云端課堂精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的云端課堂主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：云端課堂范文

此次中央音樂學院延安5.23藝術節，攜大約三百家藝術學院，萬名海內外藝術家，藝術門類，用藝術致敬延安精神，用美育傳承紅色經典的主題。下面就是小編給大家帶來的美育云端課堂觀后感，但愿對你有借鑒作用!

觀看美育云端課堂觀后感1

今天，我觀看了《美育云端課堂》，觀看到了我們中國的偉大壯舉。

作曲家：李小兵教授，作曲了——《我們》，有兩百多名音樂家在線歌唱，歌聲動聽，曲調優美，其中，有一句歌詞觸動了我的心靈“一起面對風和雨”多么簡單的一句歌詞，可它卻凝固著我們中華民族上下約幾十億人團結的心，在音樂快結束時，一整個屏幕的名字、單位標志，頓時讓我震撼，那些數不清的字幕，是這首樂曲的參與者，也是在為這首樂曲默默奉獻的人，我發自內心地佩服他們。

“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮......”咦?這不是冼星海先生寫的《黃河大合唱》嗎?我小時候就聽過，那時我就深深記住了“保衛家鄉，保衛華北，保衛黃河，保衛全中國”，劉小瑛奶奶今年93歲，她講述了自己11歲時參加的《黃河大合唱》的演出，在那時，她就在自己幼小的心靈里播下了一顆愛國的種子，長大后，多次指揮了《黃河大合唱》，還開展了近幾年指揮演唱的片段，她的精神嚴肅，雖然已經93歲，但她指揮時，仿佛讓我覺得她還是那個年輕時的劉小瑛奶奶，讓我很佩服。

郭淑珍奶奶是一位93歲的女高音家，她展示了近幾年歌唱的《黃河大合唱》聲音還是那么動聽、優美，這歌聲讓我知道了黃河是偉大祖國的象征。

偉大的國家是養育我們的母親，偉大的祖國是我們的驕傲，我們是祖國含苞待放的花朵，祖國等著我們開放，為它爭光添彩，使它繁榮昌盛。

觀看美育云端課堂觀后感2

今天，老師給我們看了“美育云端課”。讓我了解了許多著名的歌唱家和《黃河大合唱》方面的一些知識及背景。

這次的“美育云端課堂”可是由中央音樂學院院長主持的呢!課上，還與音樂作曲家李小兵進行了連線，他可是畢業于有名的中央音樂學院。他創作了一首叫作《我們》的歌曲，還特地在課上播放了視頻，而且是一萬名師生一起完成的合唱，歌曲雖然不長，但意義非凡，令人回味無窮。接下來是鄭小瑛奶奶，她今年已是91歲的高壽，她曾經也是位指揮家，在她的敘述中，我了解到《黃河大合唱》是在中國被日本侵略、侮辱時所作，作者是冼星海，那時作這首曲是為了激發人們的信心，視頻中，人們在黃河邊高聲歌唱，看到這一幕，我頓時斗志昂揚、精神抖擻。

“美育云端課堂”給我的啟發很多，讓我明白了我們現在的生活來之不易，所以我們長大后一定要報效祖國。

觀看美育云端課堂觀后感3

今天我觀看了美育云端課堂。一開始，主持人朱老師向我們介紹了樂曲家李老師，李老師告訴我團結是中華民族的力量，而合唱恰好可以抒發這種力量。在聽完《我們》這首由無數人演唱的樂曲后，我滿腔熱血。接著我又了解了來自延安的《黃河大合唱》，在看著屏幕上黃河氣勢洶洶的咆哮，風也在吼，海也在叫;聽著來自世界各地的聲音伴著鼓、嗩吶、豎琴、快板等音樂的伴奏。我的內心被震撼到了。1937年，1942年，2020年......這首歌還是那么的有勁。來自重慶、四川、臺灣等各個省的聲音，深深地刻在我的心上。許多老兵都聽哭了......后來我又認識了鄭老師、郭老師、徐老師等高齡音樂家，他們用高亢的聲音與無數的心血，唱完了這首偉大的作品。《黃河大合唱》，一個讓華人驕傲的作品;五星紅旗，一面讓人肅然起敬的國旗。一個個華夏人的歌聲，仿佛一滴滴水，近13億滴水成為了一條如巨龍般的河，那就是...黃河!影片結束了。

一切都結束了，我戀戀不忘那首《黃河大合唱》，離開了教室，是去食堂的時間了。

觀看美育云端課堂觀后感4

今天，我觀看了“美育云端課堂”，看完后我很有感想，有100萬名教師，幾萬個藝術學校都在參與這個活動。我們首先聽了一首樂曲：《我們》。它的作曲家是李小兵，藝術總監是俞峰。這首歌曲主要贊揚了中國的土地是多么的廣闊，人民是多么的堅強，永不放棄、不退縮地面對各種挫折，這就是我們中國人民該有的精神。接下來是一首叫做《黃河大合唱》的著名歌曲。它的作曲家是光未然，藝術總監是冼星海，它以壯志、悲壯的歌聲向我們訴說，讓我們一起“保衛黃河”。

每當說到長江、黃河，就會想到中國人民在戰爭時期那種為了保衛自己家鄉的豪情壯志，黃河是中國的河，每一個愛國的中國人想到黃河就想到中國，想到中國就感到很自豪，因為我們是中國人。90歲的鄭小瑛是一位音樂家，她2019年參加了第十五屆音樂大會，和寧波交響樂團一起演奏了《黃河大合唱》這首樂曲，看他們演奏的人都在臺下高喊著，這一幕令我很感動。他們唱出了祖國的心聲。93歲的郭淑珍也和樂團一起演奏了《黃河大合唱》。還有杜黑、嚴良等音樂家都演奏了這首樂曲，《黃河大合唱》這首歌已刻在了中國人的心中，永遠抹不去。

這就是我看了“美育云端課堂”的`讀后感，感受到了中國的強大。

觀看美育云端課堂觀后感5

我在觀看“美育云端”時，主要通過了交響曲《我們》、《黃河大合唱》。

院長介紹了合唱藝術地特點，作者。李小兵為我們介紹了《我們》的創作情況，又播放了云合唱、云合奏。《我們》，俞峰院長執棒，集合全國100多所音樂學校萬名師生組合的云合唱團演唱，深情的旋律、激情的演奏，宏大的音響，極具感染力。

《黃河大合唱》主體部分是俞峰講解誕生在延安魯藝的，我國近現代音樂史上非常重要的紅色音樂經典，俞峰在講解《黃河大合唱》時播放了新華社制作的國家相冊《黃河大合唱》，通過珍貴圖片再現《黃河大合唱》創作、演出情況。

這兩首歌不正表達了延安精神嗎?如果沒有延安精神，中國現今還是一條沒有蘇醒的龍;沒有延安精神，現代化還是一個遙遠的夢。

延安精神，一個令人向前奮斗的信念，一種令人發奮圖強的力量!

觀看美育云端課堂觀后感6

“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”熟悉的旋律蕩漾在耳邊，我不經跟著輕輕合唱。

為提高青少年審美素養，以美育人、以文化人，5月23-24日，職教中心全體學生線上參加了由中央文明辦三局、教育部體育衛生與藝術教育司、中央音樂學院等單位共同舉辦的“美育云端課堂”活動。

在“美育云端課堂”中，我欣賞到了多所音樂院校師生及陜西延安、山西呂梁青海化隆等地中小學生在網上共同合唱的抗疫作品《我們》;中央音樂學院、上海音樂學院等10所音樂學院以“音有愛、樂先行”為主題的線上展播。作品歌唱祖國山河、傳遞團結友愛、增強戰疫信心，同時，又以《黃河大合唱》和《白毛女》為主題，連線音樂名家，講解“黃河”故事，傳紅色文化，弘揚延安精神。

給我留下深刻印象的就是《黃河大合唱》，《黃河大合唱》堪稱我們偉大中華民族的千古絕唱。她的深沉、悲壯、激昂、宏偉、雄渾，達到了思想性、藝術性、民族性的完美結合，是中華民族的最強音，是從我們民族的靈魂中迸發出的心聲，是一座難以逾越的音樂高峰，前無古人，后無來者，我們永遠感謝冼星海，他是我們民族的驕傲。黃河大合唱是我們民族的音樂豐碑，聽黃河大合唱，我的心靈受到洗禮，心靈感受到強烈的震撼。

藝術點亮生命，美育豐盈人生。一段段感人至深的故事，一幅幅歷史銘刻的畫面，真切感受到了老一輩藝術家心中那份為藝術獻身，為祖國高唱的偉大情懷。延安精神、紅色文化、愛國情懷必將厚植于我們的心間。用藝術致敬延安精神，用美育傳承紅色文化!

第2篇：云端課堂范文

關鍵詞：電化手段構建高效英語課堂

隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體正逐步走入課堂。它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，成為一種以鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境為特征的和諧、高效課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。在英語課堂上恰當地利用多媒體進行教學，能提高教學效率，同時能使學生各方面的能力得到提高，尤其是在培養學生的認知能力、語言能力、自學能力等方面，更是起到了其它手段所無法比擬的效果。

一、 運用多媒體技術，創設引人入勝的導入

我們常說“萬事開頭難”，的確如此。一個精彩的開場白可以大大地激發學生們的學習興趣，使他們投入到自主的學習當中。因此教師根據教學目標、教學內容、教學對象，將文字描述的抽象情景、意境，創設成能激發學生學習情趣的一種場景，就十分必要了。而多媒體教學手段的運用往往能在這時起到十分有效的作用。運用多媒體技術，創設良好的學習氛圍，是學生能愉悅地、主動地學習知識的前提。如我在講初中新目標英語Go for it Unit 11 Section A 時，利用幾副動作的圖片教學詞匯run， eat breakfast ， take a shower ， go to bed 等，學生通過對圖片的視覺效果到思維的聯想，很容易的學會這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡單的告訴學生這些詞匯的中文意思和讀法，那學生即便學會了，也會覺得很乏味，不會收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學生迅速集中注意力，從課間的活動中快速轉移到課堂中來，激發學生的求知欲。教師加以適當的提示和講解，學生就會對本課有了整體的認識。使學生能夠更好的配合教師完成教學任務。多媒體導入新課簡明，生動，易操作，學生感興趣。

二、運用多媒體技術，身歷其境的呈現感知，把握重點難點。提高課堂教學效率

學生的認識是遵循“具體――抽象――具體”的發展規律，而以多媒體操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學生感知。

比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。

英語中有許多教學難點，特別是一些語法，學生總覺得抽象，難于理解，如英語動詞時態的區別及應用，筆者在教學中適當運用了多媒體課件，收到了很好的效果。在區分“Jack is swimming in the river.”和“Jack swims in the river.”這兩個句子時， 為了激發學生的有意注意，幫助他們更好地理解現在進行時和一般現在時，筆者利用電腦在銀幕上首先呈現一個男孩正在河里游泳，然后問學生：“Look！ What is he doing now？” 學生們很自然地作出回答：“He is swimming in the river.” 當涉及到一般現在時態時，就連續設計出現幾幅圖，呈現男孩周末都去河里游泳的情景，讓學生們經過仔細觀察后，再提問：“What does Jack usually do on weekends？” 借助畫面學生能正確地理解并運用一般現在時態。接下來，銀幕上再連續播放不同動作的畫面，讓學生根據圖片迅速造句，并通過和正確句子的對比來查找自己的問題，引導他們思考并總結這兩種時態中動詞、頻率副詞和時間狀語的區別及使用。最后，再呈現事先做好的對比圖和看圖說話練習加以鞏固對知識的掌握。

三、利用多種感官，參與自我調控和自我評價，增強記憶

運用電教媒體教學可以有效的利用有限的教學空間。課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。傳統的課堂形式單一，教法缺乏多樣性、趣味性，造成學生分化、效率低的弊病。在電教媒體教學過程中教材的呈現則是多通道、多元化的。集合聲音、圖象、動畫和文字為一體。這樣，抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現形式，可以調動學生參與活動，調動學生積極性，發揮學生潛力，從而達到最佳學習效果。

學習的過程是涉及到學習主體的知、情、意、能、行等方面因素。如果在學習過程中視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協同作戰，三天后記憶的內容可占80%左右，而計算機輔助教學以其聲、光、電、色的多種作用，并通過其信息的動態演示，刺激多種感官引導學習過程學生接受最易途徑。

電教媒體使用能提高信息強度增加可見度和可聞性；還加大信息通過容量，提高傳輸速度更能發揮調動和啟發作用變單純聽覺為主的學方式為視、聽、思考合，動腦、動手結，多種感官參與學習活的方式。英語學習是多感官的協同學習，掌握一門語言也然是聽說讀寫諸方面的綜合握，在課堂上只有運用了電教媒體教學教程才可能進行方面兼顧。初三英語Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are Reading的課文較長，要整體呈現。單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能

同時兼聽、說、讀、寫的訓練，學生的興趣不高。如果利用電教媒體組合，就使課堂生動活潑，學生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學收到滿意的成效。例如：在呈現時，讓學生合上書，邊看投畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。投影片是根據故事情節編制的，二者同步，培養了學生的聽、觀察力、理解力。現代心理學研究表明：多重感官的學習效果要優于單一感官的學習效果，而且還能節省時間。本課中的語言講解和各種練習都通過投影儀打出，讓學生學習和操練，使得這堂大量的課能順利、高效地完成。

第3篇：云端課堂范文

1 實驗引入

1.1 驚奇實驗現象引入

物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗導入的主要任務是在學生和物理內容之間創設理想的誘境，利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而導入新課。例如，筆者在完成固體和液體壓強教學后，就是通過這兩個小實驗引入比較抽象的大氣壓強的。

1.2 學生實驗引入

在教學過程中，“教無定法，學無定式”。電學，在整個初中物理教學中是重頭戲，電學開得好，學得順，對教學質量至關重要。“初識家用電器和電路”這一節是學生開始電學的第一課，怎樣才能帶領學生充滿激情地開始電學學習呢？如果按照課本的教學順序，先講簡單電路的基本組成，再講各部分的作用，然后介紹什么是電路，這樣勢必會導致學生跟著教師走，比較枯燥地學完這部分內容，對電學沒有驚喜也沒有激情和興趣。

筆者在進行這部分內容的教學時，直接帶學生去實驗室，利用準備的電池、開關、小電燈和導線，直接讓學生動手，比比誰能先讓一個小燈泡亮起來。學生竊喜，當他（她）們看到自己動手使燈亮了的時候（雖然不是每一組都連得很標準），那份激動難以表達。然后筆者拿起其中的一組作為演示，講明這就是最簡單的電路，接下來再組織討論電路的基本組成和用途。有了這個學生實驗引入，整堂課氣氛活躍，學習積極性很高。

2 語言引入

2.1 巧設懸念引入

電，現代生活的空氣和水，在日常的生活中離不開各種各樣的用電器，人們已經習慣了有電的日子。怎樣才能引起學生對電的重視，從而進入電學的學習呢？筆者在開始電學新課時，就給學生講述了一個親身經歷：“今年的一次放假，和家人去了太湖中最后一個開發的小島——佘山島游玩，只有十幾戶人家的小島，給人印象最深刻的是上面有一塊大大的石碑，紀念什么？”很多學生脫口而出“紀念一個人”，筆者笑著搖頭，一字一句地告訴他們：是為了紀念2002年9月小島正式通電。一片嘩然，無法想象島民以前沒電的日子，就這樣輕松地引入電的初步學習，很自然，很和諧。

2.2 多媒體輔助引入

多媒體輔助教學的成功案例很多，但是如果每堂物理課從頭到尾都用多媒體來進行，也不一定適合，畢竟物理有物理的學科特點，很多知識點要通過教師實驗和學生實驗來學習探究。不過，在新課引入上，利用多媒體來播放某些實際很難準備的特殊情景時，很容易讓學生耳目一新，輕松切入新課教學。

在講授“家庭安全用電”時，因為不可能真正給學生演示各種安全事故，單單靠口頭介紹又蒼白無力，所以筆者利用多媒體在新課開始前播放一段家庭安全事故的動畫視頻，畫面觸目人心，激發學生強烈的求知欲：怎樣安全用電？在這樣的引入下進行新課教學，學生學習積極而且主動，整堂課的教學質量應該有保證了。

2.3 生活場景引入

初中的物理教學內容，很多都貼近生活。根據學生認知心理發展的水平，站在學生角度，利用生活中熟悉的現象或場景導入新課，也是筆者經常使用的方法。在講授“液化”這一內容時，筆者就提了一個熱水瓶進教室，打開軟木塞，“白氣”升起，戴著眼鏡湊上瓶口，整個鏡片模糊了，學生哄堂大笑。這一生活中常見的情景引入，不但喚起學生對感性現象的回憶，如燒開水時壺嘴冒“白氣”，冬天教室里的玻璃上可以寫字畫畫（很多學生都曾做過），洗澡時衛生間的玻璃模糊一片，等等，使他們進入積極思考狀態，從而有助于理解所討論的概念和規律，加深理解“白氣”的形成條件和狀態，而且還有利于培養學生“從客觀事物的感性認識基礎上來理解科學知識”的習慣。這樣的引入，有的放矢，一堂課的學習圍繞生活現象進行，學生學得很主動、很積極。

3 小結

第4篇：云端課堂范文

【關鍵詞】電教； 優化； 課堂教學

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0204-02

電教是優化課堂教學，提高教學質量的重要手段。數學課發揮電教作用，不僅能豐富教學內容，節約教學時間，增強學生學習的興趣，而且，在突破教學重、難點方面，能起到事半功倍的效果。

1 化靜為動，有利于激發學生學習的興趣

化靜為動，鮮明逼真，是電教的優點之一。數學課采用電教手段，把靜止的東西變成活動的東西，能激發學生學習的興趣，提高學習的積極性與主動性。數學知識比較枯燥，學生的自制能力較差，有意注意不能持久，如果采用單一的傳統教學（語言、板書），學生精神容易感到疲勞，注意力易分散，學習興趣會受到抑制。而利用電教手段，化靜為動，通過電教媒體的聲、像、圖、文，能有效地激發學生學習興趣，促使學生注意力集中，達到優化教學的目的。

例如：教學“三角形的面積與公式”時，運用電教媒體設計CAI課件，通過電腦展示三角形與長方形、平行四邊形的聯系與區別，通過畫面的活動，學生能直觀地看到電腦熒屏上兩個完全一樣的三角形能拼成一個長方形或一個平行四邊形。而三角形的面積正好是長方形、平行四邊形面積的一半，從而推導出計算公式：三角形的面積=底×高÷2。通過熒屏上反復拼圖演示，化靜為動，學生看到形象生動、鮮明逼真的演示，高興極了，學習興趣非常濃，對“為什么要除以2”這個問題，學生已在腦海中深深地打上印記。這節課，學生學得主動、輕松，教學效果顯著。

2 化抽象為具體，有利于突破教學難點

電教具有直觀形象的特點，能把抽象的概念具體化，把復雜的內容條理化，使學生感知深刻，易于領會。因此，數學課運用電教手段，有利于突破教學難點，有利于數學課的優質高效。

例如：教學“行程問題”時，學生對“同時”、“相對”、“相向”、“相反”、“相背”、“相遇”等術語較難理解。教學時，利用電教手段設計CAI課件，把具體的人、物、地點表現在畫面上，通過電腦演示，讓學生看到兩人同時面對面走過來相遇，兩人同時背對背走的情景，形象生動的投影演示，使抽象的概念具體化、形象化，加速了學生對抽象的數學概念的理解和掌握。

又如：教學一些幾何組合圖形求面積的計算時，學生學習起來往往感到比較困難。教學時，如果充分利用實物投影的抽拉、移動等形式，變換圖形的位置，把較為復雜的組合圖形轉化為簡單圖形，學生較容易發現圖形與圖形之間的內在聯系，從而迅速找到解題捷徑，達到優化教學的目的。

3 化小為大，有利于學生看清記牢

實物投影具有化小為大的特點，如果把直觀教具、學具放在投影儀上，能使教具、學具化小為大，清晰易看，有利于學生學習知識。

小學數學教學中的一些教具、學具，由于太小，操作的時候學生往往看不清楚，教師難教，學生難學，失去了直觀的效果。而利用電教手段，卻能克服這一弊端，從而有效地發揮教具、學具的作用。

例如：教學“厘米、毫米的刻度”的認識時，雖然有教具，但由于刻度太小，不易指導。教師可把透明的小直尺放在實物投影儀上，擴大刻度來教學生認識，效果非常好。

又如：教學“長方形和正方形的認識”時，教師可把透明的三角尺放在實物投影儀上，度量長方形、正方形的長度和直角，從而指導學生認識長方形和正方形的特征，效果也非常好。

由此可見，數學課利用電教手段，把圖形、教具、學具化小為大，有利于學生看得清，記得牢；教師易教，學生易懂，能達到優化課堂教學的目的。

4 化慢為快，有利于提高教學密度

數學課運用電教手段，使教學內容變得更加豐富多彩，學生獲取知識的形式更多樣化，使師生之間信息傳遞非常迅速。既減少了教師板書、畫圖、抄題的時間，又營造了課堂學習氣氛，調動了學生學習的積極性和主動性，減少了教師組織教學的時間。電教媒體的形象直觀，使抽象的數學知識變得簡單具體，有效地解決了傳統教學難于解決的一些問題，加速了學生對知識的理解和掌握。因此，電教能化慢為快，縮短教學時間，有利于提高教學密度，擴大知識容量，增多練習內容和機會，達到優化課堂教學，提高教學質量的目的。

綜上所述，教學中運用電教手段，既縮短了時間，提高了教學效率，又減輕了勞動強度，同時吸引了學生的注意力，改變了學生接受知識的思維信號，使之思維興奮，處于最佳狀態，從而提高了接受能力。由于教學中動、靜結合，聲、像結合，充分調動了學生學習積極性，每個學生主動參與，積極思考，從中學會了分析、解決問題的能力，學生學習數學的興趣越來越濃，有效地提高了教學效果。這充分證明了電教是優化課堂教學，提高教學質量的重要手段。

參考文獻

［1］ 《小學數學教育》2010年第8期、第10期。

第5篇：云端課堂范文

【關鍵詞】信息技術；學科整合；高效課堂

信息技術與學科課程的整合教學，已成為近年來教育教學改革引人注目的焦點。隨著現代教育理念逐步深入人心，現代信息技術的應用，將成為學生學習和探索知識的有效工具。在初中數學課堂教學中，恰當地運用信息技術手段，讓學生在一種全新的學習環境中積極、高效地學習，可以使學生的創新意識、創新思維、創新能力得到有效培養，打造高效課堂，提高教學成效。下面，就我在初中數學學科與信息技術整合中的教學實踐談幾點體會。

一、利用信息技術手段創設問題情境，激發學習興趣。

特級教師于漪認為：“興趣是學習的先導。有興趣就會入迷；入迷，就會鉆得進去，學習就會有成效。”《新課標》中也強調，我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的。面對如此眾多的信息呈現形式，學生一定會表現出強烈的好奇心和求知欲，極大地提高學生的參與度。例如，我在教學“二元一次方程組――誰的包裹多”時，利用多媒體動畫技術演示了“公園購票”和“老牛和小馬的對話”場景，學生的興趣一下子就被有聲有色、像動畫片一樣的場景吸引了，學生的積極性也被充分地調動起來了，課堂氣氛一下子變得活躍了，孩子們爭先恐后地投入到了新課的學習中，整堂課取得了良好的效果，因此，根據教學內容，積極利用信息技術手段巧妙地創設問題情境，在問題情境中，學生的求知欲望和學習興趣被激發了起來，在數學課教學過程中，注重對信息技術手段的使用，通過不斷地問題情境創設，一步步把學生引入課堂，調動學生廣泛的參與課堂教學，很好的達成教學任務，打造精品高效課堂，提高學生的數學學習成效，培養學生數學思維和能力。

二、利用信息技術手段使抽象的問題具體化、形象化。

中學生都是有著強烈好奇心的孩子，他們很容易被實物圖像或運動著的事物所吸引。而多媒體能通過移動、變化、閃爍等手段，把靜態的知識轉化為動態的知識，把動態的過程直觀體現，使抽象的數學知識直觀化、形象化，從而提高學生的抽象思維能力。例如，我在教學“追及問題”時，借助多媒體設備，利用Flas創設了一幅幅動態畫面，分別演示了兩人同時不同地的追及問題、同地不同時的追及問題和環形跑道上的追及問題，并適時通過閃爍、發聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，將枯燥、抽象的問題通過多媒體生動、形象、直觀、科學地演示出來，學生在積極主動的環境中充分理解了“兩地、同時、同向、相遇”的含義，從而為本部分應用題的理解，等量關系的尋找掃清了障礙，奠定了基礎。因此，在數學課堂教學中，針對比較抽象和難懂的數學問題，充分將多媒體信息技術手段引入課堂，制作可以使抽象的數學問題、定理、公式、推斷變得具體化、直觀形象化的教學課件，能夠幫助學生更好的掌握知識，理解數學原理，培養學生數學學習的思維和能力，促進數學課由“難”變“易”，提高教學的成效。

三、利用信息技術手段體驗數學與生活的聯系。

數學來源于生活，又服務于生活，生活情境和已有的生活經驗是學生自主開展學習活動的基礎。新課程標準中也提出“數學要貼近生活”，“數學問題生活化”等。事實上，學生對有一定生活基礎的數學知識更感興趣。在我們的數學課堂中，通過先進的信息技術手段，為學生提供數字化資源，創設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經歷知識的產生和發展過程，把抽象的數學知識與學生生活實際結合起來，使學生學得輕松、學得愉快。 例如，我在教學“生活中的軸對稱”時，我設計了如下多媒體課件：走進故宮――利用多媒體向學生展示了一組組建筑中的軸對稱；奇妙的人體――制作一個漂亮的卡通小人，讓學生體驗到人體也具有軸對稱性等環節。把數學知識與學生日常生活中喜歡的事物結合起來，使學生在樂中學，在玩中做，加深了學生對知識的理解和掌握，同時也讓學生感受到生活中處處有數學。因此，我們可以完全利用信息技術手段和數學生活問題有效整合，加強生活中的數學和數學中的生活的聯系，利用信息技術手段，展現到學生面前，增強了學生的數學知識認知程度，更好的引導學生參與到發現生活中的數學問題和在“身臨其境”的信息化環境下理解生活中的數學問題，較好的促進了學生對數學問題的掌握，培養了學生良好的數學學習習慣和能力，使數學學習成為一種更大的自覺。

四、利用信息技術手段體驗成功的快樂。

心理學研究表明：“一個人只要體驗生活的欣慰，便會激起追求成功的欲望。”因此，教師在教學中充分利用多媒體信息反饋迅速的優點，有意創設情境，鼓勵學生積極參與活動，不僅能讓學生體驗和享受成功的快樂，而且通過這種體驗、激勵，樹立成功意識。在教學中，多媒體可隨時將學生的學習情況反饋給學生，如填空、判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上可以亮出正確答案，并會適時表揚，來一聲“你真棒”、“真聰明”……學生看了，聽了，自然高興，興趣盎然；如果學生答錯了，計算機就會提醒他“再想想”，“繼續努力呀”……并配以音樂。這不僅使學生能及時了解自己的學習結果，還時時激勵他們認真動腦，養成嚴謹的學習態度。正是在這樣一種氛圍中，學生們才敢學、會學、樂學，從而體驗到成功的快樂，樹立成功意識。因此，在數學教學中，充分發揮多媒體信息技術的輔助教學功效，讓學生在快樂中學習數學，并在學習中體驗快樂，而信息技術手段對于學生體會成功的快樂、增加學習數學的興趣和信心起到了不可忽視的作用，作為一線教師必須充分應用好信息技術手段對快樂學習氛圍的創設。

五、利用信息技術手段和傳統教學手段優化組合，提高數學教學的成效，打造精品高效課堂

第6篇：云端課堂范文

一、運用信息技術手段，創設課堂情境，激發學生興趣

信息技術中多媒體課件綜合了圖像、動畫、聲音、文本等信息具有很強的感召力，吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。

例如在有機化學教學中，利用FLASH動畫展示甲烷、乙烯和乙炔等有機分子的球棍模型和比例模型，可以生動對比乙烯和乙烷在結構上的差異，從而能深刻地理解碳碳雙鍵和碳碳叁鍵的加成反應、氧化反應和加聚反應的原理。

二、運用信息技術手段，降低學習難度，提高課堂效率

化學反應原理和物質的結構，學生理解起來比較困難，信息技術可以解決這個問題，使許多抽象的反應過程變成生動有意思的化學過程。例如可以利用動畫將鈉原子、氯原子的化合過程和HCL的形成過程展示出來。金剛石、石墨和碳六十結構的差異、紅磷和白磷的結構差異也可以用多媒體進行很好的展示。

三、運用信息技術手段，輔助化學實驗，增強實驗效果

化學是一門以實驗為基礎的學科，很多化學基本概念、化學反應規律都建立在實驗的基礎上，許多實驗受實驗場地及具體條件的限制無法完成。例如工業制氯氣、工業合成氨、鋁熱反應、冶煉鋼鐵等，利用信息技術手段，將這些抽象的內容，在屏幕上進行微觀放大，宏觀縮小，在教室內多角度展示化學反應過程，將抽象知識形象化，降低了學生對知識理解的難度，有利于學生理解。

四、運用信息技術手段，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛

信息技術手段具有圖文并茂、視聽結合的特點，可為學生提供豐富的背景資料，擴大學生的認識水平，增強課堂的教學內容，能調動學生的各種感官進行參與，使學生記得準、學得快。

第7篇：云端課堂范文

【關鍵詞】電化教學；優化課堂

電化教學手段是與傳統的教學手段相對而言的。傳統的教學手段一般是使用教科書、黑板、粉筆、掛圖等教學工具“口傳筆授”。電化教學手段是指在教學中運用聲、光、電等現代科學技術進行高效的教學。常用的電教工具有：幻燈機、放映機、電唱機、錄音機、電視機、計算機等，稱為“硬件”；還有電教教材，稱為“軟件”，如幻燈片、電影片、錄相帶、唱片、錄音磁帶、CAI課件等。運用電化教學手段，不僅是提高教學質量，加速教育事業發展的重要途徑，也是貫徹“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的戰略方針，培養創造型人才的需要。

在歷史教學中恰當運用電化教學手段，不僅可以優化課堂教學，提高教學效益，同時還能激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力，想象能力和創新意識。

1．運用電化教學手段可以加強教學的直觀性

歷史課的一個重要特點是它的過去性和具體性。目前我們的中學歷史教材一般是概述歷史事實，歷史現象，敘事簡潔，議論精當，但卻缺少生動、具體、形象的描繪；教材中雖配有一些插圖，但數量少，色彩單調，缺乏立體感。我們在歷史教學中，如能運用幻燈片、電視片、電影片就可以比較多地再現歷史畫面，如可以將《敦煌飛天圖》等歷史圖片，秦陵兵馬俑等歷史文物，《》等歷史場面，葡萄牙航海家迪亞士等歷史人物及許許多多生動的歷史故事再現于屏幕上，化虛為實，化靜為動，強烈的光感，鮮明的色彩，生動的形象映入學生眼簾，為學生所感知。再配以形象化的語言，生動的講述，做到視聽結合，以加深學生對歷史表象、歷史概念的理解和記憶。給學生以新鮮感、新奇感，適合青少年的心理特點，既能激發學生學習興趣，又能培養學生的觀察能力、想象能力，提高教學效益。如我在講《中國歷史》第二冊第五課“海內存知己”時，利用《鑒真和尚東征繪傳》制成幻燈片，在將鑒真和尚第五次東渡的畫面映在屏幕上的同時，加以敘述說：“鑒真和尚和他的弟子乘著木制的帆船駛向波光蕩漾的茫茫大海，遇到特大風浪幾乎沉沒，在海上飄流幾個月后，備歷艱險，最后飄到海南島南端的振州（今崖縣）。鑒真和尚就是這樣不避艱險，從742年到753年，前后十一年，六次東渡日本，第六次東渡成功到達日本時，他已66歲高齡、雙目失明，仍辛勤不懈地傳播唐朝的文化，在中日文化交流和民間友好交往史上寫下了光輝的一頁。”學生興致盎然地注視著銀屏畫面，聆聽老師講解，對鑒真東渡這一歷史事實及其內涵的理解和記憶就增強了。

又如我在講授“我國有中國歷史上的主要朝代”部分時，首先使用Visual Basic軟件，根據教材內容把“公元紀年”，“主要朝代”制作了顯示圖標。

使學生從整體上把握主要朝代和其先后順序等要學會的主要問題。在“公元紀年”中，制作時間軸、年代、世紀一頁。時間軸的顯示和教師的講解，使知識呈現直觀性，調動了學生的學習積極性，吸引了學生的注意力，由于主要朝代是本課的重軸戲，教學中我首先啟動創造性思維訓練，使學生說出所知道的主要朝代，在屏幕中設置離散的、無序的各個朝代，然后使用動畫技術，讓朝代塊沿不同路徑落在相應的位置上，這時已使學生求知欲達到。教師抓住契機，滿足完整的認讀朝代名稱和順序的欲望，又制作兩頁關于朝代的文字和歌訣，使學生的認知過程完整。通過練習及時反饋出學生存在的問題，并加以處理，從而完成教學任務。CAI課件參與課堂教學配合練習，起到化難為易的作用，使學生對知識的理解力，記憶力以及語言表達能力都得到升華。

2．運用電化教學手段可以節省教學時間

采用電化教學手段來復現歷史，生動形象，感染力強。學生易懂好記，這就提高了單位時間內的教學效果。同時，運用投影，能把預先準備好的板書提綱、圖表，重復反射到屏幕上，讓全體學生看得清楚，鮮明生動，從而節省了許多板書時間。另外，還可多次重復某些部分的錄相、影片、幻燈片、錄音，讓學生掌握教材的重點、難點，這些都能使有限的教學時間，發揮更大的教學效益。再者，制出的幻燈片、電視片、錄音磁帶等，可以多次反復使用。教學人員制作時雖需要花去一些時間，但隨著使用的次數多，時間長，實際上省了教師的許多時間。在當今信息化的時代，時間的價值倍增，電化教學的這一優點，更能顯示其重要性。

3．運用電化教學手段可以豐富教學內容

教學時間的節省，就為擴大課堂教學容量提供了條件。同時，運用電化教學手段，可以在較短的時間內，復現大量歷史事物和現象，特別是表現那些用一般教學手段所難于表現的歷史現象。如林則徐的壯觀場景，，汀泗橋戰斗等戰爭的場面和過程，譚嗣同獄中題詩和就義前奮筆疾書“有心殺賊，無力回天；死得其所，快哉！快哉！”的悲壯場面，秦陵兵馬俑，崇圣寺三塔，庫斯科的太陽廟等名勝古跡，斯大林格勒、遵義等地的革命遺址，古今中外的自然地址環境和風土人情，古代疆域的變遷等。這些內容，正好有利于補充教材的不足，豐富教學內容和開拓學生視野。

4．電化教學可以豐富學生第二課堂的內容

第8篇：云端課堂范文

一、課堂教學中講解的“少”

新課標下的教學強調創新、變革，突出學生的主體地位，淡化知識的傳授，注重學生的發展。這種理念為各門學科帶來了一次絕佳的發展機遇。由于突出了開放意識、民主意識，學生自學的主動性、積極性和表現欲都被激發出來。“滿堂灌”、“滿堂問”的現象得到了初步而有效的改變。而新課標下的課堂教學在展示出一片曙光的同時，也給人留下一分憂慮：學生活動成為一種時尚，新內容尚未充分領悟，便幾個學生合圍而坐，展開討論。還有當堂辯論，動作演示，影視觀摩，聲樂熏染等等，課堂變得熱熱鬧鬧起來。不少教師把“少講”或“不講”作為平時教學的一個原則，倘若是碰到觀摩課、示范課、評比課等，執教者更是要做到自己少講，多讓學生講，多讓學生活動。因為他們知道，講多了就會有“滿堂灌”之嫌，講多了就是“填鴨式”，講多了就是“越俎代庖”。這些現象不禁令人深思：難道這就是新課標下的創新教育嗎？不是，斷然不是，之所以會出現這種“滿堂鬧”的狀況，是我們對新課標下的課堂教學的認識和做法出現了偏差，從一個極端走向了另一個極端。

傳統的教學方式固然當改，但怎么改，改到什么程度，是需要我們一線教師和專家們深入思考的。任何領域，任何形式的改革都不能完全割裂歷史，都應既繼承又創新。我們是應當突出學生的主體地位，多讓學生自主活動，但要把握好一個度，并且不能籍此而否定知識傳授（包括運用知識的方法和技巧。下同）的作用和地位。而實際上新課改的目的是“針對以往課程過于注重知識傳授的傾向，新課程強調形成積極主動的學習態度”。可見，新課標雖然強調要突出學生的主體地位，但并未完全否定知識傳授的應有作用，要求講的少。所以我們在教學中應當處理好知識傳授與學生活動的關系，當講則講，當活動則活動，實事求是，具體問題具體分析。

“講授”是增進學生知識和能力水平的重要技術手段，它在組建知識內容，建立新舊知識間的內在聯系，點化認知誤區等方面，有著不可替代的作用。另外，各門學科自身的特征也決定了講授是必不可少的。學科知識浩瀚無邊，而教師有目的、有針對性的講授是學生獲取知識的最為經濟、有效的方法。譬如，語文教學中文學作品的鑒賞可以見仁見智，這就需要教師通過介紹各流派的不同看法來加強學生的見識，擴散其思維，鼓舞學生大膽發言，師生互動才能撞擊出強烈的思想火花。文學鑒賞的一些方法、步驟也應指導一下，以免學生走不必要的彎路。數、理、化教學中各類習題的解答，同樣需要教師先引導學生進行耐心細致的分析，再講解、介紹一些典型的、不同的解題方法，甚至補充一些現行教材中未涉及的方法，這對于學生開闊眼界，拓展思維，是十分必要的，更有利于激發學生的靈感和創造力。講解以后，再讓學生自己去做，豈不是事半功倍！如果事前不加點化就讓學生漫無邊際的去思考討論，其主體地位好象是得到突出了，但效果如何也就可想而知了。可見一些基本的知識講授是非常必要的，而且要根據實際情況，該多講的時候就要大膽的講。

二、課堂教學中多媒體使用的“多”

近些年來，隨著信息技術的迅猛發展，課堂教學也大都引入了信息技術，這使得傳統的課堂教學發生了革命性的變化。多媒體教學不僅信息量大，而且可以化繁為簡，化難為易，化靜為動，可以把平時教師說不清道不明，學生不易掌握和理解的知識，一目了然的展現在學生面前。多媒體教學的交互性特征，增強了學生的參與意識，極大的提高了學生的興趣。成功的多媒體教學達到了傳統教學達不到的教學效果，深受師生的青睞，在教學中應用越來越廣泛。但是，在當前課堂教學中，也出現了使用多媒體過多的現象，有時反而使多媒體計算機成為教學的干擾因素。

應用多媒體進行課堂教學，最容易看到的現象是，許多教師在整堂課中從頭至尾都用多媒體教學，講課的過程也就是一邊播放畫面，一邊配合講解，教師在課堂上的作用似乎只是一個電腦操作手和畫面解說員。在課堂設計和使用時，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，容易忽略心理學中的有意注意與無意注意規律。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，教師的講解被極大的沖淡了，效果往往適得其反。有些教師甚至干脆用多媒體替代黑板與掛圖，完全放棄了板書，所有課堂內容全部由課件畫面給出而一字不寫。這樣做的結果對于有的課程也許影響不大，但對于有些課程的教學效果恐怕就有很大的影響了。例如在數學這門課程上，對于一道習題的講解，教師一般需要通過引導啟發學生理解題意，逐步分析思考，最后尋找并歸納出解法。應用多媒體課件上課時，教師往往在分析完后，直接一次性展示出完整的解題過程，這樣做對于學習程度好的學生沒什么問題，但對于后進生來說，困難就較大。由于解題過程是一下子完整的打出，他們往往很難真正清楚準確的理解各個步驟之間的因果關系，真正學懂掌握，以至于課后做題還是稀里糊涂。在這種情況下，更好的做法是教師在分析完后，在黑板上引領學生逐步邊講解邊寫出詳細的解題過程的板書，這樣對于全體學生，尤其是后進生，在他們的腦海中就有一個比較清楚、準確的理解，從而真正把知識學懂、學會、掌握。

第9篇：云端課堂范文

關鍵詞：恰當；電教手段；經歷；學習過程；教學效果

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-173-01

一、創設情景，激發學生學習熱情

蘇霍姆林斯基說過，所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣是最好的老師，它是調動學生學習積極性的能源，是學生學習知識，增長智慧的一種動力。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。計算機多媒體能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態的圖可以像動畫一樣移動，可以像流水般呈現一幅幅變幻的圖象，色彩可以變化，速度可以控制。

二、層層設疑，引導學生自主探索

學生是學習的主人。學習，不僅要知其然，還要知其所以然。也就是說，學習不僅僅是要知道得到什么結論，更重要的是要知道這個結論是怎樣得來的。自主學習，就是讓學生自主探究展示尋求結論的過程。我認為在這個環節中，要充分提供給學生自主探究的時間、空間、工具、途徑，讓學生利用已有學具動手操作實踐，動腦想一想，動口說一說，教師再適時地給予誘導點撥，讓學生主動經歷觀察、實驗、猜想、驗證、推理等數學活動，發現知識的某些特征或與其他知識的聯系，再現知識的獲取過程。在探究過程中，讓學生學會獨立思考、自主感悟、自主獲取知識。如：我在教學《圓的周長》一課時，先讓全班學生利用手中的學具動手擺一擺、量一量、算一算尋找測量圓周長的方法，當一組學生為尋得測量圓的周長的方法（滾動法）而得意時，我充分肯定了他們積極動手、動腦參與學習，同時用多媒體出示新的問題：“有一個很大的圓形游泳池，要求它的周長，能用你們小組的方法，把游泳池立起來滾動一周嗎？”有同學說：那是不可能的。通過聯系實際生活中的具體事物，使學生自主驗證使用滾動法的局限性。過后，又進入思考。緊接著又有一組學生興奮地匯報他們組也研究出一種好辦法（繩測法）。我不做聲，用多媒體演示小男孩手拿栓有溜溜球的小繩轉動一周的畫面。問：“要想求這個圓的周長，還能用你們組的辦法嗎？”通過學生再次認識到用繩測法也不能測量出所有圓的周長。于是，全班同學再一次陷入沉思之中。此時，有同學提出圓的一周是一條曲線不好測量，直徑或半徑就能知道圓的周長？頓時，有幾個同學恍然大悟。這時學生情緒高漲，“到底它們有什么關系呢？”針對他們此時的需要，馬上組織他們進行小組合作探究的周長與直徑、半徑的倍數關系，從而導出圓的周長公式。

三、充分展現，體驗知識形成過程

數學教學過程中，關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生不僅知其然，而且知其所以然。對于使用一般教學手段效果不佳的教學內容，這時教師就可采用電教手段，將教學中所涉及的事物、形象、過程等全部內容再現于課堂，從而使學生深刻理解教學內容，獲取新知識。例如，教學“圓的面積計算公式”時，可將書中的圓形，由靜態變為動態，用微機先出示一個圓，將它分成紅藍色各一半，再把它平均分成16份，展開拼成一個近似的平行四邊形，再把它平均分成分32份、64份，繼續拼成一個新圖形，根據電腦演示，教師引導學生觀察比較發現：平均分的份數越多，每一份就會越細，拼成的圖形就越接近于長方形，并且長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，由長方形的面積＝長×寬，推出圓的面積＝πr ×r＝πr2。這種用多媒體作為輔助手段的教學過程，不僅讓學生知道圓的面積公式的由來，而且培養了學生觀察能力、推理能力及邏輯思維能力。

四、化難為易，提高學習效率

在教學中，許多無法用語言描述的事物，或者對學生來說是高度抽象的知識，就可以運用電教媒體輔助教學，直觀地顯示出來，將復雜問題轉化為學生易于理解的問題。 例如《時、分的認識》。這是一節認識時間知識的概念課，歷來這種知識的掌握是學生學習過程中的難點。這就需要電化教學和傳統教學相結合的方法：運用如：錄音機、幻燈機、投影儀等來輔助教學。利用投影的方式來介紹鐘面特征，吸引學生的注意力，培養學生的觀察能力；用錄音的手段幫助學生建立對1分鐘時間長短的感性認識，激發學生學習的熱情；利用教具與學具地演示加深學生對所學內容的理解，培養學生的思維能力；這樣以來，課堂氣氛活躍，學生學的主動，獲得很好的教學效果。

五、增加訓練密度，提高教學效果