助教實習自我總結精選(九篇)

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第1篇：助教實習自我總結范文

一怕性子急，沖動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境、家庭環境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發脾氣。

翁佳以前成績差，我對她想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經常對她發脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個學生很注重自己的“面子”，如果多鼓勵她，表揚她，引導她，也許效果會好些。她在畫畫上有特長，于是，我就安排她擔任了班級的宣傳委員，果然她很珍惜老師給的這次機會，每次都認真地出每一期的班刊。由于她工作出色，得到了老師和同學們的一致肯定和贊揚。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

例如：翁佳以前上課常常遲到，我卻沒有認真地去調查過原因，就簡單、粗暴地批語她、責怪她，但她仍然還是常遲到。后來我通過調查，才了解到她家離校很遠，坐車需轉幾路車，每天都是她的爸爸用摩托車載她上學，經常會在路上遇到堵車等情況，以至上課遲到。于是我與她的家長進行了聯系交流，家長也決定以后更早地送孩子上學。從此，翁佳遲到的現象就明顯減少了。

三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

第2篇：助教實習自我總結范文

1.1啟發學生思維

在牙體解剖學教學過程中采取“啟蒙式”教學方式，應充分注意理論教學與實驗教學的內容銜接，注意知識點的實際運用和融會貫通。理論教學中，針對重點和難點給學生設計課后思考題，通過課后復習和自學使學生加深對重要概念的理解。在實驗教學的點評環節中采取學生自我點評、學生之間互評、教師補充總結的方式，充分調動學生的思維，鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。例如，在石膏牙雕刻點評環節中，我們將一個小組學生的實驗作品不記名收集后擺放整齊，讓學生相互討論，并挑選出雕刻最好的5顆牙和最差的5顆牙，學生以自由發言的形式列舉這兩組牙的優點和不足之處，教師進行總結和補充，隨后再讓學生將各自的作品領回進行修改。這種形式一方面充分調動了學生的思維，使學生在領回自己的作品之后現了更多之前沒有發現的問題，另一方面不記名的點評方式也避免了對個別學生自尊心的傷害。教與學是教學流程中的關鍵，教師需特別注意學生的接受能力。因此，教師在點評后應讓學生做好書面的自我總結，這樣往往能起到良好的啟迪作用。

1.2明確學習目的

眾所周知，口腔醫學技術專業的培養目標是培養有專業理論指導、具備手工業務能力、善于獨立思考的義齒手工業者。因此，對我校口腔醫學技術專業口腔解剖生理學學生的綜合評價包括以下幾部分：理論筆試、實驗作品、實驗報告以及離體牙辨認考試等[4]。其中理論筆試占60％，實驗作品和實驗報告占30％，離體牙辨認考試占10％。這在很大程度上能提高學生對實驗教學的重視程度，真實體現學生對知識的掌握和運用能力，減輕學生的思想負擔。牙體解剖學以“學”為主的教學模式帶領學生找到了適合自己的、自主高效的學習方法，這種教學模式可使學生養成良好的學習習慣，為后續專業課程的學習開了一個好頭。

2建立系統性的計算機輔助教學模式

2.1在理論教學中導入計算機輔助教學模式目前，教材常用5個面的平面圖和浮雕圖表現牙體的立體解剖形態，因此牙體形態教學的難點之一是如何教學生理解平面圖形，正確繪圖，并把平面圖像整合成立體實物。在教學資源較為有限的前提下，通過多種途徑收集多媒體素材（掃描圖片、照片、拍攝視頻等），利用圖像處理軟件經過細致加工和處理后，充分運用到計算機輔助教學中；對教師進行多媒體課件制作方面的培訓，不斷提高教師多媒體課件的制作水平。通過豐富的多媒體課件，能使以往用語言較難表述的內容以更加直觀并多樣化的方式呈現給學生，在激發學生興趣的同時還加深了其對知識的理解。

2.2在實驗教學中導入計算機輔助教學模式全套的牙體雕刻多媒體課件以及牙體雕刻視頻能在很大程度上避免學生人數過多而導致的示教效果差，或是因分組示教而耽誤時間等問題，能夠有效提高實訓質量和效率，因此實驗課應充分利用多媒體教學模式。在實驗教學中，教師應傳授正確的操作手法，針對重點步驟和難點步驟有選擇性地進行示教，同時有針對性地進行個別輔導，從而把更多的時間留給學生。我們強調充分利用多媒體教學方式而不是過分依賴，所謂計算機輔助教學模式，即計算機應該起到錦上添花的輔助作用，而不是完全替代傳統教學方式。當然，學校在提高教師計算機應用能力的同時，也不能忽視對教師教學基本功的訓練。

3建立“各取所長”“、走出去和引進來”的師資整合教學模式

充分發揮每位教師的專業特長，提高教學質量。在理論教學中，我們選擇課堂教學經驗豐富、講授嫻熟的副教授作為主講教師；在實踐教學中，選擇參加過專業培訓、操作能力強的教師。同時，教研室為每位青年教師制訂了詳細的培養計劃，規范聽課、跟課、試講制度，不斷提高青年教師的整體素質。為了充分引進校外資源，學習先進的教學理念，我們定期選派專業教師參加各種培訓班、進修班，組織教師集體參觀學習等。幾年來，已有多名教師赴第四軍醫大學、四川大學華西口腔醫學院、日進齒科、現代齒科等多所國內著名口腔院校及培訓機構深造學習，在不斷提高教師專業水平的同時也豐富了牙體解剖學教學資源，完善了教學理念。在“走出去”的同時，我們還多次聘請校外資深教授、專家等親臨我校，對我們的教學模式、學生作品進行點評和指導，通過多種渠道充分整合校外有利資源，不斷改進教學方式方法。

4建立循序漸進、融會貫通的實踐教學模式

4.1實踐教學的循序漸進牙體解剖學的教學效果很大程度上體現在實踐教學方面，經過幾年的探索和總結，我們在實驗課的課時量、教學內容、教學順序上做了多次調整。目的是能夠最終實現讓學生“帶著興趣走進來—明確目的鉆進去—滿懷信心走出來”的實驗教學目標。在牙體解剖學的實踐教學中，石膏牙雕刻項目是重中之重，如何提高石膏牙雕刻項目的教學成效是我們長期努力的目標。經過第一輪的實踐教學，我們發現學生實驗作品最主要的問題是對牙體外形平面輪廓的把握不夠準確。針對這一問題，我們在課內外都增加了牙體外形輪廓描繪訓練，甚至將多個牙位5個面外形輪廓的描繪作為實驗課的考核項目，從而引起了學生的充分重視。另外，我們還適度增加了四面體成形前的實訓課時，并嚴格把關。針對學生缺乏對牙體形態立體感的理解能力這一問題，我們聘請了外校的專業教師為口腔工藝班的學生開設了美術與雕塑課程，以更加專業的方式培養學生的立體感、空間想像力以及素描基本功，明顯提高了學生在石膏牙雕刻中對牙體立體感的把握能力。另外，我們的實驗課教師還精心制作了不同倍數的石膏牙雕刻步驟模型、標準模型、牙體堆塑模型等，從而豐富了實驗教學用具，提高了實驗教學成效。

4.2強調牙體解剖學與修復工藝學課程內容的銜接牙體解剖學課程中對學生基本技能的訓練和要求需一直延續到修復工藝學課程中，由此不斷強化學生對牙體形態的把握能力。我校的各門課程中，凡是涉及牙體外形輪廓方面實驗項目所使用的模型、教具等在外形輪廓上都是統一的，有很多教具是教師自己精心制作的。由此，牙體解剖學的教學成效在后續修復工藝課程中也能得到很好的體現。例如，通過加強牙體雕刻以及牙列雕刻的訓練，在可摘局部義齒蠟牙塑形、固定義齒蠟冠制作、金屬烤瓷全冠筑瓷等操作中，專業教師都感到輕松了很多。只有充分理解并掌握了標準的牙體解剖形態，才能更靈活自如地重現天然牙體形態。近年來，各實習單位對我校口腔醫學技術專業學生在牙體塑形方面的評價普遍較高。

5建立兩個專業相互促進、相互激勵的教學模式

第3篇：助教實習自我總結范文

中職學生的特點是活躍、好動、學習習慣相對較差，自學能力弱，大多數學生存在學習沒有韌性，學習中會出現虎頭蛇尾的現象。在軟件課學習中，不喜歡教師持續性的講課，而偏好于教師邊講學生邊練，在自己動手練習中發現問題，再求助教師。他們也有優點，就是喜歡挑戰難度，喜歡發現問題，對于新鮮的造型，日常中常見的實物造型感興趣。所以根據學生的特點，筆者想對CAXA制造工程師課堂的授課模式進行適當調整，激發學生學習熱情，提高學習興趣和學習質量。筆者對所授課的2個數控班103名學生進行了問卷調查(調查問題見表1)。此次調查共回收101份有效答卷，通過調查數據(見表1)可知學生偏好于內容新鮮、有特色的知識學習；喜歡自己發現問題、思考問題、解決問題；遇到無法解決的問題時往往求助于其他學生的幫助，問題的解決偏向于團隊協作；在學習過程中需要教師給予很大的后臺幫助及相關知識層面的支持。CAXA制造工程師教學往往是大班制并集中于機房授課，在案例教學中教師演示、解說，學生練習的授課模式仍過于傳統，在激發學生主觀能動性方面稍顯薄弱，并沒有全面考慮學生的接受能力和掌握程度，可能會造成學習惰性及負面情緒的產生。那么教師應該采取怎樣的策略進行教學改革呢？

二、教法改革

鑒于上述認識，在本課程下半學期的教學實踐中，筆者借鑒德國行動導向教學理論，利用引導文教學法進行嘗試教學，取得了較好的效果。

1.引導文教學法的概念引導文教學法是20世紀80年代與德國“雙元制”一起作為德國職教領域的創舉引入我國。引導文教學法的構造很清晰，它要讓學生明確自己要做什么？怎么做？通過收集信息、制定計劃、小組協作討論確定完成的方案及步驟。在與老師的互動環節進行檢查與校準。然后實施驗證。在實踐的過程中改正不足。在學習過程中同學們學會了互幫互助、增強了協作意識和學習的責任感，從而培養了其社會能力。

2.引導文教學法實踐示例引導文教學的整個教學環節如下：學生課前可進行必要的預習，課堂上通過完成引導文上的問題層層引入主題，明確任務及解決任務的關鍵，并結合自主學習、小組協作進行知識的搜集，進行任務實施的方案設計。在此基礎上，通過評價與交流環節完善設計并進行檢測與反饋，最終通過實踐完成任務并內化為自己的成熟經驗。下面通過偏置手輪(如圖1所示)的繪制為例，展示引導文教學的實踐應用。

(1)教學準備偏置手輪是一道綜合性比較強的習題，即要求同學們有分析圖形的能力，又要確定清晰的繪圖步驟，然后加上一些繪圖技巧，才可成功造型。本題有兩個難點。第一，需要用導動增料來完成一個支架的造型，然后用環形陣列命令生成其余3個支架；第二，繪圖順序也有明確的要求，順序出錯，繪圖進入誤區，無法繼續任務。根據學生學習現狀，小組以成績的梯隊式進行劃分并利用引導文法進行教學增加學習熱情，通過必要的引導問題促使他們自己發現問題、思考問題、解決問題，從而提高他們的綜合能力。授課中需要利用紅蜘蛛軟件進行輔助教學，及時將教學重點、難點進行呈現。

(2)教學過程在教學實施中主要包括：情境創設、獲取信息、制訂計劃，做出決策、實施計劃與評定這幾個環節。①情境創設。為了增強學生的學習興趣，調動學生的積極性，適當地進行情境導入便可引入佳境。根據本任務可進行設問“在日常生活中是否看到過類似的手輪？”問題盡可能貼合實際。本環節意在激發想象力，集中注意力，調入學習狀態，引入主題。②獲取信息。下發引導文，提出問題(見表2)。引導學生搜集信息、查閱教材、相關資料，并可進行小組協作討論共同完成引導問題。此環節注重培養學生對于知識掌握的靈活性，達到復習鞏固的目的。學生可以根據引導文的內容入手，并根據引導問題進行思考，學生這時結合偏置手輪的圖紙文件進行該結構分析便可得出如下總結：偏置手輪的三維造型需要將之前所學的命令綜合應用才可完成建模。此處引導文為授課內容進行了鋪墊，也指明方向，更降低了難度。這種鞏固復習比老師硬性的強調重點、難點更為直觀易懂，通過回答問題來抓住本次課的繪圖核心要點，達到事半功倍的效果。此環節促進學生自學能力的培養，在思考中學會自我歸納，自我總結，防止學習中惰性與依賴性的形成，離開教師的幫助更是寸步難行。領悟能力弱的學生沒有在上個環節達成應有的收獲，在此處便可找到答案。通過引導問題的引領對偏置手輪進行形體分析，便可總結出：形體間需分步建模并進行部件間的疊加組合，便可完成手輪的建模。在完成“試確定偏置手輪建模步驟并進行簡要的概括(建模次序)”問題時，學生已經間接制訂出了建模計劃，但是該計劃是否能夠實現，便需要在決策環節中與其他各組學生及教師一起討論檢驗與確定。④做出決策。決策環節為師生互動環節。師生共同討論零件的組成部分，命令的使用，作圖思路的構建等。通過這個環節教師給予一個相對標準的、正確的建模方式，對于分析中出錯的同學給予及時的糾正，防止他們因為思考中的片面性走了彎路、錯路，更重要的是起到了亡羊補牢的效果。決策確定便可以順利地進入到實施環節。⑤實施。在實施計劃環節中，學生便可以大展拳腳，按照決策環節中最終確定的實施計劃進行獨立完成。并可以檢驗、評定自己的計劃是否有可行性，有無改進性，從而完成教學任務。整個實施過程是對自己方案合理性的一個檢驗與反饋。同時學生也可以根據形體間建模次序的不同進行多種建模的嘗試，最終總結出一定的建模技巧促進技能的提升及理論知識的升華。整個過程培養學生在實際操作中的協作與靈活應變能力。

三、教改成效

利用引導文教學法進行教學改革，改變了傳統的教學模式，形成了“學生主體、教師主導”的教學模式，實踐了“做中學、學中教”的現代教學理念，學生學習興趣和積極參與度比以往有了很明顯的進步。課堂學習目標更加明確，學生通過信息收集、計劃制訂、做出決策，到最后的實施任務，鍛煉了獨立學習的能力，從課堂實習報告的情況分析，大多數學生都能自主正確地完成，少部分學生經過團隊協作討論后也能夠達成目標。學生的能力得到提升，在學習任務的實踐過程中，通過小組合作、團隊協作等方式，使學生的合作能力、分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉與提高，從而促進了學習的信心。教學成效進展明顯，表5呈現了2種授課模式教學成效對比結果，從對比數據中可以明顯地看出，用引導文教學法后，學生課堂的表現明顯優于案例教學法，學習參與性、主動性、知識應用能力與實際解題能力都得到了明顯提高，從而使課堂教學變得更加生機勃勃。

四、結束語

第4篇：助教實習自我總結范文

計算機多媒體是90年展起來的新技術。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

計算機多媒體教學可產生優良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用計算機多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。那么，如何在計算機多媒體教學中培養學生的創新能力呢？

一、尊重個性發展，樹立新型師生關系

尊重學生個性對培養他們的創造力具有重要作用。我注重在實踐中應用教育技術理論，形成了一種新的思維方式，即相信所有的學生都有能力學習，并且愿意學好。在開始本學科學習的第一節課，我都請學生回答一份問卷，以了解他們對計算機多媒體的掌握情況及對計算機學科的態度，幾乎所有的學生都表示他們愿意學好并希望得到老師的幫助。我為同學們的求知欲望感動，更加確信只要公正地對待學生，他們中的每一個都能有所進步、有所創造。同時我還確信：充滿愛心和個性化的課堂，是以促進達到最根本教學目標為中心的；在這樣的課堂里，所有的學生不論學習好壞都受到歡迎。上機實習課上，我把學生分成小組，學生在小組里共同討論問題，學會盡情地思維、用心地學習，大膽地發揮自己的聰明才智，表達自己的觀點，達到相互促進的目的。在小組里，學生逐漸意識到：學習需要團結協作而不只是競爭，進而感到全班同學、學校乃至國家與自己的利益休戚相關，決不能僅僅考慮個人進步、成功與否。平時，我則盡可能地了解學生，并且讓學生充分發表自己的意見。在這種學生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環境中，他們可以精力充沛地學習，全神貫注地獲取知識和能力。

二、尊重學生的主體精神，培養主動性

沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創造力。教學過程中，我既注意發揮教師的主導作用，更注意調動學生的主動性和積極性。我經常思考：學生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發？他們學會學習了嗎？計算機課作為一門知識性與技能性相結合的課程，尤其注重學生實踐。上機實習時，我總是提出問題，讓學生去解決。開始個別學生有畏難情緒，依賴性很強，希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學生幫忙，這些想"偷懶"的學生只好自己摸索，當他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動探求解決問題的思路了。這樣既激發了學生主動學習的積極性，又啟迪了學生創造的思維；既提高了學生獨立處理問題的能力，又培養了學生的創造意志。有的學生在計算機學習階段總結中說：最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧。我認為學生的這種收獲，就是教師的最大收獲！

三、注重因材施教，開發創造才能

要使所有學生的個性和創造性盡可能地發展，必須"因材施教"。我國古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學原則，但由于多方面因素影響，目前我國基礎教育還難以完全做到"因材施教"。信息技術課程其獨特的特點決定了"因材施教"可以在信息技術教學過程中很好地實施。現在的學生來自不同家庭、不同學校，有的學生在初中時就學過信息技術課，但從未接觸過信息技術的學生也存在。這種不均衡狀況，決定了在課堂教學時不能一刀切，必須因人而異，因材施教。只有這樣，才能最大限度地發揮每個學生的特長，最大限度地開發他們的創新能力。針對這種狀況，我在講課時先向學生提出：學過這部分內容的同學可以不聽課，但要學會自學，把時間利用好，要借助已掌握一定程度的計算機能力的優勢，在原來的基礎上進一步學習，走在其他同學乃至老師的前面；沒接觸過計算機的同學不必心急，踏踏實實從頭學起。上機實習時，我根據學生的不同水平、不同特長安排不同層次、不同類別的練習與實踐。怎樣讓學生去迎接學習上的挑戰？怎樣培養他們勇敢地去面對和熟悉一個復雜、令人迷惑不解、始終變幻的世界？思考著這些問題的同時，我深信：尊重學生個性發展，全面提高學生綜合素質，培育他們健康成長，比教給他們知識本身更重要。當學生個性得到發展、綜合素質全面提高、健康成長以后，他們的創造力無疑會得到最充分的開發。

四、引導學生質疑，進一步培養學生的探索精神

在信息技術教學過程中，應從學生的好奇、好問、求知欲望等特點出發，積極培養他們勤于思考問題，敢于提出問題，促進其創新意識的開發，借問題促探索，借探索促發現，借發現促創新。對學生的質疑，有時即使是幼稚可笑的，也不能輕易否定或諷刺挖苦，而要正確地引導，耐心地解疑。讀書無疑者要有疑，有疑者要力求達到無疑。教學過程，實際上就是"設疑"——提出問題，"析疑"——分析問題，"解疑"——解決問題的過程。在計算機教學中，合理的設"疑"，是學生在矛盾中開展積極的思維活動，是激發其智慧的火花，引起其學習計算機的興趣和對計算機知識的探求、向往，以激發其強烈的求知欲。質疑的途徑，一是學生在學習過程因疑慮而提出的設"疑"，二是教師根據信息技術課程標準的要求，在重點、難點和關鍵之處設"疑"，引導學生步步深入地去掌握知識。

第5篇：助教實習自我總結范文

【關鍵詞】創新能力 高職院校 教育

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0052-02

一 引言

隨著教育事業的不斷發展，我國高校人才培養模式也發生了變化，為了更好地適應社會的需求，各高校都把培養創新型人才作為發展的主要任務。在全球信息化和一體化的今天，如何使我們培養出來的人才更好地適應社會，更好地為社會和人民服務，是擺在我們每位教育工作者面前的一個挑戰。教育管理指的是管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用內部各種有利條件，高效率地實現教育管理目標的活動過程。目前，我國高職院校學生創新能力還不高，大部分學生缺乏創新觀念和創新欲望，高職院校還沒有形成系統的創新能力培養體系。鑒于此，本文結合筆者多年在高職院校進行教育教學工作的經驗，論述了在信息時代如何培養高職學生的創新意識、創新能力，學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而更好地適應社會對人才的需求，使我們培養的學生更好地為國家、為人民服務。

二 構建創新能力培養體系

本文以我院工商管理專業2011級部分學生為試點對象，參加試點學生為36人，其中男生20人，女生16人。具體做法是通過升級我院傳統的企業管理理論與實務課程教學模式，完善教學模式理論基礎，改進企業管理理論與實務課程素質培養；尋求更適合工商管理專業的創新培養、社會實踐教學基本程序；開展適合工商管理專業的教學方式和使用輔助教學系統對高職學生進行創新教育和培養，并構建工商管理專業教學評估保障體系。

本次研究是在充分分析當前就業形勢和高職學生創新能力培養形式的基礎上，通過調研其他高校企業管理理論與實務課程教學模式，探討出適合高職學生就業和創新的企業管理理論與實務課程教學模式。該模式能夠在學生掌握專業知識的基礎上。提高學生的實踐動手能力，提高學生就業和自主創新的能力，提高高職學生在職業生涯中的核心競爭力。本研究成果對其他高校和專業有一定的借鑒和推廣價值。

評估學生學習成績已包含了學生學習態度的變化、學生解決問題時的執著程度及各種能力、學生學習動機的強弱、高職學生就業問題等內涵。但在企業管理理論與實務課程教學模式上的研究仍然沒有將其置于創新能力培養背景下。專業培養目標的定位實際上就是對于專業市場的定位，通過培養高職學生自主創業、積極投入社會創新創造的獨立能力，從而為社會培養具有實用型、挑戰型和創造型人才。具體價值如下：第一，將專業培養置于就業背景下，培養高職學生創新能力、積極投入社會創新創造的獨立能力，從而為社會培養實用型、挑戰型、創造型人才。第二，通過更完善的、更適合高職學生實踐能力培養的教學模式開展企業管理理論與實務課程教學，能更容易培養高職學生的就業能力和創新能力。第三，快速有效地建設和培養教師專業理論和實踐操作雙重知識和能力，構建素質高且掌握教育規律強的教師陣容，提高教學質量和教學水平，更好地為高職學生創新能力培養體系構建服務。

三 建立創新團隊，培養創新能力

我院領導非常重視學生的創新能力培養，為了更好地培養學生的創新能力，在我院實際教育教學中，除了課堂教學重視學生創新能力培養外，課后我們組建了多個創新團隊，每個創新團隊都配備了專業指導教師，并給每個創新團隊分配了創新實驗室，配置了最好的計算機和網絡環境。學生平時沒有課，就到實驗室參加一些項目的開發與制作，在實踐中學習，將學到的知識應用于實踐，解決實際問題，這些參加創新團隊的學生創新能力有了一定的提高。為了使學生們更好地進行交流和討論，在專業指導教師的帶領下，創新團隊學生參與相關項目，在完成項目過程中，學生學會了查閱資料、收集資料的本領，遇到問題時學生們一起討論，遇到不能達成一致意見的問題就請專業指導教師參與討論，在討論中，學生學會了發現問題、分析問題和解決問題的方法，培養了團隊合作精神。在完成一個個項目的時候，學生的實際動手能力明顯提高。

四 提高教師業務能力

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，作為傳道、授業、解惑的人民教師，我們要不斷提高自身業務能力，不斷提高為學生服務的本領，不斷提高駕馭課堂的能力，要具備給學生一點水自己擁有一桶水的本領。我院領導非常重視教師隊伍建設，尤其重視對青年教師的培養，通過建設和培養“雙師型”教師隊伍，打造教師專業理論和實踐操作兩重知識和能力，構建了一支高素質且掌握教育規律的師資隊伍。另外，我院每年都會派一些教師到其他高校進修，同時也會派部分教師到一線去參加社會實踐，鼓勵理論教師“走出去”，了解自己所教的課程在實踐中發揮的作用，進而對課程建設和教學有一定的促進作用，從而優化師資結構。為了更好地培養我院學生的創新能力，在教學內容上，我院也進行了調整，將項目教學法應用于課堂教學中，通過綜合對比學習法及應用項目教學法，提出了更適合我院、更能發揮學生學習積極性的教學方法，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，進而達到提高創新和自我總結能力。同時也能加強教師因材施教，不斷增強教學能力。

隨著計算機技術和網絡技術的快速發展，作為高職院校的教師，要能夠利用信息技術進行教學，充分發揮信息技術給教學帶來的優勢。在具體教學過程中，我們教師將教學內容數字化，利用多媒體進行教學，將教學內容以圖、文、聲音等多種形式展現在學生面前，激發學生學習的興趣，另外，多媒體信息量大，能讓學生掌握更多相關知識，同時，利用計算機技術可以將教學過程中難以表達和解釋的內容進行模擬，能讓學生體會得更深刻。興趣是最好的老師，學生只有對教學內容感興趣，才會下工夫去學，才能學好，所以，作為高職院校的教師，我們要學會利用信息技術進行教學，從而更好地為學生服務。

五 搭建自主學習平臺

創新能力的培養要以實踐為基礎，實踐是創新的源泉。企業管理理論與實務課程具有很強的實踐性和應用性，所用知識種類較多，方法多樣。通過對所學內容思考、分析和判斷，學生可以更深刻地理解和掌握理論知識。為了更好地發揮學生自主學習的能力，我們幾位教師搭建了一個自主學習平臺，利用該平臺，教師將教學過程中的教學資料等到平臺上，進行網上答疑等，學生可以隨時瀏覽自己需要的信息，下載教學資料等。如學生可網上提交作業，教師網上批改和答疑，并定期給出參考答案，該平臺使教師能及時了解學生學習的狀態和對課程的掌握情況，同時也使學生能及時獲得教師在本門課程方面最新的見解和取得的成果。同時，該平臺能使學生掌握學習主動權，其隨時隨地、靈活有效、方便的課程答疑方式，使學生更容易向老師提問，有利于學生合理安排和利用時間，易發揮和增進自學能力，大大減少課堂筆記工作量，便于考前整理所有的課程材料。

學生利用該平臺進行自主學習可大大提高學習效率，相關的教學大綱、教案、習題、實習指導、參考文獻目錄等上傳到平臺，實現企業管理理論與實務課程資源共享，實現師生網上互動；在一定程度上緩解教師在課前課后難以久留的缺陷；在一定程度上緩解當前課堂上教師學生比例超負荷的矛盾；在采用現代技術手段強化對學生學習過程管理的同時，又在學習的具體方式、時間安排、內容次序等方面給予學生自主選擇和調整的自由，有助于增強學生的學習興趣，提高學習效率；在教學方法上，徹底突破過去那種老師授課、學生聽講的傳統模式，加強師生互動，強調通過學生的自我約束進行學習，有助于培養學生的良好學習習慣，提高他們的創新開發能力。

六 結束語

快速有效地建設和培養教師專業理論和實踐操作雙重知識和能力，構建高素質且掌握教育規律強的教師陣容，提高教學質量和教學水平，培養具有實用型、挑戰型、創新型人才，解決人才需求和高職學生創新就業問題，是我們每一位教育工作者的責任，讓我們共同努力，提高高職學生的創新能力。