學生綜合素質教育全文(5篇)

摘要：高職院校作為我國高等技術應用型人才的培養基地，其教學活動需要圍繞著培養職業型人才展開。經過三四十年的發展，高職院校已然占據我國高等院校的半壁江山，為了更好地應對時代的挑戰，促進高職院校學生就業，學校改變了以往的教學理念，重視學生綜合素質的培養，注重學生的全面發展。對高職院校非藝術專業學生進行藝術教育，以期提升學生的綜合素質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以便學生能夠抵御社會的各種誘惑，在社會發展中貢獻自己的力量，推動社會良性運轉。

關鍵詞：高職院校；非藝術專業；藝術素質教育；綜合素質

隨著社會分工的不斷細化，高職院校承擔著培養應用型技術人才的重責，以往學校過于重視學生理論知識和專業實踐能力的培養，忽視了學生的素質教育，致使學生在初入社會時無法很好的融入其中。高職院校順應社會的發展對教學活動進行調整，將綜合素質教育作為教學活動的重要內容，重視學生的素質教育。近年來，高職院校加大了對于非藝術專業學生的素質教育活動，對學生進行藝術熏陶，以期培養出社會需要的優秀人才。

一、高職院校非藝術專業學生藝術素質教育的現狀

高職院校在開展教學活動時不要只是僵硬的向學生灌輸書本知識和實踐技巧，還要教會學生如何做人，怎樣做一個對社會有用的人。當前高職院校非藝術專業的學生在學校除了必修的藝術課程外很少會接受到藝術教育，致使學生藝術素質相對較為匱乏，且教師在開展教學活動時也忽視了藝術教育，課堂上的一些陳詞濫調模式化的教學，無法激發學生的興趣，多數學生只是為了得到學分才選擇藝術課程，無法實現教學效果。學生也錯誤的認為自己并非藝術類學生沒必要接受專業的藝術教育，只要把專業知識掌握了學習任務也就完成了，沒有意識到藝術教育的實際價值，藝術教育也就成了一個可有可無的存在，以至于形成兩極分化的現象，對藝術有興趣的學生積極開展教學活動，為得到學分的學生消極應對，致使學生的藝術素質教育參差不齊，當下我國高職院校非藝術專業學生的藝術素質教育問題并不容樂觀。

二、藝術素質教育的內涵及重要性

藝術素質教育主要是對學生進行藝術教育，以期提升學生的審美鑒賞能力、豐富學生的感情世界、促進師生和學生間的情感交流，實現學生德智體美全面發展。它在教學活動中重視學生的個性發展、藝術能力和思想道德品質的培養，以期學生在藝術熏陶中塑造正確的道德觀念，豐富他們的精神生活，發散他們的思維，鍛煉他們的想象能力和創造能力，完善他們的知識框架，為學生綜合素質的培養奠定基礎。

無標準答案的主觀評價題由同一班次的其它所有同學實施評價,分別編制《大學生綜合素質評估問卷(輔導員)》和《大學生綜合素質評估問卷(大學生)》,同時發放輔導員和大學生進行調查。

1統計處理

采用SPSS16.0軟件。資料服從正態分布、方差齊性,采用單組的重復測量的方差分析。

2結果

在進行重復測量的方差分析時,首先需檢驗數據是否滿足球對稱(Sphericity),如果不滿足“球對稱”假設,需用“球對稱”系數對自由度進行校正。對醫科大學生綜合素質進行重復測量的方差分,Mauchly的球形度檢驗結果V2=3.181,P=0.204,不拒絕“球對稱”假設,不需要再校正自由度。從單組的重復測量分析中得出結論:不同時間點的綜合素質是不同的(F=190.201,P<0.001)。也就是說,素質教育前后醫科大學生的綜合素質發生了變化,結合具體均值和概要文件,綜合素質總體上得到大幅提升,尤其是在后期。

本研究中,綜合素質由思想道德素質、科學文化素質、專業素質、心理素質、身體素質和基本能力素質6個分項素質組成。各分項素質中,對思想道德素質進行重復測量的方差分析,“球對稱”檢驗結果V2=1.126,P=0.570,不拒絕“球對稱”假設。從單組的重復測量分析中得出結論:不同時間點的類似的,不同時間點的專業素質是不同的(F=110.592,P<0.001),從具體均值和概要文件可看出,專業素質呈先下后上的趨勢。不同時間點的心理素質是不同的(F=21.013,P<0.001),結合具體均值,心理素質水平呈先上后下的趨勢。不同時間點的身體素質是不同的(F=40.353,P<0.001),從具體均值和概要文件可看出,身體素質呈先下后上的趨勢。不同時間點的基本能力素質是不同的(F=539.046,P=0.000)。結合具體均值(見表2)和概要文件圖(略),基本上呈直線上升的趨勢。

3討論

【摘要】素質教育屬于我國的基本教育國策，小學語文教學在我國既有的教育體系中對學生綜合素質的養成有著啟迪者的地位，因此在小學語文教育中基于素質教育的要求實施具有十分重要的意義。鑒于此，文章首先就素質教育的內容、小學語文實施素質教育的價值進行論述，然后提出幾條基于素質教育實施的小學語文教育措施，以供參考。

【關鍵詞】素質教育小學語文課堂教學

前言

語言是一門最重要的基礎性課程，其關系到學生的全面發展，而小學語文則是在語文教學體系中承擔著基礎的地位。在我國素質教育的背景下，對于廣大的小學語文教師而言，更需要注重在語文教學中推行素質教育，實現學生德智體美勞全面發展。本文即在此背景下，以基于素質教育實施的小學語文教育研究為題，分三部分展開論述，以下為詳細內容。

一、素質教育的內容

素質教育是一種教育模式或是教育理念，其強調的是在學生教育中多方面的、全方位的提升學生的身體素質、心理素質、文化素質以及道德素質等綜合素質，并讓學生在學習知識的同時也掌握為人處世的基本原則，提高學生的創造能力和生活能力。我國大力推行素質教育的目的，在于改變目前我國應試教育的現狀，提升國民素質[1]。將素質教育和應試教育進行對比，其主要存在三個方面的不同：其一，應試教育的目標為提升學生成績，而素質教育在于提升學生的綜合素質。其二，應試教育的重點為部分成績優異的學生，而素質教育則是全體學生一致。其三，應試教育的教學方法多為“灌輸式”，而素質教育的教學方式多為情景式、引導式等以學生為主體的教學模式。

二、小學語文實施素質教育的價值

第一篇：大學生素質教育的有效途徑

摘要：大學生的素質教育是值得我們深入的研究與思考。本文從建立適應大學生素質教育的教學體系、轉變學習觀念、課內外教學、思想政治教育、教職工整體素質等方面淺談推進大學生素質教育的有效途徑。

關鍵詞：素質教育；教學體系；學習觀念；課內外教學；思想政治教育

子曰：“至于道，據于德，依于仁，游于藝”，這句話可以作為我國古代對素質教育提出的全面概括。我國素質教育課程構建的完整性、科學性至今沒有超出孔子“六藝”的廣度和深度。當今中國，大學教育已近普及，高校所培養的并不是只有知識、懂技術的“專才”，而是通過有效途徑培養在擁有專業、文化素質的同時，具備心理素質、身體素質和思想道德素質等必要素質的人才。

1素質教育要建立與之相適應的教學體系

教學體系的建立要體現知識的傳授與能力的培養，強調只有在獲得知識、具有能力的基礎上形成的綜合素質才能以不變應萬變。為此，我們應在以重知識和能力的基礎上，實現對知識、能力、素質三者的統一，使大學生所學的知識得到高度的內化、身心潛能得到更好的開發，人格整體水平得到進一步升華。要提高大學生的知識能力和整體素質，應制定包含素質教育的專業培養目標和人才培養方案。培養方案應淡化專業界限、拓寬專業知識面，實現理工結合、文理滲透，擴大廣度，多留“接口”，培養口徑寬、能力強、素質高、適應廣的高素質人才，使大學生科學素質與人文素質協調發展，具備較高的思想道德素質、專業業務素質、文化科學素質和良好的身體心理素質。要探索產、學、研相結合，理論與實踐相促進、課內與課外相匹配的綜合性人才培養模式。教學要注意教學方法，培養學生研究、設計、實驗的思維，使學生做到會學、會用、會創。在考試方法上，實行口試、筆試、實驗相結合，既考核學生知識又考核綜合素質，以達到提高大學生的綜合素質的目的。

2推進素質教育必須轉變學習觀念

一、提高學生綜合素質，落實素質教育

（一）加強與家長的聯系，共同承擔教育孩子的重擔

要想改變農村中學學生綜合素質普遍偏低的現象，學校必須加強與家長的聯系，使家長意識到自己的孩子到學校讀書不僅僅是學校和老師的事情，而是學校、家長、老師共同的事情。在如今社會，對孩子的教育不再是簡單的學校教育，而是學校教育、家庭教育、社會教育的有機組合。許多農村家長由于文化程度偏低，對孩子的家庭教育的缺失，已造成對學生的綜合素質的提高有諸多阻礙因素。只有學校與家長進行緊密的聯系，形成一種在校有老師關心孩子的學校生活與家庭生活，特別是家庭生活，讓學生感受到老師的關愛之情；在家有父母關心孩子的學校生活與家庭生活，特別是學校生活，讓孩子感受到父母的關愛之情。作為一名學校管理者，筆者認為應當對學校的教師有一定的要求，定期組織教師與學生的家里取得聯系，交流孩子的具體情況，共同管理教育我們的孩子。

（二）吸收優秀教師到學校任職，提高學生綜合素質

提高學生的綜合素質，農村中學校長僅僅是一個宣傳者，而真正去落實和實施提高學生綜合素質的策略是廣大教師。要想提高學生的綜合素質，是需要優秀的教師去落實和實施。吸收新鮮血液到農村教師隊伍，是解決問題的重要途徑。所以，農村學校管理者應當爭取上級部門的各種支持，吸收大量優秀的教師到校任職。

（三）爭取上級部門的支持，特別是財政支持

農村中學由于學校條件有限，各種設施的不完善。要全面落實素質教育，任重而道遠，是離不開各種“硬件”支持的。作為一名學校管理者，筆者認為應當盡力改善教師的待遇，提高教師的工作積極性，激發教師對學生綜合素質培養的積極性；盡力改善學校的環境設施，為廣大師生營造一個良好的學習生活環境。要做到這些，學校管理者應當積極爭取上級部門的支持，讓上級部門引起高度重視，加大對農村中學的財政投入。