學生思政教育全文(5篇)

摘要：“高職擴招百萬”政策給高職院校教育教學帶來機遇和挑戰。畜牧獸醫專業高職擴招學生數量應行業發展，報考、錄取人數多。在學生數量劇增、生源多元化、學習基礎參差不齊，技能水平、個人素質高低不一，教師數量不足、工作多任務重的情況下，學生的思想政治教育工作的開展面臨難題。現針對以上問題提出了通過加大思政課比例，組建多部門聯動的思政育人團隊，開展多方位、多平臺的思政教育活動，融入多方力量，開展思政教育的教育策略。

關鍵詞：高職擴招；畜牧獸醫；思政教育；策略

2019年，總理在全國“兩會”上提出“高職擴招百萬”決策，以高職擴招助力經濟轉型升級與社會和諧發展［1］。高職院校的生源發生了變化，從單純的高考生源發展到社會考生占有相當的比例［2］。2020年中國政府工作報告又明確提出“高職院校擴招200萬人”，這使得“高職擴招百萬”生源比例進一步加大。畜牧獸醫作為農業生產的重要一部分，對國民經濟的發展和民生起著非常重要的作用，2018年非洲豬瘟傳入我國，給畜牧業帶來了巨大的經濟損失，豬的生產滿足不了人們生活對豬肉的需求，這不僅促進了豬生產的發展，也帶動了其他畜禽業的發展，使畜牧行業迎來了新的春天。畜牧行業的新發展，對員工，尤其是專業員工的需求量增加，提高了畜牧獸醫相關專業畢業生的就業率和工資水平，從而促進了“高職擴招百萬”生源中，報考畜牧獸醫專業的學生比例增多。這既是畜牧獸醫專業高職教育面臨的重大發展機遇，也是教育教學工作特別是思想政治工作面對的重大現實挑戰。

1高職擴招生源思想政治工作的難題

1．1生源復雜、素質基礎高低有別，培養目標達成困難

“高職擴招百萬”生源情況復雜多元，來自社會各個方面，包括往屆高中畢業生、往屆高中同等學歷畢業生、退役軍人、下崗工人、農民工和新型職業農民。他們進入高職院校的學習需求不同，決定了他們對培養的要求不同。但他們年齡差距較大，學習基礎參差不齊，并且專業技能水平高低不一，這決定了他們培養目標的達成面臨困難。作為新型的“大學生”他們個人成長經歷迥異，個人素質高低不一［3］。因此在人文素質培養，職業態度端正，以及培養創新思維，工匠精神上面臨重大困難。

1．2教師工作較多，思政教育工作開展吃力

摘要：高校學生黨建和思政教育一直以來都是高校工作的重中之重，然而，近幾年來，受多方因素的影響，兩者之間的關系逐漸呈現出割裂的狀態。文章從高校學生黨建和思政教育之間的關系入手，首先簡述了兩者的概念，其次從多方面具體分析了兩者的異同之處，并以此為基礎闡析了兩者進行融合發展的必要性，最后總結了其未來的發展走向。

關鍵詞：高校；學生黨建；思政教育；融合發展；必要性

一、高校學生黨建與思政教育的概念

高校學生黨建是指高校的黨務工作者根據《中國共產黨章程》的要求和大學生成長的規律及心理特點，對大學生通過思想建設、組織建設、作風建設和制度建設等方面，有目的、有計劃、有組織地開展理想信念教育、優秀人才培養和針對性管理的實踐活動，從而推動社會主義事業建設者和接班人的培養進程。[1]高校學生思想政治教育是指思想政治教育主體按照社會發展要求，在科學理論引導下，依據學生思想政治教育的特點和規律，通過一定的內容、方式和手段對學生有目的地進行教育影響，以期改變學生的思想道德、政治、心理等方面，進而指導學生社會行為的活動過程。[2]

二、高校學生黨建與思政教育的關系

1.兩者的共通之處

⑴相同的教育內容。高校學生黨建屬于黨的建設范圍，而高校學生思政教育屬于思想政治教育的范圍，雖然兩者的范疇有所不同，但從狹義的角度上，兩者的教育內容是相同的，即都以思想教育、政治教育和道德教育為主要內容，具體體現在四個方面：基礎是思想道德建設、核心是理想信念教育、重點是愛國主義教育、目標是大學生全面發展。⑵相同的教育方式。高校學生黨建和思政教育具有相同的育人原則，即堅持以人為本的個性化教育，注重學生的實際情況，注重學生的發展需求，使教育本身更具感染力，加強教育工作自身的針對性和實效性。兩者在教育方式上的共通之處體現在很多方面，以黨團組織為例，黨員的培養是思想政治教育的最基本形式，高校中的黨團組織活動、社會實踐活動等，都在很大程度上促進了思想政治教育的步伐。⑶相同的指導思想和目標。高校學生黨建和思政教育共有的指導思想是：馬克思列寧主義、思想和中國特色社會主義理論。高校學生黨建和思政教育的主要任務也具有一致性，都要堅持社會主義的辦學方向和正確的政治方向以及維護政治局面的安定與和諧。而在具體的目標方面，高校學生思政教育的功能是：培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高他們明辨是非的能力，升華他們的思想境界和道德情操，使他們的政治立場更加堅定。高校學生黨建雖然在功能上與思政教育有所不同，然而兩者的根本目的是一樣的，即培養大學生德、智、體、美各方面的綜合能力，使他們成為優秀的社會主義事業的建設者和接班人。

【摘要】農村貧困大學生的思政教育已經成為高校思政教育的關鍵所在，要求思政教師能夠不斷轉變自身教育觀念，明確思政教學要求，提升農村貧困大學生思政教育的針對性和有效性。而在本文之中，我們從農村貧困大學生思政教育現狀出發，探究了農村貧困大學生的主要特點，分析了農村貧困大學生容易出現的消極思想，并提出了解決這些問題的有效方法和對策，希望能對高校思政教師起到一定的啟發作用。

【關鍵詞】農村貧困；大學生；思政教育

農村貧困大學生是我國高校目前最為重要的組成部分，也是思政教育工作者應該重點關注的群體。農村貧困大學生如普通大學生一般具有朝氣，具備強大的學習能力和創造能力，然而他們也有著獨特的思想行為表現，在經濟壓力、學習壓力、生活壓力之下容易產生一定的心理問題，這也就要求了高校思政教育教師能夠構建出更加完善的思政教育體系，深入調研農村貧困大學生思政教育問題產生的根本原因，并結合實際情況制定更加行之有效的思政教育對策，從而使思政教育工作能夠獲取應有的成效，為后續教學活動的順利開展提供更加有力的保障。

1農村貧困大學生思政教育現狀分析

從目前來看，大部分農村貧困大學生都是秉承著知識改變命運的信念，以頑強的意志力克服了生活之中的諸多困難才走入大學校園的，這些大學生往往具備著較為崇高且遠大的理想信念，深厚的愛國主義情感以及強烈的民族自豪感，他們也愿意為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。貧困大學生大部分都來自較為落后和閉塞的農村，他們具備更強的艱苦樸素精神，愿意吃更多的苦，對于師長也抱有著較為尊敬的態度，對于生活之中的困難也愿意積極探索杜穎的解決對策加以解決。貧困大學生更珍惜自己的讀書機會，他們也明白自己的父母除了供自己讀書，再也不能為自己提供更多的資源，未來只能靠自己去打拼，因此貧困大學生更具備不怕苦，不怕累的精神，他們時刻具有拼搏進取和不畏犧牲的精神，在他們的人格之中，閃耀著勇敢，真誠，自信的光芒，這也是貧困大學生日后立足于社會的根本所在[1]。然而很多農村大學生也會體現出一些消極的思想行為，這些消極的思想和行為也將對農民貧困大學生思政教育工作的順利開展造成不利的影響，這些消極的思想體現在如下方面：

1.1存在著一定的埋怨心理

有一些農村貧困大學生會怨天尤人，尤其是步入大學之后，看見了其他家庭條件好的學生紙醉金迷的生活，他們就會憎恨自己貧窮的家庭，認為父母無能，認為社會不公，甚至有些貧困大學生會產生對家庭條件好的學生的仇恨心理。除此之外，也有一部分貧困大學生會因為過去大學的扶貧政策表示不滿，因為過去農村學生上大學是由國家負責全部開銷，而在并軌招生的背景之下，農村貧困大學生上大學仍然需要支付一定的費用，他們因此認為國家拋棄了他們，心理倍感委屈。

摘要：在信息技術日益發展的今天，互聯網逐漸成為人們日常生活中必不可少的工具。在新媒體環境的沖擊下，教育事業的改革也如火如荼地進行著，在此背景下，對高校大學生思政教育的教學模式也隨之產生了影響。大學生思政教育是大學思政教育課程中的重中之重，大數據信息的來臨促進了思政教育教學模式的創新發展，但同時也帶來了新的思政教育問題。該文通過淺析思政教育教學模式在新媒體環境下的影響，闡述新媒體環境下大學生思政教育教學模式所衍生的問題，并提出了相應改革措施，以便更好地優化教學模式、提高教育水平。

關鍵詞：新媒體環境；思政教育教學；教學模式

在新媒體環境的沖擊下，促進了手機和互聯網、微信、數字雜志等媒體和軟件的應用范圍擴大，豐富創新了媒體形式，為大學生學習提供了海量的知識庫存，使得當今的教育模式得到創新發展。與此同時，也給新媒體環境下大學生的思政教育教學模式帶來了機遇和挑戰，使得對此問題的探究成為高校教育改革中的熱點話題。在新媒體環境對思政教育教學模式產生的影響進行剖析時，也應當注重分析其中存在的問題，之后再進行相應的改革。

1新媒體環境對大學生思政教育的重要作用

做有理想、有本領、有擔當的時代新人必須具備良好的思想道德素質和法治素養，因此思政教育在大學課程的重要性不言而喻，而在新媒體環境下對思政教育教學模式的創新推動則為之注入了新的活力。新媒體為思政教育工作提供了更為開放的溝通空間，新媒體具有的開放交流共享特點為思政教育工作提供了更為高效的授課平臺。且新媒體的引入使得思政教育教學模式更加多元化，增加了課堂內容的趣味性，提高了大學生課堂的積極性，使得思政教育更具吸引力。

2新媒體環境下大學生思政教育所衍生的問題

2.1缺乏對新媒體的了解認識

在新時代新形勢下，培養具有良好思想品質修養的社會所需的專業人才，引導學生端正學習態度，成為有追求、有理想的、對社會有用的棟梁之才，是一項緊迫又長遠的重要任務［1］。

一、思政教育的含義

近年來，隨著教育的深化改革，將思政教育融入到課程體系中，不光是思想政治課講思政，每一門專業課中都應有思政的內容，培養出高素質的優秀人才，從而為國家為社會服務。如今，很多單位在招聘時會把應聘者的思想品德、人文素質作為一項評價指標來考慮。思想品格是一個人為人的基礎，如果一個人最基本的思想道德覺悟不高，專業或業務能力再好，也不會為公司為企業做出太大的貢獻，并且會對社會造成一定的危害。

二、高職高專口腔醫學生臨床實踐教學的現狀

高職高專口腔醫學專業學生學制為三年，其中在學校理論學習兩年，臨床實習一年。作為一名口腔醫學專業學生，要想將來成為一名合格的醫生，除了要有扎實的理論基礎知識外，臨床實踐是非常重要的環節。因此，在臨床學習中要求學生要有崇高的敬業精神、實事求是的科學態度和優良的醫德醫風，重視醫療倫理和科學的人文素養。而目前臨床實踐教學中，部分帶教老師多數重視專業而輕視文化，過分強調專業的重要性，而忽略了傳統文化、思政教育等方面的價值觀、人生觀和對患者人文關懷上的培養。以牙槽外科教學中的“牙拔除術”為例：教學過程包括患者的問診、診斷、治療設計、牙拔除，在整個教學過程中大部分教師只關心結果———牙齒是否完整拔除，而忽略了整個過程的評價，比如，在問診中是否對患者給予了人文關懷，問診語氣是否能讓患者緩解就診的緊張情緒；在牙拔除術的麻醉術中，只關注麻藥的注射效果，而忽略了注射麻藥過程中是否動作輕柔，能否能盡可能減輕患者的痛苦；在牙拔除過程中只看術區的動作，忽略了口鏡、體位等的不恰當應用對患者造成的不適感。這些過程中的細節教學不到位，正是對學生人文精神、醫者仁心教育的缺失。部分學生和學校離開教室，走上臨床，在醫院這種開放式的學習環境中顯得自由散漫，遲到早退現象嚴重；有些同學為升本或者考研做準備，忽視實習。這就要求教師要加強學生的思想政治教育，糾正這些不良現象。

三、思政教育融入口腔醫學臨床教學中的意義及重要性

思政教育融入到口腔醫學的臨床實踐教學中，對為學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的意義。口腔醫學專業學生除具備扎實的專業知識外，臨床實踐能力是關鍵。在臨床實踐中，要讓學生明白一名合格的口腔醫生不僅要以治療疾病解除患者病痛為責，還要將提供口腔預防與保健也作為自己的道德責任，要重視醫療倫理和對患者的人文關懷，臨床工作中不僅要有精湛的技術，更要有醫者仁心、高度的責任心、強大的使命感、對生命的敬畏之情，同時還需要有崇高的敬業精神、實事求是的科學態度和優良的醫德醫風，而這些常常在臨床實踐教學中被忽略。另一方面，在當前緊張的醫患關系環境下，一些傷醫事件的發生或多或少會給部分學生的職業認知度造成影響，學生面對患者時，交流沒有自信，對未來的醫生職業失去信心和榮譽感，學習熱情降低，導致學習態度消極，缺乏將來做一名優秀醫生的信心及愿望。因此臨床教學中，注重學生思想政治素質的培養，改變教學過程中以專業為主的觀念，將思政教育融入臨床實踐教學中，提高學生辨別是非的能力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以立德樹人為導向和理念，注重培養學生生命倫理道德和人文關懷等方面的工作，真正把培養具有博愛情懷和高尚醫德的高素質醫學人才作為教學的重點，做好他們的思想政治教育工作，對我國醫療衛生事業的發展和人民群眾的生命健康具有重要意義。