搞笑小故事精選(九篇)
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第1篇：搞笑小故事范文
【關(guān)鍵詞】文言文；教學(xué)；翻譯
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）04-213-01
教學(xué)的重心放在翻譯課文上，字詞句的學(xué)習(xí)就會湮沒在整個翻譯過程及譯文中，學(xué)生對它們的印象就必然不深。因為學(xué)生沒有掌握基本的“建筑材料”（詞語）和“建筑方式”（句式），當然談不上知識的遷移。再說，也沒必要去整篇翻譯。逐字逐句去講解、翻譯，只會把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣講到九霄云外去。當然，配合教學(xué)需要的必不可少的翻譯還是要做的。
中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的目的很明確――培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。那么，把教學(xué)的重心放在分析文章的微言大義和寫作的技巧上就大可不必了。這么說并不是認為文言文教學(xué)中不要講課文的思想內(nèi)容和寫作上的特色。詞不離句，句不離篇。不理解思想內(nèi)容，詞語的學(xué)習(xí)也難以落實；形式與內(nèi)容互為依存，不提寫作特點，閱讀能力的培養(yǎng)同樣是一紙空文。
我們應(yīng)該把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到字詞句的學(xué)習(xí)上來。課堂上，教師應(yīng)該以點撥式的詞語教學(xué)帶動整個文言文的教學(xué)。要把理解詞語、掌握句式放到最重要的位置，讓學(xué)生堂堂課有所得，這樣，既提高了課堂效率，又可通過日積月累逐漸培養(yǎng)起獨立閱讀淺易文言文的能力。
要轉(zhuǎn)換教學(xué)的“主角”，讓學(xué)生真正站到教學(xué)主體的位置上來。要把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求取知識、訓(xùn)練技能的天地。這樣，課堂教學(xué)效率何嘗不會提高？
學(xué)習(xí)古文，要把知識教學(xué)與能力訓(xùn)練密切結(jié)合，要講科學(xué)性。知識教學(xué)要“精要、好懂、有用”。精要，就是抓基礎(chǔ)的、帶有規(guī)律性的知識，能夠舉一反三，觸類旁通；好懂，就是深入淺出，讓學(xué)生好接受、能消化；有用，就是學(xué)以致用，實用，能解決閱讀中的問題。能力訓(xùn)練要“務(wù)實、得法、有效”。務(wù)實，就是扎扎實實訓(xùn)練文言文閱讀的基本功，培養(yǎng)實實在在的文言文閱讀能力；得法，就是根據(jù)學(xué)生語文能力實際，用科學(xué)的方法進行訓(xùn)練；有效，就是要講究效果，這是文言文教學(xué)的歸宿，也是檢驗文言文教學(xué)得失成敗的標準。
要提高文言文教學(xué)的課堂效率，關(guān)鍵要抓字詞、句式的積累和語感的培養(yǎng)。字詞、句式的積累訓(xùn)練，首先要理解、掌握每課訓(xùn)練重點中所列字詞句。訓(xùn)練重點中的字詞、句式是專家經(jīng)過大量分析研究總結(jié)出的文言常用字詞、句式，是閱讀文言文的“工具”，積累并掌握它們是培養(yǎng)文言文閱讀能力的必要環(huán)節(jié)。課堂上，教師要以這些字詞、句式的教學(xué)為主進行教學(xué)，要結(jié)合語境，要板書，要小結(jié)。每節(jié)課都要按照訓(xùn)練重點把這些內(nèi)容的訓(xùn)練落到實處。品味“詞”。如《口技》一文中，開始便用“京中有善口技者”開門見山，所謂“善”，即擅長之意，不僅指口技藝人技藝高超，而且起到了統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，課文中所展示的三個場景也是圍繞這個字去寫的。品味“句”。如《曹劌論戰(zhàn)》中“肉食者鄙，未能遠謀”一句，如果只讓學(xué)生掌握“鄙”的詞義是“目光短淺”，卻不能深層次地把握課文，只有將“鄙”同下文的一問一答相聯(lián)系，才能深入理解課文的中心。品味“段”。例如《口技》中的第1、5自然段，展示了口技藝人簡簡單單的道具，首尾呼應(yīng)，有力地襯托了表演者技藝的高超不凡。深入挖掘文言文，展示文章內(nèi)涵的字詞、句式還有很多。
其次，文言文中的實詞、虛詞常有一訶多義、一詞多用現(xiàn)象，課堂教學(xué)中遇到過去課文中曾出現(xiàn)過的詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)系、比較。心理學(xué)告訴我們，人們對于熟悉的東西總有一種親切感，并樂于接受，所以這種方法特別有利于詞語的積累，一個詞出現(xiàn)的次數(shù)達到兩次或兩次以上時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對其意義、用法進行歸納、整理，找出規(guī)律，以利于知識的遷移。教師先做示范，然后要求學(xué)生自己動手，教師則給予指導(dǎo)、檢查，讓訓(xùn)練真正落到實處。
第2篇：搞笑小故事范文
師德演講稿【1】各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
早上好！今天我演講的題目是《有愛就有一切》。
在教師這個崗位上工作已經(jīng)將近兩年了，一直認為“師德”是一個高端、大氣、上檔次的詞，是自己窮其一生都無法企及的高度，所以也一直在思索：怎樣才能在工作中，盡自己最大的努力將師德融入其中？查閱參考書，發(fā)現(xiàn)許多前輩都將師德歸結(jié)為愛，再回想一下工作中的點點滴滴，發(fā)現(xiàn)的確如此！愛，才是師德最核心的體現(xiàn)，熱愛學(xué)生、熱愛教育，有愛才有一切。
曾聽到過這樣一個故事：“智慧”、“成功”和“愛”三位天使來到人間，一位母親請他們到家中做客，天使們對那位母親說：“我們中的其中一個可以跟你回家，你考慮一下，想讓我們之中的誰留下呢？”母親思考之后決定把“愛”請回家，奇怪的是，另外兩位也跟著進了屋，母親驚訝地問：“你們兩位怎么也進來了？”答曰：“哪里有愛，哪里就有智慧和成功！”這個故事使我更加確定，在教育中，同樣是有愛就有一切！
從20xx年開始，中央電視臺每年都會發(fā)起一場“尋找最美鄉(xiāng)村教師”的活動，透過電視屏幕，我看到了一位位平凡、普通的鄉(xiāng)村教師，他們帶給我的震撼無法用言語表達，也讓我對“師德”二字有了更深刻的理解。
當看到鄧麗秀麗的臉龐對著可愛的學(xué)生，哭著說：“你們一定要記得鄧老師的話，走出大山！”的時候；當看到宋玉剛扎根高原15年，為了學(xué)生，15年中沒有回家看過父母一眼的時候；當看到瘦弱的徐德光傾其所有換來一匹白龍馬，一次又一次踏上泥濘的山路接送孩子的時候，身為教師一員中的我，更懂得他們的處境與感受，更能明白他們的付出與偉大。看到他們，我才真正明白教育就是身體力行，教育就是言傳身教。人生短短數(shù)十載，可以有許多度過的方式，他們卻選擇了一條艱難的路，可是就是這條路，照亮了許許多多孩子的路。孩子們的稚嫩和老師們的蒼老，形成一幅強烈視覺效果的畫面，沖擊著每一個人的內(nèi)心。我相信每一位聽到他們故事的人，都對“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這兩句詩有了更深刻的理解。他們最樸實的話語和最習(xí)以為常的生活，正是我一直在探索和追求的，最簡單卻也最難堅持的，那就是愛！對學(xué)生的愛，對教育事業(yè)的愛，對祖國未來的愛！
所有孩子都是落入凡間的天使，他們的確有頑皮搗亂的時候，有不聽教誨的時候，甚至有讓我們惱火傷心的時候，但幾乎與此同時，孩子們又表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動，聽著他們向小伙伴們驕傲的談?wù)撝骸拔业睦蠋熑绾稳绾巍钡臅r候；當暑假過后，他們喊著“老師，終于見到你了！”的時候；當他們飛快地跑到我面前，偷偷塞給我一塊糖的時候，我的心被瞬間融化了！
孩子們的天真，孩子們的火熱，孩子們的愛，漸漸取代了我心中原有的那份困惑和迷惘，我清楚的知道自己從事的是陽光下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路，我?guī)Ыo孩子們的愛應(yīng)該是真摯的、無私的愛。
祖國的花朵，需要我們辛勤的澆灌；稚嫩的幼苗，需要我們精心的修剪；天真的童心，需要我們溫馨的呵護。我們的責(zé)任，就是用愛陪伴他們成長，用愛成就他們的人生。“師德”二字在我心中不再高不可攀，不再遙不可及，我只有也唯有堅持與愛同行，才能在這條道路上越走越遠！
師德小故事演講稿【2】尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好！今天我演講的題目是《對得起自己的良心》。
記得小時候，父親常常問我：“你長大了干什么？”“當老師！”
是的，小時候，我最大的愿望就是當一名教師。為了那夢想，常常召集幾個小頑童，墻上掛上一個小鈴鐺，用手搖幾下，表示上課了，然后便搖頭晃腦的講起了連自己都一知半解的“鋤禾日當午，汗滴和下土”，那種莊嚴而神圣的感覺便油然而升。長大后，當我輾轉(zhuǎn)成為一名人民教師時，才真正懂得了這已不再是兒時的游戲，而是實實在在的事業(yè)。這幾年我一直努力著探索。究竟什么樣的老師才是優(yōu)秀的教師呢？是擁有淵博的知識？端莊的儀表？優(yōu)雅的風(fēng)度？還是健康的體魄？而我認為這些都不是最重要的，要成為一名優(yōu)秀老師，首先要對得起自己的良心。
教學(xué)是一個良心活兒！ 這句話一針見血地道出了師德的重要性。師德高尚的老師會用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識的過程中，教會學(xué)生如何做人；師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生終生受益；師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。一份耕耘，一份收獲，桃李滿天下是每個教師最終的夢想，當然也離不開教師們辛勤的付出。我們隨處可以看到，我們學(xué)校的教師無時無刻不在起著示范作用，他們以執(zhí)著的精神、淵博的知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)揮著光和熱。
我們學(xué)校的薛老師，騎自行車從家到學(xué)校最少五十分鐘，然而兩年了，她每天都是早早到校，一天假也未曾請過。有時候我也會好奇：“薛老師，你離家那么遠，怎么從不見你遲到？”她淡淡地說：“我知道自己家離得遠，所以總是早早起床，收拾妥當就趕緊出發(fā)。”“那怎么也不見你請假？”“人呀，總要對得起自己的良心，尤其是我們老師。有事，攢到星期天一塊辦；有病，吃點藥也就扛過去了。”退休教師賈老師，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。勤勤懇懇三十余載，教學(xué)有方法，成績上得去，桃李滿園，譽滿黃莊。我們經(jīng)常向她討教教學(xué)的秘訣，她總是淡然一笑：“什么秘訣呀！教學(xué)是個良心活，我們要對得起自己的良心。對得起自己的良心了，也就教得好了。” 是啊，對得起自己的良心，這就是師德最樸素的詮釋。
一直以來，我都謹記著這句話。還記得我曾經(jīng)教過一個學(xué)生。他叫任淸軒，干活是一把好手，但是學(xué)習(xí)實在不行，每次語文都是二十多分。教吧，比登天還難，放棄吧，對不起自己的良心。就這樣，我試著發(fā)揮他的特長，讓他擔(dān)任班級衛(wèi)生委員，平時下課找他談?wù)勗挘闆r漸漸好了起來。有一次，他不小心砸了腳，我連忙帶他去村醫(yī)那里買了幾張創(chuàng)可貼，親自給他貼上去，貼的時候，他的腳趾在微微顫抖，當我站起來的時候，我分明看見眼淚在他的眼眶里打轉(zhuǎn)。后來，他的成績有了很大進步。現(xiàn)在，他幾經(jīng)上初一了。去年，圣誕節(jié)的時候，他下午放學(xué)跑到我家給我送去一個包裝精美的蘋果，隨后又趕緊去上課了，此時我終于體會到為人師的欣慰和驕傲！
有人說，從來沒有哪一個職業(yè)像老師一樣付出如此的多。是啊，他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心！我們的老師呀，在世人肆意踐踏良知時，卻用生命去維護，一遍一遍地向?qū)W生們講述著真、善、美，不惜付出畢生的代價，何以為證？夜晚的星光可以作證，校園的一草一木可以作證，桌上大大小小的藥瓶可以作證，那在門口等媽媽回家凍得瑟瑟發(fā)抖的孩子可以作證！
“勤勤懇懇、默默無聞”這是老黃牛的精神；“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”這是蜜蜂的精神；“燃燒自己，照亮別人“這是蠟燭的精神。可以說每種產(chǎn)物的存在，都有一種精神支撐著它。教師的存在呢？支撐它的就是這種高尚的師德——對得起自己的良心。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來的路還很長，但是無論我們遇到什么樣的困難，只要我們“對得起自己的良心”，便問心無愧。讓我們捧著一顆心來，踏踏實實干教育，認認真真教學(xué)生。我堅信，今天用真心托起的太陽，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的輝煌。
師德小故事演講稿【3】尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好！今天我演講的題目是《三尺講臺 無悔的選擇》。
我是一個老師，對，沒錯，我是一個農(nóng)村女教師。
農(nóng)村的條件艱苦嗎？苦，從教生活怎能不清苦。
那為什么還要當老師？因為三尺講臺是我無悔的選擇！
小時候,曾有人問我：“你最崇拜的人是誰?"我毫不猶豫地回答:"是老師。”不錯，在我幼小的心靈里，我就喜歡老師，最怕的也是老師，能得到老師的一個表揚，我就會高興甚至激動好幾天。每次我不聽話或者做錯事情的時候，父母總會說：“我要告訴老師”，我心里就害怕極了。如今，在黨的教育下，我也成為了一名光榮的人民教師。
在教學(xué)生涯里，我不斷地努力奮斗，對教師的含義也有更深刻地認識。教師是人類靈魂的工程師。每次站在講臺上，面對幾十雙渴求知識，純潔的眼睛，我就會感到“老師”這兩個字的份量。這由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺，是多么神圣。教師的一舉一動將會影響這些純潔孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是為人師表。我時刻提醒自己，在教學(xué)工作要努力進取，不斷學(xué)習(xí)，不斷地用新的知識充實自己，讓自身的知識與時俱進，只有這樣，才能做一名合格的教師。正如一位名人所言：“教學(xué)對教師本人，來說也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺使教師照亮了別人，也升華人自己。”
俗話說：教育無小事，事事是教育。教師對學(xué)生的教育體現(xiàn)在每一件小事上，甚至每一個細節(jié)上。記得一天下午，預(yù)備鈴打響后，我走進教室，看到一位同學(xué)衣衫不整，由于那個星期學(xué)校正在抓文明禮儀工作，所以，我盯著那位同學(xué)看了幾眼。于是，全班同學(xué)一齊關(guān)注起來。我沒有訓(xùn)斥，沒有只言片語的批評，而是走上前去，幫他扣好了鈕扣，整好了衣領(lǐng)。沒想到的是，這樣一個很平凡的舉動，竟迎來了全班學(xué)生的掌聲。更想不到的是，打那以后，再也不曾見到衣衫不整的同學(xué)。就這一件小事，使我再次感受到了教師職業(yè)的平凡，再次體驗到了這一平凡中的榮耀。
在講臺上，我們成了孩子們眼中的百科全書，成了孩子們心中鮮紅的太陽。我們能體會到最溫暖的春風(fēng)和情感，能體會到世上最真最純的友愛。當我每天迎著晨風(fēng)走向?qū)W校的時候，初生的太陽和孩子的笑臉一起向我問早；當我連著上完兩節(jié)課，腿站得有點發(fā)麻的時候，那個漂亮的女孩悄悄把我的凳子擦干凈；當我嘶啞著喉嚨還在講解課文的時候，我們的班長跑出教室，帶回我的擴音器；當我結(jié)束一天的課程，準備離開教室的時候，那個平時不怎么說話的男孩羞澀地把一塊糖塞到我的手里……這些都讓我感到很幸福，很快樂。這種甜美的感受，并不在于學(xué)生的物質(zhì)回報，而在于教書育人本身所帶來無窮的樂趣，以及我能想象到的桃李芬芳時，獲得的滿足感和成就感。這就是樂于奉獻的教師精神。
偉大教育家陶行知先生說：捧著一顆心來，不帶半棵草去。這種甘愿吃苦，樂于奉獻，不斷進取的教師精神，鑄成了教師淡薄名利，超然物外的氣度。這就是師德，這就是師魂。我熱愛黨的教育事業(yè)，三尺講臺，是我無悔的選擇 。我愿把自己的一生無私奉獻給黨的教育事業(yè)。
師德小故事演講稿【4】尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好！今天我演講的題目是《無限精彩，就在身邊》。
曾經(jīng)讀過這樣一首詩：
我是一個老師，我把手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能翱翔藍天，只要我的雛鷹能鵬程萬里，只要我的信念能堅如磐石，只要我的理想能永遠年輕，我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個的生命，在跳動的燭火中升華，在血液的鮮紅中奔騰……
這首詩點燃了我心中的激情，激起了我教育的夢想！帶著這份激情與夢想，我踏上了由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺，從此，我擁有了一個神圣的名字——教師！
大教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育。”一位大學(xué)老師也曾對我們說過：澆花要澆根，育人要育心。美國著名作家海倫凱勒，身受聾啞盲三重殘障，7歲前她一直生活在無聲無息，沒有光明的混沌之中， 在7歲時她遇到了生命中的天使——沙利文老師。沙利文用超常的耐心和愛心，將海倫從一個無知、粗魯、暴躁易受傷害的“小動物”培養(yǎng)成了一位作家，這是一個充滿艱辛與困難的過程，同時也是一個充滿愛的過程。如果沒有愛，怎能在黑暗的心靈中灌注光明？如果沒有愛，怎能在殘缺的肢體上播種健康的靈魂？正如作家冰心所說：“有了愛，就有了一切。”
我們學(xué)校的甘老師，年過五十，仍執(zhí)著奮斗在班主任崗位上，早出晚歸，任勞任怨，仍像年輕人一樣熱情似火，深深熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)生。她們班有一名學(xué)生，性格孤僻，總是一個人獨來獨往，不愛說話，也不和同學(xué)玩耍。上課的時候從不回答問題。經(jīng)過甘老師的再三開導(dǎo)，孩子哭著說：“老師，我想爸爸！”原來，他以前也是一個活潑可愛的孩子，有一個愛他的爸爸。可是在一次施工事故中，他永遠失去了爸爸。從那以后，他就像變了一個人似的。
于是，甘老師每天都和他談心，開導(dǎo)和他。讓同學(xué)們跟他一起打乒乓球、踢毽子、做游戲。漸漸地，他從失去父親的陰影中走了出來，從失去父愛的痛苦中解脫出來。他又慢慢變得活潑了，也開始愿意和小朋友們一起玩了。
有一位詩人這樣說過：如果你種下的是葵花，秋天收獲的會是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天的收獲的定是甜蜜；如果你種下的是自己的一顆心，收獲的一定是一輪火紅的太陽。在一次作文課上，我讓學(xué)生說說“我最感謝的人。”楊席錦說：“我最感謝的是我們的張老師。有一次我爬樹玩，一不小心掉了下來，一只腳骨折了，是張老師每天送我回家，幫我輔導(dǎo)功課。”王旭靖說：“我最感謝的是我們的劉老師。在她的悉心教導(dǎo)下，我的數(shù)學(xué)成績突飛猛進！”孔令冰說：“我最感謝的是我們的楊校長。他親自種花種樹，讓光禿禿的校園變得生機勃勃！”……我終于領(lǐng)悟了愛的魔力，它如蒙蒙細雨濕漉漉地滋潤著種子的夢想,如融融春意暖洋洋地慰藉心靈的祈盼。愛是豐富的,神奇的,更是獨特的！
第3篇：搞笑小故事范文
Lan and Fred were boys. They were both twelve years old， and they were in the same clain their school. Last Friday afternoon they had a fight in class， and their teacher was very angry. He said to both of them， “Stay here after the lessons this afternoon， and write your names a thousand times.” After the last lesson， all the other boys went home， but Lan and Fred stayed in the classroom with their teacher and begin writing their names.
Then Fred began crying.
The teacher looked at him and said，” Why are you crying， Fred?”
“Because his name’s Lan May， and mine’s Frederick Hollingsworth，” Fred said.
易恩和富雷得
易恩和富雷得都是男孩，他們都十二歲了。他們在學(xué)校里是同班同學(xué)。上周五下午他們在學(xué)校里打了一架。為此老師很生氣。老師對他們說：“下午下課后留在著把你們的名字寫一千遍。”
最后一節(jié)課下課，所有的學(xué)生都回家了。只有易恩和富雷得被他們的老師留在教師里抄寫他們的名字。
接著富雷得哭了起來。
老師看了看他問：“富雷得，你為什么要哭呢?”
“因為他的名字是Lan May， 而我的名字確是Frederick Hollingsworth，”富雷得回答道。
she kindled a third match. again shot up the flame; and now she was sitting under a most beautiful christmas tree ，far larger， and far more prettily decked out， than the one she had seen last christmas eve through the gladoors of the rich merchant's house. hundreds of wax-tapers lighted up the green branches， and tiny painted figures， such as she had seen in the shop-windows， looked down from the tree upon her. the child stretched out her hands towards them in delight， and in that moment the lights of the match warm quenched; still， however， the christmas candles burned higher and higher， she beheld them beaming like stars in heaven; one of them fell， the lights streaming behind it like a long， fiery tail.
“now some one is dying，” said the little girl， softly， (for she had been told by her old grandmother， the only person who had ever been kind to her， and who was now dead that whenever a star falls an immortal spirit returns to the god who gave it.
she struck yet another match against the wall; it flamed up， and surrounded by its light， appeared before her that same dear grandmother， gentle and loving as always， but bright and happy as she had never looked during her lifetime.
她擦著了第三根火柴，又冒出了火焰。現(xiàn)在她覺得正坐在非常美麗的圣誕樹下面，比上次圣誕節(jié)透過那富商家的玻璃門看到的那株還要大、還要美。這株樹的綠枝上點燃著許許多多的蠟燭，顏色瑰麗的圖畫，就象櫥窗里掛著的那些一樣漂亮，仿佛在向她眨眼。小姑娘把兩只手伸過去，火柴又熄滅了。然而圣誕樹上的燭光越升越高。她看到它們變成了明亮的星星，有一顆落下來，在天上劃出一道長長的火絲。
第4篇：搞笑小故事范文
在市、區(qū)教育局和市教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷和培養(yǎng)下，我參加了市級骨干校長的培訓(xùn)。我非常珍惜這次學(xué)習(xí)提高的機會。回顧參加市級骨干校長培訓(xùn)以來我的工作，我既感到欣慰又覺得慚愧。欣慰的是自己在崗位能力上得到了提高，使我們的學(xué)校得到了一定的發(fā)展。慚愧的是由于自己工作能力有限，為學(xué)校、老師們做的事情太少了，離領(lǐng)導(dǎo)和大家的要求還有距離，還有些困惑和不盡人意的地方。下面我就把幾年的工作情況向大家做以匯報,請各位領(lǐng)導(dǎo)老師評議。
一、取得的成績
近幾年來，在全體員工共同努力下，學(xué)校先后被評為黑龍江省省衛(wèi)生學(xué)校、省心理健康教育優(yōu)秀實驗學(xué)校、市文明單位標兵、市級合格初中、市綠色學(xué)校、市普法先進單位，連續(xù)五年出席市教育系統(tǒng)先進單位、區(qū)教育系統(tǒng)先進單位。幾年來，我校的教育教學(xué)成績有所提高，每年考入省市重點高中的公費生的人數(shù)都在七十人左右。05年在全市初中畢業(yè)升學(xué)考試中，我校在全市76所各級各類初中成績排名中，平均分第十，優(yōu)勝率第九，在35所企業(yè)辦學(xué)中，我校名列前三名（見市教育局簡報05年第12期，和市05年中考情況分析會上的教育學(xué)院關(guān)院長的分析報告）。
二、辦學(xué)方向
全面貫徹黨的教育方針。原創(chuàng)：全面推進素質(zhì)教育，積極開展基礎(chǔ)教育課程改革，面向全體學(xué)生，以新的教育觀念指導(dǎo)學(xué)校工作。確定了我們的辦學(xué)理念是“讓每一個學(xué)生都能得到尊重、快樂、發(fā)展、開發(fā)”。
三、管理體制和領(lǐng)導(dǎo)班子
1、管理體制
學(xué)校形成了校長負責(zé)、黨支部監(jiān)督、教代會參與的民主治校的管理體制。凡學(xué)校重大事情，均要通過黨支部討論、校行政商量，教代會審議后執(zhí)行，確保了校長決策的準確性。同時在這過程中，使決策形成全員共識，確保貫徹的效率，如學(xué)校規(guī)劃、計劃、教師獎罰、職務(wù)評聘、考核方案等。
2、領(lǐng)導(dǎo)班子
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是堅強領(lǐng)導(dǎo)集體，帶領(lǐng)全體教職員工克服困難，使學(xué)校的辦學(xué)水平迅速提高，在群眾中有較高的威信。班子成員，敬業(yè)勤政，團結(jié)協(xié)作，表現(xiàn)出強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
班子成員認識到“工作是一時的，為人是一世的”，“做事必須先做人”。要講團結(jié)，講合作。團結(jié)出凝聚力，出成績，出戰(zhàn)斗力，出干部，出好心情，有利于建設(shè)和諧校園，和諧社會。作為一校之長，我深知自己的一言一行，一舉一動，在教師和學(xué)生中的影響，因此無論是學(xué)習(xí)，工作，生活上，還是與人交往，我都嚴格要求自己，要求別人做到的，首先自己做到，以校為家，每天堅持早到校，晚間師生離校后我再走。在工作中襟懷坦蕩，虛心聽取不同意見和建議，不獨斷專行，不搞暗箱操作，做到辦事公平、公正、公開。團結(jié)全體教師，穩(wěn)定教師隊伍，調(diào)動教師的工作的積極性。在任用中層領(lǐng)導(dǎo)、在評模選優(yōu)等方面，采取公開、公平、公正的原則，征锝大家的同意和認可。堅持講團結(jié)，堅決反對不說實話，不辦實事，當面一套，背后一套，搬弄是非的行為。使全校上下團結(jié)一致，努力工作。
四、提高教師隊伍素質(zhì)
建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，積極開展校本教研活動。努力提高教師的素質(zhì)，校本教研的主要形式有：自我反思，同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，還有開展了示范課、交流課、匯報課、達標課、案例分析、教學(xué)反思、專家報告、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、專題講座等活動。
在區(qū)教育局的支持下，我們成立了科研處，進行校本教研，每周三定為我校活動日，開展教科研活動。并在校園網(wǎng)上建立了教育教學(xué)資料庫（課件庫）和電子圖書館。開通了學(xué)校門戶網(wǎng)站（網(wǎng)址：）。充分利用網(wǎng)上資源，促進教師課堂教學(xué)水平的提高。
每年中考后，我們都要用中考的試題考全體教師，使大家研究當前的新形式，教學(xué)的新方向，中考出題的新思路。
根據(jù)布盧姆的掌握理論，掌握學(xué)習(xí)的理論觀點組成：
⑴學(xué)生觀。人人都能學(xué)習(xí)，人人都能掌握。
⑵差生觀。世界上任何一個人所能夠?qū)W會的東西，幾乎所有的人也能學(xué)會—只要向他們提供了適當?shù)那捌诤彤敃r的學(xué)習(xí)條件。
每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)會知識，主要你給他必要的條件，所以，每次學(xué)生考試過后，我們都組織召開質(zhì)量分析會，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗，從最后一名學(xué)生分析起，從最后一名學(xué)生抓起，爭取不放棄每一個學(xué)生。要求爭取做到課課清，日日清，周周清，月月清。
每年在學(xué)期未都舉行班主任工作經(jīng)驗交流會。我們購買了課改實驗區(qū)的新型課的光盤，組織老師觀看研討。
我們還調(diào)動教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性。現(xiàn)在，我校百分之八十的教師能夠自己制作課件，并熟練使用，開展教師每人一節(jié)課件課的活動。我們還開展在全校廣泛開展教師敘事活動。組織教師觀看《為明天奠基》、《托起明天的太陽》、《教師禮儀》《學(xué)生心理成長十大需求》系列教育片。我們還組織教師走出去參觀學(xué)習(xí)，學(xué)校互動，與市六中、上甘嶺中學(xué)等學(xué)校結(jié)對子，互相學(xué)習(xí)，內(nèi)外聯(lián)動，增加校本教研的外延和內(nèi)涵。
我們實行了競爭獎勵機制，創(chuàng)造師生爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。設(shè)立了師生“進步獎”和“狀元獎”，每學(xué)期初都對獲獎的師生在全校大會上表彰獎勵。較好地調(diào)動了教師的教的積極性，和學(xué)生學(xué)的熱情。
為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標，我們還組織教師編寫了本校本教材，如《學(xué)生安全常識》、《學(xué)生自救自護常識》、《心理健康常識》等校本教材。
五、德育為首，初見成效
每學(xué)年初，開展軍訓(xùn)紀律教育周活動。聘請森警軍官對全校學(xué)生進行校軍訓(xùn)，這樣不僅鍛煉學(xué)生的體能，而且培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。集中一周時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校一日常規(guī)》等各種規(guī)章制度。
以校園`廣播站、校園報等為載體，營造校園文化，在校園廣播中開辟了“新聞播報”、“友情溝通”、“古典四大名著小說連播”、“英語天地等欄目”。并以“八榮八恥”為指導(dǎo)積極開展四自五愛教育，組織師生學(xué)習(xí)洪戰(zhàn)輝等感動中國人物的事跡。
我們提出了“不讓一個家庭困難學(xué)生輟學(xué)”的口號，我們采取學(xué)校減免，師生捐助，爭取社會援助等渠道，資助貧困學(xué)生。使我校幾年來沒有一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟貧困而輟學(xué)。
我們立足于學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)加德納的多元智能理論，人類的智能是多元化的，每一個人都擁有包含語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認知智能和自然觀察智能等8種智能。所以，本著“多一把尺子就多了一批好學(xué)生”的想法，改進學(xué)生評價制度。對學(xué)生進行發(fā)展性評價，我們建立了學(xué)生成長記錄袋，承認個體差異，讓學(xué)生發(fā)展個性，發(fā)展能力，展示自我。設(shè)立了學(xué)生“進步獎”，任何學(xué)生只要在學(xué)習(xí)、紀律、生活、活動等方面有進步，就會受到表彰獎勵。
組織學(xué)生過好12個中外節(jié)日，特別是我們還吸收了一些國外的節(jié)日，如：母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)。目的是加強學(xué)生的學(xué)會感恩，珍惜生命的教育。
我們還努力辦好家長學(xué)校，搞好授課日活動，對學(xué)生家長進行新的家庭教育理論傳授，讓家長學(xué)會欣賞自己的孩子，增強了教育針對性，更新家長的教育觀念，收到了良好的效果。定期召開家長會，向家長匯報學(xué)生在校情況，并聽取家長意見，學(xué)校教師接受家長的評議。
每學(xué)期我們還組織課堂開放日，請家長來校聽課，讓他們反饋意見建議。家長們都能積極參與到課堂中來，并進行了開放課堂家長調(diào)查問卷，家長們有機會對我校的課堂教學(xué)發(fā)表了個人見解，進一步促進了我們的教學(xué)工作，加強了教學(xué)管理，提高了教學(xué)質(zhì)量。搭建了家長和教師溝通的平臺。
六、努力學(xué)習(xí)，充實自己
我堅持讀書學(xué)習(xí)，我認為校長不是一個職務(wù)，而是一個職業(yè)，如果是一個職業(yè)，我必須具備這個職業(yè)所需要的一切素質(zhì)，我必須有更多的知識和能力，必須把握各方面的信息，使自己保持對新事物的敏銳感覺，必須使自己的思想觀念始終在時代前列，才能領(lǐng)導(dǎo)這所學(xué)校不被激烈的競爭淘汰。原創(chuàng)：自參加骨干校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)以來，自己努力學(xué)習(xí)，補充自己不足，勤于讀書，增進積累，努力超越自我。積極參加各種培訓(xùn)。作為一個教育工作者，讀書是吸收，是繼承，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。書啟發(fā)我對教育中種種事物和現(xiàn)象的審視、領(lǐng)悟，提升思想水平、人文修養(yǎng)和學(xué)校管理水平。近幾年學(xué)習(xí)了有關(guān)教育的法律法規(guī)：《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)校傷害事故處理辦法》等，學(xué)習(xí)了相關(guān)的業(yè)務(wù)知識，如《學(xué)校管理》、《校本研究》、《教師評價》等，我還自學(xué)了攝影和攝像，網(wǎng)頁制作等技術(shù)，對學(xué)校開展的一些活動，我都盡可能親自給師生留下影像資料。并利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，在校園網(wǎng)上展示。在因特網(wǎng)上查閱相關(guān)材料，不僅自己學(xué)習(xí)，還鼓勵我們的教師利用課余時間多學(xué)習(xí)有關(guān)的新知識，把自己培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型的教師。
六、改善辦學(xué)條件
辦好一所學(xué)校不僅需要一位合格的校長和一支過硬的教師隊伍，更需要良好的辦學(xué)條件。幾年來我們多方面籌集資金，建設(shè)了多功能電教室；給各個辦公室安裝上了電話；配置了電腦，建立了校園網(wǎng)，并且通過寬帶連入因特網(wǎng)，申請開辦了五營一中門戶網(wǎng)站；各辦公室還配備了飲水機；購買了教育教學(xué)系列光盤；安裝了mp3校園廣播系統(tǒng)，倡導(dǎo)人性化管理；每年各種重要節(jié)日都為教職工謀福利。現(xiàn)在我校南面正在施工的是新的教學(xué)大摟，它的建成將更加改善我們的辦學(xué)條件。
八、工作中存在的困惑和今后的打算
一、是用人制度問題。一些優(yōu)秀的、年青的教師卻因為用人制度原因，不能入學(xué)校編制，只能臨時聘用。
二、素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革艱難，教師的觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改進非常困難，教師需要進修學(xué)習(xí)。
三、送中層領(lǐng)導(dǎo)和教師到外地參觀學(xué)習(xí)，參加市崗位培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平。
四、今后工作的設(shè)想
我們的遠期奮斗目標是“辦伊春以北的初中名校”，近期目標是“創(chuàng)建省文明單位”。
第5篇：搞笑小故事范文
（一）是否擁有教育行業(yè)良好的心理特質(zhì)馬斯洛將心理特質(zhì)定義為：“具有穩(wěn)定的刺激和機能的等同能力，是一種能夠誘發(fā)行為與動機的心理結(jié)構(gòu)。”高校教師勝任力需要與心理特質(zhì)結(jié)合在一起，不僅是滿足一項具體工作，而是一種教師的正確的自我認知。勝任力需要把一個人的工作能力進行區(qū)分，從而能夠更好地展示一個完整的個性心理特征。高校教師的心理特質(zhì)要求有穩(wěn)定的情緒，能夠較好地處理工作、生活的關(guān)系，自我緩解職業(yè)倦怠，對學(xué)生充滿師生感情，能夠關(guān)心每個學(xué)生，認可“教師”這一職業(yè)，樹立良好的職業(yè)道德風(fēng)范。
（二）是否擁有正確的自我概念與價值觀任何能力都是可以預(yù)測和測量的，勝任力也是如此，教師在工作過程中只有具備正確的人生觀、價值觀，才能更好地完成工作任務(wù)。同時人的知識結(jié)構(gòu)需要和時展緊密結(jié)合在一起，不斷接受繼續(xù)教育，才能更好地滿足教師繼續(xù)教育的要求，從而能夠擁有全新的知識參與到教學(xué)工作中去。通過勝任力的研究可以區(qū)分一個人一般成績和優(yōu)秀成績，把自身的個體特征進行全面的展示，勝任力是績效優(yōu)秀的前提條件和必要條件。
（三）是否擁有較強的科研和教學(xué)能力當前，隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，高校教師在科研和教學(xué)過程中會面臨很多的新問題，教師的卓越科研和勝任力需要和繼續(xù)教育結(jié)合在一起，讓教師能夠全面認識繼續(xù)教育的內(nèi)容，把繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)效果評價方法結(jié)合在一起，保證勝任力能夠充分發(fā)揮，當前需要對高校教師勝任力內(nèi)在結(jié)構(gòu)和繼續(xù)教育評價方法進行全面分析，從而能夠探索繼續(xù)教育的科學(xué)方法對提升繼續(xù)教育效果的重要意義。在這種形勢下，高校教師要形成復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)體系，擁有較寬的知識面，成為“一專多能”的人才，同時要掌握一定的科研能力，擁有成熟的教學(xué)能力，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)進行創(chuàng)新與改革，引領(lǐng)高等教育發(fā)展。
二、基于勝任力模型的教師繼續(xù)教育評價方法
高校教師只有參加繼續(xù)教育活動，才能提升工作的勝任力，基于勝任力的評價需要從博亞特茲的勝任力“洋蔥模型”不同的層面出發(fā)，采取有效的措施，促使高校教師繼續(xù)教育活動能夠順利開展，提高高校教師繼續(xù)教育水平。心理特質(zhì)是根本，價值觀和自我概念是重要的支柱，教學(xué)與科研能力是核心。
（一）以教師勝任力“心理特質(zhì)”為引領(lǐng)，對繼續(xù)教育中的“心理疏導(dǎo)”情況進行評價高校教師的勝任力對高校教師和高校管理人員發(fā)展會產(chǎn)生積極的推動作用。高校只有更好地熟悉勝任力模型，才能在日常工作中發(fā)揮指導(dǎo)意義。高校需要熟悉高等教育的發(fā)展狀況，然后要對勝任力模型進行優(yōu)化，從而能夠客觀評價勝任力模型，最終提高高校教師繼續(xù)教育評價方法，把其和教學(xué)實踐結(jié)合在一起，才能更好地完成高校教學(xué)任務(wù)。在實際評價中，使教師能夠積極地調(diào)整自己的心態(tài)，形成健全的人格與心理特質(zhì)。要積極利用繼續(xù)教育對教師的心理問題進行疏導(dǎo)，解決教師的心理問題。筆者認為，高校教師在繼續(xù)教育評價中，應(yīng)引入抑郁自評量表、焦慮自評量表、懼怕否定評價量表、艾森克情緒穩(wěn)定測驗、社交回避及苦惱量表、情緒———社交孤獨問卷等心理狀態(tài)測試工具，考察繼續(xù)教育前后的差距，并加以改進。從而全面提升高校教師繼續(xù)教育水平，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，實現(xiàn)繼續(xù)教育評價的內(nèi)涵式發(fā)展。
（二）以教師勝任力“價值觀和自我概念”為主線，對繼續(xù)教育中的“教學(xué)觀培養(yǎng)”情況進行評價高等教育的實踐已經(jīng)證明，教師勝任力模型建立是教學(xué)之本，通過對繼續(xù)教育評價方法進行深入分析，可以保證繼續(xù)教育效果產(chǎn)生，提高繼續(xù)教育的科學(xué)化水平。高校教師繼續(xù)教育評價過程中，需要以育人結(jié)果為導(dǎo)向，才能把教書和育人結(jié)合在一起。教書是教師育人的手段之一，從高等教育的終極目標看，需要把育人做為第一任務(wù)，因此高校教師勝任力模型需要圍繞育人目標展開，才能更好地促使高校教師繼續(xù)教育評價方法完善，提高繼續(xù)教育水平，不斷優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，提升教師知識水平。勝任力模型建立過程中需要把培養(yǎng)學(xué)生落實到每一步，堅持以學(xué)生為導(dǎo)向的繼續(xù)教育方法，就必須注重對教師勝任力的“價值觀和自我概念”層面進行評價。學(xué)校要促使教師形成對教育職業(yè)的正確認知，樹立正確的社會角色意識。要以人為本、注重教師的個人需求。借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，成立專門面向教師的“教師發(fā)展中心”，對教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃，使教師認可自己的職業(yè)選擇，從而熱愛自己的職業(yè)，形成正確的職業(yè)價值觀。學(xué)校要幫助教師選擇適當?shù)穆殬I(yè)目標，并制定相應(yīng)的計劃和細則，使職業(yè)目標能夠付諸于實際行動，提高職業(yè)目標的執(zhí)行力。最終，使其能夠全心全意為學(xué)生服務(wù)，從思想上熱愛高等教育事業(yè)，從行動上對自身加以完善。
（三）以教師勝任力“知識、能力”為核心，對繼續(xù)教育中的“教學(xué)科研能力提升”情況進行評價首先，要從知識結(jié)構(gòu)對高校教師繼續(xù)教育進行評價。高校教師需要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)來完善自身的知識結(jié)構(gòu)，從而能夠全面提高教師人格魅力。高等教育在發(fā)展過程中，需要把勝任力模型和繼續(xù)教育方法結(jié)合在一起，保證高校教師能夠通過教書育人等方式，不斷提高自身的勝任力水平，為高校繼續(xù)教育評價方法水平提高創(chuàng)造良好的條件。教師在授課過程中可以自身的知識結(jié)構(gòu)去讓更多的學(xué)生感受教師勝任力，高校教師需要通過教書育人方法實現(xiàn)自身的價值，提高自身的職業(yè)勝任力。教師勝任力表現(xiàn)為自身的專業(yè)知識和能力，通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)等方式提高自身的教學(xué)能力，從而能夠適應(yīng)新時期知識經(jīng)濟時展的需要。
其次，要從教學(xué)能力角度對教師的繼續(xù)教育進行評價。大學(xué)教師最原始的角色是保證知識能夠更好地傳承，讓知識能夠得到合理的利用，從而能夠產(chǎn)生教學(xué)的效果。勝任力模型需要和教師繼續(xù)教育評價方法結(jié)合在一起，保證繼續(xù)教育能夠和高校教學(xué)實際結(jié)合在一起。教學(xué)工作是教師的基本工作，教師只有把本職教學(xué)工作做完善，才能更好地形成勝任力，對勝任力模型建設(shè)會產(chǎn)生積極的作用。高校教師的責(zé)任呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)，但只有具備良好的教學(xué)水平，才能更好地保證教學(xué)質(zhì)量提升。具體實施過程中，需要建立完善的勝任力模型評價結(jié)構(gòu)，才能保證教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量符合高校的具體要求。高校教師繼續(xù)教育評價方法優(yōu)化過程中，需要根據(jù)教育評價機制，建立完善的方法體系，確保教育評價機制能夠符合時展的要求，高校教育需要和社會需求緊密結(jié)合在一起，全面提高教師繼續(xù)教育水平。第三，從科研能力對教師的繼續(xù)教育進行評價。高校教師在教學(xué)和科研過程中需要形成個性，追求創(chuàng)新，只有在日常工作過程中關(guān)注知識創(chuàng)新，高校教師才能成為知識的傳承者，才能在繼續(xù)教育中提高自己，不斷完善勝任度模型。
第6篇：搞笑小故事范文
關(guān)鍵詞：高職院校；實驗室；效益評估
高職院校是高等學(xué)校的重要組成部分。從世界范圍看，高等職業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育，是和傳統(tǒng)普通高等教育有著不同質(zhì)的另一種類型的高等教育，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型和技能型專門人才。普通高校的主要社會責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生和科學(xué)研究，而高等職業(yè)院校不除了對學(xué)生進行培養(yǎng)外還要顧及自身的生存發(fā)展，因此高職院校的實驗室不同于其他高等學(xué)校實驗室的運營，不能只看重對學(xué)生的的培養(yǎng)上還要注重經(jīng)濟效益。同樣，與其他企業(yè)相比，不能只看重經(jīng)濟效益，更應(yīng)看重對學(xué)生的培養(yǎng)及社會效益上。因此，建立一套完善高職院校的實驗室效益評價方法是高職實驗室建設(shè)中亟待解決的問題。
一、高職院校實驗室分類
目前高職院校實驗室運行方式多種多樣，按照其功能及運行方式具體可分為三類：純教學(xué)型實驗室、產(chǎn)學(xué)結(jié)合型實驗室、純企業(yè)型實驗室。
1、純教學(xué)型實驗室
這種實驗室主要承擔(dān)的是教學(xué)任務(wù)，主要功能是為培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)，如物理實驗室、化學(xué)實驗室等。此類實驗室特點主要有：一、具有以人為本科學(xué)發(fā)展的教育理念，發(fā)展規(guī)劃宏偉，目標明確，能嚴格遵循教學(xué)規(guī)律辦學(xué)；二、具有獨立的教育資源，既有先進的教學(xué)儀器及圖書資料，又有強大的師資隊伍；三、管理機構(gòu)完善，高度集權(quán)，管理單一，結(jié)構(gòu)合理，領(lǐng)導(dǎo)班子齊全；四、過程簡單，運行環(huán)節(jié)少，扯皮現(xiàn)象較少。
2、產(chǎn)學(xué)結(jié)合型實驗室
建設(shè)實驗室僅依靠學(xué)校的實驗設(shè)備費，是很難徹底改變實驗室的面貌的。采用多種形式的共建，是短時間內(nèi)較快改善實驗室設(shè)備的有效途徑之一。產(chǎn)學(xué)結(jié)合型實驗室就是在滿足學(xué)校的教學(xué)任務(wù)外與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，承擔(dān)部分生產(chǎn)或社會服務(wù)工作，為實驗室建設(shè)贏取更多資金并擴大實驗室影響。近年來，我們從國際、國內(nèi)，通過產(chǎn)學(xué)共建的形式，對促進實驗室建設(shè)起了很大作用。例如：天津職業(yè)大學(xué)與東風(fēng)日產(chǎn)汽車公司合作，建立了汽車實訓(xùn)基地，校方按日產(chǎn)公司提供的需求進行了場地、基礎(chǔ)設(shè)施及裝修的工作。東風(fēng)日產(chǎn)公司提供多臺汽車及工具等裝備，并與學(xué)校簽訂了長期的培訓(xùn)協(xié)議，由校方提供場地及教師對公司內(nèi)員工進行汽車銷售及維修方面的培訓(xùn)。這種方式對校企雙方來說都有很大的收益，校方減少了設(shè)備投資，以少量的投資完成了可以進行培訓(xùn)、教學(xué)、科研的高級實訓(xùn)室建設(shè)；企業(yè)也省去了場地租用、師資力量等方面的問題，真正達到了雙贏。
總之，要實現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標：倡導(dǎo)“產(chǎn)”與“學(xué)”相結(jié)合并建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合運營模式的實驗室是行之有效的途徑。
3、純企業(yè)型實驗室
純企業(yè)型實驗室就是指實驗室的運營及管理完全按照企業(yè)管理方式進行。企業(yè)對實驗室進行設(shè)備投入、組織生產(chǎn)、研發(fā)等工作，并可提前對擬參加該企業(yè)工作的在校學(xué)生進行崗前培訓(xùn)。高職院校的畢業(yè)生就業(yè)情況是考核該校教學(xué)成果的重要指標，也是學(xué)生報考學(xué)校時主要考慮的因素，因此許多高職院校為使學(xué)生有更好的就業(yè)機會，提前與企業(yè)簽訂培訓(xùn)協(xié)定，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就進行對應(yīng)企業(yè)上崗所需技能的培訓(xùn)。而這些技能的培訓(xùn)一定和企業(yè)的生產(chǎn)實際緊密相連。這就需要進行這些技能培訓(xùn)的實驗室與實際生產(chǎn)的氛圍一致，而其管理方式也需按照企業(yè)的管理方式進行。而企業(yè)除了考慮人才引進，還要顧及經(jīng)濟收益，因此，這類實驗室一般還承擔(dān)著生產(chǎn)創(chuàng)收任務(wù)。例如：今晚報印刷部與天津職業(yè)大學(xué)合作，在學(xué)校內(nèi)建立了印刷廠，其管理運作完全由今晚報社負責(zé)，承擔(dān)著該企業(yè)部分產(chǎn)品的印刷工作，并吸收部分學(xué)校的學(xué)生提前在該實驗室進行崗前培訓(xùn)。
二、高職院校實驗室效益評估方法
高職院校實驗室運營管理模式是否合理可以通過一套量化的指標進行評定，高職院校的實驗室一般不論采取哪種模式進行運營，其收益無外乎體現(xiàn)在兩個方面：一，對學(xué)生的能力的培養(yǎng)；二，產(chǎn)生的經(jīng)濟效益。實驗室運營的收益如果大于實驗室的投入，那么這個實驗室的運營就較為合理，如果收益小于投入，那么就說明這個實驗室的運營出現(xiàn)問題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況降低投入或者調(diào)整與企業(yè)合作的資金分配比例。
若將對學(xué)生能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益指標，則更能直觀的對實驗室運營合理性進行評價。對學(xué)生的培訓(xùn)是實驗室的一項主要任務(wù)，要想將對學(xué)生的培訓(xùn)看成經(jīng)濟效益指標就要將學(xué)生每年的學(xué)費折合到每學(xué)時中，這樣實驗室完成了多少學(xué)生學(xué)時數(shù)的培訓(xùn)可以算出產(chǎn)生多少經(jīng)濟效益。根據(jù)國家教育部的規(guī)定，高職學(xué)院學(xué)生每年的總課時數(shù)為1000學(xué)時,而學(xué)生一年的學(xué)費為5500元，除去支付教師課時費等因素折合到每人每學(xué)時為5元。
實驗室培訓(xùn)效益=承擔(dān)總學(xué)時數(shù)×5元/學(xué)時-設(shè)備折舊費-耗材師資投入
可以以此方法將對學(xué)生的培養(yǎng)工作轉(zhuǎn)化為效益指標應(yīng)用于對實驗運營合理性評價中。
實驗室實驗室培訓(xùn)效益+經(jīng)濟效益如果大于實驗室的各項投入，那么就可以看做實驗室是處于盈利的合理運營狀態(tài)，反之則處于虧損狀態(tài)。
有了這種評價方法，我們就可以用量化的比較直觀的方式來評價一個實驗、實訓(xùn)室運營是否合理，也可以采用此種方法在實驗室建設(shè)前制定出合理的運營方案。
三、結(jié)論與展望
高職院校實驗室為了能更好的完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)并能健康良好的發(fā)展下去，必須在建設(shè)之初選擇一套適合實驗室發(fā)展的管理運行模式。運行過程中及時按照實驗室效益評估方法對實驗室運行的合理性進行評價，根據(jù)評價結(jié)果對實驗室的教學(xué)任務(wù)量及生產(chǎn)任務(wù)量進行相應(yīng)調(diào)整，以使實驗室的運行更加合理。在信息化這個大背景下，我們要勇于利用新的手段，積極探索新型實驗室模式，更好的實現(xiàn)資源共享，扎扎實實的搞好實驗室建設(shè)，結(jié)合本校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，培養(yǎng)更多，更適用的教育技術(shù)人才。
第7篇：搞笑小故事范文
老師：“你吸煙嗎？”
學(xué)生A：“吸……”
老師：“吸？你很光榮嘛！回家叫家長來！”還被暴K一通并記過。
學(xué)生A回去后和另外四個說：“老師問你們吸煙嗎你們都別承認，都說不吸，這事我自己擔(dān)了。
一會兒后。
老師：“你吸煙嗎？”
學(xué)生B：“不吸。”
“那吃根薯條吧。”說著老師遞過薯條。
學(xué)生B自然地伸出兩個指頭……
老師：“不吸？回家把家長叫來！”
老師：“吸煙嗎？”
學(xué)生C：“不吸。”
“那吃根薯條吧。”
學(xué)生C小心地接過薯條，心中暗暗感激學(xué)生乙（幸好早有預(yù)備）。
老師：“不蘸點番茄醬嗎？”
學(xué)生C一不留神將醬蘸多了，便開始往碗里彈……
老師：“不吸？煙灰彈得很熟練嘛……把家長叫來！”
老師：“吸煙嗎？”
學(xué)生D：“不……吸……”
（學(xué)生D吃完薯條已是汗流浹背，感覺如履薄冰）。
學(xué)生D：“謝謝……老師……沒事的話我先回去了。”
老師：“你不給你同學(xué)帶根吃嗎？”
學(xué)生D：“謝謝老師。”說著把薯條放在耳朵上……
老師：“知道我該說什么了吧，還不去叫家長”
老師：“吸煙嗎？”
學(xué)生E：“不吸”
（總算把薯條安心放在口袋里……）
第8篇：搞笑小故事范文
關(guān)鍵詞： 高校；輔導(dǎo)員；績效評估
中圖分類號： G641文獻標識碼： A文章編號： 1673-8381（2013）01-0077-04[HT〗
一、 輔導(dǎo)員的績效評估
從管理學(xué)角度看，績效評估是人力資源管理的一項核心和基礎(chǔ)性工作，是針對企業(yè)中每個員工所承擔(dān)的工作，運用各種科學(xué)的方法，對員工的工作行為、工作效果及其對企業(yè)的貢獻或價值進行考核和評價[1]。
輔導(dǎo)員績效評估是對輔導(dǎo)員在一定時期內(nèi)開展大學(xué)生思想政治教育、管理和服務(wù)等工作過程的評價，是對輔導(dǎo)員工作的效果與不足的考量，是對輔導(dǎo)員自身職業(yè)素質(zhì)、工作能力等方面的系統(tǒng)描述，它是一個多建構(gòu)和多角度測量的系統(tǒng)工程。
當前，對輔導(dǎo)員績效評估的研究探索剛起步，主要有以下3種方案：一是以360度評估方法為出發(fā)點，對輔導(dǎo)員工作進行分析并構(gòu)建輔導(dǎo)員績效指標考核體系。通過對職業(yè)素質(zhì)、思想政治教育、學(xué)生組織建設(shè)、生涯指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理、維護校園穩(wěn)定、特色與創(chuàng)新工作七大關(guān)鍵指標的觀測考量完成[2]。二是結(jié)合高校教師績效評估體系以及輔導(dǎo)員的工作，將輔導(dǎo)員績效評估體系分為10個方面，包括政策水平、敬業(yè)精神、規(guī)范管理、工作配合、辦事效率、公道正派、開拓進取、工作深入、工作實績、廉潔自律等指標，另外設(shè)立一個特色和創(chuàng)新工作指標。三是借鑒現(xiàn)行黨政干部考核的方法進行。主要通過德（政治素質(zhì)、黨性原則、全局觀念等）、能（理論水平、業(yè)務(wù)水平、組織能力等）、勤（敬業(yè)態(tài)度、勤政務(wù)實、辦事效率等）、績（工作負荷、工作效果等）、廉（廉潔自律、辦事公平等）5項進行評估。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第二和第三評估方案普遍存在于高校輔導(dǎo)員考核中。第一種方案是近幾年隨著輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的不斷深入而提出的，也是一種比較新穎、很多高校正在嘗試的體系。但由于不同層次類別的高校在發(fā)展思路、學(xué)校特色、人才培養(yǎng)、管理水平等方面的差異，不同高校對輔導(dǎo)員的目標要求不同，對輔導(dǎo)員績效評估時所建立的指標體系模型也有所不同。
二、 輔導(dǎo)員績效評估的實踐操作
（一） 制定評估指標體系
績效評估是通過績效指標來體現(xiàn)的。指標就是考核因子或評估項目，指具體從哪些方面對考核內(nèi)容進行衡量或評價，它解決的是我們需要評價“什么”的問題[3]。輔導(dǎo)員績效評估指標就是將輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)、工作績效、能力和態(tài)度等用科學(xué)方式結(jié)合工作特性劃分成若干項目與標準。
江蘇大學(xué)制定輔導(dǎo)員績效評估指標體系遵循以下幾個原則：一是目標一致原則。指標與學(xué)校人才培養(yǎng)目標和學(xué)生工作目標一致，只有當輔導(dǎo)員努力的方向與學(xué)校戰(zhàn)略目標一致時，輔導(dǎo)員工作的整體績效才能更好地促進學(xué)校事業(yè)的發(fā)展。二是突出重點原則。指標不一定要面面俱到，通過抓住關(guān)鍵指標將輔導(dǎo)員的行為引向組織的目標方向，指標太少可能無法反映職位的關(guān)鍵績效水平，指標太多則增加管理的難度和無序。三是素質(zhì)和業(yè)績并重原則。過于重“素質(zhì)”，會使人過分重視個人行為，不講實效，不利于團隊整體的發(fā)展。過于重“業(yè)績”，又易于喚起人的僥幸心理。一套好的考核指標，必須在業(yè)績和素質(zhì)之間安排好恰當?shù)谋壤Ｋ氖沁m時調(diào)整原則。指標植根于輔導(dǎo)員工作之中，不同戰(zhàn)略目標、不同發(fā)展階段、不同層次特色的高校，輔導(dǎo)員績效評估的手段、結(jié)果運用各不相同，必須隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校學(xué)生工作的規(guī)劃，適時做出相應(yīng)調(diào)整。
第9篇：搞笑小故事范文
關(guān)鍵詞: 高職院校 《中國古代小說史》 教學(xué)方法
中國古代小說在中國文學(xué)史上占有重要的地位。《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等著名作品影響深遠。中國古代小說的內(nèi)容極其豐富,它們往往將歷史、天文、地理、民俗、詩詞、音樂、舞蹈、棋藝、書法、繪畫等奇妙地融會在一起,而且中國“古代優(yōu)秀小說總是引導(dǎo)讀者關(guān)心國家前途、民生疾苦、社會正義,而不要沉溺于個人情感狹小天地里;總是在作品中高揚愛國主義、集體主義、英雄主義的主旋律,鼓舞人民為美好前途而斗爭,而不要消極頹廢、意志消沉”。[1]這些傳統(tǒng)文化與思想內(nèi)容對學(xué)生的現(xiàn)實生活、思想藝術(shù)修養(yǎng)、人格塑造等都有良好的滋養(yǎng)作用。
《中國古代小說史》是一門在高職院校中開設(shè)的全校性選修課程。它開設(shè)的主要目的是提高高職院校學(xué)生對這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文類的鑒賞水平,培養(yǎng)學(xué)生閱讀中國古代小說的興趣,形成良好的文化心態(tài),使學(xué)生在與往圣先賢對語、與天地精神往來時,能夠從優(yōu)秀的小說作品中汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng),加深對歷史、社會和人生的認識,提高思想和文化素養(yǎng),以及審美素質(zhì),塑造健全人格,提升生命境界。它的教學(xué)宗旨是使學(xué)生比較系統(tǒng)、全面地掌握中國古代小說這一文體發(fā)生、發(fā)展、繁榮、變革的基本脈絡(luò),加深學(xué)生對其整體風(fēng)貌、宏觀分類的把握,使學(xué)生了解并掌握各個歷史時期的代表作家與代表作品,領(lǐng)略其藝術(shù)特色,初步掌握賞析中國古代小說的有關(guān)知識和基本方法,提高閱讀和鑒賞能力,并試著寫小說評論,力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。
中國古代小說數(shù)量眾多,而且,在大多數(shù)學(xué)生眼中,古代小說離他們似乎太過遙遠,與現(xiàn)實生活無甚聯(lián)系。因此,怎樣在有限的時間內(nèi),通過行之有效的教學(xué)方法,取得最佳的教學(xué)效果,最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀古代小說的興趣,是當前從事中國古代小說教學(xué)的教師面臨的最主要問題。我認為,要提高中國古代小說教學(xué)的實效性,真正契合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,必須采用符合高職院校實際的教學(xué)方法,讓學(xué)生們渴望去了解古代小說作品,從中汲取豐富的人生智慧。
一、精講細讀,學(xué)習(xí)中國古代小說最基本的方法
教師在課堂上要教給學(xué)生閱讀小說的基本方法,引導(dǎo)他們分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、主題意義與藝術(shù)特色的相關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力,使其在今后的閱讀中能擁有正確的審美觀。在課堂上精講細讀,是學(xué)習(xí)中國古代小說最基本的方法。教師通過精講,可以教給學(xué)生閱讀的方法,引導(dǎo)他們正確地欣賞小說,領(lǐng)會小說的主要精神內(nèi)涵;而學(xué)生通過文本的細讀,則可以大大提高對作品的理解水平。如果沒有了對原著的閱讀,學(xué)生對于小說的認識只能來自于教師的宏觀介紹,很難達到深入了解。有些中國古代小說的篇幅短小,往往只有幾千字,如唐代的傳奇,清代的《聊齋志異》,等等,這些作品可以通過教材、幻燈片、多媒體等方式在課堂上讓學(xué)生進行集體細讀。閱讀過后教師再和學(xué)生一起進行細致的分析,這樣可以使學(xué)生快速學(xué)習(xí)閱讀分析小說的方法,讓學(xué)生自己去讀小說、理解小說、分析小說。還有些中國古代小說,篇幅巨大,不可能在課堂上完成整部作品的閱讀,但是如果只是教師在那里進行概述和分析,學(xué)生則又很難領(lǐng)略作品的精髓。因此,對于長篇小說,教師需要選取恰當?shù)钠?進行精讀和細講,如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等長篇小說就可截取經(jīng)典片段進行賞析,讓學(xué)生們在精彩片段的學(xué)習(xí)中初步了解小說的價值與魅力,激發(fā)閱讀整部作品的興趣。在實際教學(xué)中,教師要根據(jù)不同作品的特點,以及學(xué)生對小說的理解程度,設(shè)計出各種行之有效的教學(xué)方法,力求使小說教學(xué)的效果最優(yōu)化,從而達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
二、運用多媒體手段,讓教與學(xué)的過程變得更加輕松愉快
中國古代小說以曲折跌宕的情節(jié)、多姿多彩的人物形象、優(yōu)美的環(huán)境描寫、豐富的傳統(tǒng)文化吸引著學(xué)生的興趣。然而,“粉筆、黑板、教材,教師的灌輸”,這種傳統(tǒng)又顯呆板的教學(xué)方法勢必會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,束縛其思維,影響其能力的發(fā)展。因此,越來越多的教育工作者認識到多媒體教學(xué)的重要性。因為“多媒體教學(xué)課件利用聲音、影像資料、圖形、動畫等多種手段刺激學(xué)生的感知系統(tǒng)。形式生動活潑,可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情”。[2]而在古代小說的教學(xué)中,運用現(xiàn)代化手段更能拉近現(xiàn)代人與傳統(tǒng)文化的距離。用現(xiàn)代信息技術(shù)來演繹古典情懷,是一種理想的教學(xué)手段。利用集圖像、聲音、三維動畫于一體的多媒體課件,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在古代與現(xiàn)代、平面與立體的多個維度中自由穿梭。利用現(xiàn)代教學(xué)手段,教師可以在課堂上再現(xiàn)古代小說作品中的人物形象、生活場景,較之于傳統(tǒng)的講述更加形象生動,更能加深學(xué)生對作品的直觀感受和理解。而且,眾多優(yōu)秀的古代小說早已被改編拍攝成電影、電視劇,教師運用大量現(xiàn)有的影視資料,將其移入中國古代小說的課堂教學(xué),通過視覺聽覺的調(diào)動,更能加深學(xué)生對作品的認識,使教與學(xué)的過程變得更加輕松愉快。
三、模擬情境,使學(xué)生受到美的熏陶和啟迪
教師在課堂上可以使學(xué)生用表演的形式來闡發(fā)各自的見解。在開設(shè)課程之初,教師可以讓學(xué)生自由組隊,形成不同的小組,再分配給他們不同的小說文本,讓學(xué)生自己挑選其中的精彩情節(jié)加以表演。如唐代傳奇《虬髯客傳》,就可以讓某個小組的學(xué)生分別扮作小說中的人物紅拂女、李靖、虬髯客等演繹故事,如果有條件,還可以自由搭配服飾,運用道具,充分表達學(xué)生自己的觀點。此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己豐富的想象,改動小說中的某些情節(jié),或續(xù)寫小說,進行一種再創(chuàng)作的思維訓(xùn)練。同時,學(xué)生也可以將自己的想法改編成課堂劇進行表演。
這種形式可以使學(xué)生深入領(lǐng)會作品的內(nèi)涵,體驗人物的內(nèi)心世界,感受他們的命運,把握人物的性格特征。這樣既可以使教學(xué)過程生動有趣,又能引起全體學(xué)生的熱情參與,加深對小說的理解,使他們在受到作品思想藝術(shù)的熏陶時,讀、想、做等多種能力也得到鍛煉和提高。這種教學(xué)方法可以打破單純由教師講授的課堂模式,有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)古代小說的積極性,是一種值得嘗試的教學(xué)方法。
四、自由討論,鍛煉學(xué)生的辨析能力和表達能力
基于中國古代小說研究對象的特點,在課堂上進行探究性學(xué)習(xí)也不失為一種有效的教學(xué)方法。教師對小說作品中一些經(jīng)典的人物形象,如諸葛亮、曹操、宋江、林黛玉、薛寶釵等,都可以設(shè)置相關(guān)話題,讓學(xué)生進行討論。比如《紅樓夢》中林黛玉和薛寶釵你更喜歡誰,為什么?教師還可以事先將小說中某一引起爭論的問題介紹給學(xué)生,先將現(xiàn)有的幾種不同觀點告知學(xué)生,然后要求學(xué)生閱讀作品,查找資料,通過自己的思考,選擇一種觀點,或者提出自己的觀點,并說出理由。這樣做的目的不在于得出什么確切的結(jié)論,而是讓學(xué)生對相關(guān)問題進行深入思考,拓展他們的思維,鍛煉他們閱讀分析作品的能力。此外,學(xué)生也可以提出自己不理解的問題,與其他同學(xué)進行討論。教師可以適當加以組織,讓學(xué)生以小組為單位討論,或直接以班級為單位。首先請單個同學(xué)進行發(fā)言,讓他闡述自己的觀點,然后其他同學(xué)就不同意見可以展開辯論,最后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在整個討論過程中,教師要深入小組,掌握討論進程與相關(guān)情況。教師在討論中既要體現(xiàn)主導(dǎo)作用,又不能干預(yù)太多,束縛學(xué)生的思路。這種教學(xué)方法,在促使學(xué)生深入鉆研課文的同時,還能鍛煉他們獨立思考的能力,以及辨析和表達的能力。
此外在課后,教師可以適當布置一些課外作業(yè),讓學(xué)生做些作品分析的練習(xí),也可以指導(dǎo)學(xué)生組織文學(xué)社團,如小說研究會等,引導(dǎo)他們對感興趣的小說進行研究。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生留心觀察社會生活,積累創(chuàng)作素材,讓學(xué)生嘗試寫作小說或小說評論,并進行交流,相互之間取長補短。總之,教師要想方設(shè)法讓學(xué)生多想、多說、多寫,以提高其獨立思考的能力和表達能力。
參考文獻:
[1]齊裕j.中國古代小說演變史[M].蘭州:敦煌文藝出版社,2008:7.
