云端課堂精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的云端課堂主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：云端課堂范文

此次中央音樂學院延安5.23藝術節，攜大約三百家藝術學院，萬名海內外藝術家，藝術門類，用藝術致敬延安精神，用美育傳承紅色經典的主題。下面就是小編給大家帶來的美育云端課堂觀后感，但愿對你有借鑒作用!

觀看美育云端課堂觀后感1

今天，我觀看了《美育云端課堂》，觀看到了我們中國的偉大壯舉。

作曲家：李小兵教授，作曲了——《我們》，有兩百多名音樂家在線歌唱，歌聲動聽，曲調優美，其中，有一句歌詞觸動了我的心靈“一起面對風和雨”多么簡單的一句歌詞，可它卻凝固著我們中華民族上下約幾十億人團結的心，在音樂快結束時，一整個屏幕的名字、單位標志，頓時讓我震撼，那些數不清的字幕，是這首樂曲的參與者，也是在為這首樂曲默默奉獻的人，我發自內心地佩服他們。

“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮......”咦?這不是冼星海先生寫的《黃河大合唱》嗎?我小時候就聽過，那時我就深深記住了“保衛家鄉，保衛華北，保衛黃河，保衛全中國”，劉小瑛奶奶今年93歲，她講述了自己11歲時參加的《黃河大合唱》的演出，在那時，她就在自己幼小的心靈里播下了一顆愛國的種子，長大后，多次指揮了《黃河大合唱》，還開展了近幾年指揮演唱的片段，她的精神嚴肅，雖然已經93歲，但她指揮時，仿佛讓我覺得她還是那個年輕時的劉小瑛奶奶，讓我很佩服。

郭淑珍奶奶是一位93歲的女高音家，她展示了近幾年歌唱的《黃河大合唱》聲音還是那么動聽、優美，這歌聲讓我知道了黃河是偉大祖國的象征。

偉大的國家是養育我們的母親，偉大的祖國是我們的驕傲，我們是祖國含苞待放的花朵，祖國等著我們開放，為它爭光添彩，使它繁榮昌盛。

觀看美育云端課堂觀后感2

今天，老師給我們看了“美育云端課”。讓我了解了許多著名的歌唱家和《黃河大合唱》方面的一些知識及背景。

這次的“美育云端課堂”可是由中央音樂學院院長主持的呢!課上，還與音樂作曲家李小兵進行了連線，他可是畢業于有名的中央音樂學院。他創作了一首叫作《我們》的歌曲，還特地在課上播放了視頻，而且是一萬名師生一起完成的合唱，歌曲雖然不長，但意義非凡，令人回味無窮。接下來是鄭小瑛奶奶，她今年已是91歲的高壽，她曾經也是位指揮家，在她的敘述中，我了解到《黃河大合唱》是在中國被日本侵略、侮辱時所作，作者是冼星海，那時作這首曲是為了激發人們的信心，視頻中，人們在黃河邊高聲歌唱，看到這一幕，我頓時斗志昂揚、精神抖擻。

“美育云端課堂”給我的啟發很多，讓我明白了我們現在的生活來之不易，所以我們長大后一定要報效祖國。

觀看美育云端課堂觀后感3

今天我觀看了美育云端課堂。一開始，主持人朱老師向我們介紹了樂曲家李老師，李老師告訴我團結是中華民族的力量，而合唱恰好可以抒發這種力量。在聽完《我們》這首由無數人演唱的樂曲后，我滿腔熱血。接著我又了解了來自延安的《黃河大合唱》，在看著屏幕上黃河氣勢洶洶的咆哮，風也在吼，海也在叫;聽著來自世界各地的聲音伴著鼓、嗩吶、豎琴、快板等音樂的伴奏。我的內心被震撼到了。1937年，1942年，2020年......這首歌還是那么的有勁。來自重慶、四川、臺灣等各個省的聲音，深深地刻在我的心上。許多老兵都聽哭了......后來我又認識了鄭老師、郭老師、徐老師等高齡音樂家，他們用高亢的聲音與無數的心血，唱完了這首偉大的作品。《黃河大合唱》，一個讓華人驕傲的作品;五星紅旗，一面讓人肅然起敬的國旗。一個個華夏人的歌聲，仿佛一滴滴水，近13億滴水成為了一條如巨龍般的河，那就是...黃河!影片結束了。

一切都結束了，我戀戀不忘那首《黃河大合唱》，離開了教室，是去食堂的時間了。

觀看美育云端課堂觀后感4

今天，我觀看了“美育云端課堂”，看完后我很有感想，有100萬名教師，幾萬個藝術學校都在參與這個活動。我們首先聽了一首樂曲：《我們》。它的作曲家是李小兵，藝術總監是俞峰。這首歌曲主要贊揚了中國的土地是多么的廣闊，人民是多么的堅強，永不放棄、不退縮地面對各種挫折，這就是我們中國人民該有的精神。接下來是一首叫做《黃河大合唱》的著名歌曲。它的作曲家是光未然，藝術總監是冼星海，它以壯志、悲壯的歌聲向我們訴說，讓我們一起“保衛黃河”。

每當說到長江、黃河，就會想到中國人民在戰爭時期那種為了保衛自己家鄉的豪情壯志，黃河是中國的河，每一個愛國的中國人想到黃河就想到中國，想到中國就感到很自豪，因為我們是中國人。90歲的鄭小瑛是一位音樂家，她2019年參加了第十五屆音樂大會，和寧波交響樂團一起演奏了《黃河大合唱》這首樂曲，看他們演奏的人都在臺下高喊著，這一幕令我很感動。他們唱出了祖國的心聲。93歲的郭淑珍也和樂團一起演奏了《黃河大合唱》。還有杜黑、嚴良等音樂家都演奏了這首樂曲，《黃河大合唱》這首歌已刻在了中國人的心中，永遠抹不去。

這就是我看了“美育云端課堂”的`讀后感，感受到了中國的強大。

觀看美育云端課堂觀后感5

我在觀看“美育云端”時，主要通過了交響曲《我們》、《黃河大合唱》。

院長介紹了合唱藝術地特點，作者。李小兵為我們介紹了《我們》的創作情況，又播放了云合唱、云合奏。《我們》，俞峰院長執棒，集合全國100多所音樂學校萬名師生組合的云合唱團演唱，深情的旋律、激情的演奏，宏大的音響，極具感染力。

《黃河大合唱》主體部分是俞峰講解誕生在延安魯藝的，我國近現代音樂史上非常重要的紅色音樂經典，俞峰在講解《黃河大合唱》時播放了新華社制作的國家相冊《黃河大合唱》，通過珍貴圖片再現《黃河大合唱》創作、演出情況。

這兩首歌不正表達了延安精神嗎?如果沒有延安精神，中國現今還是一條沒有蘇醒的龍;沒有延安精神，現代化還是一個遙遠的夢。

延安精神，一個令人向前奮斗的信念，一種令人發奮圖強的力量!

觀看美育云端課堂觀后感6

“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”熟悉的旋律蕩漾在耳邊，我不經跟著輕輕合唱。

為提高青少年審美素養，以美育人、以文化人，5月23-24日，職教中心全體學生線上參加了由中央文明辦三局、教育部體育衛生與藝術教育司、中央音樂學院等單位共同舉辦的“美育云端課堂”活動。

在“美育云端課堂”中，我欣賞到了多所音樂院校師生及陜西延安、山西呂梁青海化隆等地中小學生在網上共同合唱的抗疫作品《我們》;中央音樂學院、上海音樂學院等10所音樂學院以“音有愛、樂先行”為主題的線上展播。作品歌唱祖國山河、傳遞團結友愛、增強戰疫信心，同時，又以《黃河大合唱》和《白毛女》為主題，連線音樂名家，講解“黃河”故事，傳紅色文化，弘揚延安精神。

給我留下深刻印象的就是《黃河大合唱》，《黃河大合唱》堪稱我們偉大中華民族的千古絕唱。她的深沉、悲壯、激昂、宏偉、雄渾，達到了思想性、藝術性、民族性的完美結合，是中華民族的最強音，是從我們民族的靈魂中迸發出的心聲，是一座難以逾越的音樂高峰，前無古人，后無來者，我們永遠感謝冼星海，他是我們民族的驕傲。黃河大合唱是我們民族的音樂豐碑，聽黃河大合唱，我的心靈受到洗禮，心靈感受到強烈的震撼。

藝術點亮生命，美育豐盈人生。一段段感人至深的故事，一幅幅歷史銘刻的畫面，真切感受到了老一輩藝術家心中那份為藝術獻身，為祖國高唱的偉大情懷。延安精神、紅色文化、愛國情懷必將厚植于我們的心間。用藝術致敬延安精神，用美育傳承紅色文化!

第2篇：云端課堂范文

一、運用電教手段創設情境，激發興趣

小學生最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃。電教媒體具有趣味性的特點，它能集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，推動學生興致勃勃地學習。它能使單調乏味的教學變得趣味盎然，使無聲化為有聲有色、有靜有動，把學生帶入課文描繪的情境之中。如教學人教版五（上）《只有一個地球》時，可運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙中群星璀璨。(配上優美的音樂)②旋轉著的地球出來了，又慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟。(對比說明地球在宇宙中是渺小的)③伴隨著音樂轉動著的、蔚藍色的地球再次呈現，老師聲情并茂地講述地球上的空氣、水等對于生命的重要性(體現地球的美麗壯觀，和藹可愛)。如此導入吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，使學生產生身臨其境之感，體會到大自然的奇妙，激發了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學鋪好了道路，也培養了學生認真觀察，熱愛自然的情感。

二、運用電教手段再現歷史，培養情感

《七律·》講述的故事與學生的生活相距甚遠。為了讓學生理解課文內容，我制作了多媒體課件，將中的重要事件，如：翻越五嶺、烏蒙山闖過敵人四道封鎖線，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山、過草地等制成“連環畫”，配上音樂和教師的解說，再現了中遇到的艱難險阻，讓學生走進，感受不怕任何艱難險阻、所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。在此基礎上，學生與文本對話，深入了解。通過課前布置學生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為課文的理解減緩難度，為學生的自主學習做好鋪墊，使得學生對一些重點字詞的理解能水到渠成。

三、運用電教手段培養學生想象力，理解古詩內容

在小學語文教材中，古詩占有一定的比重。

這些詩歌語言精煉，意境優美。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時代、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的難點。通過教學實踐，我發現若在古詩教學中合理地運用電化教學媒體，有助于發展學生想象力，促進學生對古詩的學習理解。

如教古詩《望廬山瀑布》，開始播放配有優美音樂的錄像，引導學生邊聽、邊看、邊想，并問：“如果你也來到這里，會有怎樣的感受？”學生有的說：“香爐峰上升起霧氣，在陽光的照射下，變成了紫色的云霞，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中。”讓學生領會三、四兩行詩境時，關掉錄像聲音，讓學生邊看壯觀的瀑布，邊展開豐富的想象，提問學生：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“瀑布像銀光閃閃，像天上仙女手中揮舞的銀紗，太美了。”有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降。”再讓學生在優美的樂聲中反復吟誦這優美的詩文。同學們仿佛沐浴在千丈瀑布激起的“如煙、如霧、如塵”的水氣中。學生既體會到了詩文的語言美，又感到了瀑布的景色美。電教手段的使用，促進了學生與作者的情感交流，達到了良好的教學效果。 四、運用電教手段提高口語交際能力，引導學生作文入門

說話訓練是小學階段語文教學的重要組成部分，也是作文的初步訓練。兒童的模仿力和記憶力都很強，是學習語言的最佳期，在這一階段，“說話”教學的形式和方法直接影響整個“說話”教學的效果。如果在低年級“說話”訓練中巧妙地運用電教媒體，利用它的新穎性、直觀性、趣味性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發學生“說話”的興趣，調動“說話”的積極性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。

第3篇：云端課堂范文

1 實驗引入

1.1 驚奇實驗現象引入

物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗導入的主要任務是在學生和物理內容之間創設理想的誘境，利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而導入新課。例如，筆者在完成固體和液體壓強教學后，就是通過這兩個小實驗引入比較抽象的大氣壓強的。

1.2 學生實驗引入

在教學過程中，“教無定法，學無定式”。電學，在整個初中物理教學中是重頭戲，電學開得好，學得順，對教學質量至關重要。“初識家用電器和電路”這一節是學生開始電學的第一課，怎樣才能帶領學生充滿激情地開始電學學習呢？如果按照課本的教學順序，先講簡單電路的基本組成，再講各部分的作用，然后介紹什么是電路，這樣勢必會導致學生跟著教師走，比較枯燥地學完這部分內容，對電學沒有驚喜也沒有激情和興趣。

筆者在進行這部分內容的教學時，直接帶學生去實驗室，利用準備的電池、開關、小電燈和導線，直接讓學生動手，比比誰能先讓一個小燈泡亮起來。學生竊喜，當他（她）們看到自己動手使燈亮了的時候（雖然不是每一組都連得很標準），那份激動難以表達。然后筆者拿起其中的一組作為演示，講明這就是最簡單的電路，接下來再組織討論電路的基本組成和用途。有了這個學生實驗引入，整堂課氣氛活躍，學習積極性很高。

2 語言引入

2.1 巧設懸念引入

電，現代生活的空氣和水，在日常的生活中離不開各種各樣的用電器，人們已經習慣了有電的日子。怎樣才能引起學生對電的重視，從而進入電學的學習呢？筆者在開始電學新課時，就給學生講述了一個親身經歷：“今年的一次放假，和家人去了太湖中最后一個開發的小島——佘山島游玩，只有十幾戶人家的小島，給人印象最深刻的是上面有一塊大大的石碑，紀念什么？”很多學生脫口而出“紀念一個人”，筆者笑著搖頭，一字一句地告訴他們：是為了紀念2002年9月小島正式通電。一片嘩然，無法想象島民以前沒電的日子，就這樣輕松地引入電的初步學習，很自然，很和諧。

2.2 多媒體輔助引入

多媒體輔助教學的成功案例很多，但是如果每堂物理課從頭到尾都用多媒體來進行，也不一定適合，畢竟物理有物理的學科特點，很多知識點要通過教師實驗和學生實驗來學習探究。不過，在新課引入上，利用多媒體來播放某些實際很難準備的特殊情景時，很容易讓學生耳目一新，輕松切入新課教學。

在講授“家庭安全用電”時，因為不可能真正給學生演示各種安全事故，單單靠口頭介紹又蒼白無力，所以筆者利用多媒體在新課開始前播放一段家庭安全事故的動畫視頻，畫面觸目人心，激發學生強烈的求知欲：怎樣安全用電？在這樣的引入下進行新課教學，學生學習積極而且主動，整堂課的教學質量應該有保證了。

2.3 生活場景引入

初中的物理教學內容，很多都貼近生活。根據學生認知心理發展的水平，站在學生角度，利用生活中熟悉的現象或場景導入新課，也是筆者經常使用的方法。在講授“液化”這一內容時，筆者就提了一個熱水瓶進教室，打開軟木塞，“白氣”升起，戴著眼鏡湊上瓶口，整個鏡片模糊了，學生哄堂大笑。這一生活中常見的情景引入，不但喚起學生對感性現象的回憶，如燒開水時壺嘴冒“白氣”，冬天教室里的玻璃上可以寫字畫畫（很多學生都曾做過），洗澡時衛生間的玻璃模糊一片，等等，使他們進入積極思考狀態，從而有助于理解所討論的概念和規律，加深理解“白氣”的形成條件和狀態，而且還有利于培養學生“從客觀事物的感性認識基礎上來理解科學知識”的習慣。這樣的引入，有的放矢，一堂課的學習圍繞生活現象進行，學生學得很主動、很積極。

3 小結

第4篇：云端課堂范文

關鍵詞：電教手段；課堂教學；課堂效率；學習能力

中國電化教育已走過了半個世紀的路程。全國范圍的中小學開展電化教育已有30多年的歷史。目前，基本上覆蓋全國各地的衛星教育電視網絡初步建成，從中央到地方已形成電教專業工作系統。一大批中小學電教設備初具規模，部分學科電教教材成龍配套，電視節目與計算機教學軟件不斷增加，一批教師初步掌握一般電教技術，電教研究與實驗碩果累累，電教管理向著科學化的方向邁進，電化教學在部分地方和學校普遍展開，成效顯著。如何在中小學課堂教學中靈活發揮多媒體電化教學的優勢，提高課堂教學的效率呢？就多年的電教經驗，談談自己的看法。

一、運用電教手段激發學生學習興趣

學習的興趣決定學習的效率，電教多媒體具有聲畫并茂、視

聽結合、動靜相宜、感染力強等特點，電教媒體包括錄音、投影、電影、錄像、計算機等。而電教投影具有圖像清晰，色彩逼真，操作簡便，展示過程、顯現內容，感染情境等多種功能。教學時，當學生看到真切的畫面，聽到有聲有色的示范會產生身臨其境的感覺，從而激發起學生學習的興趣。如：教學有關雪、海的內容時，大部分南方學生基本沒見過雪，內地學生又鮮有見到海的，如果用一段雪和海的視頻引入課題，將會大大提升學生的學習興趣，使他們進入到學習場景中。如：教學《潛望鏡》時，教學一開始，教師先播放一段我國潛艇工作者利用潛望鏡在水下隱蔽處觀察水面上敵情的錄像。讓學生猜測這是什么工具，你想不想制作一個。學生通過剛才的錄像一下子激起了探究的欲望：為什么會這樣？我也要做出來。這樣，通過電教手段激發了學生探究的欲望，點燃了學生科學探究的熱情，使學生盡快地進入了一種好奇、渴望、急不可耐的境界，使學生以飽滿的熱情、積極主動地去探究新知。

二、運用電教手段直觀演示突破難點

在教學中，合理地使用電教媒體進行直觀演示，能有效地突破難點。例如，數學教學中的兩車相遇路程問題，圖形變換的邊角問題，語文教學中遠離生活、難度較大的內容，化學中化學物理反應等等，都可以使用影像、動畫等對學生進行直觀演示：把抽象的事物變得具體，把遠離生活的場景拉到學生面前，把靜態的變為動態，把長時間才能演變的過程在瞬間展現，更易于學生的理解與掌握。

三、運用電教手段提高實驗能力和制作能力

中小學許多學科，在課上都有許多實驗課。通過實驗既能培養學生的實驗操作技能，又能啟發學生積極思考及運用知識探索并解決實際問題。很多的實驗，可通過電教手段演示每一個步驟、每一個環節的內容，尤其是一些具有危險性的實驗，更是可以不斷重復，讓學生通過演示完全熟悉每一步操作過程和注意事項后再去操作，具體操作時又可參照演示進行，一方面提升了學生的認知水平，另一方面又大大降低了實驗的危險性，同時演示也能提起學生自己動手試一試的興趣。

四、通過電教手段進行教學，能夠擴充學生的知識面，提升學生美的感受和學習興趣

多媒體電化教學在小學課堂中的應用，打破了以往“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的舊格局，以錄音、多媒體把課堂中抽象的內容化為具體可感的形象，為學生和老師提供了形象的感知材料，使他們在美的形象感染中強化美的形感性，把感性認識一步步提高到理性認識；同時，大幅度擴充了課堂容量，把以往幾堂課都說不完的內容輕松地融合在一起，學生經過錄音、多媒體出示的感性材料，通過思考、討論、實踐轉化為抽象的系統概念，深化了課堂教學的主題，也擴充了學生的知識面。

五、電教手段應用在課堂中應該堅持實效性的原則

使用現代教育技術手段的軟硬件，要堅持實效性的原則，考慮它的效果，是否能達到預期的目標，不能為了電教而電教。

1.不能走形式，虛有其表

電教手段雖然是先進的、科學的、高效能的教學手段，但它也不是萬能的，不一定適合每一堂課，更不能認為它可以涵蓋整個教學過程。有的課程并不需要通過電教手段來展示，如果流于形式，不切實際地應用，只會把電教手段用成一塊早已寫滿字的黑板，于教學無益。

2.不能求全責備，須知過猶不及

許多教師在用電教手段教學的時候，一味地追求課堂容量，聲音、圖像、動畫、視頻應有盡有，既不彰顯主題，也不明辨臣輔，該用的，可用可不用的，甚至不該用的全都用上，猶如畫蛇添足。例如，有位教師在講《沁園春?雪》的時候，先播放了配樂詩朗誦，又播放了北國雪景視頻、圖片，簡介，中間又播放了《沁園春?雪》的MP3，到下課鈴響時，他的課文還沒解讀到一半。讓人感覺有畫蛇添足和舍本逐末之嫌。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，的確有利于優化教學效果，提高教學效益。因此，倡導電教手段在課堂教學中的有效應用，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，對于提高學生學習興趣、突破教學重難點、培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。但它始終只是教學的輔助手段，只為實現教學目標服務，并不是萬能的，我們需要靈活地選擇恰當的方法和手段來使用它。

參考文獻：

[1]袁桂林.現代教育思想專題.東北師范大學出版社，2005-05.

[2]王永飛.現代教學技術無可替代.中國教育報，2006（6）.

第5篇：云端課堂范文

【關鍵詞】信息技術；學科整合；高效課堂

信息技術與學科課程的整合教學，已成為近年來教育教學改革引人注目的焦點。隨著現代教育理念逐步深入人心，現代信息技術的應用，將成為學生學習和探索知識的有效工具。在初中數學課堂教學中，恰當地運用信息技術手段，讓學生在一種全新的學習環境中積極、高效地學習，可以使學生的創新意識、創新思維、創新能力得到有效培養，打造高效課堂，提高教學成效。下面，就我在初中數學學科與信息技術整合中的教學實踐談幾點體會。

一、利用信息技術手段創設問題情境，激發學習興趣。

特級教師于漪認為：“興趣是學習的先導。有興趣就會入迷；入迷，就會鉆得進去，學習就會有成效。”《新課標》中也強調，我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的。面對如此眾多的信息呈現形式，學生一定會表現出強烈的好奇心和求知欲，極大地提高學生的參與度。例如，我在教學“二元一次方程組――誰的包裹多”時，利用多媒體動畫技術演示了“公園購票”和“老牛和小馬的對話”場景，學生的興趣一下子就被有聲有色、像動畫片一樣的場景吸引了，學生的積極性也被充分地調動起來了，課堂氣氛一下子變得活躍了，孩子們爭先恐后地投入到了新課的學習中，整堂課取得了良好的效果，因此，根據教學內容，積極利用信息技術手段巧妙地創設問題情境，在問題情境中，學生的求知欲望和學習興趣被激發了起來，在數學課教學過程中，注重對信息技術手段的使用，通過不斷地問題情境創設，一步步把學生引入課堂，調動學生廣泛的參與課堂教學，很好的達成教學任務，打造精品高效課堂，提高學生的數學學習成效，培養學生數學思維和能力。

二、利用信息技術手段使抽象的問題具體化、形象化。

中學生都是有著強烈好奇心的孩子，他們很容易被實物圖像或運動著的事物所吸引。而多媒體能通過移動、變化、閃爍等手段，把靜態的知識轉化為動態的知識，把動態的過程直觀體現，使抽象的數學知識直觀化、形象化，從而提高學生的抽象思維能力。例如，我在教學“追及問題”時，借助多媒體設備，利用Flas創設了一幅幅動態畫面，分別演示了兩人同時不同地的追及問題、同地不同時的追及問題和環形跑道上的追及問題，并適時通過閃爍、發聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，將枯燥、抽象的問題通過多媒體生動、形象、直觀、科學地演示出來，學生在積極主動的環境中充分理解了“兩地、同時、同向、相遇”的含義，從而為本部分應用題的理解，等量關系的尋找掃清了障礙，奠定了基礎。因此，在數學課堂教學中，針對比較抽象和難懂的數學問題，充分將多媒體信息技術手段引入課堂，制作可以使抽象的數學問題、定理、公式、推斷變得具體化、直觀形象化的教學課件，能夠幫助學生更好的掌握知識，理解數學原理，培養學生數學學習的思維和能力，促進數學課由“難”變“易”，提高教學的成效。

三、利用信息技術手段體驗數學與生活的聯系。

數學來源于生活，又服務于生活，生活情境和已有的生活經驗是學生自主開展學習活動的基礎。新課程標準中也提出“數學要貼近生活”，“數學問題生活化”等。事實上，學生對有一定生活基礎的數學知識更感興趣。在我們的數學課堂中，通過先進的信息技術手段，為學生提供數字化資源，創設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經歷知識的產生和發展過程，把抽象的數學知識與學生生活實際結合起來，使學生學得輕松、學得愉快。 例如，我在教學“生活中的軸對稱”時，我設計了如下多媒體課件：走進故宮――利用多媒體向學生展示了一組組建筑中的軸對稱；奇妙的人體――制作一個漂亮的卡通小人，讓學生體驗到人體也具有軸對稱性等環節。把數學知識與學生日常生活中喜歡的事物結合起來，使學生在樂中學，在玩中做，加深了學生對知識的理解和掌握，同時也讓學生感受到生活中處處有數學。因此，我們可以完全利用信息技術手段和數學生活問題有效整合，加強生活中的數學和數學中的生活的聯系，利用信息技術手段，展現到學生面前，增強了學生的數學知識認知程度，更好的引導學生參與到發現生活中的數學問題和在“身臨其境”的信息化環境下理解生活中的數學問題，較好的促進了學生對數學問題的掌握，培養了學生良好的數學學習習慣和能力，使數學學習成為一種更大的自覺。

四、利用信息技術手段體驗成功的快樂。

心理學研究表明：“一個人只要體驗生活的欣慰，便會激起追求成功的欲望。”因此，教師在教學中充分利用多媒體信息反饋迅速的優點，有意創設情境，鼓勵學生積極參與活動，不僅能讓學生體驗和享受成功的快樂，而且通過這種體驗、激勵，樹立成功意識。在教學中，多媒體可隨時將學生的學習情況反饋給學生，如填空、判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上可以亮出正確答案，并會適時表揚，來一聲“你真棒”、“真聰明”……學生看了，聽了，自然高興，興趣盎然；如果學生答錯了，計算機就會提醒他“再想想”，“繼續努力呀”……并配以音樂。這不僅使學生能及時了解自己的學習結果，還時時激勵他們認真動腦，養成嚴謹的學習態度。正是在這樣一種氛圍中，學生們才敢學、會學、樂學，從而體驗到成功的快樂，樹立成功意識。因此，在數學教學中，充分發揮多媒體信息技術的輔助教學功效，讓學生在快樂中學習數學，并在學習中體驗快樂，而信息技術手段對于學生體會成功的快樂、增加學習數學的興趣和信心起到了不可忽視的作用，作為一線教師必須充分應用好信息技術手段對快樂學習氛圍的創設。

五、利用信息技術手段和傳統教學手段優化組合，提高數學教學的成效，打造精品高效課堂

第6篇：云端課堂范文

【關鍵詞】多媒體教學；教學效果；教學創新

背景：以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術在中學教學中越來越得到廣泛的應用。多媒體計算機具有良好的交互性，能夠處理多樣化的信息（包括文字、聲音、圖片、動畫等）；網絡能夠給學習者提供豐富的資源，同時，網絡具有時空不限性，Internet能夠讓學習者隨時上網學習。利用傳統教學手段是難以實現。生物學教學非常注重直觀，多媒體技術集動畫、圖像、音樂等媒體于一體，能夠更加有效地實現教學的直觀性。而網絡學習又能夠培養學生的協作精神、探究能力，無疑對于培養學生的生物學能力是非常有利的。如果我們在生物學教學中合理使用信息技術，將大大提高學生的素質。 運用這種多媒體系統進行生物學教學，不僅可以加強講授內容的科學性、系統性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種生物學教學難點。

1. 多媒體教學的優勢

現代教育媒體的發展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調．目前很多老師都開始使用課件制作軟件來制作課件，并且將其應用到課堂上，從而優化了課堂，提高了課堂教學質量。

1.1 刺激學生的多種感官，從而提高教學效率 。

多媒體組合，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官分析器進行學習。如用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴展。有效地縮短教學時間，提高記憶效率，最大限度地調動學生的有意注意與無意注意，方便、快捷、高效。多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。有條件的學校還可以利用互聯網實現資源共享，在校園網或者是教育網,甚至整個互聯網上，最大限度地實現教師、學生、學校、家庭和社會之間的交流。

1.2 改進信息的轉換方式，從而提高教學質量 。

生物學知識，有的抽象性強，有的綜合復雜，有的時空跨度大，難就難在這些知識信息不能直接被學生感知。而利用多媒體計算機，可以把這些信息通過轉換變成光、電、磁等信號，并以一種直觀的形式，使事物真實地再現于課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境。綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識在普通條件下難以實現、觀察到的過程直觀而形象。尤其是用圖片,動畫和視頻就更直觀更形象。

1.3 應用多媒體技術、加強實驗操作的正確性。

對于實驗都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習的興趣，采用多媒體技術對實驗操作進行模擬，這樣讓學生在計算機前進行模擬操作，以掌握正確的操作，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。

1.4 多媒體技術，強化學生實驗操作的技能。

對一些裝置和操作學生感到困難的實驗，應用多媒體技術為學生先進行模擬操作，訓練實驗操作技能，然后再進行真正的實驗。對幫助學生理解和掌握理論知識，培養學生動手操作能力有著舉足輕重的作用。

1.5 活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容。

活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。

2. 多媒體教學中存在的問題

2.1 教師學生之間失去互動性。

過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

2.2 學生無法跟上講課的進度。

教師把握教學過程的難度增加，多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。

2.3 多媒體的濫用。

目前的現狀是無論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。而且一些教師對自己的教學內容都操作的不熟練．

2.4 不必要的課件。

制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統教學就能達到良好的教學效果的一節課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學效果與傳統教學基本一樣。相反則忽略了對教學教法的研究，對教學模具的選擇，成了對傳統教學的“一票否決”。

2.5 課件內容華而不實。

有的老師在制作課件時，一味的設置各個內容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現設置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現一個文本框或藝術字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設置彩色文字等等。這樣一節課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節課的知識內容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。

2.6 擴大城鄉教育差距。

由于城市和鄉村經濟的差距會使他們的學校硬件設施和師資力量產生很大差距，從而導致教育質量的差距。在引進多媒體教學后會進一步擴大城鄉教育差距。

因此要使多媒體輔助教學真正步入課堂，還有一段很長的路要走。教師們現代教育技術的培訓真正落到實處，使每個教師真正會用、愿用計算機。同時，學校也要提高認識，積極籌措資金，落實硬件配置，建立自己的教學資源庫。只有這樣，多媒體輔助教學被合理運用在日常的教學活動中，使老師們的每一節課都越上越精彩，老師的綜合素質也越來越高。 希望大家都能合理的運用多媒體進行教學。

3. 多媒體教學中應該注意的問題

多媒體教學之所以出現如此多的問題，主要原因在于大部分老師在欣賞和崇拜技術的同時，忘記了教育學和心理學的基本知識，沒有將所學到的教學設計思想用于指導自己的多媒體教學。要解決多媒體教學中的問題，最根本的方法是系統全面的掌握教學設計思想，科學的設計自己的多媒體課件，認真的選擇多媒體教學策略和方法，理性的實施多媒體教學，充分發揮多媒體教學的效果。

3.1 端正教書育人的思想。

端正教書育人的思想，形成正確的多媒體教學理念課堂多媒體教學是教師借助多媒體設備，運用自己設計的多媒體課件來實現教學的一種方法。多媒體課件與傳統教學中的文本教案相比不是簡單化了，而是更加復雜。課堂多媒體教學應用不當及產生的一些誤區，主要原因在于教師沒有具備足夠的教學設計思想，教學設計主要是運用系統方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設教與學的系統過程，而創設教與學系統的根本目的是促進學習者的學習。所以，多媒體教學中必須貫穿教學設計的思想，以避免多媒體教學應用中的錯誤認識。

3.2 根據不同學科的特點適當應用。

應該根據不同學科的特點，慎重選擇特定類型的課程。一般說來，以展示材料、形象教學為主的學科（如生物學等）比以演繹推理為主的學科（如數學課程）更適合多媒體教學。因此，應優先選擇適合的、教師有積極性的課程做試點，待積累了經驗后再推廣、擴大，對于不同的課程可以采用不同形式的多媒體教學。

3.3 正確評價多媒體在教學中的作用。

多媒體教學并不能代替傳統的板書講解，大多數課程采用板書講解與多媒體教學相結合的方式能收到良好的教學效果。多媒體教學應用是一個復雜的過程，需要對它進行正確的評價。使用前，應根據學科特點和學生特點進行診斷性的評價；在使用過程中，應對使用時間的長短、使用順序的先后、使用的具體方式等進行形成性評價，發現問題及時解決；使用后，應對使用產生的效果進行總結性評價。多媒體教學應用中學生的評價應該是適時的，既有教師通過觀察了解到的課堂評價，也有從多媒體教學內容本身設計的各種測試中得到的評價，還有通過多媒體的硬件控制系統從學生的參與和反映中得到的評價。這樣有助于教師獲取學生對自己的多媒體教學從形式、內容到使用方法等方面的反饋信息，從而發現自己設計的不足，掌握學生的需要點，并以此來修改和完善自己的作品，使其更適合于教學，更符合教學，更能提高教學水平。

3.4 提高教師自身素質。

只有教師熟練使用多媒體準確把握使用程度，才能提高教學效率和教學質量。

第7篇：云端課堂范文

    一、運用電教手段創設情境，激發興趣

    小學生最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃。電教媒體具有趣味性的特點，它能集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，推動學生興致勃勃地學習。它能使單調乏味的教學變得趣味盎然，使無聲化為有聲有色、有靜有動，把學生帶入課文描繪的情境之中。如教學人教版五（上）《只有一個地球》時，可運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙中群星璀璨。(配上優美的音樂)②旋轉著的地球出來了，又慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟。(對比說明地球在宇宙中是渺小的)③伴隨著音樂轉動著的、蔚藍色的地球再次呈現，老師聲情并茂地講述地球上的空氣、水等對于生命的重要性(體現地球的美麗壯觀，和藹可愛)。如此導入吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，使學生產生身臨其境之感，體會到大自然的奇妙，激發了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學鋪好了道路，也培養了學生認真觀察，熱愛自然的情感。

    二、運用電教手段再現歷史，培養情感

    《七律·》講述的故事與學生的生活相距甚遠。為了讓學生理解課文內容,我制作了多媒體課件，將中的重要事件，如：翻越五嶺、烏蒙山闖過敵人四道封鎖線，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山、過草地等制成“連環畫”，配上音樂和教師的解說,再現了中遇到的艱難險阻，讓學生走進，感受不怕任何艱難險阻、所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。在此基礎上，學生與文本對話，深入了解。通過課前布置學生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為課文的理解減緩難度，為學生的自主學習做好鋪墊，使得學生對一些重點字詞的理解能水到渠成。

    三、運用電教手段培養學生想象力，理解古詩內容

    在小學語文教材中，古詩占有一定的比重。 

這些詩歌語言精煉，意境優美。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時代、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的難點。通過教學實踐，我發現若在古詩教學中合理地運用電化教學媒體，有助于發展學生想象力，促進學生對古詩的學習理解。

    如教古詩《望廬山瀑布》，開始播放配有優美音樂的錄像，引導學生邊聽、邊看、邊想，并問：“如果你也來到這里，會有怎樣的感受？”學生有的說：“香爐峰上升起霧氣，在陽光的照射下，變成了紫色的云霞，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中。”讓學生領會三、四兩行詩境時，關掉錄像聲音，讓學生邊看壯觀的瀑布，邊展開豐富的想象，提問學生：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“瀑布像銀光閃閃，像天上仙女手中揮舞的銀紗，太美了。”有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降。”再讓學生在優美的樂聲中反復吟誦這優美的詩文。同學們仿佛沐浴在千丈瀑布激起的“如煙、如霧、如塵”的水氣中。學生既體會到了詩文的語言美，又感到了瀑布的景色美。電教手段的使用，促進了學生與作者的情感交流，達到了良好的教學效果。

   四、運用電教手段提高口語交際能力，引導學生作文入門

    說話訓練是小學階段語文教學的重要組成部分,也是作文的初步訓練。兒童的模仿力和記憶力都很強，是學習語言的最佳期，在這一階段，“說話”教學的形式和方法直接影響整個“說話”教學的效果。如果在低年級“說話”訓練中巧妙地運用電教媒體，利用它的新穎性、直觀性、趣味性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發學生“說話”的興趣，調動“說話”的積極性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。

第8篇：云端課堂范文

一、課堂教學中講解的“少”

新課標下的教學強調創新、變革，突出學生的主體地位，淡化知識的傳授，注重學生的發展。這種理念為各門學科帶來了一次絕佳的發展機遇。由于突出了開放意識、民主意識，學生自學的主動性、積極性和表現欲都被激發出來。“滿堂灌”、“滿堂問”的現象得到了初步而有效的改變。而新課標下的課堂教學在展示出一片曙光的同時，也給人留下一分憂慮：學生活動成為一種時尚，新內容尚未充分領悟，便幾個學生合圍而坐，展開討論。還有當堂辯論，動作演示，影視觀摩，聲樂熏染等等，課堂變得熱熱鬧鬧起來。不少教師把“少講”或“不講”作為平時教學的一個原則，倘若是碰到觀摩課、示范課、評比課等，執教者更是要做到自己少講，多讓學生講，多讓學生活動。因為他們知道，講多了就會有“滿堂灌”之嫌，講多了就是“填鴨式”，講多了就是“越俎代庖”。這些現象不禁令人深思：難道這就是新課標下的創新教育嗎？不是，斷然不是，之所以會出現這種“滿堂鬧”的狀況，是我們對新課標下的課堂教學的認識和做法出現了偏差，從一個極端走向了另一個極端。

傳統的教學方式固然當改，但怎么改，改到什么程度，是需要我們一線教師和專家們深入思考的。任何領域，任何形式的改革都不能完全割裂歷史，都應既繼承又創新。我們是應當突出學生的主體地位，多讓學生自主活動，但要把握好一個度，并且不能籍此而否定知識傳授（包括運用知識的方法和技巧。下同）的作用和地位。而實際上新課改的目的是“針對以往課程過于注重知識傳授的傾向，新課程強調形成積極主動的學習態度”。可見，新課標雖然強調要突出學生的主體地位，但并未完全否定知識傳授的應有作用，要求講的少。所以我們在教學中應當處理好知識傳授與學生活動的關系，當講則講，當活動則活動，實事求是，具體問題具體分析。

“講授”是增進學生知識和能力水平的重要技術手段，它在組建知識內容，建立新舊知識間的內在聯系，點化認知誤區等方面，有著不可替代的作用。另外，各門學科自身的特征也決定了講授是必不可少的。學科知識浩瀚無邊，而教師有目的、有針對性的講授是學生獲取知識的最為經濟、有效的方法。譬如，語文教學中文學作品的鑒賞可以見仁見智，這就需要教師通過介紹各流派的不同看法來加強學生的見識，擴散其思維，鼓舞學生大膽發言，師生互動才能撞擊出強烈的思想火花。文學鑒賞的一些方法、步驟也應指導一下，以免學生走不必要的彎路。數、理、化教學中各類習題的解答，同樣需要教師先引導學生進行耐心細致的分析，再講解、介紹一些典型的、不同的解題方法，甚至補充一些現行教材中未涉及的方法，這對于學生開闊眼界，拓展思維，是十分必要的，更有利于激發學生的靈感和創造力。講解以后，再讓學生自己去做，豈不是事半功倍！如果事前不加點化就讓學生漫無邊際的去思考討論，其主體地位好象是得到突出了，但效果如何也就可想而知了。可見一些基本的知識講授是非常必要的，而且要根據實際情況，該多講的時候就要大膽的講。

二、課堂教學中多媒體使用的“多”

近些年來，隨著信息技術的迅猛發展，課堂教學也大都引入了信息技術，這使得傳統的課堂教學發生了革命性的變化。多媒體教學不僅信息量大，而且可以化繁為簡，化難為易，化靜為動，可以把平時教師說不清道不明，學生不易掌握和理解的知識，一目了然的展現在學生面前。多媒體教學的交互性特征，增強了學生的參與意識，極大的提高了學生的興趣。成功的多媒體教學達到了傳統教學達不到的教學效果，深受師生的青睞，在教學中應用越來越廣泛。但是，在當前課堂教學中，也出現了使用多媒體過多的現象，有時反而使多媒體計算機成為教學的干擾因素。

應用多媒體進行課堂教學，最容易看到的現象是，許多教師在整堂課中從頭至尾都用多媒體教學，講課的過程也就是一邊播放畫面，一邊配合講解，教師在課堂上的作用似乎只是一個電腦操作手和畫面解說員。在課堂設計和使用時，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，容易忽略心理學中的有意注意與無意注意規律。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，教師的講解被極大的沖淡了，效果往往適得其反。有些教師甚至干脆用多媒體替代黑板與掛圖，完全放棄了板書，所有課堂內容全部由課件畫面給出而一字不寫。這樣做的結果對于有的課程也許影響不大，但對于有些課程的教學效果恐怕就有很大的影響了。例如在數學這門課程上，對于一道習題的講解，教師一般需要通過引導啟發學生理解題意，逐步分析思考，最后尋找并歸納出解法。應用多媒體課件上課時，教師往往在分析完后，直接一次性展示出完整的解題過程，這樣做對于學習程度好的學生沒什么問題，但對于后進生來說，困難就較大。由于解題過程是一下子完整的打出，他們往往很難真正清楚準確的理解各個步驟之間的因果關系，真正學懂掌握，以至于課后做題還是稀里糊涂。在這種情況下，更好的做法是教師在分析完后，在黑板上引領學生逐步邊講解邊寫出詳細的解題過程的板書，這樣對于全體學生，尤其是后進生，在他們的腦海中就有一個比較清楚、準確的理解，從而真正把知識學懂、學會、掌握。

第9篇：云端課堂范文

多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發展。計算機教學本身就具有生動形象、主動靈活、人機交互、及時反饋和個別化等傳統教學媒體無法比擬的優越性。用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣，更能促進學生的全面素質發展。

小學英語教學要培養學生的聽說讀寫能力，既考慮語音詞匯和語法，更要顧及語言的功能、意念和實際運用，是它們有機的結合起來，突出聽說能力的培養，并在此基礎上提高讀寫能力，既重視語言能力和學習興趣的提高又重視創新精神和實踐能力的培養。

在課堂教學中，教師可針對英語教學的要求和特點，有效地運用現代教育技術手段，優化小學英語課堂教學。

一. 運用現代教育技術手段，化難為易，化煩為簡，學習和操練課文對話。

在課堂教學中，學習和操練課文對話的過程本是一個較為枯燥、煩瑣的過程。在這個過程中，學生們需要學習新的單詞和句型，需要多次反復地練習聽、說句子直至熟練。運用現代教育技術手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡煉，將一個個生硬的句子轉換成實情實景，便于學生理解，引發他們的學習興趣。并且還可讓學生自己在電腦上點擊那些不會或還不太會的單詞、句子，從而把電腦作為學習的工具，培養學生的自學精神和自學能力。在對話的操練過程中，讓學生與電腦進行角色扮演，互換角色，這種人機交互的方式使學生能輕松地學習和掌握課文對話。

二. 運用現代教育技術手段，擴大容量，創設情境，培養學生運用英語交際的能力。

英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現課堂教學容量不大的缺陷。運用現代教育技術手段開展輔助教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大容量的口語練習，使學生們有充分表現自己的時間。

同時，在課文對話內容的基礎上，利用CAI課件設計出諸如文字、圖畫等素材，或是從網絡上下載資料，或是采用學生提供的材料，在課堂上將它們演示給學生看，拓寬學生的思維，讓他們發揮想象力和創造力，將這些材料作為口語練習和口語交際的話題，使他們有充分表現自己的空間。

有了讓學生課堂上表現的時間和空間，教師在教學中要正確引導和充分發揮他們的良好的表現欲望，適當地給予表揚、鼓勵，這樣就能激發他們的上進心、自信心，培養他們積極的學習態度和良好情緒。

三. 運用現代教育技術手段，激發興趣，增強能力，獨立地完成課堂練習。

“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣能激發學生學習的積極性；積極的學習態度、樂觀的學習情感，能增強學生學習的內驅力，提高學生的學習效率。

聽聽、看看，不如動手做做。只有親身體驗和實踐，才能產生感性認識，發生興趣，才能達到掌握和運用。

在電腦尚未普及的今天，讓學生在課堂上體驗使用電腦做課堂練習的確能很大程度地激發他們的學習和參與欲望，從而使學生們能夠自覺地獨立完成課堂作業。

另外，讓學生用電腦作練習的過程本身就是激勵他們學習英語、學好英語的一個手段，因為學好了英語，玩電腦也會輕松多了。學生的實踐能力的提高也是無庸質疑的。

隨著素質教育和課程改革的開展和實施，現代教育技術手段在課堂教學中充當的角色越來越重要，它的地位也日益彰顯。所以在教學中不能忽視學生的參與，不能僅有教師的演示，而沒有學生的主動參與和親身實踐。

現代教育技術手段在教學中的運用空間十分的廣闊，還有待教育工作們不斷地探討、研究和發掘，使這朵奇葩綻放得更加美麗，鮮活。