初一語文教學全文(5篇)

摘要：畢業教學實習是培養師范生理論聯系實際能力和教學能力的重要環節，師范生在實習過程中完成由求學者到授學者的轉變。師范生要做到：端正實習態度，正確認識實習的意義；和諧師生關系，了解學習狀況；把握課文精神，鉆研課文內容；理論結合實際，探索教學方法；向在崗教師學習，提升教學能力；把握實習重點，合理安排時間。

關鍵詞：初中語文；教學質量；頂崗實習

師范生頂崗實習是指師范專業學生在完成專業課程和教育類基本課程的學習之后，到中小學參與教育教學與管理的過程[1]。頂崗實習是師范生走向教學工作崗位必經的實踐環節，對于培養新進教師基本的教學能力、提升其綜合素質具有重要意義。2019年下半年，筆者作為初一語文教學的頂崗實習生，承擔了2019學年第一學期初一語文的全職教學工作，在實習過程中積極探索教學方法，所授班級語文課程的教學質量得到了明顯提高，在全縣初一語文期末測評中，成績由同層次學校的第8名提高到第2名，獲得校領導和同事的好評。師范生如何通過實習達成畢業實習的教學目標、掌握基本的教學方法、完成由求學者到授學者的轉變，根據筆者的理解和思考，主要要做好如下6個方面的工作：

1端正實習態度，正確認識實習的意義

師范生畢業實習是學生培養過程中以提高教學能力為目標的系統性實踐環節，對于培養理論結合實踐和基本教學能力具有無可替代的作用。由于實習崗位少，以及忙于找工作、考研等原因，不少漢語言類專業畢業生的教學實習流于形式，有的只是見習一段時間再進行幾節課的試講，或輔助語文教師評閱試卷、作業等。筆者立志做一名優秀的人民教師，認為教學實習對自己的成長有著特別的意義，主動申請了其他同學覺得辛苦不愿意選擇的初中頂崗實習崗位，全職擔任整整一個學期的初一語文教學工作，并申請兼任副班主任，為提高自身的語文教學能力奠定了一個良好的時空環境。

2建立和諧的師生關系，了解學生學習狀況

初中生，尤其是初一學生，由于年齡偏小、心智發育不成熟，對事物的評價呈現感性強而理性不夠的問題。體現在學科的學習上，表現為不喜歡老師就不喜歡甚至排斥該老師所教課程。據調查，學生之所以不喜歡老師，是因為師生缺乏交流，壁壘明顯，導致師生關系不夠和諧甚至冷漠。這種情況下，學生會排斥該老師所教課程[2]。鑒于此，筆者充分利用實習機會，在課內，將教師的說教者身份轉變為學生朋友的身份，建立平等的師生關系。采用啟發式教學方式代替傳統的課堂注入式教學，充分調動學生積極性，使課堂氛圍活躍起來。在課外，以朋友的身份主動與學生進行平等的溝通，使用學生喜歡的當下流行語來拉近師生關系，在聊天過程中，用表情包表達對學生的鼓勵、贊賞或期待。通過這些方式快速拉近和學生的距離，用較短的時間構建了一個良好的教學環境，提高了學生對語文的熱愛程度。不少學生留言：“姐姐老師，我以前不喜歡語文，上語文課就等著下課，現在我喜歡語文了，謝謝您。”不僅如此，和學生交朋友后，學生愿意和我說說“悄悄話”了，這讓我能夠快速了解學生的語文學習狀況，了解語文教學中存在的問題，為開展語文教學工作營造了一個良好的人文環境。

一、復述教學的方法

（一）課前

課前指的是上一節課結束和下一節課開始之前的一段時間，這段時間雖然不長，但若合理利用，會為課文的正式講解打下良好的基礎。例如，可以利用“課前三分鐘故事”的方式讓學生講一個與本節課課文相關的故事。初一語文課本中有一篇文言文《狼》，選自蒲松齡的《聊齋志異》，學生提前預習課文，對課文內容有初步的了解，講述的故事類型可以是《聊齋志異》中的其他故事，或者是之前看過的關于狼的電視節目，也可以是看過的關于狼的一本書，學生都可將其中的內容以復述的形式與老師和同學分享。

（二）課中

課堂效率的高低直接影響著教學效果的好壞。在學習課文的過程中，教師可將傳統教學法與復述教學法相結合，創造出一個高效課堂。教師可以以劃分小組的形式，讓學生以小組為單位將課文（例如《皇帝的新裝》）的情景進行表演，這樣可以使學生在表演過程中加深對課文內容的理解，從而提高課堂效率。

（三）課后

學生的學習不局限于課堂也不止于課堂，許多教師認為下課了就算“學完了”，布置作業讓學生完成即可。新課標不僅要求要夯實學生的基礎知識，更要切實提高學生的思維能力和語言表達能力。課堂學習只是日常教學的一部分，課后既是預習新課的最佳時間，又是鞏固舊知識的科學時間段。因此，對學生課后自主復述所學文章內容做出科學引導，能夠極大地提高學生的語文水平。

第一篇：語文教師教學語言藝術分析

【摘要】課堂是教師向學生傳授知識和進行語言示范的重要場所，教師的教學語言承載的知識信息、思維方式及文化內蘊對課堂教學的進行有著至關重要的作用，對學生的知識觀念、思想認識和行為品格的形成也有著巨大的影響。教學語言按照語言形態的不同可分為口頭語言、書面語言和體態語言三方面。本文主要討論的教師的教學語言藝術，僅指課堂內教師用于傳達教材信息和組織學習的有聲語言，即教師在課堂中使用的口頭語言，主要涉及教師課堂教學中導入、講解、提問、應變和評價五個環節。

【關鍵詞】語言藝術；教學

一、語文教師教學語言的類型

（一）導入語

導入語是教師在一堂課引入時講的話，起到引領、啟發的作用。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”。錢夢龍老師有一次上課時，并沒有宣布要學哪一課，而是給了學生一個“謎面”：“這是一篇說明文，人們一看它的標題就會產生閱讀的興趣，你們猜是哪一篇，看誰猜得快。”這個導入，一下子激發了學生思維的興趣，學生看書后紛紛舉手，踴躍發言，《死海不死》這篇課文也就自然引出。趙謙翔老師在一節作文訓練課上，借用株洲市某語文老師的“驚人之語”———“讀書是為了掙大錢，娶美女”作導入，這個話題激活了學生的思想積淀，激發了學生的寫作欲望。于是，學生們踴躍投入探討，“百家爭鳴”，色彩紛呈，營造了一個輕松、活潑的課堂環境。好的開頭等于成功的一半。這些堂課的成功之處首先體現在能用活潑的導入語來喚起學生的注意力，激發學生的學習興趣，拉近師生之間的距離。

（二）解說語

第一篇：信息技術課堂效果教學細節提升思考

一、引言

信息技術課教學場所是機房，學生從班級到機房的狀態，是拖拉散漫還是整齊迅速，體現了學生的學習狀態。信息技術教師標準課時16節，班級多，學生人數多，如何便捷有效地考勤呢？

二、簽到考勤

每節課的考勤對于文化課教師算不上問題，一目了然；信息技術課則不然，學生換了“地盤”到微機室，教師任課班級多，如何確認班級學生到齊，如何快速定位缺席學生，則成了信息技術教師不可忽視的“細節”問題。筆者借助TESTIT軟件輕松解決，學生在軟件中注冊唯一賬號，上課時學生憑賬號及密碼登錄，班級學生的登錄情況在軟件中一目了然；軟件的登錄積分策略也可以讓學生整齊迅速地進入微機室，軟件中可以設置登錄的底分，根據學生登錄速度快慢給出其對應的登錄得分。

三、熱身運動

等待學生到齊到正式開始上課這個過程，一般會有5分鐘左右的時間差；對于這段時間，教師通常的處理是忽略不計或是簡單要求學生預習，而學生的反應往往是閑聊或者改變計算機桌面主題等，這樣會造成學生情緒上的浮燥、課堂秩序混亂的情況，從而出現課前“真空時段”。對于這個問題，其實可以利用這個時間段進行一些與信息技術課堂相關的短平快的“熱身運動”。筆者的做法是結合TESTIT軟件進行鍵盤指法的練習，學生登錄軟件后，可以進行中英文的輸入練習。而且TESTIT軟件中的指法練習也很有趣味性：學生每次指法練習的成績可以換算成個人積分，有中英文輸入速度的班級排行榜與年級排行榜以及個人的進步曲線，可以幾位同學組隊進行指法PK。當然，這種短平快的熱身活動不僅僅局限于指法練習，還可以是智力型的Flash小游戲或者信息技術的“開心問答”之類。