心理課程論文全文(5篇)

一、心理學對高等學校課程的重要影響

（一）心理學為高校課程目標的制定提供了必要的基礎

長期以來，教育界在樹立教書育人目標的時候總會過多地參照社會、政治、經濟、文化、科技等方面的因素，在這樣一種環(huán)境下，課程的設置標準必然會發(fā)生偏斜。正如布魯納所說：“不顧教育過程中的政治、經濟和社會環(huán)境來論述教育學理論的心理學家和教育家，是自甘淺薄，勢必在社會上和教室里受到蔑視。”然而，我們必須正視的是高等教育的歷史及現(xiàn)狀過多地參照原有的價值取向，課程的設置上缺乏必要的心理學依據。概括地講，高等教育課程目標的設定，首先是要與本國的歷史、傳統(tǒng)、當前國家的發(fā)展現(xiàn)狀以及國家對教育的期待相符合，也要在這幾方面之間找準銜接的方式，用正確的行為方式將未來的發(fā)展方向體現(xiàn)在教育內容和教育過程中。再者，就學生個體層面來說，應針對具體某一階段學生的心理特點和行為特征，依照學生群體的整體情況，制定具有連續(xù)性、階段性和個別差異性特點的教學內容。

（二）心理學為高校課程內容的選擇和編制提供了可靠的依據

如果高校教學內容的選擇和教學規(guī)劃的制定標準只取決于社會的發(fā)展狀況和經濟社會對教育的利益訴求，那么長此以往，這樣的教育態(tài)勢必然會影響到教育的效果和最終培養(yǎng)出來的人才的質量。考慮到心理學方面的基礎理論，就是要根據特定教育階段和特定年齡階段學生的心理情況和他們對知識的接受能力，制定有利于他們全面接受知識的學習規(guī)劃，選擇與他們的學習能力相適應的教學內容。將心理學的基礎理論作為高等教育內容選擇的重要依據，重點體現(xiàn)在教材的編訂方、學校課程設置的安排者和教學內容的實施者能夠依據心理知識對這一過程加以改進，使之更能適應高校學生的學習特點，從不同的層面保證課程標準的恰當性和課程內容的適用性，并較為準確地預期學生經過課程學習以后的成效。因此，高校教育課程的設置和內容的選擇要盡可能地與學生的內部身心結構相適應，讓二者之間達成的統(tǒng)一協(xié)調運動，成為激發(fā)學生學習動力的源泉。

二、高校課程設置與心理學理論的結合策略

高等教育階段，依然應當秉承以人為本的教育方略，講求素質教育在人才培養(yǎng)中的重要地位，更加突出學生“學”的主體性和主動性，重視心理因素對學生學習活動的影響，從加強課程設置和活動管理的方面來實現(xiàn)高等教育的良好效果。

一、碩士學位論文實證研究現(xiàn)狀

中國優(yōu)秀碩士學位論文數據庫和中國優(yōu)秀博士學位論文收錄了各高校的優(yōu)秀碩博士論文，數據庫按照嚴格標準收錄的文章體現(xiàn)了碩士和博士研究生論文中的優(yōu)秀作品，具有很強代表性，能夠體現(xiàn)碩士和博士研究生的學術研究水平。川通過檢索中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數據庫自l郊冷一2(X刀年收錄的優(yōu)秀碩士論文，在本研究中主要檢索了工商管理類的優(yōu)秀碩士論文，學科類別有企業(yè)管理、市場營銷、旅游管理、會計學等，發(fā)現(xiàn)全國8所財經類高校工商管理類優(yōu)秀碩士學位論文中實證論文比例普遺較低。文中，1999一~2008年間共有626篇，其中實證類論文只有33篇，占總數的5.27%。在研究工具上，以SPss的應用較為普遍，結構方程軟件應用很少，碩士論文的研究普遍還停留在實證研究的初級層次。以中南財經政法大學為例，200斤一2008年該校企業(yè)管理、市場營銷和旅游管理等三個專業(yè)的碩士論文中實證論文情況。雖然中南財經政法大學在2(X哈一2008年的碩士論文中實證的比例逐年提高，而且總體的比例也超過了10%，但是實證論文主要集中在市場營銷專業(yè)論文中，實證論文在專業(yè)分布上還不普遍，沒有引起各專業(yè)的普遍認識;在實證質量上，實際調研的數據分析處理方法主要局限于因子分析，研究變量間因果關系論文較少，數據分析工具主要是sPss，能夠用到結構方程軟件的論文沒有，這說明論文質量雖然有所進步但是學術水平一般。

二、國內主要期刊學術論文實證研究現(xiàn)狀

雖然國外在上世紀80年代就開始重視實證研究方法在學術研究中的普及和應用，但是實證研究在國內到上世紀卯年代才受到重視并逐漸開始流行起來。與碩士學位論文實證研究層次較低相對應的情況是:國內頂尖的學術期刊越來越重視實證研究，而且重視研究的深度和規(guī)范性。在此，我們選取了國內六種學術期刊做文獻計量分析，分別為《管理世界》、《心理學報》、《南開管理評論》、《中國工業(yè)經濟》、《中國管理科學》和《科研管理》，因為人力資源管理專業(yè)歸到工商管理學科大類，近十年有關人力資源管理領域在理論和實踐上發(fā)展迅速，能夠代表工商管理領域理論研究所呈現(xiàn)的特點。本研究中主要統(tǒng)計分析了1997一2加7年間在以上六種學術期刊中人力資源管理類學術論文的發(fā)表情況，截止2加7年12月這六種期刊上共發(fā)表人力資源管理類論文563篇。國內這6種重要的學術期刊10年間發(fā)表的人力資源管理論文中，實證論文比例很高，在1997一2001年間，這些期刊發(fā)表的人力資源管理論文共146篇，其中實證論文56篇，實證比例為37.58%;2加2--刁(X)7年間，論文總數為414篇，實證論文233篇，實證比例為56.28%;1997一2007年間，論文總數為563篇，實證論文289篇，實證比例為51.33%。其中側重心理學研究的《心理學報》十年間共發(fā)表人力資源類論文%篇，其中實證類論文93篇，實證比例高達%.88%;實證比例較低的如《科研管理》，其實證比例也有23.6%，說明實證論文逐漸成為學術論文的主流趨勢。就論文分析工具而言，以《管理世界》為例，1997ee2(X)1年間發(fā)表的16篇人力資源管理類實證論文中，僅有1篇用到了SPss，13篇用excel做了簡單的描述分析;而在2002一2(X)7年間發(fā)表的53篇實證論文中，。用到SPsS的有41篇，比例高達80.39%，用到結構方程軟件如LISREL或者AMOS的有20篇，比例為37.74%(sPss和結構方程軟件一般配合使用，同一篇論文中可能同時使用兩種分析工具)，論文在分析的深度和規(guī)范性上都有很大的提高(本處限于篇幅不再論述其他期刊的論文的分析工具使用情況)，說明學術論文越來越重視論文的分析深度和規(guī)范性。

三、培養(yǎng)碩士研究生實證分析能力的模式的啟示

通過對碩士研究生學位論文研究現(xiàn)狀和國內學術研究發(fā)展現(xiàn)狀的比較可以看出，碩士學位論文中實證研究尚處在比較初級的研究層次上，而學術研究對實證研究的要求越來越高，碩士研究生中的一部分將會繼續(xù)攻讀博士或者其他的科研崗位，他們是科研隊伍的重要后備力盆，所以從碩士階段注重學生的實證分析能力培養(yǎng)是十分有必要的。對于工商管理類碩士研究生而言，實證分析能力的培養(yǎng)有助于提高學生畢業(yè)論文質最和探索分析問題能力。通過與講授實證分析技術課程的眾多老師的溝通，并到相關課堂聽課，我們認為可以通過以下措施提高工商管理類碩士研究生的實證分析能力。

(一)設里完善的實證研究方法課程

聲樂心理學是一門理論性和實用性都相對較強的學科，介于心理學和聲樂學之間，并具備自身獨立研究領域的學科。聲樂心理學屬于音樂心理學一個分支，是研究人類在聲樂活動中心理下變化和發(fā)展的規(guī)律，研究人類的心理因素對聲樂學習中的促進作用的一門新興學科。聲樂心理學在聲樂學科課程設置中具有重要地位，聲樂心理學對于聲樂演唱、聲樂教學、聲樂體系構建有著重要意義。聲樂心理學精品課程的設置能有效提高聲樂專業(yè)學生的專業(yè)技能和自身素質，是聲樂專業(yè)課程建設的一門重要精品課程。通過聲樂心理學教學，讓學生掌握與聲樂技巧相關的心理學知識，了解聲樂心理學發(fā)展狀況，把握聲樂學習者的心理活動的軌跡與特點，認識和掌握從事聲樂學習和歌唱表演過程中需要面對的心理問題。使聲樂心理學課程更好地為聲樂教學服務。

一、聲樂心理學課程的內涵

聲樂心理學在聲樂學科課程建設中具有自身的特點，在聲樂心理學精品課程建設規(guī)劃時從其獨特內涵著手，探索它自身的發(fā)展規(guī)律，來更好地建設聲樂心理學精品課程

（一）聲樂心理學有自身的特點

國外專家學者對聲樂心理學的研究最早始于1932年，主要集中在對于器樂和人聲知覺空間上的聯(lián)系，聲樂心理活動大多相對于聽覺方面的。對于歌唱方面的心理研究涉及的不多。我國第一個提出聲樂心理學是徐行效教授，提出建立“聲樂心理學”新學科對于聲樂心理學以及聲樂科學體系理論的研究屬于新型的交叉學科。分析心理學和聲樂科學體系思想之間的關系，從符合科學發(fā)展和交叉科學發(fā)展的戰(zhàn)略性思想中探索出聲樂心理學的創(chuàng)新性學術價值。這些創(chuàng)新學術思想，在國內逐漸得到廣泛認同，并對我國聲樂教育事業(yè)的發(fā)展起到重要的推動作用，并逐漸建立起系統(tǒng)的、科學的聲樂心理學體系。聲樂心理學從人的心理因素出發(fā)，針對聲樂學習者和聲樂表演者的特點，以心理學學科為理論基礎，結合歌唱實踐，探究聲樂學習者和聲樂表演者的心理活動規(guī)律，掌握其活動規(guī)律，為聲樂教學服務。

（二）聲樂心理學精品課程要理論聯(lián)系實際

聲樂心理學精品課程的建設要注重理論聯(lián)系實際，精品課程中探討的很多問題都是實踐中真正需要解決的問題，如觀眾審美情趣、演唱者舞臺恐懼癥、聲樂學習者挫折心理、市場的激烈競爭對聲樂學習者心理影響、社會實踐活動中的人際關系處理等，是每一個聲樂專業(yè)的學生必須要面對問題，聲樂心理學在這些方面都進行了細致的描述，提供了堅理論依據和有效地解決方法。聲樂心理學精品課程要掌握大量的與學習歌唱相關知識和演唱案例，歌唱心理實驗相關理論和數據。聲樂心理學精品課程需要較強的操作能力，聲樂心理學精品課程不能僅僅停留在理論階段，而是要對聲樂心理學的原理，形成一些實際操作步驟。如演唱動機、聲樂知覺、興趣培養(yǎng)、觀眾審美、視聽需求與審美習慣對歌唱者心理變化的影響。又如在演出、比賽中怎樣控制不良情緒，平時學習中怎樣與老師進行交流，怎樣克服學習中遇到的挫折等，教與學的不同身份和工作特點對學生心理和聲樂教師心理的影響。從個性到共性、從特殊到一般、從個別到普遍、從理論到實踐，設計多種學習實踐活動，讓學生在實際的訓練中掌握心理活動在聲樂學習中的規(guī)律。

摘要:當前，地方高校應用心理學專業(yè)畢業(yè)生實踐能力較差，滿足不了用人單位的需求。為此，必須提升高校心理學專業(yè)教師的實踐教學水平。本研究利用研發(fā)的應用心理學專業(yè)實踐教學評價體系對該專業(yè)實踐教學情況進行質量評估。結果表明，應用心理學專業(yè)實踐教學總分并不高，在四個維度中，實踐教學過程評分最低，而實踐教學效果評分最高。另外，實踐教學評分不存在顯著的性別差異，但年級差異顯著，其中，大三學生的評分明顯低于大二學生。突出專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，加強專業(yè)師資隊伍和實踐基地建設，優(yōu)化專業(yè)實驗教學體系，探索實用的實踐教學，是應用心理學專業(yè)實踐教學走出低水平徘徊困境的必由之路。

關鍵詞:應用心理學專業(yè);實踐能力;實踐教學

當前，我國不少地方院校培養(yǎng)的應用心理學專業(yè)畢業(yè)生實踐能力不足，崗位適應較慢，滿足不了用人單位對人才的需求。有研究指出，應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)模式陳舊，與社會經濟發(fā)展的現(xiàn)狀很不協(xié)調，其中專業(yè)定位和培養(yǎng)目標不明、課程設置不合理和教學方法陳舊落后、師資缺口和師資實踐能力缺失是當前專業(yè)發(fā)展存在的突出問題［1］。另有研究認為，目前應用心理學專業(yè)仍然以理論傳授為主，實踐教學沒有得到真正的重視，許多地方高校的應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)方案盡管把實踐環(huán)節(jié)寫進去了，但介紹相當籠統(tǒng)，一些實踐活動并沒有實際開展，而有些常規(guī)性的實踐環(huán)節(jié)，如見習、實習等，雖然定期實施，但組織不力，缺乏有效的督導、評估，致使實踐教學收效甚微，甚至有名無實［2］。此外，一些調查發(fā)現(xiàn)，應用心理學專業(yè)教師的實踐技能不足是妨礙該專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的重要瓶頸，聘用和培養(yǎng)雙師型教師是今后該專業(yè)教師隊伍建設的重要目標［3］。鑒于當前地方院校應用心理學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，通過實證調查了解應用心理學專業(yè)實踐教學存在的具體問題，探索提高教學質量的有效途徑，對地方院校應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革具有重要的現(xiàn)實意義。

一、研究方法

(一)研究對象

采取整群抽樣對平頂山學院應用心理學專業(yè)2013級和2014級全體學生進行問卷調查。共發(fā)放問卷83份，有效回收83份，有效回收率100%。其中男生24名，女生59名;大二學生40名，大三學生43名。

(二)研究工具

一、瓦赫寧根大學的辦學理念

瓦赫寧根大學的辦學宗旨是：“一切為了生活質量（ForQualityofLife）。”學校的一切工作都是圍繞著提高人類生活質量這一宗旨，包括學科專業(yè)的設置及大學教育的理念。圍繞著這一宗旨提出了“致力于提高人們的生活質量，通過學科之間的交叉和教育革新，在食品健康、可持續(xù)食品生產、可生存綠色環(huán)境和社會過程的轉變方面發(fā)揮作用，使學校達到國際領先水平”的辦學思想。

二、瓦赫寧根大學教育管理的組織體系

瓦赫寧根大學和研究中心分為瓦赫寧根大學（Wa－geningenUniversity）和研究機構（DLO）兩個相對獨立的部分及一所職業(yè)技術學校，三個部分之間有著研究、教學的廣泛合作和聯(lián)系。全校擁有植物科學、動物科學、農業(yè)技術與食品工程、環(huán)境科學和社會科學5個學院，設81個本科及研究生專業(yè)，由71個研究、教學機構合并組建而成。學校實行監(jiān)事會下的執(zhí)行董事會管理體制。監(jiān)事會成員由農業(yè)部組織校內外專家組成，每年定期召開2～3次會議，負責整個機構中具有戰(zhàn)略性發(fā)展的問題，包括審定學校長遠發(fā)展規(guī)劃、確定市場營銷和年度財務及研究計劃、年度報告的審批、超過200萬歐元的投資項目、學校建筑物拆除等決策及確定執(zhí)行董事會成員。學校最高的管理執(zhí)行機構是執(zhí)行董事會，由3名成員組成，包括執(zhí)行董事會主席、主管大學的校長和主管研究中心的主任；執(zhí)行董事會主要職責就是通過與政府、企業(yè)、非政府機構的合作及召開有關聽證會制定學校長遠發(fā)展規(guī)劃和學校近期發(fā)展實施計劃。瓦赫寧根大學教學管理中設有教學董事會、教務部。董事會由4個教授和4個學生組成，同時在29個專業(yè)中設有教學指導委員會，既包括本科，也包括碩士專業(yè)設置；指導委員會由6～8個教師和6～8個學生組成，教師與學生的數量要求一致。委員會主要職責是為學校董事會提供建議，負責確定本專業(yè)課程培養(yǎng)方案及要求，同時負責教學監(jiān)督，如果學生對某門課程有意見，可以向委員會提出，由委員會找相關教師談話，以便提高教學質量。教務部主要有4個方面的職責：制定政策、學籍管理、學位管理、公共關系及市場開拓。博士生培養(yǎng)計劃由研究機構負責，與碩士研究生管理完全分開。

三、瓦赫寧根大學教育管理的具體做法

（一）大學教育的基本情況

瓦赫寧根大學現(xiàn)設有學士專業(yè)19個，在此基礎上拓展設置了29個碩士研究生專業(yè)。目前全校教育分三個層次，學士、碩士和博士。學士學位分為科學和高等職業(yè)教育兩類（2004年協(xié)商將里瓦根職業(yè)技術學院合并），主要用荷蘭語教學，學制3～4年，科學學士3年，職業(yè)學士4年，其中高等職業(yè)教育在二年級時可以申請向科學教育（本科教育）轉換；碩士教育學制2年，主要用英語教學，其中規(guī)定50％為荷蘭之外的國際留學生；博士教育學制4年，沒有課程學習，主要從事科學研究，其中要求30％為國際留學生。2005年全校共有各類學生9300人，其中博士研究生1200人，科學學士和碩士生約5000人，職業(yè)教育本科生約4300人。