戶外活動意見全文(5篇)

摘要：戶外自主游戲將戶外環境與幼兒的自主性結合在一起，是幼兒在戶外環境中根據自身的興趣愛好而選擇開展的游戲活動，充分體現了活動的趣味性與選擇性。開展幼兒戶外自主游戲有助于增強幼兒的運動能力，促進幼兒社會交往能力、表達交流能力以及學習認知能力等方面的發展，還有助于培養幼兒良好的學習品質，如專注探究、不怕困難、積極創造等。為了更好地發揮戶外自主游戲對幼兒成長的積極作用，本文從幼兒戶外自主游戲的現狀出發，在了解該現狀問題的基礎上提出改進措施，從而促進戶外自主游戲的進一步優化。

關鍵詞：幼兒；戶外自主游戲；優化策略

一、積極開展戶外自主游戲，促進幼兒身心發展

在幼兒的學習活動中，從語言學習、思維發展到運動能力的培養等，我們需要加強對幼兒的全面教育，推動幼兒的全面發展。戶外自主游戲是一項增強幼兒運動能力、鍛煉幼兒身心的活動，既可以讓幼兒到戶外去得到充分鍛煉，又可以發揮幼兒的自主性，讓幼兒選擇適合自己的游戲活動，從而提高幼兒參與戶外自主游戲的積極性，使幼兒得以加強鍛煉身心素質。然而，在戶外自主游戲開展的過程中，我們發現其中所存在的一些問題阻礙著戶外自主游戲的順利進行，如過于重視戶外活動忽視了幼兒自主性的發揮；教師在游戲活動中占據主導而沒有發揮幼兒應有的積極性；游戲活動形式單一、材料數量少等，這些問題都在影響著幼兒戶外自主游戲效果的形成。為了推動戶外自主游戲得到更好地發展，本文立足于幼兒園戶外自主游戲的開展現狀，深入探究其中所存在的主要問題，并為解決問題提出相應的對策，以作為改善戶外自主游戲的參考建議，促進戶外自主游戲的蓬勃開展，使戶外自主游戲可以得到更好地應用，發揮其對幼兒身心成長的積極作用。

二、幼兒園戶外自主游戲在開展中存在的問題分析

幼兒園戶外自主游戲對幼兒的成長具有重要的促進作用，但在開展過程中面臨著一些重要的問題需要解決，我們只有清楚了解到這些不利于幼兒戶外自主游戲開展的問題，才能為推動幼兒戶外自主游戲提供有效的發展途徑。目前幼兒園戶外自主游戲在開展中存在的問題主要有以下幾點：

（一）沒有確保幼兒參與戶外自主游戲的時間

一、小區園林景觀設計的視覺語言

小區景觀設計更多要折射對應居民的心理上的滿足，景觀的觀賞不如物理層面的直觀視覺享受，不能用聲覺和觸覺來感知，只能用心理來進行感知，這種感知是經過人的大腦理性加工過的結果。這一過層當然必須先通過視覺來觀察實現對景觀的初步感知，經過思維加工后，人感由信生，因此，關注人性化景觀感知是景觀設計的重要環節。實現人與景觀的天人合一。在景觀設計中，一方面要讓人觸景生情，另一方面還要使“情”升為“意”，這時“景”升為“境”，即“境界”，成為感情上的升華，以滿足人們得到高層次的文化精神享受的需要。

二、國內小區園林景觀設計的發展

現代化的園林景觀的設計源于二十世紀五十年帶西方國家，由于工業污染嚴重，嚴重影響了生態平衡，居住環境變得十分惡劣，這促使發達國家開始關注環境設計。日本和英國出臺的居住環境政策比較典型。二十世紀七十年代，日本是最早推行居住環境政策的國家，政策提出了居住環境的設計要符合舒適、優美、安全、衛生、方便等要求。英國到二十世紀八十年代在城市和居住環境的建設中提出了新的設計原則，即強調“生活要接近自然環境”，這種原則引發了社會的共鳴，被廣泛應用在建設領域之中。我國從二世紀八十年代末，開始引入國外居民社區的規模綠化的理念，特別是到了二十世紀九十年代末，在中國房地產蓬勃發展，人們的環境意識開始興起對居住環境的要求也越來越高，居民在買房的過程中，特別關注社區的綠化建設，以便人們更好的開展戶外活動。

人們的環保和綠色意識的態度觀，必然要求建筑設計除了滿足人們的居住需求外，還需滿足人們的休閑與養生需要。時代的發展，人們的需求越來越挑剔，居住社區的相關配套措施和綠色景觀成為人們購買住房的主要條件之一，這種情況下，居住區域的景觀設計在我國設計界成為必要考慮的主要內容，并得到一定發展。在二十世紀初以來，現代建筑開始崛起，著名建筑大師勒柯布西耶就特別強除了社區的居住功能以外，居民的休閑和運動需求也應該得到關注，在其的建筑代表作馬塞公寓中，在屋頂平臺設計了一條就曾經在屋頂平臺上設計了一條長長的環形跑道，作為居民活動場所。同時運用粗壯的雞腿柱將整個樓架空，綠地設計在樓底的空地上，最大層度的合理利用空間，將景觀區域設計實現最大化，為居民休閑的場地，最終滿足居民的戶外活動需求。由于現代化的建筑，往往都是高層建筑，人們居住的位置遠離地面，必然使人們出現不舒適感，這就必須要求高層建筑周圍要留出一定的空間來建設運動場所和休閑的綠色園林。所謂景觀人性化就是指在居住區的景觀設計中多考慮一些人性化的設計，可以在休閑廣場中，設計散步的林蔭道、人造的小園林、休憩的池塘，健身運動設施等等。

而所謂運動的景觀化就是指將許多運動設施作為一個景點來考慮，這樣就可以形成一個靜中有動，動中有靜的景觀化運動，從而也就將運動及休閑設施作為一個景觀有機地組織到了居住區綠地系統中，充分的體現了人性化設計的獨到之處。那么居住區域進行設計的適合，設計的思路直接影響設計的最終效果，也是對設計者的設計能力的考驗，所以設計的思路是底本，沒有設計思路是不可能有好的設計結果，設計不能憑空捏造，在設計思路之前必須進行實地考察，了解小區的整體布局，了解當地的風俗文化，人情世故，研究當地人們的生活習慣，才能迸發出設計的火花。接下來設計的定位是小區景觀設計的首要問題，沒有準確的定位，設計就會刻板無趣。因為社區居住的主要是居民，而設計服務的對象也是居民，因此，景觀的設計要先去關注服務對象的行為感受與需求。首先在規劃設計的準備階段要對居民進行調研，通過問卷和訪談的方式，聽聽居民們的意見，以他們的意見作為基礎，根據設計的原則進行有效結合，這樣避免了設計者的主觀臆斷，使得小區景觀設計更接地氣。不管是何種流派藝術，但都離不開一個共同的原則及時與時俱進的滿足人們的多元化需求。不同的流派為人們展現了多彩多姿的藝術手法，這也是包容的時代下形成的建筑文化碩果。因此，建筑的多元化需求，使得園林景觀的設計既不刻板也不過于沖動，在激情的創造中堅持合理技術的運用，作為一種設計的參照，藝術景觀的表現張力，不受到條框的過分約束。

三、結語

摘要：幼兒教師應以多種形式組織各種體育活動，增強兒童體質，促進身心健康。為增加幼兒體育活動時間，減少運動傷害，選擇幼兒軟性體育器材（以下簡稱軟器材）是一個好方案。本文通過闡述幼兒體育活動對幼兒發展的重要性，目前在幼兒體育教學器材使用中存在的一些問題，介紹軟器材是什么、有什么樣的特點，怎樣應用于幼兒體育活動中，以期在增強幼兒體質和運動技能的同時，減低運動傷害的可能性。

關鍵詞：軟器材；幼兒；體育活動；教學

1．幼兒體育活動對于發展兒童綜合素質有著重要的意義

體育活動除了強化兒童的身體素質，還將對他們的注意力，記憶力和課堂表現產生積極影響。這是因為運動通過建立神經接觸點來影響大腦，神經接觸點位于負責“記憶”和“執行功能”的大腦中，它們可幫助孩子制定學習計劃和指導他們的行為。體育活動還對幼兒的整個人生歷程都有重要影響，教育部明確表示：今后中小學要把學生參加體育活動情況、學生體質健康狀況和運動技能等級納入初中、高中學業水平考試，納入學生綜合素質評價體系。

2．幼兒體育活動雖然意義重大，但實際教學過程中存在一定的安全隱患，尤其是在體育活動器材的選擇上

如今，一些幼兒園不得不取消一些危險的體育教學項目，幼兒園和體育教師放棄體育活動的原因是什么呢？體育活動危險性較高。體育和娛樂活動是兒童意外傷害發生率最高的活動。根據全球兒童安全組織－中國（SAFEKIDSCHINA）于2008年的“兒童意外傷害和父母認知報告”，體育等活動中意外傷害的比例超過兒童事故總數的60％。許多幼兒園因為害怕發生事故而取消可能導致意外傷害的體育活動。部分傳統器材危險性較高。傳統運動硬器械如一些鐵制器材等，危險性較高，年齡較小的兒童不善使用，易造成意外損傷。幼兒園往往不得不采取較保守的體育教學方法，許多傳統體育器材在運動器材室閑置。那么，幼兒教師在組織幼兒體育活動時如何減少體育中隱藏的不安全因素呢？教師在選擇活動內容時，應根據兒童的年齡特點，評估兒童的活動能力，合理設計活動內容。例如，小班幼兒跑步，跳躍和使用運動器材的能力較弱，在設計活動時，應該考慮慢走，攀爬，鉆孔等活動，這些活動適合小班幼兒的年齡特征。幼兒園體育活動使用軟器材幫助減少傷害事故發生。運動器材在兒童體育活動的起著舉足輕重的作用，由于兒童生長發育和運動能力的限制，適當使用軟器材能幫助減少傷害事故的發生。

3．軟器材是什么？有什么樣的特點？

摘要：在幼兒園教育中，如何培養和提高幼兒的安全意識和自我保護能力是十分關鍵和核心的教學部分。教師應通過多種多樣的方法、途徑和模式，使安全教育融入和貫徹到相關的主題教學之中。文章在相關實踐研究和總結的基礎上，對幼兒園主題活動中融入安全教育的策略提出一些意見和建議。

關鍵詞：幼兒園；主題教學；安全教育；安全意識；自我保護能力

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒年齡較小、自我行為能力薄弱，其自我保護能力和意識也相對較差，因此安全教育就顯得更加重要。在幼兒教育中，不僅要保證幼兒的安全，更重要的是讓幼兒懂得自我保護，學會自我保護，提高自我保護意識，促進幼兒健康快樂地成長。安全主題教育的開展，有利于幫助幼兒更加深刻地理解和學習安全保護常識和技能，避免意外傷害的發生。對此，本文從安全主題教育的角度出發，展開詳細論述。

一、根據班級具體情況，制定安全教育主題活動方案

在進行安全教育主題活動之前，幼兒教師要根據班級內幼兒的年齡、心理特點等，結合在實際生活中班級內幼兒遇到過或者極可能會遇到的安全問題，進行安全教育活動的主題確定和方案的詳細規劃。在初步的活動方案探討和商定后，任課教師需要將其整理為書面報告，并提交幼兒園的相關領導部門。經校方審核批準后，任課教師則可以開始著手根據方案進行相關活動前的準備工作，包括方案活動的細化執行、設備及教學工具的準備等，從而確保安全主題活動的順利進行和開展。此外，活動方案的制定，其基礎和首要前提是方案的可執行性、安全性及有效性。

二、圍繞安全活動主題，進行主題畫報的展示

以相關安全活動為主題的主題畫報的繪制和展示，是安全主題活動開展中極為有效的輔助性手段和形式之一。主題畫報、黑板報、墻體畫等的繪制和展示，可以更加生動地向幼兒展示安全活動的主題內涵，增強幼兒的認知和理解。同時，任課教師也可以積極地鼓勵幼兒參與主題報的繪制，提高幼兒的參與度和對安全主題活動的興趣。

【摘要】小學美術作為素質教育的基礎，對培養學生的創新意識具有重要意義。教師通過個性化的美術教學來挖掘學生的藝術潛能,美術本身具有較高的思想性和藝術性，利用學生豐富的想象力，并借助多功能輔助工具，可以塑造出夢幻而又美麗的畫面，讓學生對美術的學習充滿期待和無限想象，加大了學生的積極性。本文通對小學美術教育的分析，提出了一些個性化教學的方法，對培養學生學習美術興趣、發揮創新思想有至關重要的作用。

【關鍵詞】小學美術；美術教育；個性教學

隨著素質教育的發展，美術學科成為了小學教育基礎的重要組成部分，同時美術教學成為了發展學生個性，培養和創新潛能的必備學科之一。通過個性化教學使學生全面化發展，為以后的成長打好基礎。某位學者曾說過“多一把尺子，就會多一批人才”。因此教師通過特色教學，擴展知識的廣度、深度，培養學生的個性品質，激發學生的創新思想，促使學生全能發展成為社會的有用之才。

1.小學美術教學存在的問題

1.1固定思維模式

起初學習美術，學生的美術天賦各有不同，幾乎所有同學對美術概念的認知度和思想范圍都不在一個方向上，而教師的審美觀基本接近（教學標準）。按照固定的一個標準來評判學生的作業，從而抹殺了有些學生開啟新思想的信心，以此擴大了學生“思維局限性”的范圍。例如，教師給一個半成品圓，讓學生自己組合完成任務，學生根據自己的所見所聞完成了作業，但是分數卻出乎意料，有現實規模的，得到表揚，而一些學生通過科幻想象等完成的作業，有教師的不認可、有學生的嘲笑各方面的因素，打擊了學生的自信心，讓這些學生創新思想沒有得到施展，在以后的學習規模中形成了固定思維模式。從而對學生的個性發展沒有任何意義。

1.2學生缺乏主動性