創業廣告設計全文(5篇)

摘要:在國家鼓勵大學生創新創業背景下，高職院校都非常重視學生創新創業意識和能力的培養。針對廣告設計專業，在市場接納畢業生容量非常有限的情況下，高職院校需要改變當前創新創業教育課程開設的零散、與專業課程脫節的現狀。為了保證創新創業教育的成效，根據廣告設計的專業性質，要前瞻性地設計創新創業課程，并形成體系融入到專業課程體系中。

關鍵詞:創新創業;課程體系;融入

1高職院校廣告設計專業創新創業教育的現狀

改革開放以來，我國的創新創業教育已經經歷了30多年的發展，出現了幾次大的創業浪潮:一次是1978年黨的十一屆三中全會后，大量的鄉鎮企業、城鎮個體戶和私營企業的第一次創業大潮;第二次是1992年鄧小平南巡后，下海經商的創業大潮;第三次是2014年在達沃斯論壇上，總理發出了“大眾創業、萬眾創新”的號召，特別是在2015年政府工作報告中再一次提出:“大眾創業，萬眾創新”之后，伴隨著互聯網技術，出現了以互聯網新經濟為特征的新一輪創業大潮，在這一次創業大潮中，高校學生是作為創新創業的主體之一。但從總體來說，我國高職院校創新創業教育還處于發展初期，沒有形成完整的創新創業教育課程體系。好在，目前的這種現狀已逐漸得到了社會各界的重視，大家力求在改善這種現狀。高職院校也開始開展創業教育相關課程的講授。但是，創新創業教育還僅停留在幾門職業指導類的課程而已，這顯然不能適應當前現狀。

1．1廣告設計專業學生創新創業背景分析

據調查，高職院校中的廣告設計類專業學生是高校創新創業最主要的群體。這主要是因為廣告行業與制造業等其他行業相比，廣告公司規模一般較小，接納的畢業生容量非常有限。一方面，越來越多的高職院校也在增設廣告設計專業，所以廣告設計專業的畢業生人數一直呈上升趨勢。另一方面，由于我國經濟的快速發展，社會對廣告設計類人才的需求量越來越大，對廣告設計人才的綜合素質要求也越來越高。但實際上，廣告設計專業應屆畢業生所具備的實際崗位能力與企業要求卻相差甚遠，導致很多廣告專業應屆畢業生無法找到專業對口的工作崗位，形成了教育與就業的矛盾，出現了“畢業即失業”的這種不正常的現象。在這種就業環境下，很多應屆畢業生不得不另謀出路，一部分畢業生開始自主創業，這在一定程度上緩解了本專業畢業生就業壓力。另外，由于各級政府也鼓勵和推動大學生進行自主創業，并在政策上給予扶持，這也催生了很大一部分大學生自愿投身到創業的大潮中。特別是廣告設計類專業的畢業生，相對于其他專業的畢生生來說，他們更崇尚自由，不愿被約束，而且具備比較強的創新意識，喜歡動手，善于利用獨特的創新思維形成一些創新創業的好點子。他們認為創業會比就業更加容易。這也是廣告設計類專業畢業生創業意識容易被激發的重要因素。

1．2高職院校廣告設計類專業創新創業教育的現狀

近年來，中國高等職業教育越來越突顯出其在國計民生、社會發展中不可替代的基礎性和戰略性作用。高等職業教育以培養社會發展所需的各類高級實用人才為己任，其教學內容與培養目標都緊跟時展，不斷更新，與時俱進。因此，社會發展的需求和社會形勢的發展變化都會對高職教育的發展與變革產生重要影響。文章以廣告設計課程為例，探析社會形勢變化對高職課程教學改革產生的具體影響和作用。在現行的專業體系中，高職廣告設計課程教學無論是設置在傳播專業還是藝術設計專業，都是以培養學生的專業實踐技能為主導，面對外界形勢的發展變化，都應不斷更新、優化教學內容與培養目標，以滿足社會發展的需要。在當前的新形勢下，對高職廣告設計課程教學改革具有深刻影響的因素是多方面的。

一、“互聯網+”與MOOC的時代潮流

在信息時代，互聯網無處不在，并且正在深刻地改變人們的工作與生活方式。“互聯網+”就是互聯網加各個傳統行業，傳統行業利用信息技術和互聯網平臺讓互聯網與傳統行業深度融合，創造出新的發展生態，使得一些傳統行業迸發出新的生命力。傳統教育行業也在積極利用信息技術，革新教育教學技術，提升教學水平，而職業教育更加受益于信息科技的發展。MOOC（massiveopenonlinecourses）大型開放網絡課程正是借助互聯網信息技術，成為當下教育發展的主流之一。MOOC的精細化教學設計特點和翻轉課堂的教學方法有利于教師教授學生職業技能知識，其碎片化、自主化的教學特點也對高職課程教學改革提供了有益的指導。

二、大眾創業、萬眾創新的新浪潮

大眾創業、萬眾創新作為當前政府打造的經濟發展兩大新引擎，已經成為中國的國家戰略，而職業教育是緊緊圍繞國家戰略的實現而展開自身的變革與發展的。加快發展現代職業教育是發揮我國巨大人力優勢，促進大眾創業、萬眾創新的戰略之舉。所以，我們要圍繞推動創新創業，把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，要完善人才培養質量標準，創新人才培養機制，改革教育方法和考核方式，強化創新創業實踐，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。這就是具體的課程教學改革的方向。

三、職業教育集團辦學的深化發展

職業教育集團是職業院校、行業企業等組織為實現資源共享、優勢互補、合作發展而組織的教育團體，是近年來我國加快職業教育辦學機制改革和促進優質資源開放共享的重要模式，教育部印發的《關于深入推進職業教育集團化辦學的意見》指出，到2020年我國要初步建成300個具有示范引領作用的骨干職業教育集團，建設一批中央企業、行業龍頭企業帶頭組建的職業教育集團，基本形成教育鏈與產業鏈融合的局面。職教集團辦學的深化發展對于優化教學資源配置、促進優質資源開放共享都具有積極的促進作用。因此，職教集團辦學的深化發展勢必對高職專業建設、課程教學等提出新的要求。為了更好地適應新形勢發展的要求，現今的高職廣告設計課程教學改革呈現出以下幾點趨勢。

一、引言

《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件明確指出，“高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才。”針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，構建具有區域經濟特色的課程體系是高等職業教育的一個重要特色。山東廣告、電商產業的快速發展急需大量的專業人才，能否構建科學合理的課程體系將直接影響廣告設計與制作專業人才培養的質量，影響到整個區域經濟發展和產業結構調整的速度。

二、課程體系構建原則

1.服務區域經濟產業發展的原則

立足區域經濟、服務區域經濟發展是高職教育的本質特征。在構建課程體系時，要充分考慮區域經濟的發展趨向以及對人才的需求標準，適時調整專業方向來對接產業發展，形成與區域經濟發展相適應的崗位型課程體系。

2.適應職業崗位需求標準的原則

高職教育培養的是在行業、企業一線的高技能專門人才。因此，構建課程體系時應充分調研、分析專業所對接的職業崗位群，確定從事崗位工作所必備的理論、技能及素質要求，并根據職業崗位能力要求科學定位學習領域課程，依據職業能力的成長規律，確定課程結構及排列順序。

摘要：高職廣告設計專業多年來發展迅速，也面臨一些需要思考及解決的問題。本文是有關《建設高職院校廣告設計專業“品牌模塊式與創意社會化”特色教學的設想及研究》課題的先導，主要對近年來高職廣告設計專業研究現狀及問題作匯總及分析，在原有普遍存在的問題基礎上提出新的建議。

關鍵詞：高職；廣告設計；教學改革；研究現狀；問題

高職院校中的廣告設計專業作為近十多年來發展最為迅速的專業之一備受社會多方面關注，因社會需求量的激增及能力要求的提高，各高職院校大力開展廣告設計專業的建設工作，各類針對廣告設計專業的教學研究也隨之增多。依據國內高職院校對廣告設計專業制定的人才培養目標可以將高職廣告設計專業核心職業能力界定為廣告策劃能力、廣告設計制作能力、廣告營銷能力三種能力，根據不同地域特征及院校特點，各高職院校在培養重點上會有所不同，例如，江蘇地區的高職院校多數側重于廣告設計制作能力的培養，筆者則以此為范疇進行研究。本文是筆者有關《建設高職院校廣告設計專業“品牌模塊式與創意社會化”特色教學的設想及研究》課題的先導，主要對近年來高職廣告設計專業研究現狀及面臨問題作匯總分析，側重于2010年后的相關研究，本文可作為近年來高職廣告設計專業研究的發展縮影，供各位學者以參考。

1研究現狀

根據高職廣告設計專業的相關研究資料顯示，研究大多數集中在職業能力培養、業界崗位需求相適應、工作室教學模式、課程設置改革、專產業一體化及工學交替機制、以賽促教與以賽促學教學模式、師資建設等方面。主要文獻中：潘贊平《高職院校廣告專業學生職業能力培養體系探析》（09.08）與梅健等《高職廣告專業實踐教學體系的構建與實施——以核心職業能力為導向》（14.03）探討了職業能力在高職廣告設計專業中占據的重要地位及培養體系的研究；李鴻明等《高職廣告設計專業人才培養體系與業界需求的相適應研究》（14.01）、羅丹《從職業崗位能力需求談高職廣告設計專業工學結合教學模式的優化》（15.02）與姚傲雪《市場需求下的廣告設計專業實踐教學研究——以高職院校為例》（16.09）提出了業界、崗位需求與高職廣告設計專業相適應的要求，認為廣告行業在快速的發展下刺激了高職廣告設計專業的發展，但快速之下存在專業定位不準確，師資結構不合理，實踐教學條件差，課程設置不科學等問題；楊雲等《高職廣告專業實施“工作室”制教學模式的實踐與研究》（12.03）、馮明兵《高職藝術設計專業“工作室化”教學模式初探——以廣告設計與制作專業為例》（12.11）與馬景鳳《高職廣告設計與制作專業工作室教學模式探索與實踐》（13.03）針對工作室教學模式進行探討，以開設了現代設計職業教育先河的包豪斯為例，強調采用作坊教學方式的優勢，提出產學研一體化，同時對存在問題給出建議；鄒迎九《基于層次分析法的高職廣告專業知識能力類課程設置》（15.09）、石慧《中澳高職廣告設計與制作專業課程比較研究》（16.02）與胡曉霞《高職院校廣告設計與制作課程的創新分析》（16.11）均在課程角度對廣告設計專業的課程設置、創新等進行了研究；黃寧《“專業產業一體化”下的高職廣告專業發展研究》（10.11）與李宣霖《高職廣告專業生產性實訓基地和工學交替機制建設探索》（11.09）研究了專產一體化及工學交替機制的建立，認為現有問題是缺乏有效的工學機制，提出探索建議；宗振舉《行業大賽是高職廣告設計與制作專業工學結合人才培養的重要路徑》（14.07）與田商菲《高職廣告設計專業“以賽促教、以賽促學”教學模式研究》（16.02）涉及了大賽教學模式對廣告設計專業發展的影響；陽艷群《高職院校廣告專業實踐教學改革探析》（11.02）、佘艷琛《基于精準化調研的福建省高職廣告專業發展對策研究》（16.12）與曾婷《高職院校廣告設計教學現狀與改革》（16.04）則站在整體角度上去分析探索了高職廣告設計專業的現狀與改革對策；陳曉歡《高職廣告專業師資隊伍建設的探究與思考》（15.11）是對師資建設提出了觀點。另外，還有部分學位論文也對高職廣告設計專業的發展及改革進行了探討。綜上分析：2010年左右研究高職廣告設計專業專業產業一體化、項目實訓、工學交替等機制建設較多；2012年左右工作室觀念較為熱門；一直以來職業能力的培養在高職廣告設計專業的研究中占據重要；近年來市場需求與高職廣告設計專業相適應的研究較多；以賽促教、以賽促學的觀念也在近幾年得到提倡；2015、2016年，研究方向從教學模式開始回歸本源，注重課程設置的反思及改良，與此同時，從宏觀角度探討高職廣告設計專業發展現狀及問題的研究也頻繁出現，可見各高職院校廣告設計專業已逐漸從多年快速的發展期轉向沉淀期且努力通過回顧與反思以謀求專業于未來的更好發展。

2面臨問題

高職廣告設計專業為了滿足市場需求而迅速發展，在此過程中難免存在許多問題，眾多教育者、學者在研究中均有指出且部分給出相應的解決思路。例如：黃寧《“專業產業一體化”下的高職廣告專業發展研究》（10.11）提出一體化過程存在專業發展目標定位不明確、借鑒本科現象嚴重不具專科特色、師資建設不足、專業教材缺乏、學生文化基礎薄弱、封閉式教學及教學設備簡陋等多方面問題且提出制定目標、編選教材、緊抓課堂教學、提高人文、加強師資、加大投入建設場地及團隊等解決方案。李鴻明等《高職廣告設計專業人才培養體系與業界需求的相適應研究》（14.01）中指出專定位不準確業、師資結構不合理、實踐教學條件差及課程設置不科學幾項問題，并倡導“職業技能素質教育與創業教育相結合，服務地方經濟”的辦學特色。羅丹《從職業崗位能力需求談高職廣告設計專業工學結合教學模式的優化》（15.02）中闡述了工學模式產生的問題：教學思想落后、教學內容陳舊、教學形式不當，且提出優化方案。曾婷《高職院校廣告設計教學現狀與改革》（16.04）中提到教師隊伍結構不合理、教學條件不健全、教學內容與社會實踐脫節及拿來主義和閉門造車現象嚴重等問題且提出大概改革思路。綜上分析：多數學者認為現今高職廣告設計專業建設發展中普遍存在以下幾種主要問題。一是目標定位不明確，導致高職教育特色的缺失，存在大量拿來主義的錯誤。二是師資建設不足，或結構不合理。三是課程設置不科學，教學思想落后，內容陳舊與社會脫節，教學形式不當。四是條件不健全，實踐條件差，教學設備差。五是觀念封閉，封閉式教學，閉門造車現象大量存在。筆者認為發生以上問題存在許多因素：目標定位不明確是對高職教育的認知不夠，高職教育理應對接市場，服務地方經濟，滿足社會需求。師資建設的不足或存在問題是由于教師隊伍的學歷層次雖然逐漸提高卻結構配置不合理，教師與社會脫節現象嚴重，教師自身存有安逸心理等因素構成。課程設置不科學是重點問題，教師是教學的關鍵，因而教師自身的提升是重中之重，只有教師的觀念得以前衛，視野開闊且多思考多嘗試多交流才能避免教學思想落后、內容陳舊脫節、形式不當等問題。至于條件不健全關系到社會及學校對專業的支持力度，教學設備差需要學校提高對專業建設的重視程度，實踐條件差則需要社會與學校的共同努力。封閉式教學導致閉門造車的現象大多數原因在于學校的制度及教師的思想，學校需要根據專業的實際需求完善學校的管理制度，教師需要在思想上帶動及鼓勵學生走出去、高眼界的觀念，因而教師首先要具備這樣的觀念且摒棄安逸的心理狀態。除了上述問題之外，筆者認為高職廣告設計專業建設的討論還需要從解決學生的就業及服務地方經濟等角度去討論。現今廣告行業出現入行門檻低，學生競爭大，員工流動頻繁等現象，均影響了本專業學生的培養及就業問題。雖然學生與公司是雙向作用，兩者可良性循環亦或惡性，但作為學校方對社會很多因素并不可控，所以需要秉持初衷站在教育方的角度去努力構建人才與社會的良性關系，如何給學生謀求更好的未來，即成了當下需要思考的問題之一。只有解決學生最根本所需，積極倡導創新創業能力結合培養，服務地方經濟的特色教學，才能使得專業穩健發展以尋求廣告行業長遠未來。

摘要：網絡廣告設計課程是職業學校平面設計專業的課程組成部分，在教學與實踐中如何尋求教學的突破點，培養出創新設計時代需求，具備綜合實戰素質的技術技能型人才是課程關注的熱點。文章針對職業學生的特點，剖析教學中有待改進的地方，以案例教學為基礎，在設計與教學上進行了一些積極而有意義的探索，提出創新教學模式、重視案例教學、實現課程內容優化、關注實踐能力等具體方法。

關鍵詞：網絡廣告設計；整合案例；新思維；教學模式

隨著人類進入互聯網時代，數字媒體成為繼語言、文字和電子技術之后新的信息傳播載體，并對傳統的廣告產生了深遠的影響。據國家市場監督管理總局數據顯示，2020年我國互聯網廣告全年收入4971.61億元，比2019年度增長13.85%，小微、新銳廣告進入市場。全年網絡廣告延伸至營銷服務的傾向更明顯。我國互聯網營銷市場總規模突破萬億大關，達10457億元。如此龐大的規模，支撐起廣闊的網絡廣告設計的市場，也就迫切需要諸多網絡廣告設計的專業技能人才。但是，目前平面設計專業網絡廣告設計課程的學生質量與互聯網廣告設計的市場需求處于相對失衡狀態。互聯網廣告設計的人才需求增大，而職業學校學生的廣告設計能力相對不足。造成這種情況的原因是多方面的，其根源在于：1)知識本位觀念根深蒂固。相當長的一段時間里，我國基礎教育領域過于強調學生知識和技能的掌握，知識本位的理念貫穿于教學過程中，分割了教師的“教”與學生的“學”。2)實踐教學的薄弱，理論轉化為實踐的能力有待提高。長期以來，廣告設計類課程教育教學過程中側重理論，弱化實踐。忽略了學生的創造性、自主性的開發，導致學生對學習興趣不濃，實踐性不強。3)創新思維不足。嚴重地制約了網絡廣告成果的發展。而教學中低層次模仿的訓練過多，缺乏高階的思維訓練。造成了學生學習只滿足于既有的成績，滿足于課本基礎內容的學習，無益于課程的發展，無益于個人能力的培養。那么，如何在平面設計專業網絡廣告設計課程中進行創新？如何在教學過程中實現課程內容優化與進行整合案例研究？我們在網絡廣告設計課程的設計與教學上進行了一些積極而有意義的探索。

1教學思路的整體化

教學思路的整體化是要求教師在傳授課程前，要對教學內容、思路進行整體的掌握，對內容了然于心，對形式外化于行。雖然網絡廣告設計專業的教材是分章項目進行組織，但在教育教學過程中，教師要對整體的教學要求、教學進度、實踐目標要有全局的思考與編排。不僅僅局限于每一章、每一節的重點難點、課程要求、教學目標，而是要從課程的整體目標上進行思考，對課程內容建立起連貫性、整體性的聯系，從而在教學中有的放矢，一以貫之。這對教師的綜合素質以及對課程的掌握程度提出了很高的要求。目前，網絡廣告設計的教學內容一般分為理論、構圖、再到具體圖像處理軟件、動畫制作軟件的應用。從邏輯上看由理論到實踐、由易到難，層層遞進。但是一個完整的網絡廣告作品不可能割裂為若干部分，必須進行統一的、系統性、整體化的思考和設計。尤其在對圖像處理、動畫制作方面要求更甚。簡單的平面設計三要素：色彩、文字、圖像。如果單純地以課程內容來講解與傳授，內容較為枯燥，且學生的接受程度也較差，不易做整體上的掌握。這就需要教師從整體上全局對課程內容進行優化與整合，將穿插于課程中的知識點進一步地加工與融合，利用具體的案例、詳細的成果來展示。當然，隨著網絡時代的發展，為更好地適應社會發展和學生的就業需求，也要求教學內容設計方面，在傳統平面廣告強調創意表達、展示效果直觀生動、設計語言豐富的核心特點的同時，進一步的融合教學設計與成功的實踐案例。具體到畫面色彩運用、字體選擇與設計、圖形圖像設計處理等各教學環節的教學設計都需針對“互聯網+”需求進行適應性改變。

2課程設計的模板化

網絡廣告的制作一般包括廣告主題確定、廣告素材搜集、網絡廣告策劃、網絡廣告創意等主要環節。針對網絡廣告的特性，在教學實踐活動中，可以嘗試按照教學目標導向強化模板化教學方式，進一步規范教學活動的標準化、準確化。模板化教學是指在具體案例教學與分析的過程中，按照“案例示范—步驟剖析—小組討論—確定方案—設計制作—成果展示”等模塊化的教學思維方式，按照“提出問題—分析問題—解決問題”的流程，培養學生的綜合能力，提升學生創新思維的能力。在課程設計方面，對具體的案例教學，采用模板（塊）化的課程設計方式，按照1)教學設置：選取具體案例，貼合學生生活實際，強化內容銜接，鍛煉技巧應用等目的創設網絡廣告設計案例；2)操作示范：圍繞案例設計要達到的教學目標，通過不同的小項目，選取示范內容，結合知識點進行傳授；3)獨立探索：網絡廣告設計作品的“千人千面”特征決定了學生對具體案例可能有不同的理解和把握，發揮學生個體的主觀能動性，對內容進行探索深入；4)確定項目：通過互聯網媒介進行相關調研，關鍵點在于思考“是什么”“為什么”“怎么樣”，在充分討論醞釀的基礎上，在教師的指導下確定具體的項目；5)協作交流：主要包括劃分不同小組，進行討論協調，小組成員之間分工協作，共同完成項目；6)課業評價：將案例廣告設計的模板化過程納入考核（察）范圍，結合學生隨定稿成品上交設計過程中完成的思維導圖、創意草圖等共同形成完備的評價機制、體制。在理論層面，目前可供借鑒的模板化教學方案與教學理念已有不少，比如“翻轉課堂”的教學理念就將廣告設計教學課程教學方式由課前在線教學視頻、課堂項目創意設計與策劃、具體項目實踐階段性實踐及相關軟件監督和討論、項目成果的視頻上傳、課堂的定期分享會和討論會等組成實踐和理論性內容融合而成。也是比較新穎的嘗試，并取得不錯的效果。