設計基礎知識全文(5篇)

摘要：高職作為一個特殊的教育階段，計算機基礎教學是基本教學內容之一，計算機教師可以使用微課開展高職計算機基礎教學活動。本文主要針對微課在高職計算機基礎教學中的運用做分析與探討，同時列舉出部分有效的運用策略。

關鍵詞：微課；高職計算機；基礎教學；運用

近年來，隨著信息技術的應用日益廣泛，計算機對人們的學習、工作與生活影響較大，對于高職學生來說，基礎計算機知識是將來就業必不可缺的基本技能之一。對于微課在高職計算機基礎教學中的有機整合與具體運用，不僅可以有效利用學生的碎片化實踐，還能夠將教學內容以一種新穎的方式呈現，可以有效激發高職學生的學習動力。

1高職計算機基礎教學中微課的主要特點

時間短，在高職計算機基礎教學中運用微課教學模式，微課的核心是需要教師制作一個完整而短小的教學視頻，目的在于讓高職學生利用移動終端設備或網絡功能，合理利用自己的碎片時間學習計算機基礎知識，并根據他們的學習規律與認知特點，微課時間為十分鐘左右，在觀看時可以有效提升學生的注意力。內容精簡，微課與傳統高職計算機基礎教學相比，有別于由淺及深、循序漸進的傳統教學內容設計，而是針對某一具體教學難度或重點進行精心設計微課內容，雖然知識點較少，但是目標明確，具有較強的針對性與目的性，在演示或講課過程中教學內容更加精簡。第三，資源容量較小，微課一般采用媒體傳輸方式讓高職學生觀看和學習，微課視頻以及相關的學習資料文件較小，一般為幾十兆左右，而且視頻格式支持多種媒體播放，像flv、rmvb、mp4和rm等，方便學生下載到筆記本電腦或手機上進行靈活或移動觀看與學習，幾乎不受時間和空間的限制。

2高職計算機基礎教學中微課的具體運用

（一）微課教學內容需要科學合理

摘要：為解決高職學生在web動態網頁設計課程中存在的困難，對web動態網頁設計課程改革進行研究。在研究過程中，將知識點由易到難進行分層，形成樹狀結構，分為“掃盲”階段、基礎提高與基礎案例階段、核心知識點與綜合案例階段以及高階技能階段。學生根據基礎技能掌握情況和學習能力的不同進行模塊選擇學習，實現差異化教學。幫助學生更好的將知識點轉化為專業技能。

關鍵詞：知識樹；web；動態網頁；課程改革

近些年來高職教育不斷深入發展過程中，傳統教學方法已經無法滿足如今社會對人才培養需求。以高職目前主要的計算機相關專業來說，動態網頁設計作為該專業的核心專業課程，想要讓學生能夠更好的掌握網站開發以及網頁設計等，需要學生掌握靜態網頁設計、數據庫應用管理、程序語言設計以及PHP、JSP、ASP等動態網頁語言，這對于高職學生來說存在一定難度[1]。通過傳統方法進行教學會讓學生感覺到枯燥乏味，無法提高學生學習主動性。目前來說，大部分高職計算機類學生雖然擁有較強的動手能力，但是學生自身認知水平較低，在進行web動態網頁設計學習過程中雖然會對學習內容產生一定興趣，但因為傳統教學與教材的無差異性，往往很難顧及到每個學生的不同需求。而web動態網頁設計的核心主要為數據層、表現層以及業務邏輯層，學生往往對這三部分缺少認知深度，使所學內容難以連貫[2]。而“知識樹”模式則成為web動態網頁設計課程改革的最佳選擇。

一、基于“知識樹”的web動態網頁設計課程改革

基于“知識樹”的web動態網頁設計課程在研究過程中，首選需要針對高職學生在學習中認知水平不一、無法跟上教學進度的問題提出改革方案。根據高職學校教學要求，學生不僅需要具備一定的網絡基礎知識與HTML靜態網頁編寫基礎，同樣需要具備數據庫設計基礎。而“知識樹”能夠將課程以樹狀形式進行整合，通過教學資源包的方式讓學生能夠實現無差異的知識體系學習，對自身學習中的薄弱部分進行加固學習[3]。通過分組教學的方式，實現對學生在課堂與實踐中存在的問題進行針對性解決，讓高職學生能夠在學習中更好的將知識點轉化為專業技能，樹立良好的專業性理念。

（一）利用多媒體對基礎知識進行學習

高職學院學生在web動態網頁設計課程的基礎知識學習中，由于知識中抽象概念較多，高職學生學習起來較為困難。因此在對其中運行模式與操作過程的學習，教師可以借助多媒體手段進行教學，從而能夠達到更好的教學效果。利用多媒體信息集成控制的一些優勢，能夠幫助學生更好的對其中一些抽象概念進行理解[4]。在教學過程中，如果想要讓學生對web基礎知識更好的學習，可以利用三維動畫的手段，利用動畫中的視頻、音頻等優勢手段，將web動態網頁設計學習中的抽象數據、服務端程序以及客戶瀏覽器之間的傳送關系更加直觀的表現出來，讓學生能夠在有效的時間內對知識與技術能夠得到更好的學習。

1.計算機基礎知識的系統化學習與重點夯實

1.1提升基礎知識的學習要系統化與模塊化

我們經常用到的Office辦公系統軟件，和廣告設計中應用Ps軟件系統，這是以計算機的某項應用為主，同時結合其他軟件的輔助作用，我們就可以基本達到日常工作的目的，滿足其基本需要。有效應用計算機解決各種課題，通過標準的技術要求，將最終成型產品提供給需要的人，這種工作就需要辦公軟件和PS軟件的基本應用和綜合，使用者必須從自如何將計算機基礎知識更好地運用于實踐文/周蓉身內部搭建一個模塊化的應用平臺，知道兩者的作用，形成最終的綜合應用，靈活解決各種問題。

1.2基礎中的重點要重點突破掌握

找出計算機運用最重點的功能方向，進行重點的突破，循序漸進，按照事物本身的發展順序就一步步展開，是掌握應用技術且用之于實踐的有效途徑，對于計算機來說，夯實基礎應用知識為根本，以應用知識帶動應用能力，以應用能力推動技術創新，是一個事物完整發展的全部，也是在工作中全面發揮計算機應用技術范圍和潛力的必然要求。計算機運用最多的就是office辦公技術，它囊括了我們當前所有的辦公應用，在文字格式與圖片排版方面具有特別的功能，這種功能就是將我們的需要結合了起來，便于我們的日常辦公與學習。在應用軟件成為我們輔助的時候，多媒體和網絡技術應運而生，成為了生活中的一部分，并且起到了主力軍的作用，推動我國社會主義事業建設不斷向前發展，促進我國政治經濟和文化的突破，這種網絡技術已經運用到了各個領域當中，成為了人們的有力的工具。

1.3基礎理論與實踐的結合與運用

計算機的應用已經成為人人必須具備的一項基本技能，貼近我們的工作和生活實際，有效應用于工作指導當中，理論和實踐操作并舉，成為我們一向重要的課題，在掌握計算機基礎知識的同時，更重要的是形成知識模塊體系，形成整體認知，達到全面覆蓋，融會貫通的學習目的，為將來靈活運用計算機打下基礎。

一、廣告學專業藝術類學生的缺點

（一）知識構成上的先天不足

對于藝術類學生來說，“文、史、哲”等文科基礎知識薄弱是他們在知識構成上的先天缺陷。“文字積累不足和文字敏感度不足”就是其中一個非常典型的例子。在廣告文案寫作課上，經常會要求學生做一些寫作練習，在這個過程中，因為文字積累不足而導致的詞匯量缺乏現象十分明顯。例如要求學生使用形容詞來描述汽車發動機動力強勁，在這個過程中，學生用的最多的詞匯是“動力十足、動力強勁”這些詞匯，“十足”和“強勁”作為形容詞固然可以用在這里，但由于廣告語言的目的是增強吸引力、感染力和鼓動性，因此這些基礎性詞匯在表現力上不夠生動形象，過于枯燥無味。

（二）理性思維能力差

藝術類學生的另外一個缺點是理性思維能力相對較差，從根源上來講就是右腦能力強于左腦。人腦的工作原理是將情景以模糊的圖像存入右腦，左腦一邊觀察右腦所描繪的圖像，一邊把右腦的形象思維轉化為抽象的語言、符號。長期的美術、音樂等藝術專業的學習使得他們的右腦得到了很好的鍛煉，具備了很好的形象思維能力，但理性思維能力卻有所欠缺。

（三）自學能力差

藝術類學生由于中學階段文化課基礎的相對薄弱決定了他們的自主閱讀能力、自主思考能力較差，在由傳統教學模式向引導式、互動式教學模式的轉變中，他們普遍體現出了比較明顯的不適應。在日常的課堂教學中，筆者經常嘗試讓學生自己從教材或廣告案例的閱讀中歸納出主題，梳理出邏輯線索，然而學生的表現通常是在經過一段時間的自主閱讀后仍然無法從紛繁的信息中尋找出核心信息，歸納出主題，對邏輯線索的梳理也顯得比較混亂。

一、電工技術課程體系的構建

電工技術課程體系由基礎知識、應用技能、綜合測試和課程評價四個模塊組成。其中，基礎知識模塊包括電工技術的最基本內容，其主要功能是培養學生掌握基本理論知識；應用技能模塊包括實驗、基本技能實訓和電路仿真等與電工技術理論內容相配套的重要實踐環節，其主要功能是培養學生扎實的基本技能與應用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結果考核，結合《國家職業標準——維修電工》的要求，注重考核學生掌握基礎理論與基本技能的能力；課程評價模塊包括學生、任課教師、專業教研室等對本課程的意見和建議。

二、重組理論內容，夯實理論基礎

電工技術課程所包涵的內容較多，各專業對本課程的要求也存在差異，給課程的教學帶來了較大的困難。通過與相關專業溝通、研究專業培養目標對本課程的需求，結合維修電工考試對基礎知識的要求，電工技術基礎知識模塊按內容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機電器四個教學單元，每個教學單元下設若干個基本課題。各專業可結合專業培養目標的需求組合出適合本專業的電工技術教學大綱和教學計劃。各基本課題的內容要簡練、實用，避免過多的理論推導。同時要貼緊實驗和基本技能實訓內容；貼緊維修電工考證的內容，力求達到基礎知識、應用技能、電工考證的高度統一。

三、整合實踐內涵，提升應用能力

1.實驗教學，以儀表使用為主。電工技術是一門實踐性強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學環節在電工技術教學中至關重要。實驗內容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強化應用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養分析問題解決問題的能力及嚴謹的科學態度。其內容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數的提高、三相電路負載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機測試與使用。

2.基本技能實訓，注重打好基本功。電工技術應用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓是其中最重要的一個環節。其內容包括安全用電和基本操作技能訓練；電工儀表的使用；照明系統圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機正反轉控制電路。通過基本技能實訓使學生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎。