心理教育案例全文(5篇)

一、“三個到位”的工作保障

（一）“機構到位”。

學校成立由校領導，機關職能部門負責人及相關人員組成的大學生心理教育指導組委會，負責本校學生的心理健康教育，由學工處心理健康中心具體執行，同時各院設置具體負責心理的老師，各班增設心理委員，形成“學校———院部———班級———寢室”四級心理教育網絡模式。全校開設大學生心理課程、針對部分學生開展心理咨詢、特殊學生心理干預三個層面上發揮著積極作用。

（二）“師資到位”。

學校層面突出專業化建設，目前我校專兼職咨詢員均獲得國家心理咨詢師的資格證且大部分就是心理學專業的教師，在心理教學、咨詢以及危機干預三個層面上發揮著重要的作用，學校層面突出準專業化的隊伍建設，充分發貨學生工作者深入學生的優越性，挑選責任心強、工作熱心同時對心理健康教育感興趣的老師或學生工作者，經過培訓使他們成為相對專業的心理疏導員。

（三）“場地到位”。

學校提供心理咨詢室和心理活動室，盡可能地滿足學生接受咨詢和心理拓展的需求。

1本課題研究的基本內容

本課題較為全面系統地研究了和諧社會視野中的一種全新教育理念———積極心理教育的基本原理和基本內容.其中重點研究了和諧社會與積極心理、積極心理教育的內涵、歷史定位、主要理論基礎、塑造積極心態、積極學習心理與教學心理調控等問題.本課題還在國內外心理學界較早提出了“積極心理教育”這一概念，并運用積極心理學原理，以積極的心理視角對這一概念進行了分析、研究與論證，深刻地提示了增強積極心理體驗和加強社會實踐鍛煉是保持與增進心理健康的關鍵所在，也進一步論證了只有以積極心理教育理念來開展學校教育工作，才會使學生逐漸成長為和諧社會中的有用之才這一思想.

2主要觀點與研究方法

2.1主要觀點

2.1.1開展積極心理教育是促進心理和諧及構建和諧社會的重要內容，必將極大地開發人的潛能，激發人的熱情，培養人的主動性、積極性和創造性，為中華民族偉大復興匯聚強大的民族心理力量.

2.1.2科學心理學正式產生之后主要面臨三項任務或稱之為歷史性課題，即治療心理疾病、增進人類幸福和開發人的潛能.但在其后的半個多世紀中，由于兩次世界大戰后醫治戰爭創傷、恢復和重建家園的需要，使第一項任務得以被空前重視，心理學的后兩項任務就基本上被淡出人們的視野之外.從此，心理學成為了“矯治學”、“類醫學”的代名詞.于是19世紀60年代人本主義心理學的興起為傳統主流心理學提了個醒.到了1998年由于時展的迫切需要和矯正心理學發展軌道的呼聲不斷增強，美國著名心理學家賽里格曼率先發起了一場積極心理學運動.

2.1.3在積極心理學迅速發展的過程中，著重對人類所具有的種種積極品質和潛能不斷加以挖掘使之為全人類服務的教育活動的積極心理教育是真正能完成好心理學這兩大歷史性課題的主要擔當者.

一、思想政治教育與心理教育融合的必要性

心理教育是心理老師有目的地培養教育大學生良好的心理品質和心理調節機能，深入地開發心理潛能，切實提高心理素質的一種活動。而思想政治教育是使大學生形成一定的思想政治觀念和道德觀念，形成一定的價值觀和世界觀，以提高受教育者的思想政治覺悟和陶冶道德情操。上述二者都屬于精神領域的工作，都是通過對心理或思想的解構與重塑促進人的健康和全面發展，二者有著很多的共同性，在我國很多高校，已經將二者很好地融合了起來，并起到了很好的教育效果。首先，心理教育與思想政治教育進行有機結合，有利于增強思想政治教育的有效性和針對性。心理教育和思想政治教育的完美結合，可以使我們能充分運用心理學、生理學等關于人的需要、動機、情感、意志、行為等方面的理論觀察人的心理，可以幫助我們把握在校大學生的心理動態，從而在心理層面保證思想政治教育的預見性、科學性。做好思想政治教育工作特別是做好大學生的思想政治教育工作，我們首先要弄清大學生在想什么，在干什么，要弄清大學生最真實的思想、情緒和要求，這是做好思想政治教育工作的前提條件，也是必需條件。否則，思想政治工作就成了無源之水，沒有什么針對性，無法調動大學生的積極性，無法深入大學生的靈魂，效果也不會很好。思想政治教育如果能夠充分成功地運用心理學，特別是心理學關于大學生的興趣、能力、性格、氣質等，這將為思想政治教育的針對性提供重要的理論依據和現實可能。第二，心理教育和思想政治教育有機地融合，將有利于為心理教育的發展提供很好的方向性支持。我們知道，心理教育主要是提高心理素質、發揮心理潛能，同時維持大學生的心理健康；而思想政治教育主要解決大學生在思想領域、政治領域和道德領域存在的問題，使提升他們的思想政治水平。思想政治教育和心理教育實際上相輔相成，思想政治教育有利于大學生形成正常健康的心理，有利于凈化心靈并提高心理健康素養。而良好的心理教育和引導，可以在心理和靈魂深處打造人的精神，提升人的思想水平。在這一關系中，思想政治教育的深入細致的滲透，將為心理教育提供導向性的路徑，從而為取得好的教育效果提供平臺。

二、思想政治教育與心理教育融合教育之路徑

實際上，心理教育和思想政治教育各有優缺點，同時也可以互補，給予受教育者即當代大學生以全面的幫助和指導，我們可以在這個基礎上探索兩者融合教育的路徑。

首先，在大學課堂教學中加入心理教育的內容，并進行科學的引導與教育。根據、教育部及有關規定要求，要在高校思想道德修養課中，科學合理地安排有關心理健康教育的內容，要把教學理論與大學生非常需要的一些實際問題以及面臨的心理困境很好地結合起來分析，用大量生動的社會實例來介入到兩者的融合教育中，使思想道德修養課更能貼近大學生的心理實際。

第二，將心理健康教育適度地滲透到大學思想政治教育中。在我國長期的思想政治工作和實際中，一些看上去是思想意識甚至是道德品質的問題，但實際上其它是由心理障礙引起的。如果教育工作者不找到問題的根源，而盲目地教學，不能起到很好的效果。思想政治工作者要用堅定的馬克想主義立場、觀點和方法去教授學生，教育他們關心國家大事，提高對國際、國內形勢的洞察力，堅持用愛國主義，集體主義、社會主義的思想教育和引導大學生。同時，還要在教材、教學方式和教育內容等方面，加強對對心理健康工作的重要性的認識，讓大學生來接受系統的心理學和心理咨詢知識與技術方面的專業的培訓。在高校的在日常的思想政治教育中，老師要有意識地針對學生存在的各種心理問題進行分析、啟發和引導，要讓大學生的心靈受到凈化和引導，打造大學生健康的心理，創造接受思想政治教育的良好的心理條件。

第三，要在條件允許的情況下，適度地開展有益于大學生心理健康的第二課堂、校外課堂。大學要鼓勵和支持成立心理教育方面的社團組織，要與醫院等機構合作，成為心理咨詢小組，請校外心理專家到校授課，要加強大學生的心理教育重要性的教育，提高他們對心理教育認識和感受的重要性的認識和體會，加深對心理知識的理解，切實地解決一些在生活學習中產生的心理困惑，達到自助助人的目的。

一、“三個到位”的工作保障

（一）“機構到位”。

學校成立由校領導，機關職能部門負責人及相關人員組成的大學生心理教育指導組委會，負責本校學生的心理健康教育，由學工處心理健康中心具體執行，同時各院設置具體負責心理的老師，各班增設心理委員，形成“學校———院部———班級———寢室”四級心理教育網絡模式。全校開設大學生心理課程、針對部分學生開展心理咨詢、特殊學生心理干預三個層面上發揮著積極作用。

（二）“師資到位”。

學校層面突出專業化建設，目前我校專兼職咨詢員均獲得國家心理咨詢師的資格證且大部分就是心理學專業的教師，在心理教學、咨詢以及危機干預三個層面上發揮著重要的作用，學校層面突出準專業化的隊伍建設，充分發貨學生工作者深入學生的優越性，挑選責任心強、工作熱心同時對心理健康教育感興趣的老師或學生工作者，經過培訓使他們成為相對專業的心理疏導員。

（三）“場地到位”。

學校提供心理咨詢室和心理活動室，盡可能地滿足學生接受咨詢和心理拓展的需求。

摘要：隨著全球經濟化進程加快，多元文化社會格局形成，跨文化就醫的態勢凸顯，臨床對具備多元文化知識護士的需求不斷增加，但我國多元文化護理教育相對落后，為滿足服務對象的多元文化需要，在護理教育中增設多元文化課程、改革教學方法，以提高我國多元文化護理教育質量。

關鍵詞：多元文化；護理教育；護理課程

隨著經濟全球化進程的加快以及多民族融合，多文化滲透，多元文化社會格局形成，跨文化就醫的需求愈發明顯，“以人為中心”的多元文化護理應運而生。美國護理學博士德勒恩•萊寧格率先提出跨文化護理理論，該理論要求護士具備多元文化護理知識及技能，具備向多元文化的人群提供多元文化護理的能力。但現階段我國護士多元文化護理知識不能滿足患者多元文化需求的矛盾越來越突出[1]，臨床對具備多元文化知識護士的需求不斷增加，因此開設多元文化護理課程勢在必行?，F對護理教育中開設多元文化護理課程的教學內容設置、教學方法改革進行探討，以提高我國多元文化護理教育質量。

1多元文化護理教育的涵義及現狀

1.1多元文化護理的涵義

多元文化護理又稱跨文化護理，是由美國護理學博士德勒恩•萊寧格在20世紀60年代首先提出的，指對世界上不同文化的民族進行探討并分析，重點研究其照料方式、對健康與疾病的認識、人民的信念和價值觀，并運用這些知識為不同民族的人民進行共性和各異的護理[2]。

1.2多元文化教育的涵義