高中教育培訓全文(5篇)

古代醫學有“醫護同源”之說，“三分治，七分養”的說法更強調了中醫護理在疾病診療中的重要地位及作用，使中醫護理在歷史長河的發展中有了豐富的實踐基礎川。中醫護理人才的繼續教育培訓是傳承和創新中醫護理事業的重要工作?？谇埃瑥氖轮嗅t護理臨床工作的護理人員中，畢業于中醫院校的比例較低，如中醫院占25.10o}z}、綜合性醫院占11.30o}j>>大部分護理人員沒有經過系統的中醫基礎知識培訓川。為了解中醫護理繼續教育培訓現狀，筆者自行設計調查問卷，于2013年10^-11月對南通地區7所中醫院、1所綜合性醫院中醫護理繼續教育培訓現狀進行調查，結果報告如下。

1對象與方法

1.1對象所調查醫院為南通地區三級中醫院2所，二級中醫院5所，三級綜合性醫院1所。入選標準:取得護理執業資格證書，參加臨床護理工作1年以上(均至少接受過1個學時以上的中醫護理培訓)。共調查護理人員814人，均為女性，年齡22^}52歲，平均34.6歲。護理管理人員167人，臨床護理人員647人。學歷:中專136人，大專348人，本科及以上330人;職稱:護士335人，護師244人，主管護師207人，副主任護師及以上28人;工作年限:1一年281人，3一年213人，10一年97人，,15年223人。

1.2方法

1.2.1調查工具由兩部分組成，第1部分為一般資料，包括性別、年齡、工齡、學歷、職稱等項口;第2部分為護理人員中醫護理繼續教育現狀(包括培訓意愿、培訓途徑、培訓形式、培訓效果、培訓存在問題及提高培訓效果的措施6個條口)。該問卷通過文獻檢索，結合本次調查研究口的自行設計，在相關專家審閱指正下修改完成，專家評定認為內容效度良好<CVI=0.87)。該問卷信度系數為0.890

1.2.2調查方法采用分層隨機抽樣法，按照各醫院護士總數的2000^'40%的比例抽取樣本。調查前，對調查員進行統一培訓，說明本次調查的口的及相關注意事項，答題采用無記名方式，調查對象單獨完成，規定時問內回收。共發放問卷842份，回收842份。由2人負責問卷回收，回收的問卷經課題組成員逐項核查，有效問卷814份，有效回收率為96.7000

1.2.3統計學方法應用EpiData3.02進行數據錄入，然后導入SPSS12.0軟件進行處理，行統計描述。

摘要：針對當前消防技工綜合素質良莠不齊的現象，相關管理部門及消防技工應提高對繼續教育培訓工作的認識，樹立可持續發展的觀念，強化消防技工繼續教育培訓，使消防技工在職業生涯中不斷學習新知識、新技能，不斷提高專業能力和綜合素質，以滿足社會消防安全發展的需要。當前我國消防技工總體層次偏低，技工的整體水平還不夠高，還不能滿足社會消防安全發展的新需求。據統計，高中及以上學歷的消防技工呈上升趨勢，但高中以下學歷所占的比重仍然過大，甚至還有少量在職消防技工沒有接受過正規的教育培訓。

一、消防技工現狀

技工實操能力跟不上業務需求發展步伐?，F代消防技術服務需要的是“全科式”的高質量的技術人才，消防技工僅具有某一領域專業知識或只掌握一種專業技能還遠遠不夠。這就要求消防技工應積極更新自己的知識結構，全面掌握各種技能?，F有消防技工技能單一，觀念也只是停留在普通操作和維護上，還遠不能滿足新型消防技術服務的要求，綜合素質亟待提高。部分管理部門對繼續教育缺乏足夠認識。目前管理部門只對相關人員進行入行前的教育培訓，一考定終身是目前消防技工教育培訓的現狀。據調查，初獲證件的技工對基本檢查程序、排障存在實操盲區；部分管理部門疏忽消防技工的繼續教育。該問題必須引起足夠重視，并及時補短板、堵漏洞，否則建立新型技工隊伍，提高技能水平就變成了一句空話。技工入職重考試結果，輕系統性學習。消防職業技能培訓教育大綱規定，每級別的培訓需要一定的學時，但絕大部分社會培訓機構只重視題庫刷題，不注重系統性理論學習，造成的后果是：這些人雖然拿到了職業資格證書，但造成了基礎知識不牢固、實操能力不強的問題。

二、繼續教育培訓必要性

安全發展的社會需求。繼續教育是一種特殊形式的教育，主要是對專業技術人員的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高。消防安全工作是一項事關人民生命財產安全、社會穩定的基礎性工作，發展一支技術過硬的消防技工隊伍，才能創造出一個良好的消防安全環境。消防新技術、新產品的不斷涌現和應用，對消防技工的綜合素質賦予了新的內涵，提出了更高的要求。因此，要使消防技工適應新消防業務需要，必須注重消防技工的繼續教育培訓。消防事業發展的行業需求。消防科技迅速發展，知識總量激增，應用周期縮短，半衰率加速，從而導致了消防產業結構、技術結構、職業結構等隨之發生變化。這種變化要求從業技工要有較強的職業應變能力和更高的智力結構，一次性的教育遠遠不能滿足這種需要。消防技工作為消防行業特有工種，要想持續發展，只有不斷拓寬在職技工的知識面，不斷提升個人技能，保持教育培訓的連續性，才能適應消防事業發展新需要。職業競爭力的內在要求。隨著消防技工的不斷普及，對在職技工而言，知識和年齡上都處于略勢。消防技工只有樹立終生學習觀，學習消防新理論、新技術和相關消防學科知識等，提高綜合素質，才能適應消防事業的發展要求。

三、繼續教育培訓方式與途徑

管理部門制定技工職業繼續教育培訓計劃。消防技工不是簡單的機械修理，而是“全科式”的技術服務。相關部門應該盡快將消防技工的繼續教育培訓納入正式工作日程，切實解決好消防技工繼續教育的問題，提高技工的創造力和專業技術水平。激發技工主動接受繼續教育培訓積極性。主管部門建立激勵制度，定期舉辦各種學習班和業務講座、業務研討會、技能競賽等，保證學習的時效性、實效性。使在職技工邊工作邊學習，集中教育培訓。消防主管部門要建立模擬消防工程館，模擬建立消防控制室、火災自動報警系統、自動噴水滅火系統、消火栓系統、消防應急廣播、防排煙系統、消防電梯等消防系統；定期組織在崗技工到工程館培訓，實操實練；設置班組，開展實地模擬實操，做到會操作，會維護保養，不斷提高技工檢查、檢測、排障等能力?，F場深造。選送在職技工到大型消防工程公司進行現場業務深造，跟班作業，現場參加各種消防設施設備的安裝、調試工作，在實操中獲取專業技能，提高消防技工能力，獲得多種技術經驗。網絡助教。網絡助學是一種新型的學習方式，技工可以通過各類網絡課件、充分利用空余的時間來進行學習，這種方式可以讓技工隨時隨地進行學習，可以采用積分制，技工完成一定的學習內容給予加分。

一、聊城市城區中學英語教師繼續教育的現狀調查與分析

在調查中我們也發現了中學英語教師的專業意識存在著分層現象。高級中學英語教師專業意識強于初級中學英語教師，初級中學的英語教師由于學歷層次偏低，多數教師往往缺乏專業基礎。甚至有部分教師存在著“半路出家”的現象，有的教師在中專或大學階段學習的不是英語專業，后期由于崗位需要才從事英語教學，這就直接導致了部分中學英語教師專業意識較低。但是在另一方面，高中英語教師的專業意識還是相對比較高的。隨著我國教育水平的不斷提高，高中學校對英語教師的學歷層次要求也在不斷提高，部分重點高中甚至引進了研究生從事英語教學。由于高中英語教師學歷層次的上升，多數教師在本科或研究生階段始終從事英語專業的學習和研究，無論是專業知識還是教學技能方面其專業素質都比較高。同時調查結果也顯示，在對待繼續教育培訓的態度上多數中學英語教師認為參加繼續教育培訓是很有必要的。其中有接近80%的教師認為繼續教育是很有“必要的”，這反映了廣大教師能夠認識到隨著教育飛速發展，已有的知識和技能難以滿足教育的需要，自身素養已嚴重不足，必須通過繼續教育補充新知識，發展新技能。在具體培訓方面有超過半數的教師認為當前的繼續教育存在問題，內容枯燥缺乏針對性，方式陳舊難以引發興趣，時間集中難以形成長效機制，考核流于形式缺乏激勵機制。通過上述情況，可以看出聊城城區中學英語教師繼續教育發展滯緩，尚未形成長效機制。在教師年齡分布上存在斷層，性別比例失衡；總體教研水平偏低，職稱和學歷兩級分化嚴重；中學英語教師專業意識存在分層現象，差異較大；同時繼續教育培訓內容方式陳舊缺乏現實效用，培訓出發點出現偏差，功利性過強。

二、措施與對策

1.思想引導，樹立教師終身發展觀

教師信念受到外部環境與內部因素的雙重影響，所以加強教師信念教育至關重要。在社會層面上應該完善中學英語繼續教育機制，并使其制度化、體系化，在社會上創造一種氛圍，在教師群體中形成崇尚繼續教育的良好風氣。同時廣大中學英語教師也應樹立“學無止境”的終身教育發展觀，引導教師認識到任何專業都不可能一勞永逸，必須不斷調整和提高。

2.革故鼎新，重構繼續教育體系

當前對于繼續教育形式和模式開發已經取得良好的效果，但是在具體的落實上卻存在著問題。一方面要將研發成果真正的付諸于實踐。另一方面更要做到騰籠換鳥，重構繼續教育培訓的內容體系和課程體系，真正實現理論與實踐雙提高，知識更新與實際水平相協調，切實發展教師的思維與教育能力。同時，應發展多元化課程，將理論學習與實踐演練相結合，培養教師的教學創新能力和教學實踐能力，是受訓教師形成系統的專業知識儲備，真正的擴充英語學科知識，提高解決教學疑難的能力，發展教研的能力。

摘要：高中階段的數學學科作為高考必考科目在高中教學體系中占有重要地位，因此教師在數學課程教學中要不斷提高教學質量和效率，在促進教學質量和效率提升的過程中，教師的專業發展起了重要作用。這要求教師在數學教學過程中不斷促進自身的專業發展，在促進專業發展的過程中，運用互聯網+為教師的專業發展提供了新的路徑，能進一步促進高中數學教師自主專業發展。基于此，本文針對互聯網+背景下促進高中數學教師自主專業發展的模式進行了探索。

關鍵詞：互聯網+；高中數學；教師；自主專業發展；模式

引言：

互聯網信息技術的不斷進步，對社會生活的方方面面起到了重要影響，在教育領域中，互聯網+教育不僅是促進教學質量和效率提升的關鍵方式，更是促進教師專業成長的重要載體。當前，高中數學教師專業發展過程中存在著一些問題，通過分析這些問題，運用互聯網+的理念促進教師自主專業發展，在促進高中數學教師自主專業發展方面起到了不可替代的作用。本文首先分析了高中教師自主專業發展的現狀和問題。

一、高中數學教師自主專業發展的現狀和問題

促進教師的專業發展是提高教師綜合素質和業務水平的重要過程，在自主專業發展過程中教師通過自我反思或教學研討不斷提高自身的專業能力，不斷提高教學水平，這樣才能在教學中更好的將知識傳遞給學生。但從現階段教師自主發展的實際情況來看，在促進自主專業發展的過程中存在一系列問題，具體有以下幾點。首先，高中階段的教師教學任務繁重，一位教師通常要任教好幾個班級的數學課程，繁重的教學任務和較高的教學要求，使得教師在客觀上缺乏時間進行自主專業發展。其次，在促進教師專業發展的過程中主要以教育培訓，和短期教育為主，這種短期的培訓不利于教師自主專業知識的發展，忽視了教師作為教學個體的特質，使教師難以將教研成果轉化為教學實踐。基于這些問題，運用互聯網+理念促進教師專業發展，為其提供了更多的路徑和更多的方法選擇。

二、促進高中數學教師自主專業發展的模式及其重要性

一、日本農業教育

(一)日本農業教育的培養目標

日本農業教育具有鮮明的目的性。日本文部省(教育部)規定，農業教育的培養目標是“學習有關農業各個分支的基礎知識，技術，理解農業的意義和任務，同時培養主題農業發展的能力和態度?！比毡巨r業教育很有特色，它除了正式的農業教育如高等教育和中等教育之外，還包括一些如成人教育，終身教育，國民教養等一系列具有培訓性質的交叉教育任務。這正是我們需要學習的地方。因為從地方發展的角度來看，這種具有培訓性質的農業教育對于地方發展具有不可忽視的作用。日本農業教育除了培養一些專門的農業人才之外，還具有培養農業后繼人才的性質。培養具有正確的農業觀和勞動觀，能夠從農業體驗中感悟到農業對于社會發展的重要性。通過農業學習能夠體驗生命的喜悅，富有同情心，體會到勞動的價值觀。提高國民對于農業的認識和理解，在城市和農村界限模糊的今天，為非農業人口提供了一種接受農業教育的機會。

(二)日本的農業教育體系

日本的農業教育由兩個部分組成。一部分是屬于文部科學省系統(教育部)的初等教育，中等教育和高等教育。另一部分是屬于農林水產系統(農業部)和各縣管轄的農業大學校。文部科學省(教育部)的農業教育主要針對高中和大學教育進行。日本文部科學省(教育部)所管轄的大學包括國立大學，公立大學和私立大學。在這三種學校中都設置了農業教育，主要指各個大學的農學部。高中也有相關的農業教育，主要指農業高中和普通高中里面的農業課程。農林水產系統(農業部)和各縣管轄的農業大學校主要指一些農業研修機構和培訓部門。農林水產省農業者大學校主要招生對象是一些高中畢業后具有一年的農業實踐經歷的學生。各縣管轄的縣立農業大學校招收高中畢業生。私立農業學校招收初中畢業生。這些農業學校為初次從事農業者講授一些必要的農業管理和經營知識。這對于中國這樣一個農村人口占大多數的國家而言具有積極的借鑒意義。

(三)縣立農業大學校

日本農業教育體系如上所述，具有與日本國情相適應的教育特色，這里我們主要介紹農業教育體系中的縣立農業大學校。因為縣立農業大學校最具有特色，對于我國的農村教育具有積極的借鑒意義?？h立農業大學校的服務宗旨是培養具有現代農業經營，管理知識的人才，為本地的農業發展做出積極貢獻。這類農業學校主要開設關于現代農業技術，農業經營以及農業管理知識的課程，是進行農業實踐的培訓和進修機構。農業大學校中主要設立三類部門，分別是“培養部門”，“研究部門”和“進修部門”。這三類部門具有不同的作用，“培養部門”對高中畢業生實施兩年制的實踐性的進修教育，學習期間采取全部寄宿制管理?！把芯坎块T”的教育對象是“培養部門”的畢業生，根據本地的實際情況，培養能夠適應靈活變化的經營環境，具有良好的經營能力的人才。學習時間一般為1－2年?！斑M修部門”根據農業工作者在農業實踐中的具體實際需要進行短期的培訓教育，學習時間一般較短。學校的招生人數根據學校的具體情況而定?！芭囵B部門”，“研究部門”和“進修部門”一起構成了對農業工作者實施終身教育的培訓場所。這是農業大學校對社區開放的一種途徑，在當今提倡終身教育的大背景之下，這種具有終身教育性質的教育培訓機構，在當代社會的發展中扮演著越來越重要的角色。