萬能工作經驗總結精選(九篇)

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第1篇：萬能工作經驗總結范文

關鍵詞 項目教學法；機床電器與PLC；職業素質與能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)06-0072-02

Project Pedagogy in Vocational Electrical Machines and PLC Teaching Practice//Xu Deliang

Abstract Higher education teaching of the universal implementation of the reform project is a teaching professional engineering effective teaching method, which enables the combination of theory and practice, a combination of classroom and actual production, learning content combined with the future job and training for his future professional work of considerable ability and overall quality of vocational talents. In this paper, the project pedagogy in electrical machines and PLC course of practice, made a certain amount of exploration and lessons learned.

Key words project pedagogy; electrical machines and PLC project; professionalism and competence

Author’s address Fushun Vocational and Technical College, Fushun, Liaoning, China 113006

目前，高職畢業生就業難，工作崗位適應性差，無法勝任本職崗位工作，究其原因其實也是老生常談，就是高職畢業生的崗位技能即職業能力不合格。崗位技能合格就是畢業生能掌握完成崗位任務所要求的純技術性指標。例如，學外語的能聽、說、讀、寫；搞管理的會正確合理地安排日常工作；搞技術的能熟練地操作儀器、設備或設計圖紙等。為了扭轉這一不利的局面，一直以來，各學校增加以直觀形式獲得直接經驗的教學方法，如演示法、參觀法、幻燈片、動畫演示等；增加以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法，如實驗法、實習法等。這些方法確實能夠幫助學生獲得更多的知識和技能，但與生產實際還有相當大的距離，還遠不能適應未來工作崗位對從業者的要求。

當前，各學校正在開展教學模式改革，引入德國的行動導向教學法，整個教學過程圍繞培養學生的職業能力、職業素質展開，以基于職業工作實際活動為導向，培養學生形成解決特定工作崗位實際問題的技術應用能力。它全盤解決了理論與實踐脫節、教學內容與生產實際分離的問題，或者說高分低能問題。項目教學法是行動導向教學法的具體教學方法之一，筆者在教授08機電機床電器與PLC課程時使用這一方法，學生反映良好，取得不錯的效果。

1 項目教學法

在職業教育教學中，項目是指生產中的一個具體零件，或者要完成的某一項具體的工作任務。項目教學法的應用就是將這個相對獨立的工作項目在教師引導下，通過學生在小組中各自分工合作、共同努力、學習探討來完成任務。打破傳統的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式，讓學生在參與整個項目的過程中充分發掘創造潛能，培養解決問題的能力、創新方法的能力、接納新知識的學習能力以及與人協作等社會能力。這個方法對于工科的教學確是行之有效的。

2 機床電器與PLC教學實踐特點

機床電器與PLC是機電專業的重要專業課程，是最符合工作實際的課程，是培養訓練學生動手能力的最好的課程。運用項目教學法，為了取得較好的教學效果，除了在項目任務選擇、組織實施和總結評價等環節符合項目教學法的規范外，筆者重點做了以下幾點工作。

1）明確該課程的實踐崗位任務，即主要從事各種設備的電氣技術工作，包括電氣設備的維護維修和電氣設備（包括生產線）的安裝調試等。而設備是由電器元件（設備）通過導線連接而成的，因此，電器元件的名稱、用途、型號、規格、接線等是必須要掌握的，不可輕視。

2）重視實際應用，不要在理論上作過多糾纏。這一點在學習基本電器設備時很重要，例如到目前為止，不少教材還在講空氣式時間繼電器，包括結構、工作原理，其實現在這種時間繼電器用的很少了，都用電子的了；再者結構和原理也沒必要講，因為第一學生是使用者，不是制造者，第二在工廠電器元件的修理很少，只要壞了就換新的，只要判斷出故障就可以了。

3）時刻重視動手能力的鍛煉和培養。這是崗位能力的核心。基礎內容包括繼電接觸器基本控制環節和PLC控制基本項目全部在實訓室進行，邊講邊練，邊學邊做。如學習交流接觸器，在實訓室直接讓學生讀銘牌參數，讓學生知道哪些參數是主要的；用萬能表測量線圈和觸頭，觀察通電前后的通斷情況，學生很快就學會，比放動畫演示效果好。

4）強調機電知識綜合運用，真正提高實際分析問題、解決問題的綜合能力。要適應將來的工作崗位要求，必須提高綜合能力。實際上，一個設備或一條生產線，都是機械、電氣、液壓、氣動、電子和傳感器技術等的綜合體，單一了解一方面是不行的，因此在學習這門課時，強調知識的綜合運用。如“運料小車的PLC控制”項目，在實施過程中，師生共同制作一輛小車，學生運用不少機械知識，從設計圖紙到購買零件再到安裝調試，讓小車真正在試驗臺上跑起來。學生非常高興，有很大的成就感。對比在電腦上看程序運行和指示燈的變化，其差別太大了。

3 存在的問題

3.1 實訓條件的限制

為了鍛煉學生的動手能力，就必須要每個學生都動手實踐，但目前各學校的實訓設備的數量還無法滿足要求，加之學生多，學時限制，因此很難調劑開。

3.2 教師的實踐能力限制

目前，不少教師都是從學校到學校，缺少在企業的工作經驗，動手實踐能力有限，這給項目教學法的運用與實施帶來不少困難。

3.3 教師的綜合能力的限制

項目中有不少是綜合的，是學生真正提高職業能力之所在，而這是必不可少的。正如前述，一個項目往往涉及機械、電氣、液壓等多學科知識，這對教師確是很大挑戰。如“運料小車的PLC控制”項目教學中，筆者就提出增加一位機械教師，共同指導完成這個項目。因此，面對現狀，解決的方法應該是首先針對不同項目，配備多名教師，分工協作；其次有待每位教師不斷學習，繼續努力，盡快適應。

總之，項目教學法在機床電器與PLC課程教學中有著很好的優勢，它能充分調動學生的學習興趣、學習積極性。發掘更加符合生產實際的項目，開展更加符合生產實際的實踐活動，學生肯定能夠培養起符合未來工作崗位的職業素質和能力，成為社會主義建設的棟梁之才。

參考文獻

第2篇：萬能工作經驗總結范文

【關鍵詞】電能表；互感器；電能計量；二次壓降；二次負載；誤差

1 電能計量產生誤差原因

1.1 互感器誤差

互感器的誤差將造成電能計量裝置失真，直接影響各相關單位的經濟利益以及線損等電網經濟技術指標。互感器的誤差主要包括以下方面：

（1）互感器準確度等級太低：互感器檢定規程第513條規定：Ⅰ、Ⅱ類電能表裝置互感器準確度等級不應低于0.2級。但早期興建的電廠和變電站，互感器準確度等級普遍偏低，一般只有0.5級，不符合規定。按照國標《GB1207-1997電壓互感器》規定，在額定負載的25%～100%，功率因數為0.8～1.0的范圍內，互感器的誤差要符合所標稱的準確度等級，也就是說互感器的準確度等級只有在25%～100%額定負荷下才有保障，過大或者過小的負荷都使互感器的誤差處于國標覆蓋不到的狀態；同樣，按照電流互感器的國家標準《GB12081997電流互感器》的規定，在5%～100%額定負荷范圍內誤差要符合相應等級規定。

（2）電能計量裝置無計量專用互感器二次繞組：規程514條規定：Ⅰ、Ⅱ類用于貿易計算的電能計量裝置應按計量點配置計量專用電壓、電流互感器或互感器的專用二次繞組。電能計量專用電壓、電流互感器或專用二次繞組及其二次回路不得接入與電能計量無關的設備。由于一次電流通過電流互感器一次繞組時，要使二次繞組產生感應電動勢，必須消耗一部分電流10米勵磁，使鐵心產生磁通，電流互感器的誤差就是由鐵芯所消耗的勵磁安匝引起的。要采用專用的二次回路，不與保護、測量同回路。需要特別指出的是在三相四線制或B相接地的三相三線制系統中的計量用電壓互感器二次回路，應注意計量與保護用的零線徹底分離。如果共用或接線混亂，將造成兩者在零線之間產生環流，致使電能表側的中性點電位發生位移，從而導致電壓降的增大且不穩定。

1.2 二次回路誤差

由于電壓互感器的二次輸出端與電能表的輸入端之間的線路中，由導電阻抗、熔斷器、繼電器觸點、空氣開關等設備電阻，當有電流通過時，就會引起二次電壓在線路上的一個壓降和角度變化，相對于電能表來說，也就是線路上的壓降和相移給電壓互感器帶來了一個附加誤差。規程第513條規定：Ⅰ、Ⅱ類用于貿易計算的電能計量裝置中電壓互感器二次回路電壓降應不大于其額定電壓的0.2%。對部分關口電能計量裝置的電壓互感器二次回路壓降進行的全面測試表明，合格率僅為75%左右。說明電壓互感器二次壓降問題嚴重應引起足夠重視。

1.3 電能表誤差

電能表的誤差可以分為3種，即電能表的負載特性誤差、生產誤差以及不當使用誤差。

電能表的基本誤差隨負載電流荷功率因數變化而變化的關系曲線成電能表的負載特性。在小負載范圍內電能表誤差較大，這是因為在低負載時轉矩很小。只要補償力矩小于摩擦力矩，誤差就向負的方向變化。此情況下相位角誤差影響很小，電流自制動力矩可是為零。當負載增加，工作轉矩增加，摩擦誤差和非線性誤差相對見效，加上此時的電流自制動力矩叉不很大，所以綜合誤差變小。

（1）電能表產品誤差：按國家統一的電能表設計要求，生產電能表應采用五類磁鋼，該類型磁鋼性能穩定不易失磁，是保證電能表誤差穩定的重要部件。但有的電能表制造商為了在價格戰中取勝，擅自修改設計，選用稀土磁鋼或三類磁鋼，生產成本可下降10%左右，但存在著嚴重的質量隱患。即使安裝前誤差調試合格，投入運營后由于磁鋼的不斷失磁致使電能表的阻尼力矩不斷減小，電能表越走越快。這是造成運行中電能表出現正常誤差超差的主要原因。造成電能表投入運行后越走越慢的因素很多。感應式電能表是一個轉動機械裝置，新表檢定完畢安裝投運后，隨著時間的推移，軸承內油不斷揮發，機械磨損逐漸增加，機械工作應力不斷釋放，轉動軸桿同心度的誤差也將增大，這些因素都將導致機械摩擦力矩上升，使電能表越走越慢，尤其在輕負載情況下，影響更為明顯。

（2）電能表不當使用誤差：在電能計量管理中，由于電能表接線錯誤，斷線（失壓、斷流）所引起的計量誤差較大，已被人們所發覺和重視；而由于電能表非常規接線或使用不當引起的計量誤差較小，一般只在百分之幾至百分之十幾，不易被重視，但是，若其乘以倍率，則會造成較大誤差。作為交易結算的電能計量裝置，要求滿足公平、準確、合理的原則，因此，電能表常見非正規接線引起的計量誤差同樣不可忽視。各一級配電室安裝的電能表均為三相三線兩元件感應式電能表，接線方式有72種甚至更多，但其中只有一種接線方式是正確的，所有的錯誤接線均會給電能表帶來不正確的計量，其誤差大小因線路情況大小不等，有的誤差可達到百分之幾百，甚至造成電能表不轉或反轉。所以接線錯誤是引起電能計量錯誤的主要原因之一。

2 降低電能計量誤差的改進方案

從造成電能計量誤差的技術角度分析，降低計量誤差應采取的措施如下。

2.1 完善計量裝置

選擇高精度、穩定性好的多功能電能表。由于電子技術的發展，目前多功能電子表的技術較為穩定，誤差基本成線性。一只多功能電子表可同時兼有正、反向有功，正、反向無功4種電能計量和脈沖輸出、失壓記錄、追補電量等輔助功能，且過載能力強、功率小，對Ⅰ、Ⅱ類用戶應采用全電子式電能表。

2.2 對電能表本身引起的誤差處理

對電能表按規程進行定期周檢將自身特性變化較大、無法調整的表更換為新型的DS862系列，已周檢的表誤差全部調整在合格范圍內，對更換后的表全部經過寶石清洗，并用0.1級的全自動LLT801型檢定裝置進行檢定、誤差除0.5L情況下0.2Ib負荷點部分在±110以上，其余負荷點全部調整在±1以內（這個主要考慮到現場負荷一般都在功率因數15以上）。這種新型檢定裝置基本消除人為誤差。

2.3 排除錯誤接線

方法如下：

帶電檢查：①首先排除電壓回路的錯誤，用相序表檢查電壓回路的相序，并以互感器為標準，用萬用表分別測UAO-UA，UBO-UB，UCO-UC，及UAB，UBC，UCA的值，據此可查出電壓回路是否正常，若有錯先恢復正常；②用鉗型相位伏安表測A相和C相電流的大小IA、IC，排除電流短路、斷路及接觸不良的故障等；③用鉗型相位表測出電能表兩元件所加電壓與電流間的相位角，即UABIA，UBCIC的角度，并畫出相量圖。④對相量圖進行綜合分析判斷，排除電流回路錯誤接線，并加以改正。停電檢查：主要用萬能表或自制通燈對電流回路作導通試驗來校線，校線時要注意把線從電能表的表尾和互感器側都斷開進行測量，否則線路會通過電能表內部電流線圈形成回路無法進行正確的校對，一般校對順序為：進表線一端子右側一端子左側互感器，校對后根據三相電能表正確接線進行改正。

2.4 對TV二次回壓降引起計量誤差的改進方案

（1）采用專用的計量回路，減少TV二次回路負載，從而降低TV二次導線壓降以及由此帶來的計量誤差。

（2）加粗二次導線截面積。根據導線的實際長度及所通過電流的大小，估算一下所需截面的大小，保證二次導線壓降U≤0.5V，S>0.12LI（mm2）。

（3）在TV二次回路中應去掉不必要的節點端紐，對于必不可少的接點應定期清擦減少接觸電阻，以保證每個接頭處的接觸電阻不大于0.05Ω。

（4）采用電壓誤差補償器來補償二次導線壓降引起的比差和角差。

3 結論

綜上所述，在實際電能計量系統中，為了減少綜合誤差，不但要對互感器、電能表等計量器具進行重點的考核，還要對互感器的二次回路的負載和壓降進行必要的檢測，只有這樣才能保證整個計量系統計量準確，從而減少資源的浪費或電能的流失。

【參考文獻】

[1]張有順，馮井岡.電能計量基礎[M].中國計量出版社，2002.