科研創新能力全文(5篇)

摘要：本文立足于高校科研平臺建設現狀，挖掘研究方向、管理體制、創新人才等方面存在的問題，并提出針對性解決方案。力求通過明確研究方向、實施精細管理、完善管理機制、注重人才培養等方式，在強有力的制度保障下，使實驗隊伍得以壯大，在群體優勢下，使科研平臺的科技創新能力得到全面提升。

關鍵詞：應用型高校；科研平臺；科技創新

0引言

地方應用型高校作為人才培養的重要基地，同時也是科技創新、技術研發的重要場所。在新時期背景下，為更好地實現科技發展與人才建設目標，地方應用型高校重點科研平臺在高校轉型發展中應合理定位、認真探索和實踐，切實提升重點科研平臺科技創新能力。進一步明確研究方向，探索新型科研運行模式，不斷提高科研平臺科技創新能力，為社會源源不斷地輸送高技能人才，促進地方經濟發展。

1建設現狀

在科技強國戰略影響下，各地方高校在科研方面取得可喜成績，但在建設與管理方面卻暴露出許多問題，抑制創新能力的提升，也影響創新潛能的發揮，主要體現在研究方向、人才以及管理制度等方面。

1.1研究方向模糊

摘要：針對如何在醫學生本科階段進行科研創新能力培養問題，提出在教學中加強科研創新訓練、加強師資隊伍建設、實行本科生導師制和開展科技創新活動等措施，并以我院預防醫學專業為例進行簡要說明。

關鍵詞：科研創新能力；研究型醫學院校；預防醫學

1現狀與問題

隨著科研能力重要性的日益凸顯，無論是高等院校還是企事業單位，都對個人科研創新能力提出了更高要求。本科階段是學生科研創新能力培養的關鍵時期。然而，傳統“填鴨式”教學難以激發學生科研創新的熱情，導致其科研意識缺乏，參與機會少；多數高校的人才培養方案和課程體系中，缺乏與創新創業相關的內容；醫學本科生學習任務繁重，課余時間少，接受科研訓練的時間有限且分散，不利于教師長期對本科生科研能力進行系統培養。僅有為數不多的本科生有機會參加大學生創新項目，而其中很多人目的性很強，主要是為了在獎學金評定項目中加分，因而出現“重結果、輕管理，重立項、輕過程”現象。此外，學校對本科生的科研投入缺乏完善的制度保障，科研經費不足，無法滿足學生開展科學研究的需要[1]。

2醫學本科生科研創新能力培養思路

本科教育在高層次人才培養體系中具有基礎性作用。因此，研究型醫學院校應在本科教育階段重視學生科研素質培養，采取一定的干預措施激發學生科研創新的興趣[2]。而這種因興趣產生的創新行為要轉變為在個人自主創新意識指導下產生的行為，則需要全面而系統的教育和引導[3]。

2.1教學中加強科研創新訓練

摘要：“雙一流”背景下研究生教育側重于創新教育。文章就延安大學醫學院基礎醫學研究生的科研創新能力的培養進行分析，探討了如何提高基礎醫學研究生的科研創新能力，并給出了一定的建議，為地方院校基礎醫學研究生的創新教育培養提供了一定的理論依據。

關鍵詞：雙一流；研究生教育；科研創新

隨著時代的發展變遷，為了提升我國的教育水平、增強整個國家的核心競爭力，提出了“雙一流”建設的戰略目標。隨著《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的，各高校陸續正式啟動了“雙一流”建設教育[1]。研究生教育是我國高等教育的最頂端，主要的使命是培養高級創新人才和發展創新科學技術。近年來，隨著我國研究生教育模式的多樣化以及培養規模的不斷擴大，研究生的科研創新能力的培養顯得尤為重要。所以，高等院校作為我們國家人才培養的基地，更應該積極主動探索研究生教育培養模式，進一步提高研究生的科研創新能力。在“雙一流”建設的戰略背景下，醫學院校研究生科研創新能力的培養具有非常重要的理論價值和實踐意義。我校作為地方性綜合院校，招收很多專業研究生，本文就我校對基礎醫學研究生科研創新能力的培養進行探索，以延安大學醫學院基礎醫學研究生培養為例，用以闡述“雙一流”背景下地方院校基礎醫學研究生科研創新能力的培養。

一、“雙一流”背景下基礎醫學研究生教育創新理念的形成

隨著我國“雙一流”戰略目標的提出，對于研究生教育理念也提出了更高的要求，基礎醫學研究生教育理念也要隨之更新。對于研究生的創新教育最重要的是要讓高校自身形成一種創新教育理念，我們高校應該更注重這一點。在基礎醫學研究生的整個培養過程中，我們應更注重培養研究生的創新能力，將原來傳統的知識傳授轉變為自主創新型，給學生更多的機會自主汲取知識和選擇自己的科研方向，這樣更能夠培養學生發現科學問題的能力。從學校層面出發，制定相應的規章制度來保障研究生的創新教育，我校也相繼出臺了一系列的文件來促進研究生教育模式的改革。然而研究生教育最關鍵的是導師的作用，因此，我們首先應該督促導師教育理念的轉變以及培養模式的改革，以往研究生教育很大程度上沒有過多地關注研究生自身的興趣，很大一部分學生都是根據導師意見確定自己的科研方向。在以前的研究生培養中，導師并沒讓學生自己一開始就選擇科研方向，所以很多研究生都是因為要畢業才被迫去研究，很大程度上限制了學生的科研興趣以及科研積極性。“雙一流”目標下的研究生創新教育是需要改變導師的培養理念的。因此，對于我校基礎醫學研究生的科研創新能力的培養，更應該首先形成和加強研究生教育創新理念。

二、積極搭建基礎醫學研究生科研創新平臺

基礎醫學研究生的科研能力的培養包括課題的選擇、實驗室的硬件設施等很多因素，我院在現有實驗條件下，積極為基礎醫學研究生的科研創造更優越的環境。醫學院現有陜西省實驗示范中心、延安市腫瘤防治重點實驗室、延安市神經生物學科技創新團隊、延安市慢性病防治研究重點實驗室4個研究平臺，有醫學實驗中心、醫學模擬中心、臨床技能綜合培訓中心三個實驗中心，其中臨床技能綜合培訓中心為陜西省普通高等學校大學生校外實踐教育基地；一個校級重點實驗室：地方病研究重點實驗室；三所科研機構：陜北地方病研究院、遺傳學研究所、免疫學研究所。近期，學院又進一步整合了醫學實驗中心，為研究生能夠更多地停留在實驗室提供了必要的硬件設施，比如在實驗中心配備了專門的研究生學習室。研究生進校后盡可能早地安排進入實驗室，首先進行實驗室的規劃化、系統化的實驗技能培訓。這樣更有利于研究生盡早進入科研狀態，開始學生自己的課題研究，也就更有助于學生的科研創新能力的培養。

摘要：科研創新能力培養是現代醫學教育的重要組成部分，但繁重的學習任務以及考試的壓力使得目前大部分醫學院校學生缺少參與科研的時間，缺乏科研創新的熱情。如何使學員能在學好基本知識的基礎上，進一步提升科研創新能力，是當下每個醫學教育工作者應該思考的問題。第二課堂是在計劃的學習和課程之外，由學校支持和教員主導，以提升學生能力、素質為核心的有組織的教學活動。其作為一種重要的教學平臺，在學生科研創新能力的培養中發揮著重要的作用。文章以某軍醫大學教研室通過第二課堂培養醫學生科研創新能力的教學實踐為例，從組織準備、人員籌劃、具體實施等多個方面作一總結和分析，為醫學生科研創新能力培養提供參考。

關鍵詞：第二課堂；科研創新能力；素質培養

1第二課堂的組織準備

第二課堂不同于常規的課堂教學。教學形式上，第二課堂更注重與學生的交流、啟迪和技術傳授；教學方法更加多樣，不僅有理論講解，還有技術培訓；教學內容也更加豐富，除了需要聯系基礎課程，更要著眼前沿進展。因此，要開展優質的第二課堂，在前期就需要做好充分的教學要素準備。

1．1精心遴選帶教教員

帶教教員需具有較好的科研基礎和較強的責任心，且目前作為負責人承擔至少一項的科研課題。首先由教員提出申請，撰寫教學計劃書，計劃書的內容包含個人業績介紹、教學內容安排、教學方法設計、課題的規劃、預期的目標等五個方面，以全面展示參與教員對第二課堂的認識及個人的教學、科研能力。進一步由教研室主任牽頭，組織教學經驗豐富的老教員作為評審專家，對提出申請的教員從責任心、科研水平、教學水平等方面做出評價，最終挑選出合適的帶教教員。對于評選出的教員，如能達到預期的教學效果，則可直接作為教研室教學先進的推薦人選。由此，極大提高了教員參與的積極性，保證了第二課堂教學的順利開展。

1．2適當評估參與學員

醫學研究生教育是培養高層次、高素質醫學人才的重要途徑，一方面影響著我國醫療衛生行業的服務質量，還對提高我國醫療科學的整體水平有重要影響。隨著醫學發展的日新月異，人們對醫療質量的要求不斷提高，因此加強對醫學研究生培養更是至關重要。怎樣促進和提高內科學研究生的科學創新能力和課題研究素質，以更好補充社會對高層次醫學專業人才的需求。是當前高等教育研究的熱點，并且對內科學醫學事業的發展亦有重要意義。本文結合教育教學經歷和科研中發現的問題，關于目前內科學專業研究生培養的近況和不足，對提高內科學研究生的科學研究創新能力作一簡要總結。

1內科學專業研究生的培養現狀和存在問題

1.1研究生生源質量良莠不齊，臨床能力水平參差不齊

近年來，由于我國正進行醫療衛生體制改革，患者自我保護意識不斷增強，醫療糾紛不斷增加，而且研究生無執業醫師資格證，因此無法單獨管床及進行臨床診治操作，從而使臨床技能培訓機會大大減少；此外由于面臨就業困難的壓力，部分內科學研究生在本科實習階段開始忙于考研復習準備，很少參加臨床轉科實習，造成臨床技能水平參差不齊。

1.2研究生人數與教學之間矛盾突出導師指導力度不夠

隨著我國研究生教育體制改革，各臨床醫學專業學位研究生的招生規模不斷擴大；另一方面，由于大多數普通醫學院校的本科畢業生就業困難，考研隊伍不斷壯大，造成臨床研究生人數大大增加。但醫院各科室導師人數有限，故導師單獨指導研究生的時間相應縮短；部分導師由于工作繁忙，不重視科研意識及創新思維的培養。

1.3理論知識教育存在不合理之處