口腔醫學技術的職業分析精選(九篇)

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第1篇：口腔醫學技術的職業分析范文

關鍵詞：高職;口腔醫學技術專業;口腔材料學;實驗教學

高職院校主要培養的是具備實踐性與專業技術的高技能人才?？谇会t學技術專業作為學校中的新興專業，具有十分廣闊的發展前景與空間，需要數量可觀的口腔醫學技術專業人才加以填充。現今，我國的口腔醫學技術專業在教育方面存在很大的進步空間，學生通常只是具備理論知識，缺乏動手操作的能力，導致到達工作崗位之后與企業的用人要求不符。因而，對口腔材料學的教學模式進行改革已經成為現如今最為重要的教育工作之一。

一、教學改革目的與發展

口腔醫學技術體現了一定的技術性與實用性，對于此專業學生的實際操作能力提出了較高要求，需要在基礎理論的基礎上增加實踐操作練習，并且要反復開展實踐教學，只有如此才能幫助學生建立適應社會與工作崗位的能力。對學生的動手能力與適應能力進行培養，是體現教育效果最為直接且有效的教學方式，同時具備其他環節不能代替的作用?，F階段，高職學校中的醫學教育已經實現了突破性的進展，教學質量得到了顯著提升，然而重理論、輕實踐的現象依然存在。尤其是口腔醫學技術專業的教學中，傳統教育下形成的多理論教學模式導致學生缺乏實踐能力，但是口腔醫學技術是一門實踐性較強的學科，需要學生花費更多的時間進行操作技能練習。因此，為了提升這一專業的教學效率，學校必須要對原本的教學模式加以創新，增加實踐課程的比例，真正提升學生實踐能力，改變學生動手操作能力差這一問題。

二、口腔材料學教學改革策略

1.重點進行專業課改革

從事口腔材料學的工作人員，務必要進行系統化的基礎理論學習與專業技能培訓。自從我國高職院校中開設這一專業以來，在傳統教育觀念的影響下，即便是高職院校也存在重理論、輕實踐的現象。對于此，對這一教學模式進行改革十分必要。一方面，可以對我們專業課的教學模式進行轉化。依據教學大綱的相關要求，可以將理論知識分解為若干個部分，在專業課設置方面必須要凸顯專業性與實用性，重新規劃理論教學與實踐教學比例，提高學生的主觀能動性，以此實現專業教學模式的轉變。例如，教師進行教學改革時，要將以往表面的理論灌輸進行改變，同時要解決教學難度大、實用性低的問題，以此使學生在有限的教學時間內收獲更為豐富的知識?，F階段，各個學校均開展了理論——實踐一體化的教學改革，以此獲得了極佳的教學效果，真正突破了理論實踐分離的教學模式。教師可以將和本節課程中的理論知識與實踐操作相結合，以此進行教學。這樣一來，每次授課時均可以對此次實踐相關知識與技能進行教學，剩余時間可以對一些課外的理論進行實踐，讓學生在學習理論的過程中掌握實踐技能，實現實踐與理論的共同進步。

2.建設實訓基地

口腔醫學技術專業體現了實踐性，與此同時口腔材料學的實驗理論、操作技術近年來也實現了飛速的發展?；谠撋鐣蝿荩瑢W生的觀察能力進行培養、運用理論與技術解決實際問題是教學的重要內容。所以，口腔材料學實驗質量與效果成為對學生創新實踐能水平造成影響的關鍵。這要求學校必須要在建立實訓基地，以此提升學生的實踐操作能力，進行口腔材料學實驗教學改革，提升學生的實驗操作水平與專業素質。為了有效支持高職學校口腔材料學的順利進行，學校必須要在實訓基地中配備專業的實驗操作設備。例如，專業技工桌、專業配套烤瓷鑄造設施、噴砂打磨間、石膏間、牙體雕刻間以及技工器材等，以此為學生的實踐操作提供支持。對于學生的實訓練習，學校要為其提供足夠的操作機會，重點培養學生的實踐操作能力，針對每個學生的實際情況，采取針對性的教學策略，使學生能夠獨立完成實驗。為了保證學生實驗的積極性，學校要將實訓基地進行開放，使學生能夠在課余時間進行專業實驗操作，以此提升操作水平，為學生安排與專家交流的機會。如果條件允許可以去相關機構進行實習，學生在工作的過程中了解職業特點，加強學生對口腔醫學這一專業的熱愛，加強學生的自信。

3.強化素質教育

口腔醫學技術專業是一門多個專業互相結合、交叉的綜合性學科。為了培養出高技能的實踐型口腔醫學工作者，在教學時融入素質教育十分必要。若缺乏基本的人文精神，便會對學生分析、解決問題的能力造成影響。所以，學?？梢栽鲈O人文社科一類的課程，如思想品德教育以及心理學等相，在口腔材料學專業課程中不斷滲透此類課程，以此實現對學生的綜合素質教育。除此之外，強化素質教育有利于建立幫助學生建立職業道德觀，在此基礎上培養一個適應社會發展需求、高素質的口腔醫學工作者。綜上所述，為了適應當前市場對于人才需求的現狀，高職學校中的口腔醫學技術專業必須要進行改革，以此培養出符合市場、社會要求的高素質實踐型人才。

參考文獻：

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[2]管銓成.口腔材料學實驗教學中PBL與LBL教學法應用對比[J].衛生職業教育，2011

第2篇：口腔醫學技術的職業分析范文

1課程具體目的

口腔醫學技術學生完成所有專業課學習之后，已經基本了解了專業操作的技能。由于口腔醫學技術是一門技術性很強的應用性學科，需要在理論指導下進行操作技能的反復訓練[2]，因此《口腔綜合實驗》課程的開設希望通過短時間大量集中地強化訓練提高學生最基本的專業操作能力。對于口腔醫學技術的學生來說牙體雕刻、滴蠟、全口排牙是最基本的技能。扎實掌握這些實訓動手操作技能，對于更快速的融入加工廠的實習工作有很大的幫助。本課程重點在于加深學生對牙體形態特點的認識，使其能夠熟練掌握固定滴蠟和全口排牙的方法和意義，具備牙體雕刻、滴蠟、全口排牙的嫻熟技能。使學生能夠獨立、正確、靈活、連貫的完成各項基本操作，為進入實習工作崗位提供有力的支持。2課程實施方案根據前三屆實習生進入加工廠的反饋，總結實習生在進入實習崗位后動手能力欠缺，操作不熟練，不能很快適應加工廠需要的情況，我系從2009年第二學期開始從對2008級口腔醫學技術專業的學生在實習崗上前在學校學習的最后一個月開設《口腔綜合實驗》課程。把它作為口腔醫學技術學生在校學習的最后一門課。課程強化訓練口腔醫學技術專業學生應該掌握的最基本的操作技能。課程合格的學生方可進入實習單位工作。

2.1課程實施具體方法

2.1.1課堂教學學時安排課程安排全部為實驗教學，通過大量集中的訓練使學生掌握基本專業操作。課程以牙體形態雕刻為主，并融合口腔固定義齒蠟型制作和全口義齒排牙的內容制定教學計劃，在4周內全部完成。每周4次課(表1)。

2.1.2課堂教學方法課程的牙體形態雕刻部分重點選取口腔中具有代表性的牙位，讓學生在石膏棒上完成1倍大牙齒牙冠形態的雕刻。固定蠟型制作部分要求學生先從口腔中代表性的單個牙齒開始滴蠟，逐漸完成固定橋體的制作。可摘全口排牙分成三部分上頜架及全口蠟頜堤的制作、上半口排牙、下半口排牙讓學生三次完成整個全口排牙的制作。在教學過程中教師通過電教、示范學生實際操作教給學生一個正確的操作方法，操作由學生自行獨立完成，兩位老師課間給學生指導。每次實驗都要求學生在規定的時間內完成實驗作品并上交。教師下次課程開始之前時指出每個學生實驗作品的不足并予以正確指導。

2.1.3課后開放實驗室實驗室每天中午為學生開放，并有專業老師負責，充分調動學生學習的積極性和主動性。學生根據自己課堂完成的實際情況，在老師的指導下有針對性的反復練習。有了老師一對一的培訓，學生可以充分認識到自己的不足，了解正確的操作方法，更快的取得進步。

2.2課程成績評定由于課程全部設置為實驗課。最終考核也為實驗考核，不設理論考試。成績為每次上交的實驗作品評分及最終實驗考核成績按5:5評定。

第3篇：口腔醫學技術的職業分析范文

[關鍵詞]臨床模擬教學；技能訓練；口腔醫生

[中圖分類號] R856.78 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）08（b）-0162-03

醫學模擬教育是指利用模擬技術創建出模擬患者和臨床場景，代替真實患者進行臨床教學和實踐的教學方法[1]，它不僅是醫學生進行臨床實習前的必要手段，也是在職醫生、?？漆t生學習的臨床技能，尤其是學習一些新技術的重要途徑[2]。而口腔臨床模擬教學操作系統是一套能夠模擬臨床真實操作環境、輔助臨床前操作教學的口腔專業教學工具，其仿真模擬教學設計（牙齒、頭顱等）縮小了實驗室與臨床之間的差距，使口腔醫學生能夠在臨床實習前順利掌握一些基本的臨床操作技能，如醫患的調節、支點的選擇、口鏡牽拉組織的手法、保護操作區鄰近組織的方式、牙體預備及軟硬組織手術操作等，實現理論學習與臨床實習間的平穩過渡[3]。本文通過研究我院口腔臨床模擬教學操作系統培訓前后的學員的技能評比，探討該模擬教學操作系統的優越性，隨著此系統的推廣，一定能大大推動口腔醫學教育事業的發展，并取得更加豐碩的成果。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2011年10月～2014年10月來內蒙古醫科大學第四附屬醫院口腔培訓中心進修學習的內蒙古各盟市口腔診所的176名基層口腔醫生作為研究對象，年齡22～35歲，學歷結構：中專生35名、大專生43名、本科生96名、研究生2名。

1.2主要方法

使用離體牙和仿真模擬頭顱結合的方法對基層口腔醫師進行培訓。

1.2.1培訓前對176名學員進行口腔臨床基本技能和理論知識考核，記錄考試成績。

1.2.2進行規范化的口腔臨床技能培訓，同時輔以石膏牙雕刻、理論講解和臨床觀摩。培訓內容：口腔科常規治療技術、牙體牙髓病充填術、根管治療術技能的培訓共計96學時；牙周病潔治、刮治治療術技能的培訓共計56學時；冠修復治療術技能培訓共計64學時，同時輔以石膏牙雕刻、理論講解、專家講座和臨床觀摩共計130學時。培訓流程：教師結合臨床并用實用且簡便的方法示范規范操作過程；學員自行操作，教師及時指導并糾正錯誤；每日結束時進行考核，學員互相打分，目的是鞏固學習的內容；每個治療技術培訓必須保證每個學員基本技能和專業技能都提高并合格，培訓結束后進行考核打分；全部培訓結束后學員入臨床觀摩，進行一對一的帶教，讓學員體會模擬教學操作系統帶來的真實感并使其掌握規范的接診流程。

1.2.3培訓后口腔臨床基本技能考核，記錄考試成績。

1.3技能考核評分標準

每位學員的每一科目的成績評分均由同一帶教教師給出，以便得到客觀、有效的數據。牙體牙髓病治療技術考核包括兩個方面，基本技能考核（著裝、坐姿、椅位、支點、口鏡d的使用、無菌操作）和專業技能（開髓、根管預備、根管充填、X線片）。牙周病治療技術考核包括兩個方面，基本技能考核（著裝、坐姿、椅位、支點、口鏡的使用、無菌操作）和專業技能（器械選擇、握持、角度、放置；支點；用力方式和方向）。冠修復技能考核：牙體預備模型后計分。

1.4統計學分析

采用SPSS 17.0統計學軟件對數據進行分析，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，以P

2結果

2.1牙周病治療技術培訓前后考核成績的比較

培訓前與培訓后的考核成績比較，差異有統計學意義（P

2.2牙體牙髓治療技術培訓前后考核成績的比較

培訓前與培訓后考核成績的比較，差異有統計學意義（P

2.3修復治療技術培訓前后考核成績的比較

培訓前與培訓后考核成績的比較，差異有統計學意義（P

3討論

目前，我國口腔醫師的需求量很大，正規大醫院口腔科不能滿足治療的需要，為解決這一問題，需要大量培養社區口腔醫師。這屬于口腔醫學繼續教育課程體系的內容，國內個別發達地區已經開始這方面的嘗試，并取得了一定效果。我區牙病患者較多，缺乏對社區醫師的系統培訓，不利于未來口腔臨床工作的開展。

制定規范的培養計劃和模式，應用臨床模擬實驗模型，對社區口腔醫師進行規范的培養，包括無菌觀念、預防交叉感染、基礎理論知識。尤其注重動手能力的培養，不但能適應當前越來越嚴格的病人診療要求和高質量的醫療效果，而且能給實習醫師提供較為完滿的臨床病例類型和豐富充足的動手機會，使他們能夠得到足夠的臨床技能培訓。鑒于目前國內傳統醫學教育模式存在的問題和矛盾，有必要對口腔臨床模擬操作進行全面、系統地實驗教學研究和總結。目前此類研究尚不多，因此本研究以更好地解決醫學教學中理論與實際脫節的問題，促進醫學教學改革，同時使患者能夠真正受益[4]。

針對社區口腔醫師學歷低、理論基礎不扎實、動手能力差的現狀，采用口腔臨床模擬操作系統為主的培養方法，既能滿足學習的要求，又符合當下教學模式發展的需要。我院口腔教研室完全具備開展此項目的軟硬件設施，擁有目前相對較完善的口腔實驗室，因此本文研究并開展了口腔臨床模擬教學操作系統。

仿真模擬教學被應用于諸多學科，并已取得良好的使用效果[5]。培養方式包括4個部分：理論知識的講解、離體牙直觀操作、仿頭顱上真實體會操作及臨床參觀學習。理論知識的學習是老師通過多媒體等數字化工具依據教材現有內容，講授臨床中的常見病、多發病的診療操作規范[6]，使學員能顧溫故而知新，再次領會經典課本中的經典內容，做到理論要點爛熟于心。離體牙直觀操作是使學員能夠清晰地觀察并操作每一個經典操作過程，使學員能觀察并體會到一些復雜或專業細節操作過程，對每一個操作步驟做到心中有數。仿頭顱的使用是近年來國內口腔教學中已被認定為非常有必要且具有良好效果的教學工具[7-9]。研究表明，仿頭顱的使用使學生能夠更真實的體驗臨床診療環境[10]，并使他們更加形象化的熟悉并記憶每個操作要點，同時也提高了學員的興趣，加強更深的記憶，更好地完成學習[11]。最后學員被帶入臨床診療工作中，對培訓中重點操作的技術進行實際操作，使他們能夠對知識有更深的印象和記憶。四年的臨床模擬教學實踐成績顯示，口腔仿生模擬教學對提高口腔醫生臨床工作能力有很大的幫助[12]，使剛入科或不規范操作的口腔醫生在最短的時間內掌握并能有效地運用口腔治療技術。在以往培訓期間發現單純讓口腔醫生直接在仿頭顱操作會增加培訓時間，增大口腔醫生熟悉操作流程難度，因此，在2011年～2014年我院改變培訓流程，先讓口腔醫生在離體牙上操作每個治療技術的操作流程，然后再進行仿頭顱模擬操作。結果顯示兩者結合教學，使口腔醫生較快地掌握每種技術的操作流程，對提高培訓效果有很大的作用。

應用臨床實例模擬操作和臨床實驗室進行教學，并面對模擬真實的口腔各學科的相應病例模型進行學習和診斷治療。通過反復的仿真模擬操作，使理論與實際結合緊密，通過模擬練習，縮短醫學生掌握實際操作的時間，操作技術的熟練掌握將縮短病人的手術時間，減輕病人的痛苦，可大大減少并發癥的發生，提高醫療質量，將實驗教學從實踐探討的層面提升到理論層面，并可重點解決當前口腔醫學中實驗教學的薄弱環節。針對我區口腔醫生基礎力量薄弱、動手能力差、無菌觀念缺乏、治療效果不理想、醫療糾紛多的問題進行有目的的培訓。而對社區口腔醫生的系統臨床模擬培訓的缺乏，不利于將來口腔臨床工作的開展。實踐也證明仿真模擬的臨床實驗教學，不但是深受學生歡迎的教學方法，而且對于教師教學素質和課堂教學效率的提高都將具有深遠的影響。仿真頭模的使用有助于學生做好當臨床醫師的心理準備和技能學習，增加學生操作的真實感[13]，具備比傳統臨床前期教學方法更為科學、有效的優勢。相信隨著此項科研的完成和成果的推廣，會大大推動口腔醫學教育事業的發展，取得更加豐碩的成果。

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第4篇：口腔醫學技術的職業分析范文

1資料與方法

1.1一般資料

2012級大?？谇会t學技術專業學生入學時被隨機分為兩個班：大專一班和大專二班，各有30名學生。將大專一班作為對照組，其中男生13名，女生17名，年齡17~19歲，平均年齡（18±1.5）歲；將大專二班作為實驗組，其中男生15名，女生15名，年齡17~19歲，平均年齡（18±1.2）歲。兩組學生性別、年齡、入學成績等一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。對照組不開設美學基礎課程，實驗組開設美學基礎課程。

1.2評分方法

以及格率為標準比較兩組學生的牙體雕刻技術水平。一學期后，兩組學生均交出32顆一倍大標準的石膏牙牙體雕刻作品，用TDS掃描儀對每位學生的作品進行評分，并計算出每位學生作品的平均分。及格：平均分≥60分；不及格：平均分<60分。

1.3評分標準

用TDS掃描儀對全口32顆一倍大石膏牙標準模型進行掃描，滿分為100分。對學生牙體雕刻作品進行掃描，掃描儀會自動將學生作品與標準模型進行對比，在±0.15mm誤差范圍內分數為100分，每超出±0.15mm扣1分。

1.4統計學方法

所有數據均使用SPSS17.0數據分析軟件進行處理，計數資料比較用χ2檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

3討論

本次研究結果顯示，實驗組學生牙體雕刻作品的及格率明顯高于對照組（P＜0.05），說明美學教育對提高口腔醫學技術專業學生的牙體雕刻技術水平有很大的促進作用。較高的牙體雕刻技術水平為以后固定義齒、可摘義齒、全口義齒的學習打下了形態學基礎，為以后成為一名高素質的口腔技師提供了必要條件?？谇会t學技術專業是培養口腔技師的專業，作為一名合格的口腔技師，必須具備以下素質：從業人員要有扎實的基本功，牙體形態必須記住，雕刻技術要過關[2]。近年來，社會發展和科技進步對口腔醫學技術人才的素質提出了更高的要求。隨著生活水平的提高和健康觀念、美容觀念的日益更新，人們對口腔義齒制作提出了更高的要求，且隨著材料學、制作設備和醫學美學技術的飛速發展，各級醫療衛生機構的口腔修復科以及義齒公司的科技不斷提高,從而對從事口腔醫學技術工作的人員的素質也提出了更高的要求。傳統的口腔醫學技術人才已不能適應現代社會發展和科技進步的新要求，美學素養成為一名高素質口腔技師的必備條件。本文從開設美學教育課程的必要性以及開設美學教育課程的作用兩個方面來討論美學教育對牙體雕刻技術水平的促進作用。

3.1開展美學教育課程的必要性

描繪牙體形態、牙體雕刻是制作口腔修復體，特別是金屬烤瓷修復體及其他材料的冠橋修復體與鑄造修復體的基本功。只有畫得好、雕得像、雕得美，才能在以后的口腔義齒修復工作中得心應手[3]。學習素描基礎、雕塑基礎等內容，旨在培養學生的二維、三維空間轉換能力及審美的基本素質，為制作的修復體具有立體感與美感并符合生物力學原理奠定良好的基礎，也為后期開拓創新能力的培養提供一定的條件[4]。

3.1.1牙體描繪中存在的問題

在牙體描繪時，不但尺寸要符合規定，形態也要符合理論要求，主要表現在要將三維立體實物轉化為石膏條上的二維平面，或將教材中的二維平面轉化為石膏條上的二維平面。牙體形態較復雜，包括每顆牙的唇、頰、舌、鄰面、切緣、面觀的形態結構。具體指切牙類的切緣、唇面發育溝、舌面窩、近遠中邊緣嵴、舌軸嵴、舌隆突；尖牙類唇軸嵴等；前磨牙類頰舌尖及其三角嵴、中央溝、橫嵴等；磨牙類近遠中頰舌尖及其三角嵴、近遠中邊緣嵴、中央溝、中央窩、頰舌溝、斜嵴等。牙體形態較復雜，絕大多數學生沒有接受過專業的素描培訓及相關學習，牙體描繪有一定難度。牙體描繪若不準確，牙體雕刻則不準確。

3.1.2牙體雕刻中存在的問題

主要在將石膏條上的二維平面牙體圖形轉化為三維立體實物時易出問題，這一步驟比牙體描繪更難。牙體雕刻尤其是面雕刻十分復雜，包括修整牙尖斜度；確定各個牙尖的大??；近中點隙、遠中窩的轉移；確定三角嵴的走向與形態；副溝的雕刻。絕大多數學生沒有接受過專業的雕塑培訓及相關學習，要將圖形轉化成立體的雕塑，對絕大部分學生來說是比較困難的。

3.2開展美學教育課程的作用

3.2.1掌握平面繪圖技巧

通過熟悉三維形態的特點，掌握各種空間形態的表現規律，并進行三維空間形態變化訓練，使學生具備在平面圖上的立體設計能力，能將物像在不同視角下的各種形態關系集中表現出來[3]。通過學習以上的美學規律，學生能掌握從三維立體實物轉化為二維平面的技巧，這將對學生在學習牙體描繪時有很大的幫助作用，并且學生能準確地將實體牙或者模型牙的形態描繪在石膏條上，為精確雕刻牙體形態打下了良好的基礎。

3.2.2掌握簡單雕塑技巧

比如面部雕塑時，要求尺寸精確、空間感好、面部飽滿，并樹立良好的尺寸觀念，調整體量關系和空間秩序感，既要掌握左右關系、上下關系，又要掌握前后關系。通過學習這些技巧，有助于學生雕刻石膏牙時對尖、窩、溝、嵴等復雜關系的處理；有助于學生對整個牙體雕刻過程中各部分形態相互關系的把控，并最終精確雕刻出牙體形態。

3.2.3提高美學素養

第5篇：口腔醫學技術的職業分析范文

關鍵詞：就業導向；口腔工藝；人才培養

1引言

近些年口腔修復制作工藝基礎逐漸獨立出來，已成為口腔醫學的主要分支，并且隨著時間推移快速發展。到目前為止，義齒制作已經實現企業式作業，需要大量具有專業水平的技術人才。高等職業教育與各院校教學改革的重點就是如何培養符合企業要求的高素質專業技能人才。本研究中以就業為導向，分析口腔工藝技術人才培養模式的改革措施。

2準確定位人才培養目標

口腔工藝技術主要研究設計、加工、制作及修補各類專業修復體的學科，其本質屬于制作、鑄造等工學學科的范圍，側重于研究技術應用，是一門處于醫學與工學學科之間的邊緣學科。院校教育人才培養目標主要為以技術應用、能力教學及就業。在衛生教育快速發展的大環境下，應該有效轉變原有的醫學學科觀念，構建新的人才培養模式、課程設施及教學方法，同時有效融合工學學科特征，充分考慮義齒生產企業需求與技能型人才培養需求開展教學工作，充分滿足現代化建設需求，實現綜合素質全面發展。同時具備扎實的口腔醫學理論知識與口腔工藝操作技能，可以從事口腔修復技術工作的高級技術人才。

3有效改革專業教學方法

在高職教育中貫徹以技術應用為主到，大力改革實踐教學法和實踐能力考核方式，提高教學質量。宏觀上，采用“2+1”的教學模式，前兩年學生在高校進行專業知識和專業理論課程的學習和實訓，按照企業的工藝流程進行嚴格的系統實訓，而在最后一年則進入社會企業進行崗位實習，兩者相結合的形式，既避免了學生基礎知識薄弱的問題，又解決了傳統技工在人才培養方面的單一性，使學生在培養動手能力的同時，還有很強的適應能力，能夠很快適應企業和社會需求。自教學方法改革上，改變傳統的“三段式”，是學生在入學之初就開始接觸專業知識，了解社會現狀和市場需求，帶領學生參觀工廠，樹立口腔技師的角色觀念。

4結合實際優化評價體系

長時間以來口腔工藝技術成績考核模式較為單一，常采用閉卷考試的方法，教師根據卷面成績判斷學生口腔工藝技術知識掌握程度。這種考核方式本身不能激發學生對口腔工藝技術的學習興趣，部分學生實踐操作能力較弱，但熟記理論知識，考試中得到較高分數，這對實踐能力強的學生來說不是很公平。因此口腔工藝技術教師應該創新考核模式，結合培養模式對學生平時學習成績進行評定，期末考試成績結合平時成績為學生最終成績。為確保實驗課程的教學質量、增強學生實際操作能力，在教學評價上應采取平時考核與過程考核相結合的方式利用口試、筆試和技能操作等考核方式進行考核，強調以分階段的形式對職業能力進行考核。在階段性考核時應結合“口腔修復工”的考試標準進行，制定嚴謹的考核標準，對于課堂學習內容進行階段性考核，考核項目主要包含對基本知識理論的隨機提問、操作手法考核以及對實驗作品進行課堂評分等部分。同時，加大實踐考核的權重，將總成績的40%作為極端性技能考核成績，這樣增加了期末實踐考核的多樣性和全面性，避免了以往的單一性，促進了學生對于各部分操作技能的學習起到了一定的督促作用，幫助學生全面的了解和掌握相關內容，加強其實踐技能的培訓。

5提高教師整體團隊素質

一個必備基礎為高素質的師資隊伍體系，其對于課程教材的開發、教學方法的運用等，都發揮著重要作用。教師為了更好地開展口腔工藝技術教學，需要對個人業務水平大力提升?？谇还に嚰夹g體驗、口腔工藝技術知識以及口腔工藝技術能力等都是教師必須要具備的內容，只有這樣，方可以將相應的案例分析引入到教學過程中，通過切身體驗，將其創新口腔工藝技術思維激發出來。首先，要大力培訓口腔工藝技術教師，完善配套的激勵體系，定期委派一些教師參與到口腔工藝技術實踐中；此外，也可以將一些外界資深人士、口腔工藝技術人員等聘請過來，兼職開展授課工作。同時，對創新口腔工藝技術實踐大力創新與豐富，與其他學校積極開展學術交流工作。只有將師資隊伍體系良好構建起來，方可以保障口腔工藝技術課程的實施效果。

6強化學校基礎建設力度

培養生實踐能力的關鍵性在于學校要加大對學生實踐教學的投入。而學校要加大對學生實踐能力的培養，可以從管理方面入手，加大實踐教學的投入力度。首先，撓布方面入手，建設實踐培養基地，為學生提供足夠的實踐場地。其次，從相關的專業教學器材入手，可以為學生購買先進的計算機設備、專業的管理軟件等，同時要為學生配備企業市場先進管理和實踐的專業指導教材，提供先進的理論實踐知識。最后，學校要加大師資投入，可以聘請學校專業的教師及校外企業中專業的管理型人才，對學生進行專業的實踐指導，定期開展實踐課程討論會，以確保學生實踐能力的提升。人的行為都來源于意識，而實踐意識在學生的專業實踐中起到了重要的指導作用。所以，培養學生實踐能力的首要條件就是養成學生的實踐意識，同時采取專業知識和手段，強化學生的實踐意識，加強學生的實踐能力，鼓勵學生積極主動的參加具體的實踐活動。

7結語

綜上所述，工業技術專業建設過程中全面考慮企業需求與專業特點，從多方面入手，轉變傳統人才培養觀念，結合市場變化與行業需求培養符合企業需求的高素質專業技能人才。希望通過本文論述，為提高口腔工藝技術人才培養質量與就業率提供借鑒與參考，促進口腔醫學行業健康穩定發展。

參考文獻：

[1]丁存善，王荃，盧嘉靜.培養高端技能型口腔工藝技術人才新課程體系的構建[J].衛生職業教育，2012（21）：11.

第6篇：口腔醫學技術的職業分析范文

【關鍵詞】牙科輔助人員 培養體系 探索 口腔門診

【中圖分類號】R78 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)21-0194-02

口腔醫師與牙科輔助人員比例嚴重失調是擺在我國臨床工作的難題之一,本文旨在探討構建以崗位需求為導向的牙科輔助人員培養體系的重要性和可行途徑。

國外對于牙科輔助人員的劃分有很多層次,且口腔學院都具備相應的培訓課程和方案,有最終的上崗考核認證。英國、美國和澳大利亞等國牙科輔助人員根據其分工有不同稱謂,如口腔衛生士、口腔治療師、口腔護士、口腔助手等,其所承擔的任務有交叉和重疊,主要都是為口腔醫師開展工作提供輔助作用的。

一 我國口腔醫師輔助人員現狀

隨著各類外資獨資、中外合資和高檔民營口腔診所的建立,口腔病防治機構的發展,口腔分科的日益精細,新技術的不斷使用,口腔醫療模式國際化進程尤其是“四手操作”得到重視和推廣,對具有專業能力的牙科輔助人員的需求量逐年增加。目前我國口腔門診的醫師和輔助人員比例一般為6∶1至8∶1,比例失衡,輔助人員較少,且多來自護理專業,所學口腔護理課時較少,涉及門診的口腔護理幾乎沒有,口腔專業知識匱乏使護士只能被動的執行囑托,不能有效的配合醫師工作,為此全國許多中高等職業衛生學校開設了口腔護理專業,其中北京大學口腔醫學院、四川大學華西口腔醫學院等院校開設了口腔護理大專班和中專班,吉林大學招收口腔臨床護理方向的護理研究生,為口腔護理事業培養了一批專科護理人才。WHO在20世紀就提出了“以人的健康為中心的整體護理觀念”,護理人員應具有“人文”和“人本”精神,應重視“心理治療”“心理護理”在醫療工作中的重大的作用。臨床實踐已證明心理護理對患者尤其是特殊人群如孕婦、不配合的兒童以及有牙科恐懼癥的患者等有明顯作用。

口腔治療操作空間狹小,患者口腔內唾液分泌,醫生操作困難,配合時口腔護理人員不從事治療操作,但必須掌握治療的方法、步驟、注意事項以及治療中可能出現的問題和處置等,才能預知醫生的下一步治療計劃,熟練配合醫生操作。“四手操作”技術能讓醫、護、患三方滿意,減少交叉感染,提高醫療質量、醫院聲譽和經濟效益?？谇蛔o理人員通過不斷學習口腔醫療設備性能和操作步驟及注意事項、所需器械的名稱和用途,以適應各種先進的口腔醫療設備、器械和技術的不斷應用,如電子顯微鏡下的根管充填技術的配合、對口腔正畸患者使用電腦應用軟件進行頭顱影像分析以及錄入電子病歷等。但往往實踐中忽視了口腔醫療設備日常的消毒、維修與保養,不能更好地消除醫源性感染的途徑、延長設備的使用壽命以及提高設備的使用效率。

牙科輔助人員還應是口腔門診管理者。安排患者的預約復診及醫師出診時間,使醫療運作更加順暢有效;從事患者管理、治療質量控制與研究工作,以提高醫師的醫療技術水平、醫院或診所的聲譽,并獲得患者信任和病情隨訪控制;構建醫、患、護、技工以及醫療器械經銷商之間和諧的人際關系,使患者消除緊張情緒并信賴醫師、配合治療,技工應充分了解醫師的意圖而避免產生矛盾,醫療器械經銷商能根據臨床需要提供適合的材料和器械。目前這些交流工作基本都是醫師在花大量的時間去完成,少部分由口腔護理人員分擔,因而需要培養具有較強語言交流和溝通能力的牙科輔助人員把醫師從中解脫出來從事更多的醫療和科研工作。

隨著社會經濟與文化的發展,我們對疾病的研究重點逐漸關注到疾病的預防和保健上,但是我國口腔預防相關從業人員不足,預防工作的重點放在口腔預防治療和口腔衛生宣教上面,主要工作仍需口腔醫師去完成,缺乏系統和全面的口腔調查以研究口腔疾病發生、發展和分布的規律及其影響因素,沒有完善的輻射社區、學校等基層單位的口腔檢查和治療制度,對口腔疾病預防措施及其效果的研究較少?？谇活A防保健不能單純追求直接經濟效益,主要要看社會效益和間接經濟效益,其工作有待專門人員在口腔醫師指導下進一步開展。

我國人口老齡化進程在加速和人民生活水平在不斷提高,義齒修復數量顯著增加,但是口腔技師明顯缺乏,遠低于保證修復體制作的質量所需要的口腔修復醫師和口腔技師比例1∶1.5至1∶2,優秀的高級技工已成為當今世界上最緊缺的人才。

目前我國口腔衛生隊伍主要由口腔醫師、口腔助理醫師、口腔技工和護士組成,其分工不明確,層次機構不合理。一些簡單的口腔治療占用了大量高級人才,人力資源浪費嚴重,有學者建議應致力于培養口腔治療師以處理大量醫療事宜,這也符合我國醫學教育改革和發展的需要。與培養口腔醫師相比,培養口腔護理人員和口腔治療師所花的開銷要小得多,具有明顯的經濟實惠的優點。因而,進一步完善牙科輔助人員培養體系是急迫的和具有現實意義的。

二 培養各個方向的牙科輔助人員

1.口腔助理醫師

中高職醫學院校口腔醫學專業學生獲得助理醫師執業證書后,可在執業醫師的指導下從事各種治療和口腔預防工作,分擔醫師的工作,同時不斷提高自身診療水平和掌握預防知識,以后可通過國家衛生資格考試晉升為執業醫師。

第7篇：口腔醫學技術的職業分析范文

關鍵詞：社會需求 口腔工藝 就業

隨著口腔科學的快速發展和社會分工的明確，大批口腔義齒加工所的涌現，現在對口腔工藝人才的需求在不斷增加，社會急需大量的口腔技工專業人才。為了滿足社會對口腔工藝人才的需求，很多學校開設了口腔工藝技術的相關專業，每年有大量的口腔工藝專業的畢業生畢業。這些口腔工藝專業的畢業生畢業后的去向如何，其就業前景是否良好，是否在從事口腔工藝工作，這些都是進行相關職業教育應該考慮的問題。為了對以上考慮到的問題進行研究，對我校的一些畢業生進行了追蹤調查。

通過對我校2007-2009年期間能追蹤到的78名口腔工藝專業畢業的畢業生進行隨訪，我們發現這些口腔工藝專業的畢業生中很少有人在從事口腔工藝工作。只有11名，14.1%的人員在從事口腔工藝工作；其中38人，48.7%的人員在從事口腔醫學工作；其中8人，10.3%的人員在繼續進行口腔醫學專業的學習，為從事口腔醫學工作做準備；其余21人，26.9%的人員從事了與口腔無關的其他行業。在從事其他行業的21人中，有7人是在口腔義齒加工廠從事了很短一段時間的口腔技工相關工作后，離開了口腔義齒加工廠進入其他行業。從上面的調查結果可以看出，盡管我們有大量的口腔工藝畢業生，但是只有少部分的人員從事口腔技工的工作。這個結果不能令人滿意的。而超過半數的口腔工藝專業畢業生卻在進行或將要進行口腔醫療工作，這是很讓人吃驚的。

二、造成口腔工藝學生就業現狀的原因

1.經濟發展的不均衡造成學生就業相對困難

盡管現在國內建立了眾多的口腔義齒加工廠，加工廠也急需大量的口腔技工。但是由于經濟發展的不均衡性，絕大部分大型的、高質量的口腔義齒加工廠都集中在經濟發達的上海、北京、深圳等全國性大城市，而在省會級城市口腔義齒加工廠數量下降的幅度就很大，在地級城市口腔義齒加工廠就很少了。在更低級別的城市基本上沒有正規的口腔義齒加工廠。因此盡管有大量賦閑在家的的口腔工藝專業畢業生，但是他們在家鄉并不能找到相應的工作崗位。即使在本地有一些口腔義齒加工廠，但是由于規模小，能容納的畢業生數量有限，仍然使大量的口腔工藝專業畢業生無法找到適合自己本專業的工作。而在經濟發達的大城市，盡管存在大量規模大、質量高的口腔義齒加工產，急需大量高素質的口腔技工，有些口腔工藝專業的畢業生又不想離開父母求職，從而導致了一些地區供不應求，一些地區供大于求的局面。

2.學生及家長思想意識的改變還沒有跟上社會的發展速度

盡管口腔技工行業在我國已經有幾十年了，但是口腔技工加工廠作為一個新興的行業，還沒有被大眾所認可?？谇患脊芏嗳藖碚f還是一個陌生的行業。同時現在的很多年輕人向往相對輕松的白領工作，對從事口腔技工的意愿不是很強。在我們的調查中發現有這種心態在被調查的學生和家長中占有很大比例。這種心態造成了很多口腔工藝專業畢業的學生卻從事了口腔醫生的工作。很多學生在明知自己不能參加口腔執業醫師考試的情況下仍然想從事口腔醫生的工作，從而造成很多口腔技工專業畢業生在一些口腔門診長時間進行臨床實習，卻不能很好就業的情況?；蛘咭恍┊厴I生為了將來能參加口腔執業醫師考試，繼續進行提高學歷的學習。而另外一些學生則選擇了經商等與所學專業無關的工作。

3.口腔義齒加工廠用工不正規

現在絕大部分的口腔義齒加工廠都是私營加工廠，一些小型的義齒加工廠用工非常不正規。在我們的調查中發現，從義齒加工廠離職的主要原因是收入低、工作時間長、休息日少，還有就是工作單位沒有給上各種保險，感覺生活沒有保障，從而離開了義齒加工廠，改行從事其他行業。我們在調查中發現，很多加工廠沒有給工作人員按期繳納各種應該繳納的保險費用，工資很低，有的加工廠給技工的工資甚至低于國家規定的最低標準，并且要經常加班，加班沒有加班費，有時還要占用休息時間加班。這些情況造成了一些口腔技工離職后改行。

三、如何解決現存的這些狀況

1.因勢利導，促進口腔義齒加工廠的均衡發展

在一些經濟不發達地區口腔義齒加工廠的數量非常少，但是這些地區并不是沒有對口腔義齒加工廠的需求。在這些地區大量的義齒加工工作都被送到那些有大量義齒加工廠存在的經濟發達地區的進行加工。國家應該鼓勵在這些地區開設口腔義齒加工廠，在政策上給予傾斜，同時加強監管，對那些沒有達到國家要求的口腔義齒加工廠嚴肅查處，從而保證這些地區的口腔義齒加工行業良好發展。

2.改變學生的就業觀念

隨著社會經濟的發展，社會分工越來越細化，對包括口腔技工在內的各種技工的需求量在不斷增加。而落后的就業觀念則遠遠落后于經濟的發展速度。盡管現在很多受職業教育的學生接受了去各種企業進行技工工作的現實情況，但是很多接受口腔工藝教育的學生仍然對進行口腔技工工作報有偏見。尤其是一些從事口腔醫療工作的學生家長對口腔技工行業存在偏見，仍然期望自己的孩子能繼續從事口腔醫療工作。對于這種觀念我們要通過多種教育方式，去除學生和家長的偏見，使其具有良好的就業觀念。

3.國家應加強對口腔義齒加工廠的監管

為了保證口腔義齒加工行業的良好發展，各部門要加強對大量口腔義齒加工廠用工不正規的情況進行監管，規范工資標準和休息時間，對其繳納各種保險的情況進行監察。對于沒有按照國家規定標準聘用口腔技工的口腔義齒加工廠按規定進行查處，從而最大限度保障口腔技工的利益。

針對現在畢業生就業難的問題，我們通過對我校畢業生進行隨訪調查后發現的問題進行分析。認為在口腔義齒加工行業就業難是一個相對問題，不是絕對問題。通過改進教育方式幫助學生及家長建立一個正確的就業觀念，隨著社會經濟的均衡發展和政府職能的不斷提高，是可以讓學生學有所用，找到適合其發揮能力的恰當的工作場所的。

參考文獻：

第8篇：口腔醫學技術的職業分析范文

【關鍵詞】口腔修復理由醫患糾紛策略

“牙疼不是病，疼起來要命。”這是公眾對口腔疾病最直觀、最深刻的感受。一旦發生口腔疾病，人們都希望得到快速、有效的治療，使病情得到緩解甚至根治。如今，口腔疾病如牙體缺損、牙列缺損、牙列缺失及牙周疾患、頜面外傷等發病率比較高，而口腔疾病的治療是一項長期系統的過程，會給患者的日常生活帶來不便利，從而影響患者的生活質量。

隨著法制的不斷完善和公眾法制意識的增強，口腔診療中的醫患糾紛呈現增加趨勢。患者多、病情急，這就要求醫療服務工作中更加關注和諧醫患關系的構建。和諧醫患關系能使醫生得到病人的理解和尊重，病人也能夠得到及時有效高標準的醫療服務。不和諧的醫患關系，甚至醫鬧事件的發生，一方面會挫傷醫護人員的責任感、主動性，一方面醫院秩序的破壞直接影響患者就診，損害患者的利益。因此，口腔修復過程中，只有規范醫務行為，推升診療水平，提高服務質量，才能最大限度地避開醫療糾紛，更好地為患者的口腔健康服務。

一、醫患關系目前狀況的分析

醫生和病人關系一般是指病人與醫務人員在病人前來醫院治療病情而產生的一種關系。隨著現代醫學的發展以及醫療服務的日趨復雜，醫生和病人關系的內涵也有所跟進，這里所說的“醫生”不是專指跟病人治療的醫生或護士，還包括這家醫院；這里所說的“病人”也不僅僅是病人本人了，還要包括病人的社會關系，像父母、孩子等親屬。醫生和病人的關系是否正常、和諧，不僅直接影響提供服務的治療醫生的心情，還影響著醫生給病人診療的效果，這就直接導致一個結果，就是病人能否得到及時有效的治療，直接影響著病人的安危，也為醫學界的學術發展產生一定的影響，同時也有可能導致社會不穩定、不和諧的因素產生。

1.醫患關系單純技術化。隨著科技的進步，更多先進的醫療技術廣泛應用于臨床診治，尤其是在大醫院，醫生常常借助各項醫療設備、儀器來檢查病人的病因，尤其是關于病人的生理指標、生化指標等數據信息，從為醫生給病人決定下一步該如何治療提供參考依據。不過，高科技的運用，導致一些醫務人員單純甚至過度依賴高技術設備，不愿意與患者溝通，淡化了思想交流，忽視了患者社會、心理因素對疾病的影響。

2.醫生和病人雙方認知差異。盡管當前醫療技術的很快的發展，但仍有許許多多的復雜疾病難以得到解決，醫療技術、醫療水平和病人與病人之間病情、病因的不同均給治療帶來不同的結果，甚至有很多的疾病療效還是難于預測。但病人對到醫院看病依舊缺乏風險觀念，對到醫院甚至是有些知名度較高的醫院看病抱有過高的期望，以為只要到了大醫院，所有的疾病都能只好，花多少錢都沒關系；一旦在治療沒達到預期效果，就將事態的發展全轉嫁給醫院和醫生本人。醫生和病人及病人家屬對診療結果的不同看法，特別是病人及病人親屬進醫院治療就抱有很高的期望，這直接導致醫生和病人關系的“緊張”，甚至成立兩者之間關系緊張的“添加劑”。

3.醫患關系調節法制化。如今，醫生和病人兩者自我保護意識都在進一步增強，保障各自權力和自覺履行職責義務。但是，由于通過到法院去打官司的手段來解決醫療糾紛的代價過高、時間漫長，加上中國在醫療糾紛有關這方面的法律規定有些模糊和缺位，這些年來，采取法律解決醫療糾紛的案例逐漸下降，患者及家屬往往是采取上訪或干脆去“鬧”，更有甚者采取暴力行為想得到自己滿意的答復，從而出現“大鬧大賠、小鬧小賠、不鬧不賠”的怪象。

二、口腔醫患關系的特殊性

口腔醫師與患者關系的特殊性是由口腔醫療的特點所決定的。由于口腔疾病發病率高，一顆病牙的治療往往也要幾次復診，醫生與病人需要多次接觸，一旦溝通不暢就可能耽誤了復診，影響療效。在治療時，與別的醫療處室不一樣，口腔醫療服務比較特別，主要靠醫療設施，經常是一個醫生操作治療，口腔醫師占據主導地位。很多新來口腔科就診的病人，受特殊的診室環境和醫務人員、診療器械等影響，會不同程度上產生一定的恐懼感，導致產生負面、緊張的情緒，臨時轉變主意，放棄治療，從而不利于和諧醫患關系的構建。

口腔疾病是常見病、多發病，而且病情一般發展的比較緩慢，病程有幾個月、幾年、幾十年不等，甚至有的是一輩子，而且經常反反復復。這就要求口腔醫師“德藝雙馨”，不僅要掌握精湛的口腔醫學技術，還要掌握與患者溝通的技能，打通醫患之間的隔閡，讓患者積極配合治療。在可能的情況，口腔醫師要把診療方案以及修復后的保健等向患者作全面、系統地介紹。這不僅能夠增強患者口腔保健的主觀能動性，而且還可以促使患者積極參與、配合口腔醫療和修復。

三、口腔醫患關系不和諧理由

1.醫方因素：醫療環境較差，患者候診時間長，就診手續繁瑣，排隊時間長、看病短，導致患者還沒有見到醫生就心生一肚子怨氣。醫生執業道德差，優質服務意識低，在任務重、壓力大的情況下，經常出現對病人的病情解釋、溝通不夠，導致病人及病人親屬的不理解甚至直接產生矛盾。同時，由于政府財力有限，對醫院發展的撥款不足、醫院收費水平偏低，醫院的正常運轉費用主要靠提升服務、提高醫療技術、增加各項不必要的檢查等來創收解決，醫院支出的90%以上靠醫生開具的檢查單子和藥品來掙得，導致違背了當初國家建醫院的初衷，過分注重經濟效益忽視社會效益，導致過度修復，費用超出患者經濟承受能力，導致患者對醫生和醫院產生了不信任，從而產生醫患矛盾糾紛。

2.患方因素：醫患關系的實質是“利益共同體”。在病人來到醫院治療時，醫生就和病人構成“利益”綜合體，雙方要秉承誠實守信、坦誠相待的原則，共同戰勝病魔。但是，有一些患者把醫患關系當成商品關系，從而不尊重醫學，更不尊重醫生，有的患者不顧自己醫療知識匱乏，缺乏風險意識，在診療過程中提出一些不符合科學的要求，甚至干擾科學的修復治療。修復患者對修復效果期望值過高，當實際醫療效果與期望產生偏差時容易產生醫患糾紛。不能客觀認識到現階段自身口腔條件的特殊性，盲目攀比以前或他人的修復效果，不認同自己修復效果，等等。

四、改善口腔醫患關系的策略

1.醫生要樹立服務意識，尊重患者知情權，要根據患者的口腔狀況、現病史等情況，結合患者自然狀況、職業特點、對美觀要求、經濟收入等制定口腔修復治療計劃，不隱瞞、誤導、夸大病情。

2.口腔修復策略多，不同策略費用相差懸殊，醫生不應過分推薦價格昂貴的修復體，倡議患者量力而行自由選擇口腔修復策略和材料，提供并向患者分析多套修復治療方案的優劣，最終醫患雙方共同敲定修復策略。

3.醫生為患者試戴修復體前應再次檢查修復體質量，應該確認修復體合格后再為患者試戴修復體，然后詳細檢查就位、咬合、鄰接、美觀、舒適等方面，并征求患者對修復體意見，直至患者對修復效果滿意為止。

醫患關系是影響口腔修復治療的重要因素。構建和諧的醫患關系不僅法制的不斷完善，更需要醫生、技工及護士高超技術高尚品德，還需要患者最大限度理解和配合。醫患間如果能夠常做換位深思，坦誠相見，多交流，善溝通，就能夠極大地化解醫患矛盾避開醫患糾紛，構建出和諧的口腔修復醫患關系。

參考文獻：

[1]趙銥民，陳吉華.口腔修復學的發展[M].口腔修復學，2008，（1）.

[2]蘭玲.經濟發展對醫患關系的影響[J].衛生經濟研究，2007.

第9篇：口腔醫學技術的職業分析范文

關鍵詞:臨床醫學;衛生學;教學滿意度;教學改革

1對象與方法

1.1調查對象

隨機選取南華大學臨床醫學類專業2014級的學生，包括臨床醫學、全科醫學、影像醫學、口腔醫學、麻醉醫學等專業，發放調查表277份，回收277份。其中男生129人，女生174人。

1.2調查方法

自行設計調查問卷，調查問卷內容包括學生對課程的認知情況、對教學設置、教學效果的評價等。調查時間為學生集中上課時間，將調查問卷發放給學生，告知學生填寫的注意事項。問卷按班級回收后進行核查。用Epidata3.1雙軌錄入數據，再用SPSS21.0進行統計分析，包括描述性分析和χ2檢驗。

2結果

2.1學生對衛生學課程的認知情況

257人(84.8%)認為有必要學習衛生學課程，36人(11.9%)表示必要性一般，10人(3.3%)認為沒有必要。大多數學生認為學習本課程有助于今后的學習與工作(260人/85.8%)，9人(3.0%)認為學習本課程對于今后的學習與工作沒有幫助，34人(11.2%)表示迷茫。274人(90.4%)表示學習本課程有助于深化預防為主的觀念，12人(4.0%)認為不能幫助深化預防為主的觀念，17人(5.6%)表示不清楚。學生課程興趣度與課程熟悉度呈正相關。

2.2學生對理論課程的評價

現階段本課程采用人民衛生出版社出版的第八版教材，課程安排在第5個學期，共15章，72課時。學生普遍認為預防保健策略和措施重要性較低，男生將食物與健康、數值變量資料的統計分析、職業環境與健康擺在重要性前三位，女生將職業環境與健康、食物與健康、生活環境與健康擺在重要性前三位。128人(42.3%)認為本課程與臨床結合得比較緊密，147人(48.5%)認為一般，還有28人(9.3%)認為不緊密。在課程內容設置和課時設置上，75.9%(230人)的學生認為各章節內容設置基本合理，20.8%(63人)的學生持一般態度，3.3%(10人)的學生認為設置不合理。74.9%(227人)的學生認為課時安排基本合理，19.1%(58人)的同學認為一般，6%(18人)的同學表示不合理。

2.3學生對實驗課程的評價

本課程相關實驗課程是安排在理論課程結束之后統一開課，內容包括飲用水消毒、膳食調查與設計、職業中毒案例分析、統計學上機實驗。被調查學生中217人(71.6%)認為本課程有開設實驗課的必要，53人(17.5%)持一般態度，33人(10.9%)認為沒必要開設實驗課。268人(89.5%)認為實驗課對理論課的學習與掌握有一定促進作用，31人(10.2%)認為促進作用一般，4人(1.3%)認為實驗課與理論課的學習沒有關系。從統計學角度分析，學生對飲用水消毒最感興趣，占71.6%，對統計學上機實驗興趣度最低，占47.5%，男女生意見一致，結果具有統計學意義(χ2=38.960，P＜0.001)。在課程內容設置和課時設置上，212人(70.0%)認為教學內容設置比較合理，91人(30.0%)認為不夠合理。205人(67.6%)認為課時安排比較合理，98人(32.4%)認為不夠合理。

2.4其他教學及實驗儀器設備滿意度

調查顯示，44.2%(134人)的學生比較滿意，35.3%(107人)的學生認為一般，20.5%(62人)的學生不滿意。圖書資料及教材的科學性、實用性認知度調查顯示，56.1%(170人)的學生認為較好，39.3%(119人)的學生認為一般，4.6%(14人)的學生認為不好。教師的總體滿意度調查顯示，大多數學生對老師的授課態度、專業水平及表達能力比較滿意(247人/81.5%)，少數同學明確表示不滿意(9人/2.9%)。課后多次主動與老師就專業問題深入探討或進行其他學術討論的學生占2.6%，利用每堂課課余時間向老師提問，請老師講解難知識點的學生占6.6%，僅考前答疑的學生占53.3%，與老師沒有任何交流的學生占37.2%。