啟發教學全文(5篇)

摘要：在教育不斷改革與創新的過程中，學校越來越重視培養學生的身體素質，因此體育在教學中占據著越來越重要的地位。體育教學項目眾多，每一個項目都具有一定的鍛煉效果，其中以足球項目的效果最為突出。為了推動校園足球的發展，有效激發學生身體潛能，培養學生的體育素質，本文主要分析運用啟發式教學推動校園足球發展的方法。

關鍵詞：啟發式教學；校園足球；發展探析

在學校開展的體育教學中，足球是非常重要的一個項目，受到了廣大學生的歡迎與喜愛。同時在素質教育的背景下，學生的地位發生了巨大的轉變，在教學中具有了一定的話語權。而啟發式教育的運用，剛好可以體現出學生的主體地位，是有效落實“學生文本理念”的一種教學方法，具有培養學生綜合能力的效果，促進學生全面發展。在足球教學中運用啟發式教學，教師以構建足球教學實踐體系的方式，實現傳統教學理念與模式的革新，進而有效推動校園足球的發展。從教學實踐的情況來看，啟發式教學在我國的運用范圍愈加廣泛，且取得了良好的效果，真正意義上實現了學生綜合素養的提升[1]。

一、啟發式教學的內涵和優勢分析

（一）概念內涵

從理論上講，啟發式教學是教師通過一定手段，以啟發式的方式將學生的潛能開發出來，培養學生探究、創新等能力，進而構建一個完整的教學模式。從一定程度上講，啟發式教學的運用需要學生在“想”與“悟”的過程中受到教學啟發。啟發式教學是在教學改革中，以激發學生的主觀能動性和思考主動性為基礎，強調學生的自主思考能力的教學方式，它通過學生的主觀意愿發揮，提升整體的教學效應。啟發式教學更側重于學生的思維拓展，通過學習中的閃光點，讓學生深入探究學習的價值，并加深自身在學習中的啟發。

（二）啟發式教學在教學中的應用優勢

1國外開展農業教育的現狀

首先，我們對日本和印度的農業教育現狀進行簡要的分析。

1.1日本的農業教育現狀

日本在農業教育方面，具有明確的教育目標，根據日本的文部省規定，農業教育的目標是“學習有關農業各個分支的基礎知識，技術，理解農業的意義和任務，同時培養主題農業發展的能力和態度。”我們可以看出，除了國家正式的教育機構，其他的教育部門也承擔了教育的任務，力求實現全民對農業知識學習。在教育體系上，日本的農業教育由教育部門和農業部門共同組成，在國立大學、公立大學和私立大學中，包括高中、小學都設有相關的農業教育的課程。

1.2印度農業教育現狀

印度的農業教育歷史悠久，而且我們發現，在印度的小學就已經開設了系統的農業教育課程，而且貫穿于小學到大學的每個階段并成為其教學內容的主要組成部分。另外，在印度，農業教育與生產是緊密結合的，同時，農業，科研與教育是互相促進，協調發展，將農業科研與推廣互相結合，相互促進。

2國外農業教育對我國的啟示

一、啟發式教學在小學中高年級數學教學中的具體應用

1啟發式教學應從教師的“啟發”引導學生“嘗試”

所有教學活動都應注重學生的主體地位，不斷調動學生的積極性和主動性。在啟發式教學之中，教師也應該結合數學知識來創設一個教學情境，不斷啟發學生，從而激發學生的學習積極性與主動性，進而使學生主動“嘗試”，直接參與到數學研究運算之中，對數學知識進行具體運用。例如在學習“20以內的退位減法”時，教師首先可以通過創設情境，設置題目，如“商店原有15支彩筆，若賣出9支彩筆之后，還剩下幾支？”其次，教師可以讓同桌兩人進行角色扮演，通過分別扮演售貨員和顧客，啟發學生不斷發揮創造力，自主尋找方法來計算結果。其中，有的學生可以用小棒來一根一根的進行數數，從而得出15-9=6；有的學生可以將15分為10和5，然后首先計算10-9=1，再算1+5=6；有的學生則可以將9分為5和4，然后先算15-5=10，再算10-4=6；還有的學生可以先想9+（）=15，然后因為9+6=15，得到15-9=6，從而得出結果。通過多種不同的計算方式的嘗試，學生基本都能獲得最終結果。之后，教師在進行啟發，使學生將這種計算方法遷移到相同的問題之中，從而逐漸發現“20以內的退位減法”的具體方法，并能夠熟練地加以掌握。通過教師的“啟發”，從而引導學生動手“嘗試”，有利于學生牢固掌握數學知識，促進數學能力的提高。

2啟發式教學中“引導”優于“牽引”

在啟發式教學之中，引導占有重要地位。然而，在具體教學中，教師普遍出現將“牽引”與“引導”混淆的現象。就“牽引”而言，其具體教學表現為教師在課堂上對每一個知識點都進行充分講解與強調，相對單調枯燥，極易引發學生的厭倦心理。而學生在課堂上也無法意識到自主思考的重要性。這種教學方式在一定程度上還會引發學生的依賴心理，進而難以自主獨立思考，缺乏自主解決問題的能力。而“引導”的教學方式不同于“牽引”，其注重學生的主體地位，強調學生個人的創造性與主動性。例如在學習“三位數的乘法”時，由于學生在低年級時已經學過少數位的乘法，故教師沒有必要過多地講解與強調十位上和個位上的乘法規律，應注重讓學生自主探索掌握百位上的乘法規律，從而在引導中具體掌握“三位數的乘法”的知識點，實現啟發式教學的要求。

3把握啟發點的“準確”與“巧妙”原則

在小學中高年級的數學的啟發式教學之中，教師需要對啟發點有充分把握，主要應該遵循“準確”和“巧妙”的原則。

一、案例式教學法的優越性

案例就是以真實的生活情境或事件為基礎，記錄下的具有真實性、典型性和教育性的實例或報道，這些實例或報道包含許多可能的問題，并且用一定的文字、錄音和錄像等媒介客觀的記錄出真實情景。案例教學，就是以一定的教學目標為目的，選擇特定的教學內容，以經典案例的形式呈現給學生，并且在教師的主導下，引導學生積極主動地參與對案例的分析、討論和調查等活動，最后引導學生得出解決問題的確切可行方法。在進行案例教學中，教師通過不斷激發學生積極思考、主動探索的能力，培養學生學習知識、認識問題、分析問題和解決問題的能力，從而不斷提高學生的培養質量。案例式教學法最早由美國哈佛大學法學院院長蘭德爾創建，最初應用于法學和醫學教學上，后來才被引入管理學、經濟學等多種學科的教學中，通過企業成功或失敗的案例引入教學，讓學生在學校內就能接觸到各種商場爭斗，以培養學生的創新思維能力。《家畜繁殖學》是一門實踐性非常強的專業基礎課，其教學效果的好壞直接影響到學生下一步對動物科學專業課的學習。傳統的《家畜繁殖學》教學方法主要是以教師單純的講授知識為主，互動較少，這樣必定造成學生的思維和學習方式變成被動。上世紀80年代末，案例式教學傳入我國，在一些法學、工商管理類高校開始試行，后來逐漸被越來越多的高校接受，并廣泛運用。案例教學就是通過模擬真實的事例，側重培養學生獨立思考能力和解決具體問題能力。目前，國內越來越多的大專院校相繼開展了案例式教學，更加側重學生分析能力和決策能力的培養。其實質是理論與實踐相結合的互動式教學，改變傳統式教學的短處，使大學生學習的主動性和積極性大大提高，注重培養實用型、復合型專業人才，并取得了一定的成效。

二、《家畜繁殖學》案例庫建設

《家畜繁殖學》的繁殖理論和家畜實際生產密切相關，在整個《家畜繁殖學》的教學過程中，要求理論教學、實驗課和教學實習三種教學環節共同完成，不僅注重理論教學，同時還要進行操作技能的訓練。在理論教學過程中，不僅要求講授教學大綱規定內容，同時還要將家畜繁殖方面新的研究成果和有特色的技術進步，以及新的學術理論和概念引入課堂。在《家畜繁殖學》實驗課上，通過家畜繁殖理論教學與繁殖基本技術操作、訓練相結合，重點培養學生的獨立思考和動手能力。《家畜繁殖學》實習是在學生學習了動物繁殖理論和實驗的基礎上，到家畜生產的第一線，豐富實際知識，培養學生在生產實踐中加固家畜繁殖基本理論，訓練繁殖基本操作技術，同時啟發性地引導學生將所學的最新家畜繁殖技術應用于生產實踐，為學好動物科學專業課程打下堅實的基礎。要達到以上的教學目的，進行《家畜繁殖學》的啟發式案例教學，首先要選取具有典型性、代表性、能說明問題的案例。目前，在學校的硬件方面，絕大多數教室已經配備了多媒體教學設備。建成了由12個以上典型案例組成的《家畜繁殖學》案例庫，制作了25個以上教學小動畫，或小視頻，豐富了授課內容，提高了學生的學習興趣。并且在教師的指導下，根據教學目的和教學要求，組織學生進行案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，將學生引入家畜繁殖的生產實踐情境中，啟發學生獨立自主地去思考、探索，注重培養學生獨立思考能力，啟發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。最后，教師通過以典型案例制作而成的多媒體課件，配合小動畫或小視頻，講解正確的解決方案，加深學生對家畜繁殖基本原理和概念的理解，傳授學生分析問題和解決問題的方法。同時，根據家畜繁殖的最新研究進展，不斷更新教學案例和教學小動畫，或小視頻的內容，使學生了解到最新的家畜繁殖技術，以及本學科的最新研究進展。李井春等報道，在《家畜繁殖學》教學上采用案例式教學，通過典型案例配合PPT進行案例式教學。我們采用的啟發式案例教學，不僅采用典型案例，同時采用PPT配合教學小動畫或小視頻進行教學。

三、應用情況及問題

（一）應用情況

根據《家畜繁殖學》教學大綱的要求，以及大綱對其中某個章節的要求、教材的重點和難點等因素，編寫12個典型案例，授課教師根據案例將內容分成12部分。將準備好的案例在上課前1～2周通過郵箱或QQ發給學生，使學生充分熟悉和了解案例，同時要求學生提前查閱資料、自學教材。在教學過程中，任課教師利用較少的時間講解重點知識，然后選派代表對案例內容進行發言，其他學生可以進行補充，也可以提出不同見解。在進行案例教學過程中，任課教師主要是啟發和引導學生，控制討論的氣氛和節奏。最后，由教師對討論的案例進行總結，采用PPT配合教學小動畫或小視頻進行教學，給出該案例比較典型的解決方案，對有爭議的問題進行詳細分析，對本次課的重點和難點進行總結和歸納，同時對學生的發言進行點評，指出不足之處，提出要求。最后根據學生的發言情況，如語言表達，以及對案例的分析思路和結論的準確性等進行打分，作為該學生的平時成績。并且要求每位學生都必須參加討論。

摘要：啟發式教學是在傳統教學方式中一種有效的教學措施，它能夠有效激發學生的好奇心，引導學生積極主動參與課堂互動，培養學生學科思維的發展，新技術和新教學手段的應用要實現應有的教學目標和教學效果，必須將新技術手段與傳統教學中有效的教學措施和教學方法相結合，因此，在教學改革和課堂教學不斷發展的今天，啟發式教學，作為一種長期以來起到積極作用的教學措施，也是教師在教學中不斷研究和探索的話題之一。初中是培養學生語文學習興趣以及良好學習習慣的重要時期，初中語文教學中教師要凸顯學生學習主體地位，要結合學生學習特點，積極開展啟發式教學，通過引導性提問、情境創建、小組合作等策略，激發學生學習興趣，以此促進學生自主學習，從而培養學生良好學習習慣以及積極的學習態度。該文結合初中語文教學相關內容，對啟發式教學策略進行幾點具體分析。

關鍵詞：初中語文；啟發式教學；對策；教學措施；教學改革

當前學校教育重視學生的核心素養提升，在學科教學的同時人們注重包括文化素養、道德品質，學習能力、組織能力、互動能力在內的各種素養的提升，課堂教學模式也發生了重大改變，在這些教學改革和教學模式的革新中，并不能將傳統教育教學全盤否定，在傳統教學中有很多有效的教學方法可以建議改進并應用到當前新型教學模式中去并起到良好的作用，其中啟發式教學便是這些歷久彌新的有效教學措施之一。當前，初中語文教學也關注學生核心素養提升，其中一個表現就是更加關注學生能力培養，教學過程中教師要將學生作為教學核心，借助多元化教學手段，調動學生學習積極性，促使學生自主學習，通過這樣的方式培養良好學習習慣，奠定學生語文學習基礎。教學中教師要結合學生實際情況，科學引入啟發式教學，激發學生學習興趣，促使學生自主學習和探究，以此奠定學生語文學習基礎，培養學生良好學習習慣，為學生更高層次的語文學習奠定基礎。科學利用啟發式教學，還可以培養學生學習個性，從根本上促進中學生語文綜合素養發展。

1啟發式教學的概念與特點分析

隨著教育改革的推進，革新的教育理念越來越提倡教育工作者發揮啟發作用，從側面輔助教育對象認知待學內容，發現知識結構的內部規律，基于自身的儲備和能力汲取新營養，在教育工作者的帶動和影響下形成積極的狀態進入未知領域，實現思維水平的提高。首先，教育工作者的啟發作用主要是為了鼓勵教育對象能夠在主觀的意識驅動下，發揮自身的智慧和行動力來進行知識的接收和拓展，以此提升學習的質效。其次，在教育工作者的角度也需轉變教學實施思路，為教育對象設置更多實踐和探索的機會，主體自主驅動力的作用要遠遠大于教師的外力作用和效果。最后，教育工作者實施的啟發也需緊密結合相匹配的實踐，這樣才能為教學提供更有力的支撐[1]。初中語文教學也關注學生核心素養提升，其中一個表現就是更加關注學生能力培養，教學過程中教師要將學生作為教學核心，借助多元化教學手段，調動學生學習積極性，促使學生自主學習，通過這樣的方式培養良好學習習慣，奠定學生語文學習基礎。啟發式教學能夠最大限度地發揮學生學習個性，凸顯學生學習價值，促進學生語文綜合素養的形成。啟發式教學在傳統教學中運用廣泛，教師在教學中運用啟發式教學可以有效促進學生思維的發展，提高學生學習能力，促進學生的思辨能力和分析能力。在語文教學中，教師使用啟發式教學，可以讓學生深入思考語言背后的意義。掌握語言教學背后的文化意義，讓學生在學習語言知識的同時，掌握文化信息，提高學生的文化素養。

2啟發式教學在初中語文教學中的應用

2.1合理的運用提問、點撥的教學方法