了解和掌握經緯線的概念和特點，同時還要學會劃分經度和緯度以及南北半球和東西半球，此外還要掌握經緯線的分布規律。這既是本節內容的教學目標，也是教學中的難點內容，很多學生在本節內容的學習過程中都感覺十分吃力。針對這一狀況，地理老師可以采取小組合作的方式進行復習。首先將全班學生劃分為若干個小組，然后引入教學案例，讓小組成員之間相互討論和交流。因為前期已經學習過該節內容，學生也具備了一定的知識基礎，學生在相互交流和討論中可以暢所欲言，既可以發表自己的觀點，又能有效吸取別人的觀點，從而提高復習的全面性和有效性。
3.建立科學的評價體系
地理復習與地理新課教學在教學內容和教學形式上存在較大的差異，地理老師要認識到地理復習的教學特點，地理復習主要是幫助學生查漏補缺。因此，在引入教學案例之后，老師要針對學生的學習情況給予針對性評價，既要重視評價結果，更要重視評價過程，讓學生對自己的復習情況有一個全面詳細的了解，找到自己學習中的短板，從而加以改進，達到提高復習效率的目的。綜上所述，在初中地理復習課中應用案例教學，可以幫助學生有效理解和鞏固相應的教學內容，既能加強學生的理解，又能強化學生的記憶，從而提高地理復習效率，為學生地理成績的提高奠定良好的基礎。
參考文獻：
［1］陳式如.案例教學盛行中的反思：以地理學科為例［J］.中小學教師培訓，2008（4）：20-22.
［2］鐘紫峰.初中地理的案例教學［J］.廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2008（S1）：35-36.
第4篇：好的教學案例的標準范文
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向20xx》也被選送蘇州。20xx年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學(教學案例，試卷，課件，教案)課上，我把數學(教學案例，試卷，課件，教案)知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律 激發主動發現》在市小學數學(教學案例，試卷，課件，教案)教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學案例，試卷，課件，教案)教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。20xx年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學(教學案例，試卷，課件，教案)課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學(教學案例，試卷，課件，教案)習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，20xx年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。
第5篇：好的教學案例的標準范文
案例教學就是通過對一個個具體生物情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論分析，得出結論，從而形成自己的見解，增長知識和能力的一種教學方法。也就是說，教師根據新課標內設的對生物教學的要求等等，設計恰當的、具體的案例來指導學生參與各種教學活動，比如說調查、思考、分析、討論、表達等等，讓學生學會在具體的問題情境中認真思考，積極探索，幫助學生加深理解概念性和原理性知識，以求提高生物教學質量，產生良好效果，同時使學生的認知能力、分析問題的能力、解決問題的能力都得到提高的一種教學方式。
2 案例教學在初中生物教學中的重要作用
案例教學對于初中生物課堂教學有著十分重要的作用，具體體現在以下幾個方面：第一，突出了學生學習的自主性。案例教學再現了具體典型、客觀真實的事例情景，學生在教師的引導下，獨立思考，自主探究，主動探求問題的解決方案，這樣有助于學生將知識內化，形成自己特有的知識，提高學生自主分析問題、解決問題的能力。第二，注重了學生思維的創造性。優秀的教學案例，往往可以激發學生強烈的好奇欲，激活學生的思維。在案例教學中讓學生對各種案例問題進行探討分析，允許學生形成不同見解，這一方面為學生展示自我創造了機會，另一方面為學生思維創造性的激發提供了平臺，有助于培養學生的創新精神以及思維創造能力。第三，突出了學生群體的合作性。案例教學要求圍繞教學主題，結合與生活實際相關的生物問題，學生之間，師生之間積極交流，相互合作，共同研討，這樣不僅調動了學生參與的積極性和主動性，而且增強了班級群體的凝聚力，使學生體驗到相互交流和合作的樂趣，有助于培養學生的合作交流能力。
3 在初中生物教學中存在的一些普遍性問題
一直以來，我國的初中生物教學都是以教師根據教材與教學大綱來進行集中式授課為主要教學方式。大多數的教師都認為教材知識是個“標本”，是不容置疑的。因此，在初中生物教學中，普通教學方式就是以教材為出發點，以教師灌輸為中心，以學生為“容器”的一種方式。在課堂上，學生基本上體會不到學習的快樂，自然也就很難看到學生的靈氣與活力。不過現在，隨著課標的修改，有部分教師正在努力對這種以講代導、以灌代啟的傳統教學方式進行改革，對啟發式、討論式教學逐漸加以利用。雖然生物課堂教學取得了一定的成效，但是課堂的開放度依舊較低，學生的邏輯思維能力與創造能力等仍然沒有得到很好的培養。無論如何，教師還是沒有走出引導學生朝預先設計好的標準答案里鉆，變相地將教學參考答案及教師個人的觀點強加給學生的怪圈，嚴重地束縛了學生的獨特體驗與獨到見解，令其無法學會獨立思考，積極主動地學習。
4 在初中生物教學中案例教學的有效運用
4.1 教學案例的選編
案例教學的準備包括學生的學習準備，以及教師的施教準備，而教師的施教準備主要以選編良好的教學案例為重。一個好的案例是決定整堂課質量好壞的條件之一，因此，案例最好要貼近社會現實生活。只有來源于社會現實生活的案例，學生才能更好地理解與分析。另外，教師還可以指導學生去參與社會調查，進行交流，在此基礎上精心地選編那些高質量的具有代表性的教學案例。而實質上案例教學就是由教師和學生借助分析少數具有代表性的教學案例，從中得出結論的一種教學方式。
4.2 對教學案例的運用
在運用案例教學的過程當中，只有教師創設一個良好的討論氛圍，提出討論的基本要求，很好地組織與引導學生積極開展討論，才能達到它的效果。
4.2.1 討論基本要求的提出
案例是豐富多彩的，它并非一成不變的。這樣的性質就決定了討論不同的案例要有不同的要求，而對教師來說，一些基本要求的提出是必然的，也就是說要由教師設定一些底線，學生必須在這些范圍內活動。比如說學生必須勇于發表自己的見解，要能夠在平和的氣氛中展開辯論等等。
4.2.2 教師要創設一個輕松、民主、和諧的討論氛圍
一個良好的氛圍，能讓學生放開膽子發表自己的意見。而對于社會現實性問題，教師不應該回避，要勇于面對。
4.2.3 組織和吸引學生積極參與討論很關鍵
在現實當中，討論之大忌，比如少數學生包場或大家針鋒相對的現象普遍存在。因此，在進行討論的時候，教師不能高高在上，而應該以朋友的身份對學生進行點撥，即使學生的思考與回答偏離了正確的軌道，教師也切忌發號施令，進行指責、批評。否則會影響師生之間、學生之間的關系，也會對問題的深入討論造成影響。
4.3 改變傳統生物教學案例的總結和評價方式
第6篇：好的教學案例的標準范文
關鍵詞：數碼攝像機；投影儀；傳感器；化學演示實驗
文章編號：1005－6629(2010)11－0045－02 中圖分類號：G431 文獻標識碼：B
隨著現代電教設備在化學教學中的逐漸運用，化學演示實驗也呈現出更加色彩紛呈的形式。筆者在近幾年的高中新課程實驗教學實踐中，將數碼攝像機、投影儀和傳感技術應用于演示實驗，產生了很好的教學效果。
1拍攝演示實驗錄像
利用數碼攝像機可把一些不宜在教室進行的演示實驗拍成錄像在課堂上展示。高中化學演示實驗中有些污染環境、有些危險性較大、有些反應速率緩慢、有些不具備條件等等使其不易在教室實際演示，如果事先能夠在實驗室或室外完成實驗并用數碼攝像機拍成錄像并插入到課件中在課堂上展示，就能收到良好的教學效果。如我們將實驗室制備氯氣、甲烷與氯氣取代反應、鋁熱反應、石油的分餾、鋼鐵在潮濕環境下生銹、氨的催化氧化等實驗拍攝錄像，應用于課堂教學，收到了良好的教學效果。
[教學案例1] 甲烷的取代反應實驗
通過事先多次實驗的錄像，讓學生可以清楚地觀察到實驗的進行情況，如顏色的變化、液面的上升，還有當光照太強的時候出現爆炸現象等等，效果都是相當好的。
2 投影演示實驗
投影實驗是在投影儀（或幻燈機）上進行化學實驗。化學實驗經過投影可以得到形象放大、清晰、真實的實驗現象，因此可以大大提高化學實驗的演示效果。投影實驗作為現代電教設備在化學教學中的一個重要應用，與傳統演示實驗相比有以下幾方面優點。
2.1放大實驗現象
實驗現象經過投影可以放大幾倍，使教室中遠離演示臺的學生也能清楚地看到。有些實驗只有細微的變化或變化現象的可見度不高，如果通過投影放大，可以清晰地展顯在屏幕上。
[教學案例2]銅鋅原電池實驗
傳統演示實驗中，學生不易明顯觀察到兩個電極上的氣泡產生，尤其是銅片上的氣泡更不易觀察到，而采用實物投影（放大）演示，則此現象清晰明顯。
2.2多角度觀察實驗現象
一般在教師進行演示實驗時，學生都是從儀器的側面觀察實驗現象，而有些實驗則需俯視儀器內部才能較全面地看到化學變化中的各種現象。使用投影儀豎直投影時，銀幕上的影象是側視觀察到的現象，水平投影時則是俯視觀察到的現象，因此可根據需要選擇從不同角度觀察，方便快捷。
[教學案例3]金屬鈉與水的反應
鈉與水反應的演示實驗一般是在培養皿中進行，由于培養皿器壁比較淺，水面與學生視線基本持平，學生從側面很難觀察到完整的實驗現象，如教師采用投影儀水平投影，學生可俯視水面，能很好觀察實驗現象。
2.3節省藥品
由于投影能將實物和現象放大，因此，可以在較小容器中用少量藥品來進行演示實驗。
[教學案例4]溴單質的物理性質
單質溴是有毒物質且具有揮發性，觀察其顏色、狀態時，要求藥品用量越少越好。為了更準確觀察現象，教材安排在錐形瓶中演示，藥品用量較大，污染嚴重。如改用投影演示，只需用膠頭滴管吸取少量液溴在投影儀下演示，效果明顯。
3傳感技術演示實驗
傳感技術實驗，主要由傳感器（探頭）、數據采集器、計算機等硬件設施以及實驗數據處理程序等軟件構成。傳感器能感受到待測物的相關信息，并按照一定的規律轉換成可用輸出信號，經數據采集器處理之后在液晶屏上顯示并儲存在內存中。在化學演示實驗中常用的傳感器有溫度傳感器、壓力傳感器、pH傳感器和色度計傳感器等。傳感器技術是一種與現代科學密切相關的新興技術，具有便捷、直觀、實時、準確等特點。在中學化學演示實驗中引入傳感器技術，不僅使實驗過程中的變化更為明晰、現象更為清楚，而且可以從定量的角度反映實驗過程中的變化，還能促使學生了解先進的科學技術，獲得科學的學習方法，形成正確的學習態度。
[教學案例5]利用pH傳感器實驗繪制酸堿中和滴定曲線(實驗裝置見圖1所示)
pH傳感器可以檢測溶液的pH，利用pH傳感器監測滴定過程中溶液pH的變化，借助計算機可直接繪制出pH在滴定過程中變化的數據曲線即滴定曲線。如圖2所示：
可見，將數碼攝像機、投影儀和傳感技術等現代電教設備引入化學演示實驗，可以優化實驗教學手段，提高實驗教學的有效性，并有廣闊的發展前景。
參考文獻：
[1]王磊,胡久華.高中新課程必修課教與學?化學[M]. 北京：北京大學出版社. 2006.
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[4]劉知新.化學實驗論[M].廣西教育出版社,2003.6.
第7篇：好的教學案例的標準范文
實踐教學是一種互動式、討論式、開放式、啟發式的教學形式，其主要特征是要能夠把現實的經濟問題要能夠較好地引入課堂，與枯燥單調的理論相結合，并激發學生公開討論解決現實經濟問題的公開討論乃至辯論，把老師的單向講解轉變為師生的雙向互動。但是，現實中國際貿易的很多教師對實踐法的真正內涵缺乏真正的認識和領會，而只是將實踐教學簡單地理解為單證或者實務講授，缺乏對學生的實際操作和動手能力的培養。
2國際經濟與貿易專業新型實踐教學模式的實施方案
2.1加強實踐教學案例的選擇并及時更新案例庫通過上文敘述，我們已經大致了解到在實踐教學過程中存在的一些問題。那么，為了提高教學質量，達到理想的教學效果。教師在對實踐教學案例進行選擇時，一定要充分考慮到案例的系統性、針對性等方面，盡可能保持實踐教學的豐富性。其次，教師還要選擇與國際經濟貿易熱點問題有關的教學案例，讓學生們自主進行探討交流，以此來對學生的分析能力以及社會適應能力的培養。其次，教師還要隨著時間的推移，不斷對案例庫進行更新，多多采用一些研究性較高的案例，這就需要學校領導給予高度重視，加大對案例庫管理系統的建設，促使國際經濟貿易實踐教學工作的順利開展，增強學生們的學習興趣，讓學生們在對案例進行分析的過程中，靈活運用所學的理論知識，進一步提高自身專業學習能力。另外，教師也要盡最大限度的為學生創造良好的學習環境，同時還可以采取情景模擬的教學方式，鼓勵學生積極參與到實踐教學活動中。
2.2加強實踐教學的組織由于國際經濟貿易專業涉及的學科內容較多，學生需要學習的理論體系也相對復雜，再加之受到時間方面的限制，教師不可能將所有的章節都進行實踐教學。所以，教師在對實踐教學進行組織規劃時，一定要充分做好前期備課工作，制定明確的實踐教學目標，并將教學重點以及主導思想劃分出來，從而進行有針對性的實踐教學。其次，教師要選擇出合適的實踐教學案例，還要在實際的實踐教學過程中，幫助學生解決提出的疑問，盡量讓學生自己參與到案例的討論、操作和總結環節中，這樣有利于培養學生形成良好的自主學習習慣，同時也可以拓展學生的創造性思維，全面提高學生綜合素質能力。此外，教師要在實踐教學中對學生進行正確的引導提示，充分發揮實踐教學的重要作用，確保每一位學生都能夠學習到過硬的理論知識，進一步增強學生的實踐動手能力。
2.3及時反饋并評價實踐教學效果在傳統的教學評價指標體系的基礎上，要分離并科學合理地建立實踐教學效果評價指標體系，盡可能做到教學目的、原則具體化為可操作性的標準或程序。合理的實踐教學效果評價體系能幫助老師獲得教學的效果，并能夠及時改正以使實踐教學效果向更好的方向發展。另外，通過反饋的效果及時了解學生的學習習慣、興趣，從而不斷完善教師的實踐教學。因此，必須科學合理地構建國際經濟與貿易專業實踐教學效果的評價體系。
3明確國際經濟貿易專業實踐教學的最終目標
實踐教學，其實就是培養以動手能力、科研能力、創新能力和適應能力為主要代表的學生個人綜合素質，與素質教育是具有緊密的內在關聯的實踐教學為學生提供了較為開放的空間，創造動態的場景以及不斷變化、不斷發展的復雜社會背景，它除了是學生對課堂知識掌握的重要手段，能加深學生對某一門課程理論知識的理解以外，還能培養學生的實際操作能力、分析問題能力、解決問題能力等綜合能力，有效引導學生進行自主創新，實踐教學是綜合性的教學，在推進學生素質教育，培養學生綜合素質以及實際操作能力，鍛煉學生創造性思維以及創新能力等方面有著舉足輕重的地位。
第8篇：好的教學案例的標準范文
文獻標識碼：A
文章編號：1672―3198（2014）21―0155―02
1引言
獨立學院是以培養應用型、技能型人才為主，而財務管理作為一門具有較強理論性、綜合性、實踐性的學科，直接和企業的實踐活動相關。如何適應獨立學院自身的特點，注重學生在專業領域實際工作能力和基本技能的培養，培養適合企業需求的應用型財務管理人員，具有積極的社會意義。
案例教學法起源于19世紀70年代美國哈佛大學法學院，后被廣泛用于經管類課程的教學。經過幾十年的實踐，案例教學法已被證實是一種有效的教學方法。其培養學生獨立思考能力，分析問題、解決問題的能力，強調理論與實際的結合，有效提高學生的實際應用能力。案例教學法作為一種具有啟發性、實踐性和提高學生決策能力和綜合素質的新型教學方法與獨立學院的教育目標不謀而合。財務管理案例教學法就是指把財務管理案例應用于課堂教學，通過案例提出、教師引導、學生討論、最后教師進行歸納總結點評等過程來實現教學目的的教學方法。
2獨立學院財務管理案例教學的必要性
獨立院校的學生有其自身的特點，如果在教學過程中完全按照母體的教學模式和教學方法，將達不到獨立院校的培養目標。聯合國教科文組織曾就課堂講授、案例分析、研討會、角色扮演、模擬練習、自學、視頻資料等9種管理教學方法進行調查研究，結果表明案例分析的綜合效果最佳，尤其是對于學生分析能力和決策能力的培養。財務管理案例教學提供了身臨其境的“企業環境”，使得學生能夠學會獨立思考，發現并解決問題，并且不追求唯一策略，而是多方位的發散型思考，這和企業的實際運作一致。這與獨立學院的培養目標不謀而合，不僅要求學生掌握理論基礎知識，同時要求學生具備一定的應用能力。
3財務管理教學案例的來源與選擇
3.1財務管理教學案例的來源
財務管理教學案例的選擇是案例教學效用良好與否的關鍵。目前，國內教學中的案例主要來源于兩類：一類是成熟的國外企業的財務管理案例；另一類則是國內較少的財務管理案例教材。“洋為中用”本無可厚非，然而西方財務管理理論和案例研究是建立在其成熟的市場經濟基礎上的，與我國特殊的經濟環境并不完全一致，因而案例教學內容往往與我國的現實脫節。而國內企業的財務管理案例的開發和整理工作則處于尚不足夠被重視的地位。
因此，本團隊在財務管理教學中的案例來源并不局限于以上兩個高校教學案例的常規渠道，主要可分為四種來源渠道：
（1）教材。中外企業成熟的財務管理案例，此類案例歷經多年的分析仍具有經典性和代表性，具有分析的價值。但是需注意此類案例的分析思路和方法也已被整理成一定的模式，形成了一定的結論，學生在分析的過程中容易被已有的信息錨定，故因避免錨定效應的產生。
（2）時事新聞。如今社會處于信息爆炸時代，即使當代大學生對財經新聞并不感興趣，但是仍會被動的了解到很多實時的財經新聞，這些及時新聞是財務管理教學中極具討論和分析價值。如可擬定“我國光伏產業遭遇雙反調查的原因及其對該行業企業財務管理的影響”、“阿里巴巴上市對阿里巴巴的財務影響和戰略影響”等，可在時事新聞的基礎上進行一定的課程拓展和課程之間的滲透交叉。
（3）教師深入企業，實地獲取企業財務管理信息，制作成案例。教材中的成熟案例和時事新聞案例通常都是大型企業的財務管理案例，與學生有一定的距離感，且學生將來實習和工作的對象并不一定是大型知名企業。為了讓學生有更直接的感觸，本團隊教師深入身邊學生所熟悉的企業，實地收集企業信息，制作成案例，供學生分析和應用財務管理理論知識。此類案例雖并不成熟，但是卻是學生所真正熟悉的、夠得著的，達到與企業的真正的“零距離”。
（4）學生自家企業財務管理案例。獨立學院的生源中有部分學生擁有家族企業，其企業在發展過程正遇到或者曾經遇到財務管理相關方面的問題，也是財務管理教學案例的較佳的來源之一。此類案例在分析過程中并不追求唯一答案，而是能真正的讓學生發散地、獨立地、主動的去思考并提出多個解決方案。
3.2財務管理教學案例的選擇
以上四種來源提供了多種案例，教師需要進行一定的篩選才能作為教學案例在課堂上使用，選擇案例的原則主要如下：
（1）針對性。案例的內容要與知識點有機結合。教師在課前要依據教學目標有針對性地選擇案例，考慮案例在教學環節中的適用性。
（2）啟發性。教學案例應有思考點留給學生獨立思考的空間，除對課程知識點的理解應用之外仍有一定的啟發性。
（3）時效性。經濟飛速發展，企業在經營發展中遇到的問題也層出不窮。因此，案例的選擇要緊跟最新的經濟形勢、經濟熱點，真實反映企業真實的財務管理環境和財務管理問題。
（4）目的性。培養應用型人才，培養學生的實際操作能力是獨立學院的培養目標。教學案例的選取應針對獨立學院財務管理課程的教學目的，培養具備基本知識、基本技能和操作能力的財務工作者。
4財務管理案例教學的設計與實施
合理組織教學環節，才能提高財務管理的教學效果，發揮財務管理教學案例的教學效用。財務管理案例教學主要包括以下基本程序：
4.1案例準備階段
在課程開始時視班級學生人數，提前將班級學生分成規模適當的組別，并且根據教學計劃和教學安排，至少提前1-2周，根據前述案例來源和選擇原則，確定合適的案例選題。學生負責收集相關資料，分析數據，準備陳述材料，準備課堂討論。
4.2案例討論階段
學生分組討論、闡述觀點。在這一環節中，可以不拘一格、不限形勢、各抒己見，甚至可以是相互辯論。最后由每組選派代表，總結其小組觀點和結論，提出其解決方案。教師在這一過程中，主要負責兩個方面：一是對學生討論的引導，教師在必要時應發揮引導員的作用，但要避免代替學生做出判斷，而是由學生真正的發散型思考，全程的參與。二是對整個過程的控制，隨時把握學生討論的切入點，形成熱烈的討論氛圍，注意不偏離主題，防止惡性無效的爭論，有效控制課堂討論局面。
4.3案例評價階段
在學生各小組完成對案例的討論、分析和總結之后，教師需要及時的評價。評價并不是一定要給出標出的唯一答案，而是鼓勵學生學會舉一反三，從多角度思考問題，案例分析和人生一樣并非為了得到一個標準答案。這一階段的真正重點在于，首先評價學生案例分析的思路是否清晰、方法是否恰當、解決方案是否合理等；其次，指出各小組本次案例分析的優點和不足，對表現突出的小組成員給予肯定；最后，留幾個啟發性的問題供學生課后進一步思考。
4.4案例報告撰寫階段
作為案例教學的最后總結，撰寫案例報告是提高學生文字表達能力的重要環節，也是實現教學培養目的的重要手段之一。在以上三個環節之后，要求學生在課后獨立撰寫符合基本格式和基本規范的案例分析報告。在報告中，需要清楚的闡述分析的過程，進行大量的數據分析從而得出結論或提出一個或者數個方案。
4.5案例教學的總體評價
一方面是對學生的評價，每次案例分析之后，對學生的表現進行相應的記錄，結合案例報告的評價，到課程結束時給每個學生分別進行評價打分，目前采用五級制。另一方面是對案例教學效果的評價，課程結束之后，選取部分教學班級設計并發放調查問卷，調查學生對案例教學的滿意度，以及改進建議，廣泛聽取學生的意見。
5財務管理案例教學與實踐教學的結合建議
第9篇：好的教學案例的標準范文
一、 四個領域滲透，全面培養合情推理能力
學生合情推理能力的培養，不是一兩節課的事情，也不是單獨在哪一個教學領域中就能培養好的。觀察當前的小學數學教材的“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”這四個領域，都有發展和培養學生合情推理能力的素材。
在“數與代數”領域中，在學法計算時，當學生學習了兩位數除以一位數除法之后，在學習三位數除以兩位數時，學生自然就會根據前面所學的知識聯想到當前的計算法則如何總結；學習了運算定律在整數中的運用之后，再推廣到小數、分數領域中，就有一個合情推理能力的培養。
在“圖形與幾何”領域中，培養學生合情推理能力最顯性的內容是多邊形面積計算公式和立體圖形體積的計算公式推導的教學，如把平行四邊形剪拼成長方形發現，兩個圖形對應的底與長、高與寬以及面積之間的關系，從而總結出平行四邊形面積的計算公式，這個過程就是培養學生合情推理能力的過程。
在“統計與概率”領域中，當學生由某個商場最近五年的總收益值推測其第六年的收益情況時，就是培養學生合情推理能力的最好時機。
在“綜合與實踐”領域中，當教學“怎樣滾得遠”這部分內容時，學生通過探索發現斜面的坡度與物體滾動距離之間的關系，這部分內容也是培養學生合情推理能力的好素材。
在數學的四個領域中，結合不同的教學內容滲透著學生合情推理能力的培養，學生隨著時間的推移和學習經歷的不斷豐富，他們的合情推理能力也會逐漸增強。
二、鼓勵合理猜想，培養類比推理能力
許多偉大的數學發現均來自于大膽的猜想。在小學數學教學中，鼓勵學生合理猜想，在某種意義上也是培養學生的類比推理能力。如，在學習“比的基本性質”這部分內容時，很多教師都會復習兩個方面的內容：一是復習比與分數和除法的關系；二是復習商不變的規律和分數的基本性質，然后提出問題：既然比和除法、分數之間有這么緊密的聯系，除法算式中有一個商不變的規律，分數中有分數的基本性質，那么比中是否也有一個基本性質？如果有，這個性質的內容是什么呢？學生有了前面復習的鋪墊，就會大膽地猜想：有這么一個性質，并且還會很快說出比的基本性質的內容。學生通過類比，大膽的猜想，然后進行驗證，會很快掌握這種學習方法，并且隨著這種學習方法的不斷成熟，類比推理能力也會不斷增強。
三、提供適當案例，培養歸納推理能力
