環境教育教案精選(九篇)
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第1篇：環境教育教案范文
一、指導思想
以“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞“遵守交通法規，爭做文明市民，為暢通交通做貢獻”這個主題，按照“屬地化管理”、“誰主管、誰負責”的原則，明確各級責任，大力開展校內交通安全宣傳教育及文明交通勸導活動，積極協調有關部門整治校園周邊交通秩序，提高師生交通安全意識，規范師生交通行為，為“暢通”做出積極的貢獻。
二、工作目標
在前期開展“暢通交通”系列活動的基礎上，進一步加強交通安全宣傳教育，實現中小學生交通安全宣傳工作制度化、宣傳形式多樣化、宣傳內容系統化，全市學校交通安全宣傳教育面達100%，師生知曉率達100％，師生自覺遵守交通法規和行為養成率均達99％以上；深化校車駕駛員及司乘人員的交通安全宣傳教育和管理，校車管理更加規范；積極開展“小手拉大手，文明一起走”青年志愿者活動，宣傳、倡導文明行為；協調配合相關部門加大校園周邊擺攤設點、占道經營及車輛亂停放等現象的治理，完善相關交通設施，維護校園周邊良好的交通秩序。
三、工作任務
（一）大力營造文明交通的宣傳氛圍。各學校要在校門口明顯位置懸掛有關文明交通的宣傳橫幅，在校內固定位置設置交通安全宣傳欄、板報和標語；要通過召開動員大會、家長會，印發致學生、家長一封倡議書宣傳資料等形式，大力宣揚文明交通的重大意義，積極營造家喻戶曉、人人參與、齊抓共管的宣傳教育氛圍。
（二）加大交通安全常規教育。要充分發揮課堂教育的主渠道作用，通過國旗下講話、主題班會、團隊會、演講比賽、聯合簽名、征文、文藝演出，邀請法制副校長、輔導員及交警進課堂、參觀交通事故展板及網絡宣傳等形式，加大對廣大師生交通法律法規及自覺遵守交通秩序、安全上下學的宣傳教育，提高師生交通安全意識。
（三）深入開展專題實踐活動（活動安排見附表）。一是深入開展“小手拉大手，文明一起走”青年志愿者活動。組織廣大中小學生組成志愿者隊伍，利用休息日上街開展“遵守交通法規，爭做文明市民，為暢通交通做貢獻”專題活動，宣傳交通法規，勸導廣大市民自覺遵守交通秩序。二是深入開展“少先隊員、共青團員文明一條街”活動。各中小學要繼續做好承包學校門前一條街，認真組織廣大少先隊員、共青團員、學校保安、值班教師在上、放學期間維護校門通秩序，促使中小學生和家長做文明市民。
（四）進一步強化校車管理。一是要針對前期校車管理調研中存在的問題，要加大全市學校尤其民辦幼兒園接送幼兒車輛的監管力度，采取切實有效的措施，從嚴管理，規范運行，確保校車絕對安全。二是要積極協調配合交通、交警部門加強對全市各中小學、幼兒園的校車管理和專項整治，嚴禁無牌、無證、報廢、不符合安全技術標準的車輛接送學生，嚴禁貨車、拖拉機等車搭載學生。三是要組織校車駕駛員和司乘人員進行交通安全教育和培訓，教育駕駛員自覺遵守交通法規，自覺維護交通秩序和校車形象。
（五）加大校園周邊交通秩序整治。一是教育行政部門要充分發揮學校及區縣周邊治安綜合治理領導小組辦公室的職能作用，在6月底前協調相關部門落實校園周邊環境綜合治理各項措施，完善學校周邊交通標志、標線等設施，重點整治學校周邊擺攤設點、占道經營及接送學生車輛亂停放、人車混行等現象，維護校園周邊良好交通秩序。二是地處交通要道或人流、車流擁擠地段的學校在學生集中放學時，要安排教師到附近車站進行交通疏導，確保學生放學乘車安全。
（六）加大師生交通行為監督力度。一是各級教育行政部門要成立文明交通督察組，采取日常監督及放學重點時段檢查相結合的形式，加大對師生遵守交通規則的監督和檢查，及時通報、糾正師生不走斑馬線橫穿馬路、翻越欄桿等違法行為，督促師生養成自覺遵守交通秩序的良好習慣，把宣傳教育的成效體現到師生自覺遵守交通秩序的具體行動中來；加大學生專題實踐活動檢查指導，不斷提高學生宣傳、引導市民自覺遵守交通秩序的能力和水平。二是各級教育行政部門要建立校車交通違法行為舉報電話，鼓勵乘車學生及學生家長舉報校車交通違規、違法行為。
四、實施步驟
此次集中整治行動時間為年—月，共分4個階段。
第一階段：宣傳動員階段（年月1日至2日）
重點工作：一是區縣教育行政部門及各學校結合市教育局實施方案和工作實際，制定本單位集中整治實施計劃，明確工作目標和工作重點及措施。二是根據本實施方案工作任務中第一點任務要求，認真做好宣傳動員，提高廣大師生及學生家長對交通整治活動重要性的認識，大力營造文明交通的宣傳氛圍。
第二階段：組織實施階段（年月3日至月3日）
重點工作：各單位根據本實施方案工作任務第二至六點任務要求及本單位實施計劃，采取內容豐富、形式新穎多樣、富有成效的宣傳及整治措施，認真抓好交通安全宣傳教育、專題實踐活動、校車管理、校園周邊交通秩序整治及師生校外遵守交通秩序監督等各項工作的落實，全面提升學校文明交通水平。
第三階段：總結驗收階段（年月4日至10日）
重點工作：各單位要按照方案確定的目標和任務，認真進行自查，總結經驗，分析不足，制定改進措施。
第四階段：鞏固提高階段（年月11日至15日）
重點工作：根據文明交通工作相關要求，結合本單位實際，制定和完善文明交通長效管理機制，確保文明交通工作制度化、常態化。
五、工作要求
（一）高度重視，加強領導。交通環境集中整治是改善交通現狀的重大舉措，也是提升城市文明品位、豐富城市文化內涵、展示城市文明風采的重要手段。各級教育行政部門、各級各類學校（幼兒園）要高度重視此項工作，納入重要議事日程，切實加強組織領導，落實工作責任，精心組織實施，確保整治活動有序順利進行。
（二）突出重點，狠抓落實。各單位在具體實施過程中，要以宣傳交通法規，提高師生交通安全意識為基礎，以加強校車管理、加強校園周邊交通秩序整治為重點，以促進師生、市民養成良好的交通習慣以為關鍵，圍繞工作目標和任務，進一步健全和完善相關制度及措施，狠抓各項工作任務的落實。各單位于6月3日前將負責組織學生上街的教師名單及聯系方式報市教育局辦公室。
（三）多方協同，齊抓共管。各級教育行政部門、各級各類學校（幼兒園）要把此項工作與未成年人思想道德建設工作結合起來，積極聯系交通、公安等部門，及時溝通情況，共同研究和解決交通整治期間遇到的困難和問題。
第2篇：環境教育教案范文
【關鍵詞】綜合治理 加強安全防范教育 創建平安和諧校園 學校管理
1新時期的中等職業衛校學生現狀
1.1 問卷調查結果顯示：新時期的中等職業衛校學生是“90后”時代，90%以上為女生，平均年齡為（16±1.5）歲，主動意識不夠，自控力、自律性不強，遇到問題易緊張激動，情緒波動較大，處理事情往往以自我為中心，不能較好的換位思考，很少顧及他人的感受，與本專科學生相比綜合能力較弱。
1.2 生源屬地問題：通過學生信息表發現，絕大多數學生來自農村。隨著我國改革開放不斷深入，社會經濟飛速發展，農村產業結構調整和城鎮化進程的加快，農村越來越多的年輕父母成為“打工族”。他們的子女形成了當代社會的一個特殊群體，這個特殊群體從“留守兒童”逐步變成了“留守少年”。他們有的考上了高中，有的就讀于我們這些中等職業學校。
1.3 心理狀況：由于這些孩子長期不能與父母見面，缺乏父母親情，他們在不同程度上都存在著安全、教育、情感、心理等諸多問題。特別是在我們的一些中等職業學校里，大多數學生就來自于這一特殊群體，這是擺在我們面前一個不可回避的現實問題，需要我們去探討、去研究、去剖析、去解決。荀子曰：“人，貴生，樂安，唯安而樂。”意思是說人最貴的是生，最快樂的是安，作為學校，我們不僅有義務、有責任去抓好學生的學習，還應該潛心呵護這些孩子安全、健康、快樂的成長！
2安全防范措施
2.1 實施心理安全干預措施
據相關資料顯示，在我國絕大多數青少年存在著不同程度的心理行為問題。一方面他們冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，另一方面他們又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。這些心理行為問題不但影響著青少年自身的健康發展，而且給正常的教育教學工作帶來較大困擾。面對這些問題我校采取了有效措施，積極實施學生心理安全干預。
2.1.1 通過范例來教育學生心中有愛，學會愛人，不能以自我好惡去評判世間一切，要通過社會廣角去正視社會現象，并組織學生參加各種公益活動，鼓動學生用真情去關愛他人。
2.1.2 通過軍訓等活動來磨煉學生意志，鍛煉學生的生活自理能力。教育學生遇到困難應坦然面對，并永遠保持一種樂觀向上的精神。通過采取趣味性、幽默性的教學模式和開展“每周一星”評比活動，來激發學生的學習熱情與個人興趣，營造一種輕松、活躍的課堂氛圍。
2.1.3 通過組織學生開展一些喜聞樂見的文體活動、知識競賽、操作比武、健美操等活動，來陶冶情操，緩解學生緊張、焦慮的情緒。
2.1.4 通過因人制宜，開展談心與溝通（談心就是班子與教師談心、教師與學生談心、班干與同學談心、學生與學生談心，溝通就是教師與學生家長溝通）活動。及時掌握學生的家庭情況和心理動態，
2.1.5 通過組織教職工開展幫扶活動、捐款活動、獻血活動等來引導學生去關愛社會。教育他們從自己做起，從小事做起，與他人和睦相處，多一份寬容，多一份自律，多一份熱情。對待困難家庭的學生，我校及教職工每年都要拿出一定數額的錢財用于幫困解難；對存在心理障礙的學生，我們采取了“一幫一”，“個盯個”的辦法，做到從生活上去關心，從學習上去幫助，從心理上去疏導，從行為上去防范，從而解決學生因心理問題帶來的安全隱患。
2.2 抓好食品衛生安全
2.2.1制度上保證。為了加強食品安全工作，我校成立了食品安全監管小組，制定了《食堂管理規定》《食堂從業人員規范》等制度，強化了監管職能，嚴把食品的進出口關。嚴格落實采購制度、索證制度、出入庫登記制度、飲食安全日檢查制度、服務質量評比制度。凡采購的食品除做到質優價廉外，還需從源頭上確保食品原料的衛生安全。特別是肉類，都能按照有關要求在符合衛生條件的經營單位定點采購，禁止采購陳化糧和鐵桶油、地溝油，所有購進糧食必須有S標志。
2.2.2 建立和健全食堂安全衛生管理體系，加強從業人員的學習與培訓，不斷增強從業人員的衛生意識、責任意識和服務意識。嚴格做好食堂工作人員的管理，做好公共餐具的消毒、食品的貯藏、加工以及留樣等工作，禁止一次性餐具的使用，并對所有食品供貨渠道及責任都作了具體的要求。
2.2.3 我校還主動邀請相關監管部門，對我校食品衛生進行現場指導，虛心接受他們的檢查和監管，對發現的問題及時進行整改，確保學生飲食安全。
2.3 強化消防安全意識
2.3.1 建立健全了各項消防安全管理制度和操作規程。我校實行消防安全責任制，明確各科室、各班級的消防安全責任人，制定用火用電安全、滅火、應急疏散預案，積極組織消防安全的教育與培訓，不斷完善防火巡查、防火檢查制度以及安全疏散設施、消防設施、器材的維護管理制度。
2.3.2 落實消防安全檢查。我校認真落實《消防法》《機關、團體、企業、事業單位消防安全管理規定》等法律法規，把火災隱患自查作為一項常規性工作，從學校自身發展著眼，從火災隱患著手，認真開展“三查、三看”活動，即查思想，看是否警鐘長鳴；查落實，看是否責任到人；查措施，看是否排除隱患。
2.3.3 課堂消防安全教育。我校把課堂教育作為給學生灌輸消防安全知識的重要陣地，在課堂教育中循序漸進地融入消防安全知識，采取專題講座、聘請校外輔導員講課、典型案例教育、課件教學等，就如何報警、火災的撲救、各種消防器材的使用方法、火場中的逃生自救常識進行模擬演練，學習觀摩。與此同時，我校還組織全校師生開展了大規模的防震、防火、防爆以及突發性事件的實戰演練，通過采取各種形式的安全學習與教育，使廣大師生掌握了一些逃生自救的基本技能，安全意識也得到了進一步提高。
2.4 綜合治理，提高安全防范能力
2.4.1有防則無憂，無防必有患，可見“防”字何等的重要。十多年來，我校堅持“預防為主”的方針，實行“誰管理、誰負責”的工作責任制，層層簽訂安全生產工作責任狀，切實采取“打防結合，疏堵結合”辦法。工作中，從安全的軟肋入手，以薄弱環節、麻痹思想、僥幸心理和厭倦情緒為突破口，開展經常性的安全督查工作，真正做到了安全工作有組織、有制度、有人員、有經費、有保障。
2.4.2為解決治安工作人力不足的問題，我們采用了科學防范的措施，近年來，我校共投入了十多萬元建立了電子監控網絡、消防器材基本上實現了校內“無盲點、無死角”。我校聯合街道、社區和公安部門做好治安防范工作，形成了“警、民、校”齊抓共管的“聯防模式”。
總之，在開展綜合治理、創建平安校園活動中，我校積極行動，我校的安全管理工作取得了明顯效果，我校使創建工作真正落到實處，發揮作用，創建了平安和諧的校園環境，為學校的教育教學工作提供有力保障，提升了教育教學質量。
第3篇：環境教育教案范文
[文獻標識碼]B
[文章編號]1005-0019(2009)7-0144-01
[摘要]分裂癥患者在住院期間,大腦功能紊亂,導致認知、情感、行為和意志活動不同程度的障礙。在幻覺、妄想的支配下,會出現沖動和自殺行為,也有的患者在病情好轉,自知力恢復后,無法面對自身疾病,又加上缺乏家庭、社會的支持,而悲觀厭世。由于社會公眾都有很強的法律意識,一旦發生自殺意外,容易發生法律糾紛,從而影響醫院的正常工作。因此預防患者沖動自殺一直是精神科護理工作中的重中之重。在長期護理工作中,我們針對患者可能出現的自殺行為,進行分析,并探討相應的防護措施。
[關鍵詞]分裂癥;安全管理;自殺;原因;預防;護理安全家庭社會支持體系
1自殺的原因
1.1病態支配下:有的患者在幻覺支配下可聽到有人命令他去死,而有的患者則認為有神靈在保護他,即使跳樓、刀割也不會傷害到他。
1.2不堪忍受疾病所帶來的痛苦:有的患者在癥狀支配下,自覺頭痛欲裂,或覺得全身變形,而有的患者有非常強烈的被害妄想,時刻生活在恐懼中,讓患者生不如死。
1.3缺乏家庭社會的支持:精神病患者的住院周期長,且又容易復發至多次住院,有的家屬就厭煩了,對患者不聞不問,長期不來探望,或讓患者長期住院,致使患者心灰意冷,喪失對生活的信心。
1.4強烈否認病人角色:這類病人無法接受住院治療的現實,并因此怨恨家屬,認為只有自殺才能讓家人后悔。
1.5無法面對自身疾病:有的患者特別是文化程度較高,又有一定醫學知識的患者,在病情好轉,自知力恢復后,回想起自己在發病時的病態,無地自容,而有的患者不愿承認自己得的是精神病,無法面對家庭、社會,害怕受歧視,而有的患者認為自己的病不會被根治,不會好。從而選擇了放棄。
2分析和預防
2分裂癥患者的自殺率大約為5%,高的有10%,甚至更高。患者入院時,我們就要詳細詢問病史,了解患者有無自殺自傷等消極行為和意念,掌握患者的精神癥狀。在患者住院期間,嚴格執行安全管理工作,確實落實安全管理工作制度,勤查病房,加強巡視,及時了解患者的精神癥狀和心理活動。對患者要有著高度的責任心和愛心,關心愛護患者,針對不同的病情發展階段做好相應的護理,嚴防自殺自傷的意外發生。
2.1在幻覺妄想支配下出現的自殺行為:對于此類患者,除了嚴格督促服藥,確保藥物全劑量服下,盡快控制病情外,還要嚴密觀察病情,在患者出現幻覺妄想時可讓患者參加工娛活動,分散其對幻覺妄想的注意力。在夜間時,可讓患者住易觀察室,同時采取措施讓患者入眠,也可采取必要的保護措施。有位患者在深夜用手擊碎窗戶后,用玻璃碎片扎進腹部,認為自己是刀槍不入,還好護士聽見聲音后,迅速進入病室,只見該患者正用手將玻璃碎片自行撥出,后經搶救才脫離生命危險。所以只要聽見異常的聲響或氣味,護士都要立即出現在現場及時發現并排除危險。 2.2不堪忍受疾病所帶來的痛苦:關心患者的主訴,不要以為患者所說的話都是病態的,就敷衍了事。雖然他所說的痛苦的確是癥狀之一,是虛幻的,可它對患者造成的傷害又是真實的存在。有位患者多次訴說頭痛,由于沒有其他特殊伴隨癥狀,護士只是簡單地應付了事,沒想到這位患者在4-7班時,自縊身亡。事后大家檢討,如果當時通知醫生檢查處理,并給患者針對性的心理安慰,讓患者能體會到醫護人員的關心,減輕痛苦,則很有可能避免自殺行為的發生。
2.3長期住院患者,得不到親人的關愛:對于此類患者,要聯系家屬來院探視,特別是節假日,讓患者感覺到家庭的溫暖。但在家屬探視后要了解患者的思想動態。有位患者在家屬探望時說:如果不讓我回家,我就死在這里,而家屬不已為然,沒將這話告訴醫護人員,結果患者在第二天中午自殺。這件事對我們的教訓很深刻。在家屬探望后,要向家屬了解患者的思想動態,也要與患者溝通,了解患者的心理變化,及時掌握病情,消除安全隱范。同時加強對家屬的精神衛生宣教,讓家屬了解精神疾病的相關知識,讓家屬樹立信心,只要患者堅持服藥,加上家庭、社會的有力支持,是能大大減少疾病的復發。在患者病情好轉穩定后,與家屬溝通,讓患者早日出院,回歸社會,這才是真正的康復。
2.4強烈否認病人角色:這類患者一般都是第一次住院,而且大都發生在第二、第三天。所以對第一次住院的新病人更要關心體貼,讓患者能體會到溫暖,并且要細心觀察患者的言行,不要讓患者脫離工作人員的視線。有的患者并沒有表現出強烈的情緒波動,我們也不能掉以輕心。有位患者入院后表現得很配合,安靜,可是這位患者在住院后的第二天午班時自縊,雖經搶救卻有著嚴重的后遺癥。而另外一位患者則揚言如果讓他住院他就要自殺,果然在第二天午飯時,該患者早早回病室,欲用床單自縊,幸好護士提高警惕,尾隨患者進入病室,及時制止了患者的自殺。 2.5無法面對自身疾病:由于此類患者文化程度較高,且有一定的醫學知識,因此在病情好轉,自知力恢復后,仍要密切觀察病情,不要疏忽大意,及時發現異常,及時進行針對性的心理疏導。可向患者介紹精神疾病患者經治療后取得工作、生活成功的病例。也可引導患者了解精神疾病只是眾多慢性病的一種,它和高血壓、糖尿病等疾病一樣,也是需要藥物來控制病情的。讓患者淡化精神疾病是好不了的,是見不得人的觀念,從而樹立戰勝疾病的信心。
第4篇：環境教育教案范文
支持單位：《中國現代教育裝備》雜志社
《學前教育》雜志社
一、征集創設方案的目的
幼兒是通過與環境的相互作用開展活動和進行學習的，互動性強、充滿童趣、具有教育意義的環境既是幼兒園文化建設最為外顯的條件，也是提高幼兒體質、培養認知能力、豐富感性經驗的關鍵因素。
《北京市學前教育三年行動計劃(2011-2013年)》正在實施，北京市政府將通過加大投入、擴大資源、改善條件等措施來加強公辦幼兒園的建設，確保學前教育健康發展。為了更好地貫徹落實計劃，北京市教育技術設備中心聯合《中國現代教育裝備》雜志社、《學前教育》雜志社，面向全國一線幼兒園教師、設計研究機構和玩教具生產企業及社會各界征集幼兒園教與學環境創設方案，旨在為幼兒園建設積累案例與素材，為研究制定北京市幼兒園建設與配置標準提供研究資料，為實施幼兒園達標工程建設提供指導和評價依據。
二、方案范圍與內容要求
1.方案范圍
幼兒園教與學的環境布局內容豐富，此次征集以幼兒園局部環境的布局搭建方案為主，包括：
(1)室內外游戲活動環境創設方案；
(2)室內外健康與生活環境創設方案；
(3)室內外科學環境創設方案；
(4)室內外藝術環境創設方案。
2.方案內容要求
(1)方案設計理念與依據
以遵循幼兒的身心健康發展規律和培育幼兒的體質、能力為出發點，結合當前幼兒教育、幼兒心理和幼兒生理特點的研究理論，說明不同類型環境創設方案的理念和依據。結合不同年齡階段幼兒能力發展特點，說明方案設計、功能設置、環境布局、資源配置的原因。
理念與依據的描述要符合當前主流教育觀念和理論。要針對學前教育小學化傾向和當前幼兒園建設中存在的問題，結合我國目前學前教育實踐經驗和現實要求進行方案創設。
(2)功能設置
從可提供教育內容和訓練內容、開展的活動主題以及可以達到的能力目標、安全保障、衛生條件等方面描述各類型環境創設方案的功能。
功能設置要求明確具體，要能說明按此方案建設，能培養或者鍛煉幼兒哪些方面的技能或者能力，能對幼兒產生哪些方面的影響。
(3)環境布局
環境布局設計要根據娛樂、教學活動內容對設施、設備、資源、空間進行合理規劃，整體考慮教學環境中地面、墻面、立體空間在教育中的作用，符合安全性、環保性、適應性、科學性、便捷性等要求。
環境布局設計要有較強的互動參與性、教育性并充滿童趣，最好能動態變化。
(4)活動資源
根據活動方案的設計理念、功能要求，列出完成教學活動內容所需要的設施、設備、圖書、軟件資源和各種玩教具。
各種資源應與設定的教育教學目標相適應，同時應符合幼兒的使用特點，符合安全、環保、衛生要求，注重材料的多功能與可變性。
(5)活動案例
活動案例要求主題明確，思路清晰，活動過程要能充分發揮環境、設施、設備以及其他資源的整體作用，注重幼兒在活動過程中的參與性與發展性。
三、方案征集、刊登與評選
1.征集對象
(1)幼兒園園長、教師
(2)幼兒園設計研究單位
(3)高校科研院所
(4)玩教具生產企業
(5)其他社會各界人士
2.刊登辦法
凡由《中國現代教育裝備》雜志征集、約請的稿件，經外審專家推薦，可在本刊學前教育欄目中免費刊登，并加以點評，以便改進和推廣方案，不愿公開發表的作者請事先予以聲明。稿件發表即付稿酬，企業宣傳除外。
3.評審及獎勵辦法
由主辦方聘請知名專家進行評審，對優秀創設方案頒發獎金及證書，獲獎者還可受邀參加“2013年第三屆北京教育裝備論壇”，并獲獎方案。
4.省略， 郵件主題注明“方案征集”字樣。
五、著作權
第5篇：環境教育教案范文
近些年以來，高職教育發展水平不斷提升，學校也蓬勃發展，校園安全屬于職業學校成長的重要前提。為此，學生安全教育屬于高職院校教育中的重要內容。職業院校中學生屬于國家經濟建設中的主力軍，高職院校中學生屬于生產環節的關鍵力量，因此，安全教育水平不斷提升更加是對全社會安全水平的改善的巨大保障。學生健康成長以及形成人才中寄宿制管理的意義重大。為此，加強對寄宿制高職院校的安全性教育工作開展十分重要。基于“安全文明校園”為背景，寄宿制高職院校實踐研究需要更進一步開展。
【關鍵詞】
高職院校；寄宿制；學生安全教育
當下結合安全文明校園建設的大環境，通過開展針對寄宿制高職院校方面安全教育工作的研究將可以更好的提升我國安全教育水平。通過案例分析，選擇幾所寄宿制高職類院校進行調查問卷與訪談，可以更好掌握現階段寄宿制高職類院校學生實際情況。通過對問題及成因的分析，可以優化與完善措施，目的是為了可以實現寄宿制高職院校相關安全工作的進一步發展。
一、高職院校寄宿制環境的學生安全教育策略研究
1.領導認識與觀念存在滯后性
在高職院校的寄宿制環境中，校領導為保障校園安全的關鍵負責人，是安全教育開展的方向標。通過調查了解可知現階段高職寄宿制院校領導對校園安全教育的認識存在一定偏差，盡管經常通過會議進行討論，但實際落實情況還存在一定差距。在調查中了解到部分小領導認為無論應用怎樣的安全教育手段只要保證校園“相安無事”就好，這種管理方法使得安全教育效果較快、直接，對學生的教育形式為“管教”，以對學生的日常生活規范管理為主。同時部分高職院校寄宿制環境下的領導認為開展安全教育的主要目的是為了應付教育部門的檢查，其實際效果微乎其微。缺乏對教師的安全教育培訓，直接影響安全教育活動的開展，即使偶遇安全培訓活動，大多也是流于形式，其安全教育效果較差，相關安全教育措施無法有效開展。
2.安全教育制度不完善
寄宿制高職院校中的安全教育制度缺乏一定的完善性，以安全教育培訓制度與安全教育監督制度來看。安全教育培訓制度是提高安全教育效果的重要保障，但在高職院校中對教師的培訓大多較為零散，缺乏規范的制度管理。寄宿制高職院校中大多數的安全教育培訓人員為校領導，在進行安全教育內容開展過程中缺乏專業性，達不到教育目的。另外，寄宿制院校中的安全教育監督制度也不完善，通過調查了解到超過90%的教師認為學校沒有安全教育懲罰制度，即學校的問責制度、過錯追究制度都不健全，這直接影響安全教育工作的開展。
3.寄宿制環境教師安全教育水平不夠
在寄宿制高職院校中開展安全教育工作的主體人員為班主任，對學生安全教育的關注程度最高，但其專業性不夠，在對安全事故處理時缺乏專業知識與客觀處理能力。班主任兼職安全教育教師，缺乏專業安全教育培訓，對安全教育方法、安全教育技能等掌握不夠，因此在對學生進行教育時也只是注重表面，其本質上的安全防范不足，造成安全教育表面化嚴重，缺乏專業性與針對性。
二、高職院校寄宿制環境的學生安全教育策略研究
高職院校中的安全穩定建設屬于長期性的工作。寄宿制發展階段，學生的安全教育需要從結構及內容上更加完善，因此需要從幾個方面開展工作：
（一）調整觀念，深入學習
1.從認知方面提升水平
校方應提高認知，充分開展安全教育工作，認真落實好對學生安全的各項工作，這也是素質教育工作中十分重要的一部分。寄宿制安全教育開展不應當是形式上的，需要從基礎做起，認真落實。相關領導需扭轉錯誤觀念，提高對安全教育意義的理解。
2.轉變思路，消除誤區
學校應轉變對寄宿制安全教育地位及作用的理解，切實開展有效工作，提高辦學效率。只有加強安全教育才能夠真正意義上維護好工作。除此之外，安全教育屬于素質教育工作中的重要組成。屬于學生教育工作中的重要內容，安全教育也不單純是對安全防范理論知識的傳授，同樣也十分看重學生安全實踐能力的提升。此外，教師需提高認識，充分協調知識教育與安全教育之間的關系問題。
（二）完善機制，改善環境
高職院校中各項工作開展需結合教育部文件精神，結合學生特殊性加以完善。只有采取合理、科學的機制制度進行管理，工作才能夠有條不紊，因此需要從幾個方面對制度進行完善：
1.安全教育計劃性
凡事預則立，不預則廢。制定計劃，工作才具有明確的目標和方向，才可以對工作進度及工作量進行考察，可以規避工作盲目開展。學校安全教育中需制定科學完善的計劃，不斷改善計劃的可行性與操作性。因為計劃的制定與實質都由領導以及行政人員決定，因此，計劃與制度的層次與水平受到領導層專業水平影響。為了確保計劃的合理與科學性，就需要在專業的基礎上集思廣益，更多征求專業人士的意見。因此，寄宿制高職院校方面應當由安全教育專家們共同參與，通過討論的方式獲得。
2.與時俱進，豐富內容
實驗實訓部分應當加強，其可以更好促進高職院校學生專業能力提高，屬于校外實習之前的準備工作。學生實訓也應當與實踐工作一樣嚴格要求，完善校企之間的合作模式與溝通機制，促使學校實訓與校外實習之間的連貫性與一致性。除此之外，利用網絡環境開展教育工作，充分發揮網絡教育互動性優勢，通過網絡陣地開展安全教育工作。
（三）師資隊伍水平提升
1.師資選拔專業化
寄宿制高職院校需建立職業化準入機制，對教師專業審核的指標要提高，結合專業標磚任用合格教師。一方面，安全教育教師需要具備職業道德，知識儲備也應當均衡且豐富。同時需掌握教育知識、心理學知識以及管理與教育方法。更應當具備實踐經驗，不斷提升教育活動的生動性及實操性。另一方面，心理咨詢輔導教師同樣需具備合格專業技能，在責任心、愛心以及能力方面都應當更加優秀。后勤及行政方面工作人員也需具備良好責任與道德水平。
2.教師安全教育培訓
教育行政主管單位及學校需完善教師隊伍建設。需從幾個方面開展工作：第一，教師安全教育培訓。教師的安全教育觀念及水平直接影響教育效果。因此，需不斷培養教師學習能力，提高自身修養，以便可以更好適應工作。高職院校中安全教育教師有別于類別教師，因為責任不同，針對教師的安全教育培訓也應當從層次及針對性方面進行考量，形成教師培訓的考核系統。第二，形成制度化培訓。通過培訓可以很好提升教師的水平，同時也是更好激勵教師的重要途徑。高職院校中寄宿制學生安全教育可以改善安全事故及隱患發生。加強培訓工作開展，不斷提升教師安全能力，可以通過教研活動及課題研究的方式完成。
綜上所述，社會發展過程中，需要加強和諧校園建設，校園安全教育更加成為了研究熱點。寄宿制屬于學校安全教育中的核心，這也是和諧社會建設的本質。但是，目前對高職院校學生安全教育方面的理論研究相對不足，因此，研究空間較大，本研究也只是對此類問題的嘗試。高職院校中寄宿制問題研究工作需要不斷深化，針對性以及實效性也應當進一步提升，只有不斷努力完善才能夠真正將校園安全教育工作提高到新的高度上來。
作者：張明輝 單位：廣州工程技術職業學院
參考文獻：
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[3]張文博.新形勢下高職院校學生安全意識的現狀及安全教育對策[J].中國市場,2015,44:169-170.
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[5]李峰.針對高職院校學生特點做好學生安全教育工作[J].教育與職業,2009,12:154-156.
第6篇：環境教育教案范文
關鍵詞 項目案例 教學資源 課程體系 教學質量
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.050
0引言
項目案例驅動式教學來源于德國以實踐導向的雙元制教育和北美推行的CBE基于能力的教育模式。從20世紀80年代開始，這種教學方法已在我國部分高校進行了初步探索和應用實踐，提出了諸如項目驅動、案例驅動、任務驅動、情境驅動等不同的命題，但本質上都是一種浸入式教學方法，是在一個高仿真或真實的項目或案例場景中讓學生通過過程體驗來掌握相關知識并培養與鍛煉動手創新能力，它在高校綜合素質創新實踐教育中發揮著重要作用。
創新實踐素質項目強調實踐特性、動手能力和協作能力的培養，循序漸進，步步深入，以項目任務為驅動方式，促進學生的理論知識轉化和解決實際問題的技能。文獻分析了項目驅動教學的特點與要素，提出了計算機基礎實踐課程的項目設計方法。文獻將項目分解成一系列的覆蓋知識點的典型工作任務，通過項目載體和工作任務驅動的方式，應用到Web課程設計課程的教學中，起到了較好的效果。作為項目任務教學的核心，合理的資源場景或項目案例的建設如否，對教學的效果起著至關重要的作用。文獻闡述了深化實訓教學改革的必要性，初步建立了一個多等級的工程案例庫，在實踐中，通過組織學生收集整理案例庫、學習和運用案例庫的方式，讓學生得到了很好的鍛煉。
1存在的問題
盡管我國在項目驅動等教學方法研究與應用方面已取得了一些成果，但與發達國家相比還處于較落后的狀態，對于促進大學生創新實踐能力培養顯得后勁不足。文獻提出教學案例的供給數量不足、案例的質量參差不齊和系統開發滯后，是當前案例建設中存在的主要問題。因此，文獻建議通過校企合作模式是建設案例庫的重要途徑，并給出了具體的組織實施措施。但在一般的高校環境，特別是一些職業技術高校中的實訓課程教學中，更多的是面臨通用項目案例庫建設的難題。因此，應該建立相當數量、覆蓋知識點的項目庫、案例庫和代碼庫資源，充分把握和不斷完善資源調整，并規范教學過程的角色分工、流程控制等動態過程。總之，要確保教學資源與環境體系的結構性、完備性和規范性。
2以完備實例為導向的教學資源建設
2.1立項構建課程項目案例庫資源
以計算機程序開發類課程教學案例建設為例，深入Web應用、架構服務商、終端開發等相關企業，以及與政府和科研院所的交流，了解社會對計算機程序類人才知識與技能的需求，對程序開發人才的未來發展趨勢做出很好的預測，依托各級實驗設備規劃、學科建設、實驗室建設等契機，引入國內外先進技術設備和理念，立項建設面向程序開發類課程的案例、場景、項目等資源庫。這種資源庫是高校，或是與企業合作，在實例教學和研究中形成的方向明確、易操作、可共享、結構化和存儲安全的程序開發實例知識集群。例如，在實際建設中形成了面向Java/云計算開發、移動互聯網開發和嵌入式開發三個有特色的案例資源庫方向。
2.2完備的課程體系與教學計劃
針對不同的資源方向，結合教學計劃的制定，在統一的學習和教學平臺管理下，分門別類地建立相關教學資源，如集中現授案例、集中實踐案例、商業項目案例、畢業設計案例、相關職業素質和就業指導等視頻教學資源等。以移動互聯網開發方向為例，建立相關的課程體系。其中，集中實踐的案例包含Android實戰應用基礎：Java+Android、Android實戰提高：And-roid+硬件實踐、WAP手機微網站開發、微信平臺開發、UI控件、Objective C實戰、Swift編程實戰等，分學時，按學分規定各案例課程學習的時間和目的要求。
制定合理的教學計劃，分時分期，按階段促進相關知識和能力的掌握與提高。如對于集中實驗的案例，要求某一案例課程在某一階段內完成，每天講授和上機實踐各多少課時，如何監控和測試成績等。
3面向商業項目的教學環境建設
3.1浸入式項目教學環境
全部教學資源是基于全程項目和案例的驅動環境。計算機程序開發類課程教學案例庫包含經典案例和商業項目，能激發學生對專業領域應用的興趣和動手創新能力。這種以案例為導向的教學，采用以講案例和做案例并舉的形式，以案例對知識點進行封裝講解的教學與實踐，能突破傳統理論知識體系講授過程中對知識的認知局限，可以為學生提供一個很好的創新平臺，使學生的創新思維不只是停留在理論創新上，而在于更廣泛地發現問題、思考問題并解決實際問題的創新過程。
類真實的商業項目的開發，提供了一種實際工程任務環境，具體來說包括：（1）提供項目的任務、目標、指南等完整的配套文檔，實現開發文檔的完備化；（2）建立階段里程碑，分工明確、風格一致，達到開發流程的標準化；（3）具有多過程控制和檢查點，對開發的各個環節完全掌控，使得開發過程控制體系化；（4）按學生個體情況分角色，在團隊協作下呈現角色分工的企業化；（5）采用真實測試工具在真實測試環境下評估開發的效果；（6）按正規的項目評審方法審核最終的項目開發成果，建立正規的項目評審機制。這樣的一種浸入式教學環境，能幫助學生實現完全工程角色的轉變。
3.2規范的過程控制要求
在完全浸入式的項目教學環境中，過程控制是教學效果與成敗的關鍵和保障。基于規范和完備的過程控制體系，建立項目案例的教學資源與環境，促進學生的知識轉化與應用于實踐和解決實際問題的能力。如圖1所示，圍繞完全浸入式的項目教學要求，以完善的分組與角色規定、合理的任務分工與分解、規范的過程與控制流程和正規的結果評審等機制，實現案例教學資源的有效利用。
3.3嚴格的教學質量監控
基于項目案例資源的教學，需要有嚴格的教學質量監控、監督和考核體系，這是對教學資源和教學方法與效果的反饋和進行改進的重要參考依據。同時，也是督促學生認真學習和實踐的壓力和動力，促進學生運用各知識點、進行案例過程分析、從事和勝任大項目過程與方法。以每天一例、每天一檢、每周一測、每月一評、每項一核的要求，在整個案例教學過程進行持續的內容、基本技能和動手能力等監控，如表1所示為周測與月評的內容。
嚴格的和良好的教學質量監控過程，目的是為了在學習過程中，就能及時地找到學生的問題，并及時調整與改進教學方法與措施。對教學目標、過程、結果等環節進行全程監控，以符合專業培養方案的要求，并制定相應的測評制度與方法，以確保學生對知識的理解、掌握和運用于項目創新性開發與管理中去的實際有效性。
第7篇：環境教育教案范文
【關鍵詞】高校安全問題 安全教育 安全管理
大學生是極其寶貴的人才資源，其人身財產安全與身心健康是高校以及社會安定和諧的基礎。為此，諸高校各顯其能，采取多種措施加強校園安全管理，開展安全教育，普及安全知識，確保校園的安全和穩定。
高校大學生安全教育，是指高校以全面提高大學生綜合素質為目的，通過關于安全責任、安全意識和安全知識的教育實踐活動，使大學生具備正確的安全防范意識、法制觀念和健康的心理狀態，掌握基本的安全防范知識、技能和有效抵御違法犯罪的能力。
一、高校校園安全主要問題
1. 消防安全問題。誘發原因較多：亂扔煙頭，使用蠟燭等明火，焚燒雜物，亂拉電線和保險絲，電線老化、過載發熱等。
2. 治安安全問題。社會人員大量進入、周邊環境復雜、學生安全知識和意識不足等都是治安安全問題頻發的影響因素，校園內主要表現為盜竊、詐騙、滋擾和同學間的矛盾斗毆甚至人身傷害等。
3. 設施安全隱患。因高校擴招，學生宿舍和教學設施滿負荷運行，不能安排系統整修，設施老化甚至損壞，設施維護的人員、經費不到位等，造成設施隱患。
4. 心理健康問題。大學生自我意識太強，抗挫能力不足，往往會引發抑郁自閉或浮躁焦慮的心理狀態，不經引導很有可能發生傷害自己或他人的事件。
5. 其他安全問題。如交通安全、食品安全、網絡安全等問題亦日益凸顯。
二、當前大學生安全教育存在的問題
1. 高校重視程度不夠，隊伍建設不足。高校落實大學生安全教育的只有保衛干部和輔導員，缺乏專業人士的指導，甚至這支隊伍人數也不足。
2. 安全教育內容僵化、手段單一。教育內容以零散的突發事件為主，手段以說教為主，停留在做報告、圖片展示、廣播宣傳等形式，不能引起學生的注意和興趣。
3. 安全教育零散、隨機，沒有形成系統的安全教育課程。往往只是在突發事件發生的時候，突擊進行安全教育，忽視了安全教育的預防原則。
4. 安全教育結果沒有評價，也沒有相應的激勵機制。教師沒有改進教育結果的參考，學生也缺乏學習的動力。
三、河北工業大學安全教育與管理的實踐
1. 思想重視，齊抓共管
1）在組織架構上，形成校領導牽頭，校黨辦、學生處、保衛部門負責，團委、教務處、公寓管理部門等部門積極配合的結構，各部明確職責，互相協作。2）在隊伍建設上，形成安保人員和輔導員為主體，社會資源如醫院醫師、公安民警、消防官兵等共同參與，充分依托法律學、心理學教師等資源，努力建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、職業化的安全教育教師隊伍。3）硬件設施建設，加大對安全基礎設施的投入，檢查現有設施，添加安全設備，盡力消除安全隱患。4）制度建設，編制各項工作條例，盡力避免安全問題發生；編制《突發事件應急處置預案》。
2. 做好學生的安全教育工作
1）編制《河北工業大學安全知識手冊》，介紹防火防盜、防傳銷詐騙、安全用電、災害自救等十三個方面的內容，并附常用求助電話。
2）利用校園網站、廣播、宣傳櫥窗等媒介，采取主題班會、專家講座、安全宣傳周、系列安全活動、知識競賽、播放紀錄片、圖片展示、廣告宣傳等形式，開展豐富多樣的安全教育活動。進行消防演習、突發險情時自救互救技能訓練等，切實增強學生安全自救的能力。
3）將安全教育貫穿于從入學到畢業的全過程中。做好新生入學教育，培訓《學生管理規定》等校規校紀和需知安全、法律知識，并用安全知識問卷檢測培訓結果。在安全事故多發時期，如開學、放假、平常節假日、外出實習、社會實踐與兼職、畢業前夕、學校集中施工期等，宣傳注意事項。在突發事件發生時，及時組織學生學習和思考，避免產生不必要的安全恐慌和扭曲、夸大突發事件的現象，同時以此為警示，深化大學生的安全防范意識。
3. 加強學生的心理教育與輔導
1）堅持心理委員和輔導員進宿舍制度，及時關注學生心態變化。2）與心理咨詢中心配合，對有心理問題的學生及時予以指導或治療。3）設立心理健康課程，培養學生自我調節能力，提高學生心理素質。4）幫助學生解決生活上的困難，關注學生的學習情況，及時安排優秀同學給予輔導。
4. 努力形成良好的校園安全文化
河北工業大學不斷完善圖書館等基礎設施建設，舉辦專家論壇、知識競賽、采風沙龍等校園精神文化活動，設計安全教育課程，正在通過不斷的努力，希望形成自己良好的校園安全文化環境。
安全工作是一切工作的出發點和落腳點，高校內部要加強大學生的安全教育與管理，同時也需要社會各階層的共同努力，為大學生的成長營造一個健康、安全的社會環境。大學生安全教育工作，任重而道遠。
【參考文獻】
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第8篇：環境教育教案范文
關鍵詞：互聯網；多媒體；教學創新；作文
【中圖分類號】G633.34
作文教學是初中語文學科教學中的重點，往往也是難點，傳統的作文教學經常要求學生采取“背、記、念、模仿”等方式進行習作練習，一定程度上忽略了學生的自主性，也降低了學生學習作文的興趣。隨著多媒體教學的引入，更新穎的教學模式，更豐富的教學內容，可以為初中語文作文教學帶來新的轉機。
1、初中語文作文教學中的問題
2011版語文新課標指出：“寫作應該注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”[1]然而，根據筆者的教學經驗與平日的觀察走訪來看，現階段的初中語文作文教學還存在一些問題，其中突出的表現主要有以下幾點：
1.1、學生方面
學生寫不出好作文的原因究竟是什么？歸結起來，也許能找到多種，但從本質上說，素材積累與觀察能力的欠缺是其中最為集中的兩點表現。
素材積累的途徑有多種，可以通過閱讀名著，生活實踐，課文學習等方式，但更重要的其實是在與大自然，與世界的接觸而來，放空自己，放松心情，從而得到某些生活的感悟.
1.2、教師方面
雖然新課改要求建立“生本課堂”教學模式，尊重學生的主觀能動性，但鑒于初中生知識能力等方面的不足，教師在作文教學中仍占據主動地位，居于作文教學的主置。目前，教師在作文教學中的問題主要表現在以下幾點。
1.2.1、教學內容和教學目標設定
不同版本的初中語文教材在編排上會存在一定不同，但其基本的編排模式是在各個單元最后有個“習作練習”，其也成為了教師作文課的主要教學陣地。但教師往往會將“考試得高分”作為教學的基本目標，忽略了作文中的“文字表達能力練習，抒發與陶冶情感”等基本功用.
1.2.2、作文指導方面
在習作指導上，觸動學生心靈，激發學生寫作靈感是根本，但現今多數教師會將作文指導重點放在作文技巧的教授上，比如文章結構的“總-分-總”式安排，修辭手法的適當運用，文章中應該有承上啟下的段落等等，都屬此類，這樣格式化的作文對培養學生寫作興趣沒有任何益處，時間一長，學生反而會加深對寫作的厭惡感。
2、互聯網環境下初中語文作文教學的特點
根據cnnic的數據，2015年我國互聯網的普及率達到了47.9%，而在青少年群體中，互聯網普及率已經達到了79.6% ，中學生每周上網時間約為23.7小時。這組數據為互聯網在語文教學中的應用提供了極大地可能性。“互聯網媒體”又稱“網絡媒體”，是繼報紙、廣播和電視之后發展起來的又一新興媒體，其依托互聯網絡生成，是一種數字化、跨媒體的傳播媒介。[2]那么，將互聯網和多媒體引入到初中語文作文課堂教學后，將會在教學特點上為其帶來哪些改變呢？
2.1、教學形式的轉變
傳統課堂教學依托的是教材與粉筆來推進，多媒體介入后，其可以播放視頻，展示文字和圖片等功能能促進課堂教學形式的轉變，多樣化的教學形式可以很大程度上提升學生的學習興趣，有利于作文教學的展開。
2.2、教學內容的豐富
多媒體強大的信息存儲功能可以最大程度上豐富作文課堂教學的內容，舉例來說，比如這次的作文課的話題是“選擇”，教可利用多媒體為學生呈現許多關于這一話題的內容，如
① “選擇”的含義解釋；
② “選擇”在生活中的實例――馬云的人生之路可歸于“選擇”；
③ 我們身邊的“選擇”――做選擇題，初中畢業之后，打算選擇哪條路等；
圍繞作文話題，選擇一些針對性的內容為學生展示，比如在互聯網中通過“百度百科”來搜索“選擇”的釋義；通過互聯網搜集馬云的信息，并將信息整合之后給學生進行觀看；通過網絡漫畫“選擇”來展示選擇的重要性等，這樣可以幫助學生建立對“選擇”這一詞語的認知，從而正確的審題。而想在短時間內為學生展示這些內容，是傳統教學方式所無法達到的。
網絡平臺為學生作品展示提供了一個全新的舞臺，學生可以將自己的作文放到其中進行展示交流，不至于像先前那樣，寫出來的作文只能與同學或老師分享，而一旦經由網絡投出去的作文獲得較多人的肯定，則勢必會對投稿人的心理產生強大的刺激效應，為他今后的習作之路奠定了良好的心理基礎。
4、結語
實踐證明，互聯網環境下的網絡教學不僅可以豐富課堂教學的形式與內容，還可以一定程度上改變過去的單調的教學模式，為課堂教學氛圍的營造和教學效果的優化奠定良好地基礎。不過，需要明晰一點的是，互聯網環境下的初中語文作文教學目前還處于攻堅克難的階段，需要通過一定實踐的累積才能證明其實際效果，對于初中語文教師來說，在條件允許的情況下，可以多利用互聯網媒體參與語文作文的教學，只要能夠趨利避害，定能對今后的初中語文作文教學帶來全新的面貌。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準：2011年版[S].北京：北京師范大學出版社
[2]范海芹.網絡環境下的作文教學[J].中國教育信息化.基礎教育.2009.08
[3]曹璐璐.網絡媒體環境中的初中語文作文教學研究[D].山東師范大學.2013
第9篇：環境教育教案范文
了解繪畫創作中人物與環境彼此呼應、和諧統一的關系。利用添畫、想象激發學生的創新思維，培養學生的想象力和表現力，提高學生表現完整畫面的能力。
教學重點：
利用想象、添畫，將人物于背景有機結合，呈現由主題且完整的畫面。
教學難點：
人物形象的大膽塑造以及背景的情趣性。
教學過程：
導課：
我們一起來看這四位同學在干什么？展開豐富的聯想，想想他們有可能在看什么？（5-6個同學回答）
他們展覽管里看畫展、看海底隧道、看電影、看風景、看球賽、走進了哈利波特的世界、在飛船里看太空。【看電影現在是在哪一排？不改變大小，不前后移動，有沒有辦法讓他們坐下來？】【看風景是哪個季節的風景？風很涼，以防感冒可以讓他們圍上什么？戴上什么？】【看球賽我們會歡呼，可以頭上帶絲帶，可以臉上印上中國國旗的樣子】【走進哈利波特的世界，怎么樣融入到環境里？可以戴上哈利波特的魔法帽】【看太空在哪里看的？在飛船里要穿什么？】
看了這一系列的圖片，誰能總結一下？老師來幫幫你，剛才看的這幾組的人物一樣不一樣？是不是都是那四位同學？環境一樣嗎？表達出來的主題一樣嗎？
小結：背景不同，人們的活動也就不同，表達出來的主題也不同。
畫面中人物和環境該如何搭配表現，這就是我們今天要研究學習的《人物與環境》出示課題。
授新：
再來看這對小伙伴，身體動態有什么特點呢？我找兩個同學模仿一下這組小伙伴的動作。其他同學認真觀察身體動態特點，猜想他們在干什么？（5-6個同學回答）【小丑表演、晾衣服、潛水、在舞臺上表演節目】（兩個簡單的，兩個難的。）（提示：我們要想知道他們在干什么，需要從畫面中找答案。）
這四組人物身上都是空白的，誰能幫幫老師，還需要添加什么就可以讓畫面上的人物和環境更和諧統一呢？【板書：衣著
發飾】
看來畫面中人物和背景環境要想和諧統一，不僅要怎么樣，還要怎么樣。大家齊讀這段話。
會了以后還有一個小問題，在這三個畫面中，人物除了衣著和發飾的變化還有哪些變化？【位置和方向】
改變了人物的位置與方向又會呈現什么樣的畫面呢？【悠閑的躺在海邊聽音樂、進行街舞比賽】
所以我們在構思畫面時，還可以變換一下人物的位置與方向進行想象和思考，這樣你會有更好的創意。
再來看這兩幅畫，哪一幅變現的更好一些，為什么？（第二幅）
我們在關注人物動態的時候，還要注意背景環境要豐富，色彩要鮮艷。【板書：豐富
鮮艷】
想象：
插上想象的翅膀，我們就可以創作一幅幅有趣的作品。看下面的作品，人物一樣不一樣，背景一樣不一樣？【仙境里云游，遨游在天空中，在繁茂的森林里穿梭】誰能試著總結一下？就像老師在課的剛開始那樣總結？
小結：背景不同，人們的活動也不同，表達出來的主題也就不一樣。
只要你敢大膽的想象，再加上你新奇的變現，你的作品畫面就會絢麗多彩。
欣賞學生作品：
你們在畫之前，先欣賞一下其他班同學的作品。老師給了一個既定的人物，學生通過觀察人物的動態，展開想象去添加背景環境，我們一起來看同學賦予這些人物什么樣的活動？【田野發呆、坐在小河邊、晾衣服、放風箏、表演節目、跳舞、滑冰、踢足球、踩著風火輪、跑步冠軍。】（提示：我們要想知道他們在干什么，需要從畫面中找答案。）
布置作業：
